TEXTOS con sentido. en las FASES de un PROYECTO

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1 TEXTOS con sentido en las FASES de un PROYECTO

2 CÓMO TRABAJARLOS? COMO PROYECTO EN SÍ MISMO COMO ELEMENTO NECESARIO DENTRO DE UN PROYECTO MOTIVACIÓN IDEAS PREVIAS OPERACIÓN BÚSQUEDA EVALUACIÓN INFORMACIÓN DESARROLLO TEXTO EXPERIMENTO

3 EL LISTADO sirve para: ENUMERAR RECORDAR, RECAPITULAR

4 ORGANIZAR ELEGIR TEMA

5 INFORMAR RESULTADOS REGISTRAR DATOS

6 EL LISTADO, qué trabajar? El nombre propio. El sustantivo. El abecedario. Los artículos. Los números. La ordenación. Signos de puntuación: asterisco, guión Cuadro de doble entrada. Frases sencillas centradas en el nombre. Campos semánticos. Estructuras repetitivas. Lectura.

7 EL LISTADO, cómo hacerlo? Se analizan listas reales semejantes a la que vamos a confeccionar: de nombres de alumnos/as, de ingredientes, de un índice, de instrucciones Se pueden utilizar diferentes soportes: papel, pizarra, ordenador Según el nivel, apoyar su comprensión con dibujos, pictogramas, etiquetas Se escribe en vertical,en columnas, o en cuadros o tablas. Se pueden usar diferentes criterios de ordenación (alfabética, numérica, temática). Puede ser un texto específico o formar parte de otro más amplio (índice de un libro, cuadro de ilustración ) Su lectura diaria o cuando sea necesaria, es de localización. De forma grupal, e individual.

8 EL LISTADO, dónde? FASES INICIALES PROYECTO: Elección de un tema Ideas previas Organización información FASE DESARROLLO PROYECTO: Planificación de actividades Utilidad en tarea específica RUTINAS DE CLASE: Lista de alumnos/as Lista de normas, materiales Horarios Recogida de datos

9 Otros textos enumerativos LA ETIQUETA EL CATÁLOGO LA GUÍA TELEFÓNICA EL MENÚ EL HORARIO LA AGENDA

10 EL MAPA CONCEPTUAL,sirve para: SINTETIZAR CONOCIMIENTOS RECAPITULAR GUIAR EL PROCESO ORGANIZAR TEMÁTICAS

11 EL MAPA CONCEPTUAL, qué trabajar? El título. La palabra: sustantivo, verbo, adjetivo. Partes: conceptos, proposiciones y enlaces. Estructuras interrogativas. Campos semánticos. Lectura.

12 EL MAPA CONCEPTUAL, cómo Se elige el título. Se pueden escoger distintos soportes (papel, pizarra ) Se decide la forma (árbol, circular ) Se señalan los enlaces y proposiciones o preguntas. Se va completando con los conceptos. Se utilizan, según el nivel: palabras, dibujos, imágenes Se decide su función: para lo que sabemos, qué queremos saber, recapitular lo aprendido. Se confecciona en grupo y/o individualmente. Se lee para localizar, recordar, guiar en el proceso. hacerlo?

13 EL MAPA CONCEPTUAL, dónde? FASES INICIALES PROYECTO: Ideas previas: q ué sabemos? qué queremos saber? FASE DESARROLLO PROYECTO: Ideas nuevas: qué hemos aprendido?

14 LA CARTA,sirve para: CONOCER O TRANSMITIR EXPLICACIONES E INFORMACIONES GENERALES/PERSONALES COMPRENDER O COMUNICAR LO ESENCIAL DE UN TEMA, SIN PROFUNDIZAR

15 LA CARTA, qué trabajar? La fecha: números, palabras. Fórmulas fijas: saludo, despedida. Signos de puntuación: coma, dos puntos, punto. La firma: el nombre. Dirección y remite: nombres, palabras, números. El sello. Construcciones sintácticas. Estilo: prosa. Los tiempos verbales. La lectura.

