DE LA ORACIóN AL TEXTO

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "DE LA ORACIóN AL TEXTO"

Transcripción

1 Unidad 1: TERMINOLOGÍA GRAMATICAL BÁSICA Ejercicio preliminar: DE LA ORACIóN AL TEXTO Lee el siguiente texto e indica cuáles son las oraciones que lo forman, cuáles son las partes que constituyen estas oraciones y qué relaciones existen entre ellas: El coche es el medio de transporte de la cultura teóricamente desarrollada; sin embargo, también es una auténtica máquina de manchar por el monóxido de carbono, los vapores de la gasolina, los clorofluorocarbonados del aire acondicionado, la eliminación incorrecta de neumáticos, el derrame de aceites,... La primera medida que se ha tomado es buscar alternativas. Ya se trabaja en nuevos carburantes, motores de aceite y de hidrógeno líquido, energía eléctrica y solar, etc.; pero no hay ninguna solución a corto plazo. Las decisiones las debe tomar el conductor. Diez trucos para que el coche contamine menos 1. Siempre que pueda, utilice autobús, metro y bicicleta. 2. Mantenga el coche a punto. Realice las revisiones recomendadas. 3. Evite cualquier pérdida de gasolina o aceite. 4. Cambie los filtros y el aceite periódicamente. Los componentes usados, incluidas las ruedas, deposítelos en un taller donde puedan reciclarlos. 5. Mantenga una velocidad prudente. 6. Si su coche tiene aire acondicionado, revise su instalación cada año. 1

2 Las fugas de clorofluorocarbonados son peligrosas. 7. No lave el coche más que lo imprescindible. 8. Evite la evaporación de los vapores de la gasolina. 9. Si conoce el funcionamiento de su coche, gastará menos en él. 10. Si tiene que utilizar el coche, no dude en compartirlo. Cuatro personas no deberían ir al mismo sitio en cuatro coches distintos. Una máquina de manchar Javier Pérez de Albéniz El País Semanal, Teoría: 1. El concepto de oración: Oración es la unidad de comunicación, con sentido completo, que no está incluida en otra unidad mayor. En la lengua escrita, la oración comienza con letra mayúscula y termina en punto. Juan es alto. Mis hermanos cantaron, jugaron y se divirtieron en la fiesta. Todos los estudiantes habían terminado sus exámenes, pero ellos no estaban contentos. Antes de que te vayas de vacaciones, te invitaré a mi casa para cenar. Quiero que tú me traigas esos artículos. Éste es el libro que todos los profesores de psicología recomiendan leer. 2. Las partes de la oración: La oración está formada por: a. Sujeto: la persona, animal o cosa de la que se dice algo. b. Predicado: todo lo que decimos del sujeto. Juan Suj. es alto. Pred. La niña rubia Suj. está sentada en el banco. Pred. 2

3 Los estudiantes que sacaron A Suj. van a hacer un viaje a Colorado. Pred. Yo Suj. quiero que tú escribas la carta. Pred. 3. El orden de las partes de la oración: En español, el orden lógico de las partes de la oración es más flexible que en inglés. Sin embargo una oración quedará siempre bien construida siguiendo el siguiente orden: Sujeto + verbo+ objeto directo + objeto indirecto + otros complementos La niña rubia compró un ramo de flores a su madre el día de su cumpleaños. Suj. Vb. O.D. O.I. C.tiempo El objeto directo es la parte de la oración que indica sobre qué o quién recae directamente la acción del verbo. Suele responder a las preguntas qué + verbo? para cosas y a quién + verbo? para personas Qué compró la niña rubia? Un ramo de flores El objeto indirecto es la parte de la oración que indica a quién o qué va dirigida la acción del verbo. Siempre está introducido por las preposiciones a y para. Suele responder a las preguntas a quién / qué + verbo? o para quién / qué + verbo? A quién compró la niña rubia las flores? A su madre Un modo fiable para distinguir entre el objeto directo e indirecto de persona es hacer la transformación de voz activa a voz pasiva. Si la oración en voz pasiva resulta lógica, entonces tendremos un objeto directo; si la oración resulta ilógica estaremos ante un objeto indirecto: Juan ve a Luis (voz activa) Luis es visto por Juan (voz pasiva, sentido lógico, por lo tanto a Luis es objeto directo) 3

4 A Juan le gusta el chocolate (voz activa) Juan es gustado por el chocolate (voz pasiva, sentido ilógico, por lo tanto, a Juan es objeto indirecto) Los otros complementos son las partes de la oración que indican las circunstancias en las que se desarrolla la acción del verbo, tales como: tiempo: cuándo? lugar: dónde? causa: por qué? finalidad: para qué? modo: cómo? compañía: con quién? instrumento: con qué? etc. Cuándo compró la niña rubia las flores a su mamá? El día de su cumpleaños Todos estos complementos dicen algo del verbo, son complementos verbales; pero también hay complementos que dicen algo del nombre, éstos son llamados complementos nominales: Un ramo de flores El día de su cumpleaños Los niños que van a esa guardería dieron un regalo a su profesora ayer porque ella había sido muy buena con ellos. Sujeto: Verbo: Objeto directo: Objeto indirecto: Complemento de tiempo: Complemento de causa: Los niños que van a esa guardería C. nominal / cláusula dieron un regalo a su profesora ayer porque ella había sido muy buena con ellos cláusula El complemento verbal que dice algo del sujeto en oraciones 4

5 con los verbos ser y estar se llama atributo: Ella había sido muy buena Juan está enfadado 4. Los tipos de oraciones: Existen dos tipos de oraciones: a. Oraciones simples: sólo tienen un verbo: La niña tiene tres años. b. Oraciones compuestas: tienen dos o más verbos pertenecientes a las diferentes cláusulas que forman la oración: Juan camina por la playa, Marta lee un libro sentada en la arena y los niños nadan en el mar. Todos los pasajeros que estaban en el avión murieron en el accidente. Las oraciones compuestas son de dos tipos: b.1. Coordinadas: Cada parte de la oración tiene sentido completo de modo independiente: Todas las mañanas, mi papá toma un desayuno fuerte, mi mamá sólo bebe café y yo me como mis cereales. Todas las mañanas, mi papá toma un desayuno fuerte (tiene sentido completo) Todas las mañanas, mi mamá sólo bebe café (tiene sentido completo) Todas las mañanas, yo me como mis cereales (tiene sentido completo) Las coordinadas que unen sus partes no por conjunciones, sino por signos de puntuación, se llaman yuxtapuestas. b.2. Subordinadas: Alguna de las partes de la oración, o ambas, no tiene sentido completo de modo independiente. El verbo principal (cláusula principal) es el verbo conjugado que no está precedido de una partícula subordinante; el verbo subordinado o dependiente (cláusula subordinada o dependiente) es un verbo no conjugado (forma no personal) o uno conjugado precedido de una conjunción o partícula subordinante (las formas no personales no siempre van precedidas por partícula subordinante): 5

