1. INTRODUCCIÓN- JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO POBLACIÓN A LA QUE VA DIRIGIDO EL PROYECTO 4 3. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO.5

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1 ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN- JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO POBLACIÓN A LA QUE VA DIRIGIDO EL PROYECTO 4 3. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO.5 4. GRADO DE INTEGRACIÓN EN EL PEC Y EN EL PCC OBJETIVOS Objetivos Generales 5.2. Objetivos Específicos 5.3. Objetivos Actitudinales 6. CONTENIDOS: Selección y Secuenciación ACTIVIDADES AGENTES QUE HAN PARTICIPADO ASISTENCIAS Y ACTUACIONES EVALUACIÓN CONCLUSIONES EXPECTATIVAS PARA EL PRÓXIMO CURSO AGRADECIMIENTOS 26

2 1. INTRODUCCIÓN-JUSTIFICACIÓN del proyecto La escuela es actualmente el contexto ideal para formar a futuros ciudadanos comprometidos con su salud. El objetivo del programa es que los alumnos sepan, quieran y puedan comportarse de forma saludable en todos los aspectos de su vida. La necesidad del servicio de enfermería escolar en el colegio Cavite-Isla de Hierro, surge tras el suceso de un accidente muy grave a un niño. Por dicha circunstancia y por el gran porcentaje de niños con enfermedades crónicas y de la denominadas enfermedades raras, tras presentar el proyecto al AMPA deciden su puesta en marcha. En el centro están integrados numerosos niños con enfermedades y discapacidades crónicas que son atendidos por la enfermera escolar por sus necesidades de salud, ya que requieren una serie de cuidados y atenciones especiales durante el horario escolar. En la siguiente gráfica cito los más relevantes: 2

3 ENFERMERSADES Y DISCAPACIDADES CRÓNICAS 1. ALERGIAS de diversa índole (muchas de ellas precisan de tratamiento de urgencia con adrenalina, etc) 2. ASMA (muchos han precisado tratamiento de urgencia en horario escolar) 3. FIBROSIS QUÍSTICA (necesita medicación diaria durante horario escolar, también en crisis medicación de urgencia y fisioterapia respiratoria, el fisioterapeuta de la asociación me ha entrenado para realizarla) Nºº Aluumnnooss CONVULSIONES FEBRILES 2 5. EPILEPSIA 1 6. CELÍACO 1 7. OSTEOGÉNESIS IMPERFECTA 1 8. JAQUECAS ACOMPAÑADAS+CRISIS ANSIEDAD (precisan tratamiento de urgencia) 2 9. TDAH RETRASOS MENTALES TRANSTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO 12. TRANSTORNO DEL COMPORTAMIENTO PERTURBADOR NO ESPECIFICADO 13. TRANSTORNO DEL COMPORTAMIENTO NEGATIVISTA DESAFIANTE VIH 1 3

4 El próximo curso escolar el centro dispondrá de una nueva Aula (CyL) Aula de Audición y Lenguaje, a ella se van a incorporar niños con necesidades específicas: Transtorno del espectro autista 2 alumnos, TDAH 1 alumno, Epilepsia 1 alumno, Transtorno mixto de expresión+comprensión 2 alumnos, Transtorno generalizado del desarrollo no especificado 2 alumnos. La función docente es la principal herramienta con la que contamos las enfermeras escolares para cambiar conductas y promover la salud de la población escolar. He podido comprobar cambios significativos en hábitos y conductas erróneas, y por ello, pienso que nuestra labor es las aulas es de vital importancia para conseguir una población sana y comprometida con la salud. 2. DIRIGIDO A El es un colegio de carácter público y tiene desde 1º de educación infantil (3 años) hasta 6º de educación primaria (12 años) con un total de 450 alumnos. Dispone de dos lineas PEV y PIP (educación en Valenciano e incorporación progresiva). Está sito en la zona de Malvarrosa-Cabañal por lo que el nivel socio cultural de sus alumnado es medio-bajo. El centro dispone de comedor escolar con cocina propia, donde se elaboran menús adaptados a las necesidades de los niños. Cuenta con unos 325 comensales diarios. 4