16 LA CARTA, cómo hacerla? Y otros tipos: tarjeta invitación, postal, felicitación, Se analizan tipos cartas reales semejantes a la que vamos a confeccionar Se pueden utilizar diferentes soportes: papel, pizarra, imagen, ordenador, móvil Se eligen las fórmulas de saludo y despedida. Se escribe el contenido (en grupo o individual) del mensaje, con frases sencillas y un estilo (narrativo, descriptivo). Se detalla el destino y destinatario (según el modelo). Se lee identificando el tema principal y los detalles o datos. Se envía usando el medio adecuado.

17 LA CARTA, dónde? FASES INICIAL Y DESARROLLO DEL PROYECTO: Búsqueda de información Motivación Planificación de una actividad OTRAS ACTIVIDADES Y RUTINAS DE CLASE: Excursión, invitación a una fiesta, mensaje a un amigo/a

18 EL CARTEL,sirve para: INFORMAR Y ANUNCIAR ACTIVIDADES INVITAR A PARTICIPAR EN NUESTROS EVENTOS

19 EL CARTEL, qué trabajar? Fechas Imágenes (dibujos, fotografías, pinturas ) Logotipos, iconos Palabras Frases cortas Tiempos verbales. Tipografía Forma de lectura: sin orden, varias direcciones

20 EL CARTEL, cómo hacerlo? Se analizan carteles reales de distintos tipos, para conocer sus características y elementos. Se escoge el soporte (normalmente papel). Se elige el formato (forma, orientación, organización de elementos). Se escribe el contenido en grupo, con tareas distintas según los elementos del cartel. Se decora. Se lee identificando el tema principal y los detalles o datos, y en diversas direcciones (tanto los elaborados en clase como carteles de nuestro entorno). Se decide su utilidad y lugar de exposición.

21 EL CARTEL, dónde? FASES DE DESARROLLO Y FINAL DEL PROYECTO: Motivación Planificación de una actividad Sintetizar ideas fundamentales del Proyecto OTRAS ACTIVIDADES Y NECESIDADES DE CLASE: Comunicación de una noticia Invitación a un evento Avisar o recordar una norma

22 EL PERIÓDICO SIRVE PARA: CONOCER INFORMACIONES TRANSMITIR NOTICIAS COMPRENDER TEMAS DE FORMA SENCILLA SE TRABAJA: El soporte (papel, digital) La imagen Las distintas secciones La noticia El título El pie de foto La fecha La frase corta (palabra, verbos, preposiciones ) Estilo(descriptivo,narrativo) Signos ortográficos Tipos de letra Direccionalidad Lectura

23 EL PERIÓDICO, cómo hacerlo? Se analizan diarios/revistas/anuncios reales, para conocer sus características, secciones y elementos. Se elige el formato (forma, orientación, organización de elementos). Se confeccionan secciones en pequeños grupos, con sus elementos. Se seleccionan las noticias y se opina sobre ellas. Se escriben títulos, noticias, pies de foto Se interpretan tablas, gráficos, símbolos. Se eligen tipos de letra. Se leen los detalles de aproximación: titulares, fechas, pie de foto Se identifican los temas e ideas de información. Se busca una sección.

24 EL PERIÓDICO, dónde? TODAS LAS FASES DEL PROYECTO Búsqueda de información Desarrollo Recapitulación del Proyecto OTRAS ACTIVIDADES DE CLASE Tratar noticias en la Asamblea Biblioteca de aula, de centro Problemas de la vida real Juegos de palabras, letras, imágenes

25 LA BIOGRAFÍA, y otros (libro de consulta, de clase, texto de preparación de una conferencia/experto )sirven para: COMPRENDER O TRANSMITIR NUEVOS CONOCIMIENTOS ESTUDIO EN PROFUNDIDAD DISFRUTAR DE UN TRABAJO EN EQUIPO

26 LA BIOGRAFÍA, EL LIBRO, qué trabajan? Definiciones y enunciados. Descripciones. Secuencias. Resúmenes. Argumentaciones. Índices, esquemas, mapas de conceptos Títulos y subtítulos. Caracteres tipográficos (negrita, cursiva, subrayado). Campos semánticos. Vocabulario preciso y riguroso (sustantivos, adjetivos, verbos). Importancia de nexos (causa, consecuencia, modo, cuantificadores ) Construcciones impersonales en 3ª persona.