6 Yo trabajo mucho para pagar mis estudios. Yo trabajo mucho (tiene sentido completo) Para pagar mis estudios (no tiene sentido completo, necesita la parte anterior) Todos los estudiantes que quieren tener buenas notas estudian y estudian por muchas horas. Todos los estudiantes estudian y estudian por muchas horas (tiene sentido completo) Que quieren tener buenas notas (no tiene sentido completo, necesita la parte anterior) Yo quiero que tú tomes esas clases de piano. Yo quiero (no tiene sentido completo) Que tomes esas clases de piano (no tiene sentido completo, ambas se necesitan) Aprobada la nueva ley, los parlamentarios abandonaron la sala. Aprobada la nueva ley (no tiene sentido completo, necesita la segunda parte) Los parlamentarios abandonaron la sala (tiene sentido completo) 5. Un conjunto de oraciones relacionadas entre ellas se llama párrafo: Un invierno hizo Martín una hazaña, de la que se habló en el pueblo. La carretera estaba intransitable por la nieve y no pasaba el coche. Zalacaín fue a Francia y volvió a pie, por la parte de Navarra, con un vecino de Larraún. Pasaron los dos por el bosque de Irati y los acometieron unos cuantos jabalíes. Zalacaín el aventurero Pío Baroja El párrafo está formado por un núcleo (generalmente, aunque no siempre, la primera oración del párrafo), la oración que expresa el tema central, el problema, el asunto principal o la apertura general al tema: Un invierno hizo Martín una hazaña, de la que se habló en el pueblo. y por los márgenes, los cuales encierran un desarrollo especificativo, una explicación, ilustración, 6

7 amplificación, solución, contraste, reiteración, resultado, equivalencia, evidencia; o bien formulan una antítesis, una recapitulación, una comparación, el efecto resultante, una condición o circunstancia, una conclusión, etc. del núcleo: La carretera estaba intransitable por la nieve y no pasaba el coche. Zalacaín fue a Francia y volvió a pie, por la parte de Navarra, con un vecino de Larraún. Pasaron los dos por el bosque de Irati y los acometieron unos cuantos jabalíes. 6. Finalmente, la unión de varios párrafos nos da el texto. Existen diferentes tipos de textos: narrativo, descriptivo, dialógico, expositivo y argumentativo: A los demás no nos suele suceder en primer plano, ésa es la diferencia. Me refiero a perder. A decaer. A fracasar. Induráin ha tenido una caída apoteósica, desde el olimpo de la velocidad divina al triste esfuerzo del mortal que se rompe los muslos pedaleando sin avanzar apenas. Como en las pesadillas. Pero lo único que separa a Induráin del resto de la gente es su notoriedad. Porque, por lo demás, todos caemos. Antes o después todos perdemos la carrera, a todos nos arden los músculos del esfuerzo ímprobo por no quedar atrás. Un reto inútil: el fracaso forma parte indisoluble de la experiencia humana. Antes o después vendrán hombres y mujeres más rápidos que tú, más capaces. Salvo que mueras súbitamente en plena juventud (y eso ya es fracaso suficiente), todo ser humano ha de asumir su decadencia. Pero así es la vida, o, por mejor decir, eso es la vida. Existe una enfermedad congénita que incapacita a las personas para percibir el dolor físico, y los niños que padecen tal dolencia mueren temprano, porque, inadvertidamente, se queman, o se infectan, o se les necrosa un brazo por no cambiar de posición a tiempo. De modo que el dolor, incluso el casi siempre innecesario y abominable dolor físico, resulta ser en última instancia una defensa del organismo, una herramienta necesaria para vivir. 7

8 Pues bien, lo mismo sucede con la pérdida. Si no perdiéramos nada, dónde estaríamos? En posición fetal, adultos reducidos a vegetales por miedo a dejar de ser el bebé que un día fuimos. Perder es crecer, caminar, cambiar, conquistar nuevos paisajes que a su vez perderemos. Y además es inevitable e irreversible, así es que conviene intentar asumirlo. Como lo ha hecho Induráin, con una serenidad y una grandeza aún más asombrosas que esos músculos de hierro invencibles antaño. Perder Rosa Montero El País, Todos los tipos de textos, generalmente están formados por tres elementos: a. premargen o introducción: se anticipa a la parte central del texto y suele contener un saludo, presentación de personajes, colocación de una situación en el espacio y el tiempo, fórmulas de agradecimiento, etc. En esta parte se suele presentar la tesis o idea a desarrollar en el texto. Ej: A los demás no nos suele suceder en primer plano, ésa es la diferencia. Me refiero a perder. A decaer. A fracasar. Induráin ha tenido una caída apoteósica, desde el olimpo de la velocidad divina al triste esfuerzo del mortal que se rompe los muslos pedaleando sin avanzar apenas. Como en las pesadillas. Pero lo único que separa a Induráin del resto de la gente es su notoriedad. Porque, por lo demás, todos caemos. b. núcleo o cuerpo: es la parte central del texto, en la que se desarrolla la idea principal presentada en la introducción; puede ser la narración de un relato, una demanda, una instrucción, información, consejo, demostración, etc. Antes o después todos perdemos la carrera, a todos nos arden los músculos del esfuerzo ímprobo por no quedar atrás. Un reto inútil: el fracaso forma parte indisoluble de la experiencia humana. Antes o después vendrán hombres y mujeres más rápidos que tú, más capaces. Salvo que mueras súbitamente en plena juventud (y eso ya es fracaso suficiente), todo ser humano ha de asumir su decadencia. 8

9 Pero así es la vida, o, por mejor decir, eso es la vida. Existe una enfermedad congénita que incapacita a las personas para percibir el dolor físico, y los niños que padecen tal dolencia mueren temprano, porque, inadvertidamente, se queman, o se infectan, o se les necrosa un brazo por no cambiar de posición a tiempo. De modo que el dolor, incluso el casi siempre innecesario y abominable dolor físico, resulta ser en última instancia una defensa del organismo, una herramienta necesaria para vivir. c. posmargen o conclusión: se pospone al cuerpo del texto y funciona como epílogo, conclusión o sumario del contendio del núcleo. [...]Perder es crecer, caminar, cambiar, conquistar nuevos paisajes que a su vez perderemos. Y además es inevitable e irreversible, así es que conviene intentar asumirlo. Como lo ha hecho Induráin, con una serenidad y una grandeza aún más asombrosas que esos músculos de hierro invencibles antaño. Junto a estos elementos, en el texto son importantes, aunque no siempre aparecen, los elementos de unión o transición, que son conjunciones, frases o cualquier otro elemento (por ejmplo, en el diálogo, aquél que permita reconocer el cambio del destinatario) que conectan y marcan la transición entre los párrafos indicando las posibles relaciones entre ellos. Pero así es la vida Pues bien 9