5 3. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO Proyecto Enfermería Escolar La implantación de la enfermera escolar en el Colegio cavite-isla de Hierro comienza el mes de enero de 2010, gracias al convenio firmado entre el CECOVA y la AMPA. Dicha incorporación a partir del mes de enero, ha supuesto una coordinación más complicada a la hora de planificar los talleres de Educación para la Salud, pero ello se ha resuelto con la buena coordinación con los tutores de cada curso. El horario cubierto por el servicio de enfermería es de 9h a 15h de lunes a viernes. Así pretendemos que quede cubierto el horario de recreo y comedor que es cuando mayor número de accidentes ocurren. Durante la primera hora del día ( de 9h a 10h) acudo a las clases para realizar la fluoración semanal. 5

6 CURSOS PRIMARIA TOTAL ALUMNOS POR CLASE TOTAL ALUMNOS QUE REALIZAN ENJUAGUE BUCAL SEMANAL TOTAL ALUMNOS QUE RECIBEN EpS TRIMESTRAL 1ºA ºB ºA ºB ºA ºB ºA ºB ºA ºB ºA ºB TOTAL: CURSOS INFANTIL TOTAL ALUMNOS POR CLASE ESTOS ALUMNOS NO REALIZAN ENJUAGUE BUCAL TOTAL ALUMNOS QUE RECIBEN EpS TRIMESTRAL 3 AÑOS A 25 X 25 3 AÑOS B 25 X 25 4 AÑOS A 25 X 25 4 AÑOS B 23 X 23 5 AÑOS A 25 X 25 5 AÑOS B 24 X Organización de fluoración por días/clases 6

7 LUNES: 1ºA: 1 alumno no realiza la fluoración (negación firmada por sus padres) 1ºB: 2 alumnos no realizan la fluoración (negación firmada por sus padres) 2ºA: 2 alumnos no realizan la fluoración (negación firmada por sus padres) 2ºB: Todos realizan la fluoración MARTES: 3ºB: 2 alumnos no realizan la fluoración (negación firmada por sus padres) 4ºA: 1 alumno no realiza la fluoración (negación firmada por sus padres) MIÉRCOLES: 4ºB: 1 alumno no realiza la fluoración (negación firmada por sus padres) JUEVES: 3ºA: 4 alumnos no realizan la fluoración (negación firmada por sus padres) 5ºA: 3 alumnos no realizan la fluoración (negación firmada por sus padres) 5ºB: 1 alumno no realiza la fluoración (negación firmada por sus padres) 6ºA: 1 alumno no realiza la fluoración (negación firmada por sus padres) 6ºB: Todos realizan la fluoración. El resto de horas me organizo con los tutores para dar los talleres de EpS, dependiendo de la disponibilidad de horario. 7

8 El horario de recreo y comedor realizo principalmente labor asistencial, aunque aprovecho para dar consejos saludables e información en cada asistencia. En relación a la ubicación de la enfermería, se me ha facilitado un espacio (antigua baño para alumnos con discapacidades), que hemos adaptado como consulta de enfermería y despacho, para reunirme con los padres; atender a los alumnos, personal docente y no docente ante las incidencias surgidas en el centro; consultas y seguimiento de problemas de salud. He adecuado un botiquín con el material y medicación necesario, material de parafarmacia, materiales para las sesiones, carpetas con las fichas de salud. Para organizar las fichas de salud, cuento con carpetas archivadoras ordenadas por cursos, así facilita la labor de encontrar a los alumnos en ellas alfabéticamente. En las fichas de salud constan: datos personales del alumno (peso, talla, etc) y teléfonos de los padres, datos de salud (enfermedades crónicas, alergias, etc), autorización a administras medicaciones en casos de curas, urgencias, etc. En caso de excursiones donde acuda algún niño con una enfermedad crónica, se realiza acompañamiento por parte de una enfermera escolar que proporciona el colegio de enfermería. He confeccionado unos listados con los alumnos de cada curso donde se ve claramente si presenta alguna alergia, que tipo de enfermedad padece y cuál es el tratamiento en caso de urgencia, además por supuesto de los datos de contacto de sus padres. Esto facilita la labor de la enfermera que acude a la excursión, pues tiene constancia de la historia de los alumnos sin conocerlos previamente. Durante el 8