27 LA BIOGRAFÍA, EL LIBRO, cómo Se analizan biografías, libros de consulta reales. Se eligen los temas y apartados. Se escriben elementos del formato: títulos, subtítulos, esquemas, caracteres tipográficos. Se escriben contenidos: descripciones, resúmenes, índices, definiciones Se secuencian los contenidos. Se utilizan sustantivos, adjetivos, formas verbales, nexos. Se confeccionan imágenes y dibujos. Se leen títulos y subtítulos. Se identifican el tema principal. Se utilizan técnicas de resumen. Se construye un guión de preguntas para responder con el texto. Se elabora en grupo o un experto. hacerlos?

28 LA BIOGRAFÍA, EL LIBRO, dónde? TODAS LAS FASES DEL PROYECTO Búsqueda de información Desarrollo: EL EXPERTO/A Recapitulación de un tema o de todo el Proyecto OTRAS ACTIVIDADES DE CLASE Búsqueda y consulta en la Biblioteca para un profundizar en un tema

29 EL CÓMIC, y otros (cuento, poesía, teatro )sirve para: PROVOCAR EMOCIONES Y SENTIMIENTOS COMUNICAR FANTASÍAS DIVERTIR RECORDAR HECHOS VIVIDOS TRANSMITIR VALORES

30 EL CÓMIC, qué trabajar? La descripción de personajes. La narración de hechos vividos o fantásticos. El diálogo. Frases cortas. Los sentimientos y emociones. La puntuación. Signos de interrogación, exclamación. Identificación del esquema narrativo (situación, nudo,desenlace). Las onomatopeyas. El bocadillo. Las diferentes tipografías. Los ideogramas o metáforas visualizadas. El formato: papel, imágenes, ordenador.

31 EL CÓMIC, cómo hacerlo? Se analizan cómics/tebeos reales, sus características y elementos.. (diferencias con otros literarios, informativos, enumerativos ) Se decide el formato: viñetas, rotulación, tipografía Se escribe el título. Se identifica el tema y esquema narrativo (situación, nudo, desenlace). Se distinguen tipos de bocadillo(piensan, hablan, gritan ) Se describen los personajes, sus emociones, sentimientos (principales y secundarios). Se dibujan y escriben el bocadillo y las onomatopeyas. Se identifican signos de puntuación. Lectura de imágenes-texto. Se elabora de forma individual.

32 EL CÓMIC, dónde? FASES DE DESARROLLO Expresión literaria de un tema concreto Narración de un hecho o experiencia Actividad lúdica y de motivación OTRAS ACTIVIDADES DE CLASE Rincón de Biblioteca Técnicas de animación Concurso de cómics

33 LAS INSTRUCCIONES(recetas, códigos, normas ), sirven para: ESTABLECER REGLAS Y NORMAS DETALLAR UNA EXPLICACIÓN, UN ORDEN CONSEGUIR UN RESULTADO MANEJAR UN APARATO, UNA SITUACIÓN

34 LAS INSTRUCCIONES, qué trabajar? Palabras específicas del tema. Formas verbales (sobre todo impersonales, el imperativo ). Frases cortas y precisas. Nexos temporales (para secuenciar acciones). Números, letras, guiones para ordenar. Gráficos e imágenes de apoyo al texto. La secuenciación temporal. Estilos (prosa, descripción, enumeración, esquema ).

35 LAS INSTRUCCIONES, cómo hacerlas? Se analizan textos reales : libros de recetas, folletos de instrucciones, normas Sus elementos y características. Se decide el formato: lugar del texto, las ilustraciones, esquema, signos, números Se escriben los títulos y subtítulos. Se escriben las frases del texto, con sustantivos, verbos, nexos, caracteres Se confeccionan las imágenes, dibujos que ayuden a ilustrar el texto. Se ordenan las instrucciones. Se elaboran en gran y pequeño grupo. Se hace una lectura secuenciada (qué es lo primero lo siguiente). Se leen y comprenden sobre todo las imágenes y los verbos de acción. Se consultan durante el desarrollo de la tarea para la cuál se confeccionaron.