10 Práctica: Uno de los grandes genios de la publicidad mundial dijo una frase que ha quedado como lema de la publicidad moderna: La mitad de lo que se iniverte en publicidad es como si se tirase a la basura. El problema es saber cuál es la mitad que vale para vender. Y es que, hoy en día, ya no basta con que los posibles consumidores vean el anuncio. Es necesario que éste destaque lo suficiente para que pueda ser recordado mínimamente entre los cientos de spots que verá a lo largo de una semana. La cantidad de información recibida por los medios de comunicación obliga a la mente a seleccionar sus recuerdos. Por ello, una empresa especializada en este tema ha investigado durante los últimos tres años para tratar de explicar el olvido de la publicidad. El objetivo claro es conseguir la mayor eficacia en las campañas. En palabras del director de la empresa, es mejor que el anuncio sea recordado por personas a que lo vean pero después no lo recuerden. El sistema de esta empresa distingue entre seis tipos de campañas: las que utilizan un personaje famoso; las que tienen una canción adaptada al spot; las que usan una creatividad notoria; las que lanzan un producto por primera vez; las que tienen gran presión publicitaria y las que tienen muy poca presencia. En general, utilizar un personaje famoso, sea cantante, deportista, actor, etc., suele facilitar el mayor recuerdo por el espectador. También producen buenos resultados una canción y la creatividad notoria. 10

11 Las investigaciones se han aplicado a campañas que intentan conseguir que aumente el recuerdo del anuncio y no el número de gente que lo ve. Anuncios para el olvido Fernando Montañés El Mundo, Analiza sintácticamente el párrafo cuatro de este texto:. Indica cuáles son las oraciones que forman el párrafo. Señala cuáles son oraciones simples y cuáles compuestas; en las compuestas, presta atención al número de cláusulas que las forman y a sus relaciones: coordinación, yuxtaposición o subordinación. Indica cuáles son los sintagmas que forman las diferentes oraciones y cláusulas y qué elementos constituyen estos sintagmas (mira el ejemplo dado en la página 21 como modelo de análisis de oraciones). 2. Haz un comentario sobre la estructura del texto:. Número de párrafos. Partes de los párrafos. Partes del texto 11

12 Tarea: 1. Lee el siguiente texto y comenta los aspectos que se presentan a continuación: Hace unos días estuve tomando café con un amigo, profesor de lengua y literatura española en un instituto de bachillerato. En nuestra conversación, le pregunté si él compartía la extendida idea entre las personas mayores de que una considerable mayoría de los adolescentes y jóvenes españoles actuales se expresa muy pobremente. Me respondió inmediatamente que sí, que muchos se muestran incapaces de cambiar de código, de adaptarse a las variadas situaciones del habla que viven a diario, de salir de ese lenguaje eminentemente argótico en que acaba atrapándolos el código de la pandilla, de los amiguetes. Me explicó que los hábitos lingüísticos adquiridos en ese cerrado círculo amical se trasladan sin solución de continuidad al ámbito familiar, a la clase, a la cervecería, al polideportivo, a las salas de cine, a la consulta del médico... En primer lugar, mi amigo lingüista cree que probablemente una de las principales causas del problema resida en el escaso prestigio que tienen en estos tiempos el expresarse bien. Me contó que el adolescente que llega a la enseñanza secundaria con un buen nivel de comunicación oral, en cuanto percibe que su riqueza expresiva es objeto del choteo colectivo, renuncia inmediatamente a ella en aras de una mejor integración en el grupo. Su habla, así, se empobrece voluntariamente. Y no sólo en el ámbito escolar; también en el resto de las situaciones de comunicación, a las que acabará trasladando el código impuesto por sus iguales. Además, para él, otra causa de la supuesta degradación del habla estudiantil 12

13 se encuentra en la pobreza de los modelos de comunicación oral. Opina que el problema es especialmente grave entre ciertos comentaristas deportivos, de quienes muchos jóvenes son hoy asiduos escuchadores. En ese campo, según mi purista amigo, todo vale. El anglicismo gratuito (final four, por ejemplo, de rabiosa actualidad); el empecinamiento en la inadecuada ese final en la desinencia de la segunda persona del indefinido (regateastes); la incomprensible y cómica confusión entre hacer agua y hacer aguas ; el dequeísmo (pienso de que...) y el vicio contrario (tengo la impresión que...), o la sistemática sustitución del sustantivo por su metáfora: el esférico, el cuero,... Observa, además, ese horrendo soniquete que adoptan hoy casi todos los comunicadores orales, no sólo los deportivos. Hacen las pausas en cualquier lugar de la oración, convirtiendo los puntos en comas y las comas en puntos. De ese modo, sujetos y predicados de oraciones encadenadas a toda velocidad bailan confusos por las ondas sin que el receptor del mensaje entienda absolutamente nada, lamentaba el profesor al borde ya de la lágrima. Después me hizo reparar en algo que él considera un síntoma más del desprestigio actual del buen hablar y del buen decir. Has visto cómo ridiculizan al entrenador de fúbol Jorge Valdano?, me preguntó visiblemente irritado. En su opinión, el choteo que algunos habladores deportivos se traen con él guarda relación directa, no con los resultados de su trabajo como preparador de un equipo de fútbol, sino con la evidente destreza de que hace gala al comunicarse. Y, aunque sospecha que también pueda influir en aquella actitud descalificadora su condición de latinoamericano e incluso sus inclinaciones políticas, sostiene tozudamente que lo 13

14 que peor sienta a los inveterados críticos de Valdano es el hecho, al parecer imperdonable, de que habla bien. Le subleva que le llamen (él cree que con retintín) profesor, filósofo, rapsoda, poeta, catedrático o, más abruptamente, pedante. Ni que decir tiene que por solidaridad profesional, yo intenté tranquilizarle, decirle que exageraba. Pero él me interrumpió definitivamente abatido: Encima, la escasez de lecturas de muchos de los que les escuchan a diario, ayunos también, por tanto, de buenos modelos de lenguaje escrito, nos complica todavía más el problema a los profesores. Modelos del habla Esteban S. Barcia El País, a. Analiza sintácticamente el primer párrafo de este texto:. Indica cuáles son las oraciones que forman el párrafo.. Señala cuáles son oraciones simples y cuáles compuestas; en las compuestas, presta atención al número de cláusulas que las forman y a sus relaciones: coordinación, yuxtaposición o subordinación.. Indica cuáles son los sintagmas que forman las diferentes oraciones y cláusulas y qué elementos constituyen estos sintagmas (mira el ejemplo dado en la página siguente como modelo de análisis de oraciones). b. Haz un comentario sobre la estructura del texto:. Número de párrafos. Partes de los párrafos. Partes del texto 14

