Revista Digital: Reflexiones y Experiencias Innovadoras en el Aula. BULLYING

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1 BULLYING AUTORIA ANTONIA SÁNCHEZ NÚÑEZ TEMÁTICA EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA ETAPA EO, ESO Resumen DE MANERA SOTERRADA Y A MENUDO PASANDO DESAPERCIBIDA, LA ACTITUD DE VEGACIÓN Y HUMILLACIÓN HACIA LOS PROPIOS COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS DE CLASE SE LLEVA A CABO DELANTE DE LOS PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN. A MENUDO SE SUCEDEN SITUACIONES EN LAS QUE ALGUNOS/AS ALUMNOS/AS SUFREN ESTOS ACOSOS POR PARTE DE SUS PROPIOS COMPAÑEROS/AS DE CLASE, BAJO LA MIRADA PASIVA DE OTROS/AS ALUMNAS/OS QUE NO PUEDEN HACER OTRA COSA QUE OIR, VER Y CALLAR DEBIDO A LAS AMENZAS DE LOS ACOSADORES/AS. LA DESCRIPCIÓN DE ESTA ACTITUD Y ALGUNAS FORMAS DE ACTUAR VAN A OCUPAR ESTE ARTÍCULO, PARA ACABAR CON UNA REFLEXIÓN A MODO DE CONCLUSIÓN SOBRE ESTE TEMA. Palabras clave El acoso escolar: bullying INTRODUCCIÓN Cómo definimos el bullying? El bullying es el maltrato físico y/o psicológico deliberado y continuado que recibe un niño por parte de otro u otros, que se comportan con él cruelmente con el objetivo de someterlo y asustarlo, con vistas a obtener algún resultado favorable para los acosadores o simplemente a satisfacer la necesidad de agredir y destruir que éstos suelen presentar. El bullying implica una repetición continuada de las burlas o las agresiones y puede provocar la exclusión social de la víctima.

2 Características principales: - Suele incluir conductas de diversa naturaleza (burlas, amenazas, agresiones físicas, aislamiento sistemático, etc.). - Tiende a originar problemas que se repiten y prolongan durante cierto tiempo. - Suele estar provocado por un alumno, apoyado por un grupo, contra una víctima que se encuentra indefensa. - Se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las personas que rodean a los agresores y a las víctimas sin intervenir directamente. - La víctima desarrolla miedo y rechazo al contexto en el que sufre la violencia; pérdida de confianza en sí mismo y en los demás y disminución del rendimiento escolar. - Disminuye la capacidad de comprensión moral y de empatía del agresor, mientras que se produce un refuerzo de un estilo violento de interacción. - En las personas que observan la violencia sin hacer nada para evitarla, se produce falta de sensibilidad, apatía e insolidaridad. - Se reduce la calidad de vida del entorno en el que se produce: dificultad para lograr objetivos y aumento de los problemas y tensiones. Consecuencias negativas Según el mismo autor Dan Olweus, las consecuencias negativas del Bullying se pueden resumir en las siguientes: El Bullying no sólo tiene consecuencias negativas para las víctimas sino para todos los participantes en general. Entre los efectos que el acoso produce en las víctimas se encuentra el deterioro de la autoestima, ansiedad, depresión, fobia escolar e intentos de suicidio, con repercusiones negativas en el desarrollo de la personalidad, la socialización y la salud mental en general. Para los agresores, las conductas de acoso pueden hacerse crónicas y convertirse en una manera ilegítima de alcanzar sus objetivos, con el consiguiente riesgo de derivación hacia conductas delictivas, incluyendo violencia doméstica y de género. Por su parte, los espectadores corren el riesgo de insensibilizarse ante las agresiones cotidianas y de no reaccionar a las situaciones de injusticia en su entorno. Dado que el Bullying ocurre en un contexto social no sólo afecta a las víctimas sino que sus consecuencias pueden afectar a toda la comunidad. Así, ante un episodio de acoso escolar, además de la víctima son los padres y familiares los inmediatamente afectados; por su parte, los espectadores también se sentirán amenazados, así como todos los alumnos de la escuela, incluso la comunidad externa, en tanto que los episodios de acoso no se solucionen en la escuela, se verá implicada ya que el Bullying puede producirse en otros lugares de encuentro de niños y adolescentes. Por ello se puede afirmar que el Acoso Escolar tiene un claro efecto de propagación. Además según este autor, para que exista Bullying o Acoso Escolar tienen que darse los siguientes elementos: -Una víctima que es atacada por un matón o grupo de acosadores. -Un desequilibrio de fuerzas entre el/los acosador/es y la víctima que lleva a ésta a un estado de indefensión. -Una acción agresiva que se produce de forma reiterada en el tiempo. Hay que distinguir entre acoso escolar y conflicto escolar. En este último caso dos alumnos discuten o pelean, pero este conflicto se produce de manera abierta y no existe un desequilibrio de poderes.