9 acompañamiento yo me quedo en el colegio para continuar la rutina asistencial y docente de los alumnos que se quedan. Este servicio es una gran ventaja para integrar a los niños crónicos a todas las actividades de la vida diaria, ya que sin este acompañamiento no podrían acudir a las excursiones y por tanto no llevarían a cabo su vida normal. En relación a los talleres de educación para la salud que he realizado la aceptación, en general, ha sido muy positiva por parte de los alumnos, los profesores y los padres. Además se han observado cambios positivos en los hábitos de los alumnos en higiene bucodental, alimentación, higiene personal, modo de sentarse, etc. La función asistencial ha estado desbordada en muchas ocasiones por la mala praxis del protocolo de envío a los alumnos, también la gran afluencia ha sido motivada por la novedad que ha supuesto mi incorporación en el centro. Aún no se tiene conciencia, por parte de alumnos y padres, de que la consulta de enfermería no sustituye en ningún caso a la consulta pediátrica, por ello, he tenido en numerosas ocasiones que dejar claros estos conceptos, aún así, acuden a mi consulta para realizar consultas médicas. 4. GRADO DE INTEGRACIÓN EN EL PEC Y EN EL PCC 9

10 Al comenzar el proyecto en el mes de enero, he tenido dificultades en este sentido, pero he intentado adaptar al máximo el Proyecto de EpS al Proyecto Educativo del Centro y al Proyecto Curricular de Centro. 5. OBJETIVOS 5.1. OBJETIVOS GENERALES - Actuar ante emergencias e incidencias que surjan durante el horario escolar. -Educar para la salud, fomentando en los alumnos actitudes críticas y autónomas para que sean capaces de tomar decisiones adecuadas y modificar comportamientos para mejorar su salud. - Registrar todas las consultas y actuaciones realizadas. - Controlar al colectivo escolar con enfermedades crónicas, llevando un seguimiento de su patología a través de controles de glucemia, T/A, etc. - Evaluar todas las actividades realizadas y establecer un diagnóstico de salud de la población a la que va dirigido el proyecto OBJETIVOS ESPECÍFICOS - Colaborar en la administración de tratamientos y medicaciones de los escolares, especialmente los que padezcan enfermedades crónicas (asma, diabetes, alergias, 10

11 enuresis, TDAH ). - Administrar medicación puntual en procesos agudos. - Informar a los padres de las asistencias realizadas a sus hijos mediante hoja de información de asistencia de enfermería o telefónicamente. - Prevenir, detectar y actuar de forma precoz ante los principales problemas de salud en la edad escolar. - Desarrollar sesiones y actividades de EpS en todos los cursos del Centro. - Asesorar en materia de salud a los alumnos, profesores, padres, y en general a todo el personal del centro (docente y no docente). - Presentar y exponer las funciones y actividades de la Enfermera Escolar y promocionar hábitos saludables a los padres de los alumnos en formato de circular y a través del blog La mirada del Cavite. - Establecer un registro protocolizado de todas las asistencias realizadas. - Colaborar con otros profesionales que acuden al centro escolar como higienista buco-dental, Salud pública, Ayuntamiento de Valencia, Centro de atención primaria de salud. - Estableces reuniones bimensuales con el Grupo de trabajo de enfermería en salud escolar de Valencia (ENSE). - Cumplimentar la estadística sobre motivos de acudir a la consulta de enfermería y actuaciones que se han llevado a cabo. - Evaluar el Protocolo de derivación de alumnos a la consulta de enfermería desde el aula. - Difundir a través de medios de comunicación la puesta en marcha y seguimiento del proyecto de enfermería escolar. 11

12 5.3. OBJETIVOS ACTITUDINALES Compromiso en cumplir las normas indicadas en las actividades, acabar las tareas en el plazo estipulado, conservar adecuadamente el material común, ser puntual. Orden y método en las tareas. Respeto por la salud, por la seguridad laboral y por el medio ambiente. Participación y cooperación en el trabajo en equipo. Reforzar la empatía. Comportamiento personal adecuado a la situación: no discriminar a determinados compañeros, mantener un aspecto cuidado y agradable, comprometerse en la ayuda mutua. 6. CONTENIDOS: selección y secuenciación En la selección de los contenidos se ha tenido en cuenta las necesidades detectadas en los escolares. 7. ACTIVIDADES ETAPA NIVEL ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN PARA A LA SALUD 12