15

EJERCICIOS DE PRÁCTICA: SINTAXIS LOS COMPLEMENTOS DEL VERBO 1- Analiza sintácticamente y clasifica las siguientes oraciones:

EJERCICIOS DE PRÁCTICA: SINTAXIS LOS COMPLEMENTOS DEL VERBO 1- Analiza sintácticamente y clasifica las siguientes oraciones: EJERCICIOS DE PRÁCTICA: SINTAXIS LOS COMPLEMENTOS DEL VERBO 1- Analiza sintácticamente y clasifica las siguientes oraciones: 1) La libreta roja está sobre la mesa 2) Los alumnos realizan los ejercicios

Más detalles

TERCER PERIODO ACADÉMICO GRADO 8 02

TERCER PERIODO ACADÉMICO GRADO 8 02 TERCER PERIODO ACADÉMICO GRADO 8 02 La comunicación TEMAS La publicidad El lenguaje verbal y no verbal La coherencia en la comunicación El artículo periodístico: Periodismo en Colombia El lenguaje de la

Más detalles

EL INFINITIVO. Torear requiere gran destreza (Bullfighting requires great skill)

EL INFINITIVO. Torear requiere gran destreza (Bullfighting requires great skill) UNIDAD 3: EL VERBO ESPAÑOL EL INFINITIVO El infinitivo es la forma no personal del verbo que puede funcionar como sustantivo, precedido o no del artículo. Tiene una función muy similar al gerundio inglés:

Más detalles

C.E.I.P. ORTIZ DE ZÚÑIGA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

C.E.I.P. ORTIZ DE ZÚÑIGA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN ÁREA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA NIVEL 6º EDUCACIÓN PRIMARIA Lee el texto con la entonación, el ritmo y la velocidad adecuados. Responde correctamente a preguntas acerca del

Más detalles

UNA REVISIÓN DE LOS CONTENIDOS GRAMATICALES Y LÉXICOS

UNA REVISIÓN DE LOS CONTENIDOS GRAMATICALES Y LÉXICOS UNA REVISIÓN DE LOS CONTENIDOS GRAMATICALES Y LÉXICOS CONCHA MORENO GARCÍA VICTORIA MORENO RICO PIEDAD ZURITA SÁENZ DE NAVARRETE Cursos de español para extranjeros. Universidad de Málaga «El aprendizaje

Más detalles

Índice. Unidad 1. Unidad 4. Unidad 5. Unidad 2. Unidad 3. Unidad 6

Índice. Unidad 1. Unidad 4. Unidad 5. Unidad 2. Unidad 3. Unidad 6 Índice Unidad 1 Capítulo 1- Las oraciones...2 Capítulo 2- Sujetos / sustantivos...7 Capítulo 3- Escritura expresiva...12 Capítulo 4- Predicados / verbos...16 Capítulo 5- Oraciones simples y oraciones compuestas...21

Más detalles

SOLUCIONES. Ejercicio 1. 1) La libreta roja está sobre la mesa S CCL. 2) Los alumnos realizan los ejercicios en casa S CD CCL

SOLUCIONES. Ejercicio 1. 1) La libreta roja está sobre la mesa S CCL. 2) Los alumnos realizan los ejercicios en casa S CD CCL OLUCIONE Ejercicio 1 1) La libreta roja está sobre la mesa CCL 2) Los alumnos realizan los ejercicios en casa CCL 3) Ayer vino mi hermano 4) Andrés estudia en su habitación CCL 5) En agosto visitaré la

Más detalles

1. Según la naturaleza del verbo principal 2. Según el significado de la oración 3. Según la estructura de la oración

1. Según la naturaleza del verbo principal 2. Según el significado de la oración 3. Según la estructura de la oración Tipos de oraciones. Clasificación. CRITERIOS: 1. Según la naturaleza del verbo principal 2. Según el significado de la oración 3. Según la estructura de la oración Tipos de oracion. Según la naturaleza

Más detalles

EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN ESCRITA: CRITERIOS DE CORRECCIÓN

EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN ESCRITA: CRITERIOS DE CORRECCIÓN EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN ESCRITA: CRITERIOS DE CORRECCIÓN EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2013 2º de E. Secundaria CASTELLANO CRITERIOS DE CORRECCIÓN DE EXPRESIÓN ESCRITA Descripción general de los criterios.

Más detalles

Division of Instruction: Albarrán Lax Petkiewicz López Powell Traducción: María De Melo con base en: http://commoncore- espanol.

Division of Instruction: Albarrán Lax Petkiewicz López Powell Traducción: María De Melo con base en: http://commoncore- espanol. Estándares de Lectura Literatura Ideas y detalles clave Composición y estructura Quinto Grado Integración de conocimientos e ideas Nivel de lectura y nivel de complejidad del texto Composición y estructura

Más detalles

La Gramática funcional (Guillermo Rojo) distingue cinco tipos de unidades sintácticas: el morfema, la palabra, la frase, la cláusula y la oración.

La Gramática funcional (Guillermo Rojo) distingue cinco tipos de unidades sintácticas: el morfema, la palabra, la frase, la cláusula y la oración. ANÁLISIS SINTÁCTICO La Gramática funcional (Guillermo Rojo) distingue cinco tipos de unidades sintácticas: el morfema, la palabra, la frase, la cláusula y la oración. 1. EL MORFEMA. El morfema es el elemento

Más detalles

Mamá quiero un móvil nuevo!

Mamá quiero un móvil nuevo! Educación para un consumo responsable Mamá quiero un móvil nuevo! Por qué todos los chicos y chicas son consumistas? Confederación Española de Padres y Madres de Alumnos Amenudo tenemos discusiones con

Más detalles

El Punto. Punto y seguido

El Punto. Punto y seguido El Punto El punto debe escribirse inmediatamente después de la ultima letra que lo precede, sin dejar espacio. Hay tres tipo de puntos: el punto y seguido, el punto aparte y el punto final. Punto y seguido

Más detalles

Guía Didáctica para la Catequesis Parroquial y Familiar de Infancia GUÍA DIDÁCTICA. El sacerdote es un regalo de Dios

Guía Didáctica para la Catequesis Parroquial y Familiar de Infancia GUÍA DIDÁCTICA. El sacerdote es un regalo de Dios GUÍA DIDÁCTICA PARA LA CATEQUESIS PARROQUIAL Y FAMILIAR 1 DE INFANCIA NIVEL 1. El sacerdote es un regalo de Dios Objetivo Que el niño descubra que el sacerdote es un verdadero regalo de Dios para su vida.