36 LAS INSTRUCCIONES, dónde? FASES DEL PROYECTO: Desarrollo (necesidad en una actividad de conocimiento, el ordenador) Final (utilidad para una fiesta, comida, juego, construcción ) OTRAS ACTIVIDADES DE CLASE Normas: comportamiento, uso de materiales, juegos Normas de un rincón: biblioteca, cocina, pintura, música Manejo de aparatos y útiles: radio, ordenador, microondas Pasos en una tarea: trabajo manual, matemático, cuidado mascota

37 SIRVE PARA: RECOPILAR CONTENIDOS ESENCIALES DEL PROYECTO. EVALUAR CONCEPTOS. INFORMAR A LAS FAMILIAS. CONTENIDO: Portada y título. Fichas individuales de contenidos. Textos. Diario del proyecto. Acontecimientos, visitas, situaciones, personas ( con dibujos y/o textos) Fotografías del proceso, de actividades. Valoraciones. Evaluación inicial (ideas previas) y final

38 Se pueden analizar dossiers de otros alumnos/as. Se elige el formato y sus elementos (papel, portada, contraportada y contenido, a modo de diario, a modo de lap book ). Se confecciona la portada (título, autor/a, curso ) y contraportada (imágenes, dibujos ) Se elaboran durante el desarrollo del Proyecto: Registro ideas previas/finales, Mapa conceptual. Dibujos de hechos/visitas/experiencias ; Fotografías de actividades, Textos elaborados, Fichas de conocimientos específicos del Proyecto. Diccionario /vocabulario del tema. Valoraciones personales. Se confecciona de forma individual. Se ordena (cronológicamente, por temas ) Se lee como texto expositivo o libro de consulta.

39 ELABORACIÓN: Todas las fases del Proyecto. LOS LAPBOOK UTILIDAD: Final del Proyecto, recapitulación y evaluación.

40 LOGROS Y DIFICULTADES

41 LOGROS DEL PROCESO Se busca, se asocia, se razona.para resolver la necesidad de leer y escribir. Distintos usos: Enunciados (título de cuento, noticia, cartel ) Mensajes afectivos y lúdicos (cartas ) Listas variadas Libros sencillos de distinto carácter (literario, científicos..) Cuentos sencillos de varias frases Etc. Reconocimiento y escritura de letras con distinta grafía (A,a,a ). Conocimiento del alfabeto. Mejora de la pronunciación. Transformación en minúscula, de palabras escritas en mayúsculas; y viceversa. Reconocimiento y escritura de sílabas (en Infantil) directas(todas), inversas (pocas), trabadas( excepciones). Conocimiento de contenidos gramaticales: el género, el número, palabras compuestas, sinónimos, formas y modos verbales, construcciones sintácticas Escritura separando las palabras. Signos de puntuación: guión, asterisco, admiración Descubrimiento de la ortografía y sus reglas.

42 Disfrute por descubrir la magia de un medio de representación y comunicación fantástica de los adultos. Experimentar distintos estilos de escritura: narración, descripción, versos, periodístico Desarrollo de una lectura comprensiva, con técnicas propias de cada texto. A OTROS NIVELES : Disfrute en el aprendizaje. Incorporación activa de la familia. Gran desarrollo de la creatividad. Ambiente de curiosidad e investigación. Aumento de la capacidad de resolución de problemas. Solidaridad y trabajo cooperativo. Autoconcepto positivo y reconocimiento de las propias capacidades.

43 DIFICULTADES Grupo heterogéneo, donde se trabaja y se evalúan distintos niveles de desarrollo del lenguaje escrito. Clima de continuo diálogo, sorpresa, momentos de alboroto, improvisación controlada El aprendizaje de la lectura es anterior al de la escritura. (no tiene porqué ser una dificultad?) Planificación de actividades y elaboración de material continuamente, por parte del docente, según necesidades y cuestiones que planteen los alumnos. No hay secuencia fija de enseñanza. Diferencia clara en muchos alumnos, entre la escritura imitada, copiada, analizada, etc. en actividades guiadas, y la escritura de la fase de desarrollo en que se encuentra cuando escribe de forma libre.

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