13 INFANTIL 1º - Taller de presentación de la enfermera escolar - Taller de hábitos saludables (ergonomía, alimentación, higiene, ocio, ejercicio, descanso, etc) -Taller de higiene bucodental - Taller de fotoprotección Sol, solete -Taller importancia del desayuno + Desayuno saludable 2º - Taller de presentación de la enfermera escolar - Taller de hábitos saludables (ergonomía, alimentación, higiene, ocio, ejercicio, descanso, etc) -Taller de higiene bucodental - Taller de fotoprotección Sol, solete -Taller importancia del desayuno + Desayuno saludable 3º - Taller de presentación de la enfermera escolar - Taller de hábitos saludables (ergonomía, alimentación, higiene, ocio, ejercicio, descanso, etc) -Taller de higiene bucodental + Revisión bucodental - Taller de fotoprotección Sol, solete -Taller importancia del desayuno + Desayuno saludable 13

14 PRIMARIA 1º - Taller de ergonomía -Taller de higiene bucodental - Taller de fotoprotección Sol, solete -Taller importancia del desayuno + Desayuno saludable -Taller alimentación saludable Sambori de los alimentos -Fluoración semanal 2º - Taller de ergonomía -Taller de higiene bucodental -Taller revelador de placa -Taller placa reveladora - Taller de fotoprotección Sol, solete -Taller importancia del desayuno + Desayuno saludable -Taller alimentación saludable Sambori de los alimentos -Fluoración semanal 3º - Taller de ergonomía -Taller de higiene bucodental + revelador de placa - Taller de fotoprotección Sol, solete -Taller importancia del desayuno + Desayuno saludable -Taller Alimentación saludable -Fluoración semanal 14

15 4º - Taller de ergonomía -Taller de higiene bucodental + revelador de placa - Taller de fotoprotección Sol, solete -Taller importancia del desayuno + Desayuno saludable -Taller Alimentación saludable -Fluoración semanal 5º - Dinámica en valores El restaurante del mundo -Taller de higiene bucodental + revelador de placa - Taller de fotoprotección Sol, solete -Taller importancia del desayuno + Desayuno saludable -Taller alimentación saludable Tots cuinem -Fluoración semanal 6º -Taller educación afectivo-sexual Cambios en la adolescencia e Higiene corporal -Taller bebidas saludables, ocio y tiempo libre Cero grados -Taller sobre El acné. -Taller de higiene bucodental + revelador de placa - Taller de fotoprotección Sol, solete -Taller importancia del desayuno + Desayuno saludable -Fluoración semanal 15

16 OTRAS ACTIVIDADES -Acompañamiento en excursiones por parte de un/a enfermero/a escolar facilitado por el Colegio de Enfemería de Valencia: 20 de abril Concierto de Rock Epiléptico, asmáticos 26 de abril Jardín Botánico Fibrosis quística, asmáticos 30 de abril Granja escuela Fibrosis quística, asmáticos 4 de mayo Multiaventura Tariuela-Jérica Epiléptico, asmáticos, alérgicos 17 de mayo Playa Malvarrosa Alérgicos, asmáticos 19 de mayo Playa Malvarrosa Asmáticos 20 de mayo Bioparc Fibrosis quística, alérgicos 16