Más detalles

CONTENIDOS MÍNIMOS LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

CONTENIDOS MÍNIMOS LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA MÍNIMOS DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA PRIMERO DE ESO Reconocer el orden temporal en que suceden los hechos en una narración. Hacer resúmenes de un texto dado. Respuesta a preguntas sobre un texto que

Más detalles

CORRELACIÓN DE TIEMPOS

CORRELACIÓN DE TIEMPOS UNIDAD 3: EL VERBO ESPAÑOL CORRELACIÓN DE TIEMPOS Ejercicio preliminar: Lee las siguientes oraciones; indica cuál es el verbo principal y cuál es el verbo dependiente y señala cuál es el tiempo y el modo

Más detalles

Las cláusulas adjetivas o de relativo son aquéllas que funcionan dentro de la oración como un adjetivo:

Las cláusulas adjetivas o de relativo son aquéllas que funcionan dentro de la oración como un adjetivo: Teoría: Las cláusulas adjetivas o de relativo son aquéllas que funcionan dentro de la oración como un adjetivo: Mi coche, que es rojo, está aparcado a la puerta del edificio 1. Estas cláusulas van introducidas

Más detalles

El verbo Indicativo: tiempos del pasado

El verbo Indicativo: tiempos del pasado El verbo Indicativo: tiempos del pasado 1 El verbo Elemento fundamental de la oración. La palabra variable que tiene mayor riqueza de formas. Expresa tiempo. Concuerda con el sujeto en número y persona.

Más detalles

La bicicleta de Tyrone

La bicicleta de Tyrone PASAJE PASAJE 1 Tyrone estaba muy emocionado! Ya casi era su EVAACION cumpleaños. Él sabía que su mamá había planeado una EVAACION gran fiesta de cumpleaños. os amigos y familiares de Tyrone vendrían el

Más detalles

Actividades para La Hora del Cuento

Actividades para La Hora del Cuento Actividades para La Hora del Cuento Título: Te digo el principio y tú continúas el cuento Sector: Niños de 7 años en adelante Duración: 30 minutos Elegir del acervo un cuento que sea de tu interés. Elaborar

Más detalles

Español. Learn a language your way! Lesson #10 Segundo Repaso. PDF - Advanced. www.cactuslanguagetraining.com/hola. Grammar Point:

Español. Learn a language your way! Lesson #10 Segundo Repaso. PDF - Advanced. www.cactuslanguagetraining.com/hola. Grammar Point: Learn a language your way! PDF - Advanced Español Lesson #10 Segundo Repaso www.cactuslanguagetraining.com/hola Grammar Point: 1. Expresar estados de ánimo Me apena que ya no tendremos más nuestros encuentros

Más detalles

Sesión 5 Conducir con seguridad

Sesión 5 Conducir con seguridad Sesión 5 Conducir con seguridad 73 Sesión 5 Ficha 1 Objetivo de la sesión: Conocer la norma general del código con respecto al uso de dispositivos de seguridad activa y pasiva. Contenidos de la Ficha 1:

Más detalles

Reproduce literalmente las palabras de los personajes. Piezas teatrales, diálogos en cuentos y novelas, entrevistas... guiones, comillas... directo.

Reproduce literalmente las palabras de los personajes. Piezas teatrales, diálogos en cuentos y novelas, entrevistas... guiones, comillas... directo. Tipos de textos TEXTO NARRATIVO TEXTO DESCRIPTIVO TEXTO DIALOGADO TEXTO EXPOSITIVO TEXTO ARGUMENTATIVO Intención comunicativa Relata hechos que suceden a unos personajes. Cuenta cómo son los objetos,

Más detalles

LENGUA Y LITERATURA. Para la recogida de información, se emplearán los siguientes instrumentos:

LENGUA Y LITERATURA. Para la recogida de información, se emplearán los siguientes instrumentos: LENGUA Y LITERATURA INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN La calificación del alumnado, desde el principio de evaluación individualizada y continua, tiene por objeto reflejar de la manera más comprensiva posible

Más detalles

ESPAÑOL I UNIDAD 2 ELEMENTOS DE LA ORACION

ESPAÑOL I UNIDAD 2 ELEMENTOS DE LA ORACION ESPAÑOL I UNIDAD 2 ELEMENTOS DE LA ORACION El Verbo y el Adverbio Obtenido de: Wikipedia. 20 de octubre de 2009. http://www.profesorenlinea.cl/castellano/adverbio.htm y en: http://www.colegiosaofrancisco.com.br/alfa/espanhol/adverbio-definicion.php

Más detalles

Sintaxis General (I): La oración simple

Sintaxis General (I): La oración simple Sintaxis General (I): La oración simple Esquemas José Mª González-Serna Sánchez Departamento de Lengua y Literatura Española IES Carmen Laffón San José de La Rinconada (Sevilla) El Enunciado TIPOS Es la

Más detalles

Lenguaje y Comunicación UNIDAD 6. Leo, comprendo y aprendo

Lenguaje y Comunicación UNIDAD 6. Leo, comprendo y aprendo Lenguaje y Comunicación UNIDAD 6. Leo, comprendo y aprendo 4 Básico Texto de lectura: Científicos se muestran preocupados. Autor: Diario el día. Archivo Editorial. Páginas texto escolar: 80 Antes de la

Más detalles

prueba de comprensión de lectura prueba de comprensión auditiva Código de examen: 02

prueba de comprensión de lectura prueba de comprensión auditiva Código de examen: 02 Viernes, 20 de mayo de 2011 prueba de comprensión de lectura prueba de comprensión auditiva Código de examen: 02 2011 instituto cervantes Las hojas de respuestas serán tratadas mediante un sistema automatizado

Más detalles

Ejemplos de actividades

Ejemplos de actividades 66 Ejemplos de actividades OA 7 Reconocer, describir y valorar sus grupos de pertenencia (familia, curso, pares), las personas que los componen y sus características, y participar activamente en ellos

Más detalles

DESCRIPTORES DE RENDIMIENTO

DESCRIPTORES DE RENDIMIENTO California English Language Development Test DESCRIPTORES DE RENDIMIENTO DE LA PRUEBA Este documento contiene los Descriptores de de la prueba CELDT, que describen lo que los estudiantes, por lo general,

Más detalles

juego, trabajo, rutinas Participa en un diálogo dirigido por la persona adulta. Inventa historias mezclando fantasía y realidad. Pide explicaciones.

juego, trabajo, rutinas Participa en un diálogo dirigido por la persona adulta. Inventa historias mezclando fantasía y realidad. Pide explicaciones. A R E A D E C O M U N I C A C I Ó N Y R E P R E S E N T A C I Ó N 3 A Ñ O S 1. Utilizar la lengua oral del modo más conveniente para una comunicación positiva con sus iguales y con adultos, según las intenciones

Más detalles

Las Verdades sobre Aprender Inglés

Las Verdades sobre Aprender Inglés Las Verdades sobre Aprender Inglés Lo que ningún profesor te ha contado y las escuelas de idiomas jamás te dirán. Por Maurice Smith ALERTA: Aviso DEMASIADO Importante: Te voy a pedir un favor Pero enserio.