3 Es este desequilibrio propio del Bullying el que explica que en la mayoría de los casos el acoso no sea denunciado por la víctima. Tipos Podemos hablar de varios tipos de acoso escolar que, a menudo, aparecen de forma simultánea: - Físico: empujones, patadas, agresiones con objetos, etc. Se da con más frecuencia en primaria que en secundaria. - Verbal: insultos y motes, menosprecios en público, resaltar defectos físicos, etc. Es el más habitual. - Psicológico: minan la autoestima del individuo y fomentan su sensación de temor. - Social: pretende aislar al joven del resto del grupo y compañeros. Estrategias Diversidad = Conflicto violencia En esta representación queda claro que las diferencias no tienen porqué desencadenar violencia, a pesar de que exista conflicto. Paco Cascón trata de trabajar los conflictos desde los primeros estadios, o incluso antes de que se produzcan. El principal problema de los conflictos es la respuesta inmediata (acción-reacción) sin tener conocimientos adecuados sobre cómo enfrentarlo. Si aprendemos a desarrollar estrategias de resolución, cuando se den los conflictos, nos surgirán ideas de forma espontánea, que evitarán la respuesta violenta. Pensar antes de actuar irreflexivamente y de manera constructiva es tarea principal en el ámbito de la educación. Qué formas de intervención propone el autor?: Propone tres niveles correlativos: provención, negociación y mediación Y uno paralelo: acción noviolenta En la prevención y la negociación son las propias personas involucradas las que tratan de resolverlo, mientras que en la mediación interviene una tercera. Diferencias entre prevención de conflictos y provención: La prevención hace referencia a no hacer frente al conflicto, evitarlo, no analizarlo, dejar que aflore, mientras que la provención se refiere al desarrollo de habilidades y actitudes para resolver los conflictos en los primeros estadios, entre ellas: Crear grupos en un ambiente de aprecio y confianza (Realizar juegos donde nadie que excluido, evitar el rechazo. La planificación de estos grupos al inicio de clase es una buena forma de provención. Favorecer la comunicación y la toma de decisiones por consenso. El desarrollo de una comunicación efectiva que nos enseñe a dialogar y escuchar de manera empática con una verdadera voluntad de comprender a la otra parte. Trabajar la cooperación, para establecer relaciones que nos enseñen a enfrentar los conflictos entre todas las partes. Desarrollar juegos cooperativos, etc. Es fundamental, establece el autor, aprender a separar y tratar de manera diferente los tres aspectos presentes en todo conflicto: las personas involucradas, el proceso (la forma de abordarlo) y el problema (las necesidades o intereses antagónicos en disputa). Tendemos a actuar de manera dura o suave, lo cual no reporta beneficios. Se tiende a personalizar el conflicto, con lo que se ataca a la persona más que al problema, al que incluso llegamos a olvidar en un momento dado.