17 - Asistencia a traumatismos, heridas, cuidados/curas, revisiones, administración de medicación crónica y puntual en seguimiento de enfermedades agudas. - Revisión y reposición del botiquín de la consulta de enfermería y del botiquín para el acompañamiento en excursiones. - Colaboración con el Programa de la Consellería de Sanidad de salud bucodental, fluoración. -Colaboración con el Centro de Atención Primaria Malvarrosa. -Participación en el Proyecto de investigación FIS Estudio de los factores genéticos y ambientales en la adquisición del lenguaje de la Universidad de Valencia mediante la captación de casos, toma de muestras de saliva y recogida de cuestionarios de la población de estudio, realizado en 1ºcurso de infantil. -Colaboración con la Higienista Bucodental de CAP Malvarrosa en la revisión bucodental a los niños de 5 años. -Revisiones de T/A y Glucemias digitales a varios miembros del profesorado y cocina. -Información a los padres mediante circulares sobre pediculosis, alimentación saludable, desayuno saludable, consejos de higiene postural, protección solar, higiene bucodenal, etc. -Reuniones con varios políticos de diferentes partidos para revindicar la figura de la enfermera escolar en los centros educativos de la Comunidad Valenciana: -La 1ª reunión fue con Monica Oltra de Compromís. -La 2ª reunión fue con el grupo político PSOE. En este caso con la diputada Ana Noguera y con los diputados responsables de sanidad. -La 3ª reunión fue con Marga Sanz de Esquerra Unida. -Reunión con el inspector de Educación del Distrito marítimo y los/as coordinadores/as de los colegios del Distrito Maritimo para dar a conocer la figura de la enfermera escolar e informar del proyecto llevado a cabo en el colegio Cavite-Isla de Hierro. -Tutora de enfermeras varias escolares en prácticas en el centro educativo. 17

18 8. AGENTES QUE HAN PARTICIPADO -Enfermera escolar. -Salud Pública de Valencia para llevar a cabo el programa de salud bucodental y suministro de material didáctico para los talleres de EpS de diversas áreas. -Centro de Atención Primaria Malvarrosa. Colaboración con la técnico dental, pediatras, enfermeras, etc. En cuestión de revisiones, asesoramiento, puesta en común de situaciones de riesgo, etc. -Participación en el Proyecto de investigación FIS Estudio de los factore genéticos y ambientales en la adquisición del lenguaje, mediante captación de casos, recogida de muestras de saliva y recogida de cuestionarios de la población de estudio (infantil 3 años) durante el presente curso Grupo de trabajo ENSE Valencia. -AMPA. -CECOVA Y Colegio de Enfermería de Valencia. -Diversos laboratorios y empresas ha suministrado muestras, material didáctico y folletos informativos para la realización de talleres de EpS. -Psicóloga del centro para asesoramiento de habilidades y abordaje de problemas. -Logópeda, asesoramiento metodológico. -Profesorado.asesoramiento metodológico. El modo de coordinarnos ha sido principalmente, a través de reuniones presenciales, contactos telefónicos, mediante , etc. 18

19 9. ASISTENCIAS Y ACTUACIONES ASISTENCIAS Adm de tto pautado 373,00 12% Cefalea 65,00 2% Consultas 396,00 13% Contusión/Traumatismos 610,00 20% Dermatitis/erupción 33,00 1% Diarrea 8,00 0% Dismenorrea 7,00 0% Disnea 22,00 1% Dolor abdominal 132,00 4% Dolor de garganta 47,00 2% Dolor de oido 43,00 1% Dolor dental 23,00 1% Dolor muscular 58,00 2% Epistaxis 25,00 1% Fiebre 20,00 1% Heridas 513,00 16% Malestar general 35,00 1% Mareo 15,00 0% Otros 194,00 6% Pediculosis 13,00 0% Picadura insectos 40,00 1% Problemas oculares 44,00 1% Quemadura 3,00 0% Revisión de ctes+pruebas complementarias 74,00 2% Revisión de heridas/vendajes 166,00 5% Torceduras/esginces/tirón musc 122,00 4% Vómitos 28,00 1% 2,00 0% TOTAL % T.Intervenciones 3111 T. Dias Lectivos 107 T. Intervenciones/día 29,07 19

20 700,00 600,00 Intervenciones 500,00 400,00 300,00 200,00 100,00 Adm de tto pautado Cefalea Consultas Contusión/Traumatismos Dermatitis/erupción Diarrea Dismenorrea Disnea Dolor abdominal Dolor de garganta Dolor de oido Dolor dental Dolor muscular Epistaxis Fiebre Heridas Malestar general Mareo Otros Pediculosis Picadura insectos Problemas oculares Quemadura Revisión de ctes+pruebas Revisión Torceduras/esginces/tirón Vómitos ACTUACIONES Adm de ibuprofeno 141,00 2% Adm de paracetamol 39,00 1% Adm tto pautado 378,00 6% Aviso a padres (derivación a casa) 29,00 0% Calor local 33,00 0% Compresión (epistaxis,etc) 27,00 0% Cura 597,00 9% Derivación a centro asistencial 19,00 0% Explicación de hábitos saludables 3.111,00 46% Extracción de cuerpo extraño 18,00 0% Hielo local 456,00 7% Inmovilización 26,00 0% Lavado de ojo 43,00 1% Manzanilla 124,00 2% Otros 417,00 6% Pomada 785,00 12% Toma de constantes 234,00 3% Vendaje 220,00 3% TOTAL % T.Intervenciones 6697 T. Dias Lectivos 107 T. Intervenciones/día 62,59 20

