Durante los tres primeros años de vida el niño va a desarrollarse en todos los campos de una forma sorprendente.

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1 .- Características básicas del desarrollo psicoevolutivo de la infancia. El desarrollo de las capacidades sensoriales, cognitivas, motrices, afectivas y sociales de los niños hasta los doce años. El cuerpo y el movimiento como medios de expresión y comunicación. Imagen y esquema corporal. Desarrollo de las nociones espaciales y temporales. El juego y el desarrollo de la capacidad creadora. 1. Características básicas del desarrollo psicoevolutivo de la infancia. El desarrollo de las capacidades sensoriales, cognitivas, motrices, afectivas y sociales de los niños hasta los doce años Educación Preescolar Durante los tres primeros años de vida el niño va a desarrollarse en todos los campos de una forma sorprendente Desarrollo de la capacidad cognitiva Inteligencia práctica (0-3 años), ligada a la actividad motriz y a lo sensorial. Abarca el estadio sensoriomotor (0 2 años) y la transición al subperiodo preoperacional (3 años) según Piaget Desarrollo de las capacidades motrices La evolución de la motricidad va paralela al desarrollo general del niño y pasa por diferentes fases: Preferencia por una mano. Prensión palmar voluntaria. Motricidad fina Prensión digital, aunque no se alcanza la pinza superior hasta los 9-10 meses. Relajamiento fino y preciso (1 año) = comienza la motricidad fina. Motricidad gruesa En el transcurso de los tres primeros años, el niño va accediendo a la capacidad de sostenerse sentado, de pie, caminar con autonomía, correr y saltar.

2 Desarrollo de aspectos socio-afectivos El reconocimiento de las personas. El reconocimiento de sí mismo. La identidad. El rol social Desarrollo del lenguaje Gorjeo (1 a 2 meses). Entre los 4 y 8 meses comienza la imitación de los sonidos. Los primeros fonemas surgen entre los 9 y 12 meses. A partir de este periodo de edad comienza también a pronunciar sus primeras palabras y a comprender algunas órdenes sencillas. Va progresando en su lenguaje hasta los dos años Educación Infantil Durante el tramo educativo de los tres a los seis años, los niños avanzan notablemente en adquisiciones como el lenguaje oral, la función de regulación y planificación de la actividad, la imagen que tiene de sí mismo y amplía las relaciones con sus iguales Desarrollo de la capacidad cognitiva El pensamiento es simbólico y preconceptual Desarrollo de las capacidades motrices Aumenta la calidad y discriminación perceptiva respecto al propio cuerpo. El desarrollo de las habilidades motrices, con una prensión más exacta y una locomoción mucho más coordinada. Se perfeccionan los patrones elementales de marcha, carrera y salto Desarrollo de aspectos socio-afectivos El conocimiento de los otros. El conocimiento de las relaciones interpersonales. El conocimiento de los sistemas e instituciones sociales Desarrollo del lenguaje A partir de los tres años el niño ya puede decir y comprender unas 1000 palabras. El repertorio fonético está casi completo a los cuatro años y domina las estructuras sintácticas simples. De los 4 a los 6 años el niño pasa de expresar unas 1500 palabras a los 4 años a unas 3000 palabras a los 6 años Educación Primaria El niño durante esta etapa consigue importantes adquisiciones a nivel cognitivo, afectivo,