Más detalles

Qué asco de libro! Serie Verde: Primeros Lectores. Primer nivel. Autor e ilustrador: Andrés Guerrero. Páginas: 36 Formato: 15 x 19

Qué asco de libro! Serie Verde: Primeros Lectores. Primer nivel. Autor e ilustrador: Andrés Guerrero. Páginas: 36 Formato: 15 x 19 Qué asco de libro! Autor e ilustrador: Páginas: 36 Formato: 15 x 19 Serie Verde: Primeros Lectores. Primer nivel Esta Guía de Lectura ha sido elaborada por Editorial Alfaguara 1 ÍNDICE DE CONTENIDOS DEL

Más detalles

La oración gramatical

La oración gramatical La oración gramatical Introducción. La intaxis. Es la parte de la Gramática que estudia la oración y sus clases. El sintagma. Es la unión de varias palabras alrededor de una más importante que se llama

Más detalles

GUÍA DE PREPARACIÓN PARA EL EXAMEN FINAL DE LENGUA DE 5º EPO

GUÍA DE PREPARACIÓN PARA EL EXAMEN FINAL DE LENGUA DE 5º EPO GUÍA DE PREPARACIÓN PARA EL EXAMEN FINAL DE LENGUA DE 5º EPO 1) LA ORACIÓN Oración es la palabra o conjunto de palabras ordenadas que tienen sentido completo. Las oraciones empiezan siempre con letra mayúscula

Más detalles

CONTENIDOS PARA EXAMEN DE ADMISIÓN DE LENGUA ESPAÑOLA PARA INGRESAR A 6TO GRADO DEL NIVEL BÁSICO

CONTENIDOS PARA EXAMEN DE ADMISIÓN DE LENGUA ESPAÑOLA PARA INGRESAR A 6TO GRADO DEL NIVEL BÁSICO PARA INGRESAR A 6TO GRADO DEL NIVEL BÁSICO Lectura y comprensión de textos. Sílabas, diptongo, hiato. Palabras agudas, graves o llanas y esdrújulas. El sustantivo y sus clases. Los sustantivos (género

Más detalles

Enseñe a su hijo La Regla de Kiko.

Enseñe a su hijo La Regla de Kiko. 1. Enseñe a su hijo La Regla de Kiko. Se estima que uno de cada cinco niños es victima de violencia sexual, incluido el abuso sexual. Usted puede ayudar a impedir que esto le suceda a sus hijos y a los

Más detalles

Propuesta para la Lectura en Educación Básica

Propuesta para la Lectura en Educación Básica Propuesta para la Lectura en Educación Básica Ernesto Cera Tecla 1 Introducción Rendimiento escolar y la lectura Los problemas de rendimiento escolar están relacionados con problemas de lenguaje en el

Más detalles

El sustantivo responde a la pregunta Qué es?

El sustantivo responde a la pregunta Qué es? º EL SUSTANTIVO Los sustantivos son las palabras variables (género y número) que utilizamos para nombrar personas, animales, plantas, ideas, sentimientos, elementos de la naturaleza y geográficos, instituciones

Más detalles

Ejercicios de futuro, condicional y presente de subjuntivo. 1.Termina el texto conjugando los verbos entre paréntesis o en el

Ejercicios de futuro, condicional y presente de subjuntivo. 1.Termina el texto conjugando los verbos entre paréntesis o en el Ejercicios de futuro, condicional y presente de subjuntivo. 1.Termina el texto conjugando los verbos entre paréntesis o en el futuro o el condicional: La lotería! Indica lo que estas personas harían con

Más detalles

CENTRO DE TUTORÍA DE ESPAÑOL. Gramática. Pronombres personales

CENTRO DE TUTORÍA DE ESPAÑOL. Gramática. Pronombres personales personales Primero, tienes un cuadro-resumen con todos los pronombres personales y después se explican algunas dudas y cuestiones confusas sobre este grupo de pronombres. Función que tienen en la oración

Más detalles

EJERCICIOS DE REPASO 1º BIMESTRE

EJERCICIOS DE REPASO 1º BIMESTRE EJERCICIOS DE REPASO 1º BIMESTRE 1) Transforma las frases utilizando el posesivo, como en el ejemplo: 1. Luisa tiene un salón muy grande. Su salón es muy grande 2. La niña tiene una bicicleta nueva. 3.

Más detalles

Planificamos una encuesta para conocer los gustos y preferencias de nuestros compañeros

Planificamos una encuesta para conocer los gustos y preferencias de nuestros compañeros Planificamos una encuesta para conocer los gustos y preferencias de nuestros compañeros Para qué usamos el lenguaje al escribir textos discontinuos? Los textos discontinuos cobran importancia porque los

Más detalles

prueba de comprensión de lectura prueba de comprensión auditiva Código de examen: 02

prueba de comprensión de lectura prueba de comprensión auditiva Código de examen: 02 Viernes, 20 de mayo de 2011 prueba de comprensión de lectura prueba de comprensión auditiva Código de examen: 02 2011 instituto cervantes 1. Use lápiz. INSTRUCCIONES PARA RELLENAR LAS HOJAS DE RESPUESTA

Más detalles

PRESENTACIÓN. Buena lectura!

PRESENTACIÓN. Buena lectura! PRESENTACIÓN La serie Aventura joven narra las aventuras que vive un grupo de amigos adolescentes: Mónica, Guillermo, Laura, Sergio y Martín. A través de sus historias, los vas a ir conociendo y, al mismo

Más detalles

Análisis de oraciones simples (50 ejercicios resueltos)

Análisis de oraciones simples (50 ejercicios resueltos) Análisis de oraciones simples (50 ejercicios resueltos) Analiza sintácticamente las siguientes oraciones. 1. Los niños van alegres. 2. El libro resultó interesante. 3. El discurso fue leído por el presidente

Más detalles

Publicita tu Tienda Online

Publicita tu Tienda Online Publicita tu Tienda Online Haz visible tu página y atrae potenciales clientes Índice 1. SEM: Publicidad en buscadores Tus anuncios en Google AdWords Cómo canjear el cupón Google AdWords 2. Visibilidad

Más detalles

RESUMEN DE LO QUE DEBE TENERSE EN CUENTA EN EL

RESUMEN DE LO QUE DEBE TENERSE EN CUENTA EN EL RESUMEN DE LO QUE DEBE TENERSE EN CUENTA EN EL ANÁLISIS SINTÁCTICO Este consiste en a) Descomponer ordenadamente una enunciado, yendo de lo mayor a lo menor. Para esta tarea, es muy útil el concepto de