21 2.000, , , , , ,00 800,00 600,00 400,00 200,00 Actuaciones Adm de ibuprofeno Adm de paracetamol Adm tto pautado Aviso a padres Calor local Compresión (epistaxis,etc) Cura Derivación a centro Explicación de hábitos Extracción de cuerpo Hielo local Inmovilización Lavado de ojo Manzanilla Otros Pomada Toma de constantes Vendaje 10. EVALUACIÓN La evaluación de la intervención se realiza de forma continua, teniendo en cuenta el grado de satisfacción, los conocimientos previos y posteriores a la sesión, la participación, la actitud, todo ello, se mide mediante preguntas pre y post-intervención, realización de fichas resumen, juegos de preguntas y respuestas, etc. Por parte del personal docente la el grado de satisfacción con el Servicio de Enfermería Escolar es del 100%. Tras pasar la evaluación opinan: -El 100% piensa que el profesional de enfermería es el adecuado para desarrollar programas de educación para la salud en la escuela. - El 100% considera que las intervenciones de enfermería han reforzado y complementado los contenidos del currículum. -El 100% ve a la enfermera como un estímulo positivo porque los alumnos adopten estilos 21

22 de vida saludables. -El 100% cree que la enfermera escolar ha de tener una función además de asistencial, educativa en hábitos saludables, de asesoramiento y detección de factores de riesgo, coordinadora con Centros de salud pública y primaria, etc. -El 100% considera que la enfermera ha sido accesible a las diferentes propuestas que han podido surgir por parte del centro educativo y del AMPA. -El 100% de los profesionales que han estado presentes durante las clases considera que: ha explicado con claridad los contenidos, la ha visto suficientemente preparada para darlas, tenía bien preparadas las sesiones y ha respondido a todas las dudas planteadas por los alumnos. -Al 100% de los encuestados le gustaría que el próximo curso continuara en su centro. -En relación al protocolo de derivación de alumnos a la consulta de enfermería: *El 80% opina que lo ha utilizado habitualmente para derivar a los alumnos en la enfermería. *El 19% opina que sólo lo ha utilizado en pocas ocasiones. *El 1% opina que nunca lo ha utilizado. Los comentarios realizados por los profesionales docentes han sido: -Disponer de Enfermera Escolar es un gran beneficio y una gran ventaja. -Es un Servicio muy bueno para la Comunidad Escolar y de gran ayuda. -El Servicio ha sido excelente. -Tendría que haber mayor seriedad por parte de algunos docentes a la hora de derivar al Servicio de enfermería, tener mayor criterio, ya que en múltiples ocasiones se ha llegado a saturar la consulta de enfermería de maneta innecesaria. -Intentar que la asistencia sea para todos. 22

23 En general la evaluación del servicio de enfermería por parte de todo el colectivo escolar en todos sus aspectos es muy positiva. Los padres/madres: Apoyan el proyecto al 100% ya que han observado durante la puesta en marcha de los talleres de EpS, los cambios favorables en las conductas de sus hijos/as. Además valoran muy positivamente la función asistencial, ya que opinan que, además de tener atención inmediata, se evitan por su parte faltas laborales y solicitud de permisos, pues en la mayoría de los casos, se resuelve en la consulta de enfermería sin necesidad de que acudan los padres al colegio para derivarlos al centro sanitario. Así también los niños no pierden horas lectivas. Entienden que es un beneficio para todos. He puesto a disposición de todos los alumnos un libro de sugerencias-críticas para que puedan dejar constancia de que les ha parecido el disponer de una enfermera escolar durante el curso, de forma anónima. La mayoría no entiende como hasta ahora no tenían enfermera, les parece una figura de gran ayuda, han aprendido muchas cosas importantes, les da confianza, se sienten más seguros y todos coinciden en que quieren que vuelva el próximo curso. El equipo no docente : -Pediatras y Dues del CAP opinan que el Servicio les ha quitado carga asistencial, además consideran que la labor de EpS es fundamental, pero reconocen que no en ocasiones puntuales como se hacía hasta la puesta en marcha del proyecto, lo evalúan como muy favorable. 23