3 social y motor Desarrollo de la capacidad cognitiva El pensamiento en este tramo educativo llega a actuar de forma operatoria lógico concreta gracias a la capacidad de reversibilidad operatoria Desarrollo de las capacidades motrices Alrededor de los nueve años alcanza la madurez nerviosa que se traduce en movimientos armónicos, precisos y seguros. Periodo de consolidación de los procesos adquiridos Desarrollo de aspectos socio-afectivos Puede situarse en el punto de vista del otro y descubre la importancia de la colaboración. Marcado progreso al final de la etapa hacia una moral autónoma Desarrollo del lenguaje El dominio de las habilidades básicas de la lectura y de la escritura facilita el acceso a otros nuevos sistemas de símbolos. El léxico se multiplica al tiempo que lo hacen los conocimientos y su uso se hace cada vez más correcto. Se acomoda a la práctica social. 2. El cuerpo y el movimiento como medios de expresión y comunicación. Imagen y esquema corporal. Desarrollo de las nociones espaciales y temporales El cuerpo y el movimiento como expresión y comunicación El cuerpo hace posible la expresión y la comunicación. La expresión corporal desarrolla la conciencia del propio cuerpo, lo cual es básico en el proceso de aceptación y maduración personal Imagen y esquema corporal La imagen corporal es la imagen que tenemos de nuestro propio cuerpo en reposo y movimiento, interactuando las distintas partes entre si y relacionándose con el exterior y otros cuerpos. El esquema corporal sería la organización de las sensaciones relativas al propio cuerpo en relación con los datos procedentes del exterior. El esquema corporal se acaba de formar hacia los años, aunque continuamente está en revisión Desarrollo de las nociones espaciales y temporales Es importante para el desarrollo en general el establecimiento de unas coordenadas espacio-temporales que sitúen los acontecimientos y objetos, al tiempo que ayudan al reconocimiento propio y al de los demás.

4 Desarrollo de las nociones espaciales El espacio es una noción abstracta que se va construyendo y que es necesaria para ordenar la experiencia. La construcción progresiva de las relaciones espaciales surge en los planos sesoriomotriz y representativo. La percepción del espacio es el conocimiento del tamaño y forma de los objetos, las distancias que hay entre ellos y la relación de los objetos con respecto al sujeto que los percibe Desarrollo de las nociones temporales Hay distintos modos de adaptación al tiempo. Cada uno de ellos contribuirá a la adquisición del nivel siguiente para conseguir, en última instancia, la noción de tiempo, aspecto intelectual que supone una gran abstracción. El lenguaje es el medio por el que se transiten las nociones sobre sucesos pasados y futuros, ideas que no tienen realidad física, externa e inmediata. 3. El juego y el desarrollo de la capacidad creadora Importancia del juego El juego ocupa un lugar predominante en la vida de niño. En la LOCE se indica de manera explícita la importancia del juego como recurso metodológico para la Educación Infantil: La metodología se basará en las experiencias, las actividades y el juego, y se aplicará en un ambiente de afecto y de confianza (art. 13) Características del juego Es una actividad libre y espontánea. Proporciona placer. Es una actividad que tiene un fin en sí misma. Posee un importante factor de aprendizaje. Es una conducta evolutiva que cambia a medida que el niño crece. Puede llegar a tener valor terapéutico Funciones del juego Sirve como medio de adecuación o integración al entorno social y natural. Estimula globalmente el desarrollo físico, afectivo, social e intelectual. Desarrolla en particular las capacidades de creatividad, agilidad mental, la imaginación y la fantasía. Posibilita la interiorización de aprendizajes significativos. Ayuda a estructurar el lenguaje y el pensamiento. Desarrolla el sentido de la responsabilidad. Permite evadirse de la realidad cotidiana ayudando a regular tensiones.

5 3.4.Categorías cognoscitivas del juego A medida que el niño crece el juego va adoptando formas distintas que inciden de forma diversa en su desarrollo. Piaget diferenció cuatro tipos de juego en relación con los estadios de desarrollo evolutivo del niño Juego sensoriomotor o de ejercicio (0-2 años) Cuando el niño va logrando el control de su propio cuerpo comienzan los juegos motores, en los que se van ejercitando los nuevos comportamientos adquiridos. Suelen ser juegos individuales, aunque se suelen introducir los adultos más cercanos al niño Juego simbólico, de representación o de ficción (2-6/7 años) Comienzan a desarrollar las primeras manifestaciones de juego que suponen la utilización de símbolos y representaciones mentales. El niño es capaz de representar aquellos objetos que no están presentes. Este tipo de juego puede llevarse a cabo gracias al desarrollo del lenguaje que también comienza a desarrollar a esta edad Juego de reglas (6/7 años a la adolescencia) En esta etapa de juego aparecen las reglas, la competición y la colaboración entre iguales. Los juegos que pertenecen a esta etapa son los juegos deportivos, juegos de mesa, etc Juego de construcción Este tipo de juego no es característico de un estadio determinado. Son juegos de habilidad y de reacción en los que los niños reconstruyen el mundo real o lo que imaginan, por medio de elementos que tienen a su alcance Juego y creatividad La creatividad es La capacidad de dar origen a cosas nuevas y valiosas, y la capacidad de encontrar nuevos y mejores modos de hacer las cosas (Rodríguez Estrada, 1985) Hay que tratar de estimular en el niño su imaginación y creación, y el juego es una herramienta importante para este objetivo. El juego imaginario o de fantasía es un tipo de juego dramático que proporciona una fuente de situaciones en las que el niño puede poner en juego su creatividad y desarrollo cognitivo.