Más detalles

APRENDER IDIOMAS JUGANDO

APRENDER IDIOMAS JUGANDO APRENDER IDIOMAS JUGANDO 1. INTRODUCCIÓN Aprender una lengua extranjera requiere un gran esfuerzo, uno continuado a través de los años. Al tratarse de una tarea que en ocasiones puede ser tediosa, el uso

Más detalles

Carlos Martín Beristain Universidad de Deusto- País Vasco Master en Ayuda Humanitaria

Carlos Martín Beristain Universidad de Deusto- País Vasco Master en Ayuda Humanitaria Carlos Martín Beristain Universidad de Deusto- País Vasco Master en Ayuda Humanitaria EL DUELO EN LA INFANCIA. En la comunidad puede haber muchos niños y niñas que se encuentran afectados por la muerte

Más detalles

COLEGIO BAUTISTA SAN SALVADOR ACTIVIDAD INTEGRADORA

COLEGIO BAUTISTA SAN SALVADOR ACTIVIDAD INTEGRADORA COLEGIO BAUTISTA SAN SALVADOR ACTIVIDAD INTEGRADORA GENERALIDADES: GRADO: Quinto Grado ASIGNATURAS: Todas TRIMESTRE: Tercero EJECUTORES: Docentes de Quinto grado. NIVEL: Segundo Ciclo FECHA: Del 05 al

Más detalles

2º CURSO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

2º CURSO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: CASTELLANO 2º CURSO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Ítems liberados 2010 Escucha el siguiente texto y responde a las preguntas 1 a 8. EL SEISCIENTOS 01 Al

Más detalles

diploma de español. nivel inicial

diploma de español. nivel inicial diploma de español. nivel inicial 24 de agosto de 2007 prueba 3 prueba 4 interpretación de textos orales conciencia comunicativa 2007 instituto cervantes Las Hojas de Respuestas serán corregidas mediante

Más detalles

www.mihijosordo.org Tiempo libre y vida social Alcohol y otras drogas

www.mihijosordo.org Tiempo libre y vida social Alcohol y otras drogas Tiempo libre y vida social Alcohol y otras drogas El alcohol, los porros, la cocaína todo eso me da mucho miedo. Yo tampoco sé mucho de esto y creo que se lo explicarán mejor en el cole. Pero también me

Más detalles

Valoremos la importancia de cumplir con nuestros deberes y conocer nuestros derechos. Esquema de Planificación de Unidad de Aprendizaje

Valoremos la importancia de cumplir con nuestros deberes y conocer nuestros derechos. Esquema de Planificación de Unidad de Aprendizaje Valoremos la importancia de cumplir con nuestros 1. Esquema de Planificación de Unidad de Aprendizaje Área: Lengua Española Área: Ciencias Sociales SC 12: Paso a Paso SC 13: Aprendo, exijo y cumplo mis

Más detalles

El Comentario Crítico de Texto

El Comentario Crítico de Texto El Comentario Crítico de Texto Orientaciones para la Selectividad en las Universidades Andaluzas Departamento de Lengua y Literatura Española IES Carmen Laffón San José de La Rinconada (Sevilla) Qué es

Más detalles

www.sedesol.gob.mx www.imjuventud.gob.mx

www.sedesol.gob.mx www.imjuventud.gob.mx Instituto Mexicano de la Juventud Serapio Rendón Núm. 76, Col. San Rafael, Del. Cuauhtémoc, CP 06470, México, DF. Tel. (01 55) 1500 1300 www.sedesol.gob.mx www.imjuventud.gob.mx 1 Mis frases favoritas

Más detalles

El dibujo RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP VOCABULARIO ENLACES: SUGERENCIAS DIDÁCTICAS ANEXOS: Antes de ver el programa: DESCRIPCIÓN:

El dibujo RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP VOCABULARIO ENLACES: SUGERENCIAS DIDÁCTICAS ANEXOS: Antes de ver el programa: DESCRIPCIÓN: Núcleo: LENGUAJES ARTISTICOS Nivel: SEGUNDO CICLO Duración: 9 MINUTOS DESCRIPCIÓN: Horacio, al llegar todos los días del jardín, entra a su habitación donde lo esperan sus mágicos amigos Los Plasticines,

Más detalles

Guía didáctica Cuentos para soñar despierto

Guía didáctica Cuentos para soñar despierto Guía didáctica Cuentos para soñar despierto www.planetalector.com Título del libro: Título del cuento: autora e ilustradora: Editorial: Colección: Cuentos para soñar despierto Para siempre debi Gliori

Más detalles

HERRAMIENTAS DE BÚSQUEDA DE EMPLEO

HERRAMIENTAS DE BÚSQUEDA DE EMPLEO HERRAMIENTAS DE BÚSQUEDA DE EMPLEO EL TELÉFONO ÍNDICE DE CONTENIDOS I. OBJETIVOS GENERALES... 2 II. OBJETIVOS ESPECÍFICOS... 2 III. CONTENIDOS TEÓRICOS... 3 1. El teléfono como herramienta de búsqueda

Más detalles

cómo ahorraryusarbien tu dinero

cómo ahorraryusarbien tu dinero Aprendecon DanielyLucía cómo ahorraryusarbien tu dinero ElInstitutoAvivadeAhoroyPensionesesunaplataformade investigaciónydebatecreadaporaviva,primergrupoeuropeodesegurosde vidaypensiones.suobjetivoprincipalesfomentareldebatesobreelproblema

Más detalles

PROGRAMA DE ALEMÁN Presentación Fundamentación Objetivos Contenidos mínimos

PROGRAMA DE ALEMÁN Presentación Fundamentación Objetivos Contenidos mínimos PROGRAMA DE ALEMÁN Presentación El Programa de Alemán de la Universidad Nacional de San Martín se origina en 2007 y tiene como finalidad acercar el aprendizaje de la lengua alemana a la comunidad, articulando

Más detalles

N u e vo. Francisca Castro Viúdez Pilar Díaz Ballesteros Ignacio Rodero Díez Carmen Sardinero Francos

N u e vo. Francisca Castro Viúdez Pilar Díaz Ballesteros Ignacio Rodero Díez Carmen Sardinero Francos libro del alumno + CD MP3 cuaderno de ejercicios + CD guía didáctica vídeos recursos digitales cuaderno de ejercicios 1 Curso de español como lengua extranjera 1 Nuevo Español en Marcha Nuevo Español en

Más detalles

Diferentes usos para la misma agua Autorregulación del proceso lector. Producción de un texto narrativo