24 -Personal de Salud Pública opinan que es un Proyecto necesario para poder llevar a cabo actuaciones de EpS que si no fuera de este modo se quedarían sin hacer. Lo valoran como muy positivo. 11. CONCLUSIONES Tras llevar a cabo el proyecto de enfermería escolar en el Colegio Cavite opino que es de vital importancia disponer de una enfermera escolar en cada colegio. Los talleres puntuales sin una continuidad no refuerzan los conocimientos aprendidos y por tanto no llevan al cambio progresivo de conductas y hábitos en la población escolar. La continua intervención de la enfermera, tanto en el aula como en la consulta con la explicación de hábitos saludables, sí da lugar a cambios en comportamientos de no saludables a saludables. La enfermera escolar es para la mayoría de los niños una persona cercana y de confianza, por ello, confían en los conocimientos y consejos que provienen de la ella. Además al ser un aprendizaje progresivo durante todo el curso favorece la puesta en marcha de los conocimientos aprendidos y la continuidad de estos. En mi centro educativo hay un gran número de niños con patológias crónicas que necesitan de cuidados de enfermería diarios y atención inmediata en caso de crisis. Sin este servicio estos niños se verían en una situación de desamparo, ya que los profesores no están preparados para afrontar estas situaciones de urgencia ni tampoco pueden administrar medicación. 24

25 El próximo curso espero poder coordinar las intervenciones de EpS desde el principio, para así poder adaptarlas al currículum de curso y a la Programación de la Acción Tutorial. Durante este curso he tenido que ir solicitando horas lectivas a los tutores. Respecto al protocolo de derivación de alumnos a la consulta de enfermería desde el aula, creado por mis compañeras enfermeras escolares Rosa Torregrosa y Sonia Morant, ha facilitado mucho la labor, pero queda pendiente para el próximo curso instruir mejor en su manejo al personal docente. 12. EXPECTATIVAS PARA EL PRÓXIMO CURSO El inspector de zona del Marítimo a comunicado a la dirección del Colegio Cavite- Isla de Hierro, que para continuar con el proyecto de forma correcta y en base a la legislación vigente es necesario que el convenio firmado entre el AMPA y el CECOVA sea también firmado por la Consellería de Educación. Estamos a la espera de noticias del Conseller D. Alejandro Font De Mora Turón. 25

26 12. AGRADECIMIENTOS Proyecto Enfermería Escolar - Al CECOVA y al Colegio de Enfermería por la puesta en marcha del proyecto a pesar de las dificultades y por hacerlo realidad. - A la dirección del por la confianza que me han mostrado. - Al claustro de profesores, a la psicóloga y a la logopeda por la inmejorable acogida y su inestimable ayuda. - A los conserjes por su gran ayuda y apoyo. - Al personal de limpieza y cocina por su colaboración. - A los agentes externos que han colaborado y participado para mejorar la calidad del proyecto: salud pública de Valencia, higienista, Dues y pediatras del CAP Malvarrosa. - A diversos laboratorios y empresas que me han facilitado sus productos de manera altruista para poder reforzar los talleres de EpS. - A los padres y madres por la confianza de poner en mis manos la salud de sus hijos/as, por el apoyo, por la lucha constante para que este proyecto salga adelante. - A los niños/as por su sonrisa, por su apoyo incondicional, por su ánimo, por su cariño, por su participación en todas las actividades, por su entusiasmo, porque sin ellos este proyecto no tendría razón de ser. - A mis compañeras del Grupo Enfermería Escolar por su apoyo, por su ánimo, por su ayuda, por compartir sus materiales, por sus consejos 26

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