6 IDEAS CLAVE Durante la Educación Preescolar el niño va a evolucionar sorprendentemente en los distintos campos del desarrollo. Su inteligencia está ligada al movimiento y a los sentidos, y es por medio de estos dos aspectos como el niño se relaciona con el mundo. Durante el periodo de edad que abarca la Educación Infantil (3-6 años) los niños avanzan notablemente en el lenguaje oral, discriminación del propio cuerpo, desarrollo de habilidades motrices y relaciones entre iguales. Durante la Educación Primaria (6-12 años) el niño progresa en todos los aspectos de su desarrollo: consolida el pensamiento lógico-concreto, madura patrones elementales de movimiento y descubre la importancia de la colaboración en las actividades entre iguales. El repertorio fonético del niño comienza a los 9-11 meses, y s e completa a los 4 años. El desarrollo del vocabulario en los seis primeros es muy abundante: a los 2 años sabe unas 300 palabras, a los 3 años 1000 palabras y a los 6 años alrededor de 3000 palabras. La elaboración de la propia imagen y esquema corporal se construye por medio de múltiples experiencias motrices, a través de la información de los sentidos y de las sensaciones propioceptivas que surgen del propio movimiento. La noción de tiempo es un aspecto intelectual que supone una gran abstracción, para llegar a su adquisición es necesario adquirir con anterioridad los distintos modos de adaptación al tiempo: condicionamiento al tiempo, percepción del tiempo y representación del tiempo. La percepción del espacio es el conocimiento del tamaño y forma de los objetos, las distancias que hay entre ellos y la relación de los objetos con respecto al sujeto que los percibe. Posteriormente se adquiere la representación mental o abstracciones espaciales. El juego va adoptando formas distintas conforme el desarrollo evolutivo del niño avanza. Así encontramos distintos tipos de juego, según Piaget: juego sensoriomotor o de ejercicio, juego simbólico, juego de reglas y juego de construcción. En la LOCE (art.13) se indica explícitamente la importancia del juego en la Educación Infantil como método de aprendizaje: La metodología se basará en las experiencias, las actividades y el juego, y se aplicará en un ambiente de afecto y de confianza. La creatividad es entendida como la capacidad de encontrar soluciones ingeniosas ante situaciones nuevas. Se caracteriza por la novedad, la adaptación, la flexibilidad y la apertura. Es importante el desarrollo de esta capacidad y para ello el juego imaginario o de fantasía es una herramienta

7 capacidad y para ello el juego imaginario o de fantasía es una herramienta muy útil. PREGUNTAS PARA LA REFLEXIÓN 1 Cómo se inicia la motricidad fina? A qué edad se produce este inicio? 2 Cuándo se produce el estadio de la palabra-frase en el lenguaje del niño? Qué significa este concepto? Conoces otra forma de denominar este estadio? En qué consiste la capacidad de reversibilidad operatoria? En qué momento evolutivo se produce? 3 4 Sabrías definir el concepto de egocentrismo? En qué estadio del desarrollo evolutivo según Piaget incluirías este concepto como característico del mismo? 5 Define los conceptos de imagen y esquema corporal. A qué edad se termina de formar el esquema corporal aunque esté en continua revisión? 6 Por qué es importante el cuerpo y el movimiento para la expresión y comunicación en el niño? 7 Cuáles son las características esenciales que tiene que tener una actividad para que sea considerada un juego? 8 Intenta crear un juego que permita trabajar con los niños la creatividad desde un punto de vista social. Qué preguntas realizarías con tus alumnos al finalizar el juego?

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