4 Se trata de mostrarnos sensibles con las personas que tenemos un problema, equitativos y participativos con el proceso y forma de abordarlo y duros con el problema, al hacer valer nuestras necesidades. Hay que conocer que en todo conflicto juegan un papel importante en cuanto a la persona: Las percepciones: Es importante que las personas involucradas en el conflicto conozcan las percepciones de las otras personas. El poder: En todo conflicto existe un desequilibrio, cuanto mayor, más insalvable será la situación. Hay que equilibrarlo. Aprender a desobedecer de forma crítica y asumiendo las responsabilidades de la desobedencia será una de las tareas de la educación en el conflicto. La imagen: Las partes deben sentir que su imagen no está dañada. Controlar las dinámicas destructivas de la comunicación: como acusaciones, insultos, generalizaciones. Pasar de hablar de la otra persona (de forma negativa habitualmente), a hablar de la nuestra propia manifestando sentimientos, dando información precisa de qué es lo que nos ha afectado, cómo y por qué. Analizar los procesos seguidos hasta el momento, para aprender tanto de los aciertos como de los errores. Establecer procesos de consenso que permitan a todas las partes expresarse. En el apartado del Problema, habrá que aprender a diferenciar las posturas o posiciones de los intereses o necesidades Al buscar soluciones debemos ser imaginativos y creativos, que éstas satisfagan las necesidades o intereses de ambas partes. Separar la fase de generar soluciones de la de llegar a un acuerdo puede favorecer los antagonismos a la hora de tomar una solución. En cuanto a la metodología, la principal herramienta serán las técnicas de visualización (juegos de rol, juegos de simulación, teatro, marionetas, etc.) que nos permite tener en cuenta aspectos tales como: lo racional y además lo emocional. Alejarnos a cierta distancia para poder visualizar mejor el conflicto. Ponernos en el lugar de las otras personas. Ayudarnos a analizar los conflictos más allá de su aspecto externo. Esta metodología responde al llamado enfoque socioafectivo, que consiste en vivenciar en la propia piel la situación que se quiere trabajar para experimentar en primera persona y desarrollar una actitud empática que nos lleva a cambiar nuestros valores y formas de comportarnos, que nos lleve a compromiso personal y transformador, en palabras del autor. Conclusión Para comprender el fenómeno del bullying es necesario tener un profundo conocimiento sobre cómo desempeñar nuestra tarea, y no sólo esto, sino también del ambiente que la rodea: las familias, el alumnado, la clase, sus hobbies, y un largo etc. Muchos de los agentes externos sobre los que tenemos que enfrentarnos son prácticamente insuperables, así pues la presencia de los medios de comunicación de masas, muchas más horas de las que debieran, en el entorno inmediato de los niños y niñas hace que estas situaciones problemáticas se den en proporciones mas altas que hace algunos años. La única herramienta de la que se dispone para hacer frente a estas situaciones problemáticas son las estrategias para motivar. El docente se planta ante una tarea más que dificultosa, cuando se trata de bullying, ya que la actuación de éste es básica tanto como para prevenir, como para controlar los efectos finales si se ha tenido que intervenir.

5 Bibliografía Cascón Soriano, Paco. Martín Beristain, Carlos: La alternativa del juego I. Juegos y dinámicas de educación para la paz. Madrid, Ediciones de la Catarata. Casamayor, G. (coord.), (1998) Cómo dar respuesta a los conflictos. La disciplina en la enseñanza secundaria. Ed. Grao, Colección Biblioteca de Aula, Barcelona Cerezo, F. (coord.), (1998) Conductas agresivas en la edad escolar. Ed. Pirámide, Madrid. Dominguez, T. y otros (1996) Comportamientos no violentos. Propuestas interdisciplinares para construir la paz. Ed. Narcea, Madrid Fernández, I. (1998) Prevención de la violencia y resolución de conflictos. El clima escolar como factor de calidad. Ed. Narcea, Madrid Fuensanta Cerezo Ramírez (2001). La violencia en las aulas. Análisis y propuestas de intervención. Ediciones Pirámide, colección Ojos Solares, Madrid Autoría Nombre y Apellidos: Antonia Sánchez Núñez Centro, localidad, provincia: Peal de Becerro, Jaén

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