Diferentes usos para la misma agua Autorregulación del proceso lector. Producción de un texto narrativo Diferentes usos para la misma agua Autorregulación del proceso lector. Producción de un texto narrativo Etapa/curso Área/ materia Destrezas Tiempo de realización Contenidos Competencias Materiales Educación

Más detalles

GUION DE TRABAJO ESTIVAL

GUION DE TRABAJO ESTIVAL A 17.2 01 GUION DE TRABAJO ESTIVAL MODALIDAD: RECUPERACIÓN ETAPA: E.S.O. ASIGNATURA: LENGUA CURSO: 3º E.S.O. Al finalizar el periodo ordinario del presente curso tienes suspensa alguna evaluación de esta

Más detalles

Lenguaje y Comunicación UNIDAD 4. Leo, comprendo y aprendo

Lenguaje y Comunicación UNIDAD 4. Leo, comprendo y aprendo Lenguaje y Comunicación UNIDAD 4. Leo, comprendo y aprendo 3 Básico Texto de lectura: La hormiga y el grano de trigo (Adaptación) Autor: Leonardo da Vinci Páginas Texto escolar: páginas 63 y 64 Antes de

Más detalles

Colegio Técnico Profesional Nocedal Departamento de Formación

Colegio Técnico Profesional Nocedal Departamento de Formación Tema 1: Presto mis cosas I. Introducción II. Si nos acostumbramos a prestar nuestras cosas, cada día aprenderemos y seremos mejores compañeros. Presta tus cosas a los demás y pídeles que cuiden las cosas

Más detalles

GUÍA RÁPIDA PARA LA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN ORAL EN NT1 Y NT2 PROYECTO UN BUEN COMIENZO

GUÍA RÁPIDA PARA LA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN ORAL EN NT1 Y NT2 PROYECTO UN BUEN COMIENZO GUÍA RÁPIDA PARA LA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN ORAL EN NT1 Y NT2 PROYECTO UN BUEN COMIENZO Contenidos Comprensión Oral: base de la comprensión lectora... 3 Ideas Clave Qué esperamos que comprendan

Más detalles

CENTRO EDUCATIVO LA AMISTAD

CENTRO EDUCATIVO LA AMISTAD GRUPO: TERCERO DE ESO UNIDADES: 1 a 4 PLAN DE TRABAJO Y ACTIVIDADES PROGRAMADAS 1 er TRIMESTRE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA A) OBJETIVOS B) CONTENIDOS C) ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C) CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Más detalles

TRACKING DE PUBLICIDAD Y HÁBITOS HACÍA LA CONDUCCIÓN

TRACKING DE PUBLICIDAD Y HÁBITOS HACÍA LA CONDUCCIÓN TRACKING DE PUBLICIDAD Y HÁBITOS HACÍA LA CONDUCCIÓN Para: Junio 08 1. Introducción Objetivo Fundamental UN TRACKING ES...... una investigación de mercado continua en el tiempo, de carácter cuantitativo,

Más detalles

Leamos: Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes de inicial el

Leamos: Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes de inicial el Leamos: Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes de inicial el Aprendizaje Fundamental referido a la comunicación oral y escrita? Estimados amigos, hemos culminado el primer módulo de formación sobre las

Más detalles

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2º ESO TEMA 1

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2º ESO TEMA 1 TEMA 1 2. Qué modalidades de textos existen? Cómo los reconocemos? 3. Qué finalidades pueden tener los textos? 4. Cómo podemos reconocer qué parte de un texto es narración, descripción o diálogo? 5. Con

Más detalles

LAS ORACIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES

LAS ORACIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES LAS ORACIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES Las oraciones adverbiales son oraciones que expresan circunstancias (tiempo, modo, finalidad, condición, etc.) de la acción del verbo. SUBORDINADAS TEMPORALES Delimitan

Más detalles

EVALUACIÓN ESCALA. Orientaciones para la aplicación de la prueba ESCALA. (Escritura, cálculo y lectura en Andalucía)

EVALUACIÓN ESCALA. Orientaciones para la aplicación de la prueba ESCALA. (Escritura, cálculo y lectura en Andalucía) EVALUACIÓN ESCALA Orientaciones para la aplicación de la prueba ESCALA (Escritura, cálculo y lectura en Andalucía) Curso 2010-2011 2 ÍNDICE 1. FINALIDAD DE LA PRUEBA. 2. COMPETENCIAS EVALUADAS. 3. PROCEDIMIENTO

Más detalles

Capítulo 1.2 El mejor momento para dejar de fumar

Capítulo 1.2 El mejor momento para dejar de fumar No te gusta fumar 1 Capítulo 1.2 El mejor momento para dejar de fumar Todos los momentos son buenos, sin duda, sin excepción, siempre es buen momento para vivir mejor, para ser más libre. Lo único imprescindible

Más detalles

UNA POSTAL DESDE GRANADA

UNA POSTAL DESDE GRANADA UNA POSTAL DESDE GRANADA NIVEL GRAMÁTICA VOCABULARIO Avanzado Presente de subjuntivo Turismo en una ciudad Ejercicios con audio Ejercicios con vídeo Granada es una ciudad española situada en Andalucía,

Más detalles

I. Escoja de la lista el mejor verbo que quepa en el espacio. Use el pretérito.

I. Escoja de la lista el mejor verbo que quepa en el espacio. Use el pretérito. Nombre: Español 5 / / El pretérito I. Escoja de la lista el mejor verbo que quepa en el espacio. Use el pretérito. Castigar contar contestar enojarse esconderse llegar pasar perderse preguntar volver Anoche

Más detalles

Frases y oraciones. La oración es una unidad gramatical que resalta una relación entre un sujeto y un

Frases y oraciones. La oración es una unidad gramatical que resalta una relación entre un sujeto y un Frases y oraciones La oración es una unidad gramatical que resalta una relación entre un sujeto y un predicado. En español, la oración puede ser simplemente un verbo, ya que éste expresa la persona gramatical

Más detalles

Pronombres personales. Julián Cosmes-Cuesta (juliancc@ilos.uio.no)

Pronombres personales. Julián Cosmes-Cuesta (juliancc@ilos.uio.no) Pronombres personales 1 Pronombres personales El libro se lo presté yo a Juan ayer, aunque él te lo había pedido a ti hace mucho tiempo. 2 Pronombres personales El libro se lo presté yo a Juan ayer, aunque

Más detalles

OBSERVACIÓN CONTINUADA DEL TRABAJO EN EL AULA. Trabajo diario. Cuaderno de clase 30% 45% 25% ACTITUD: 20% NOTA

OBSERVACIÓN CONTINUADA DEL TRABAJO EN EL AULA. Trabajo diario. Cuaderno de clase 30% 45% 25% ACTITUD: 20% NOTA TALLER DE LENGUA A) INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN- PONDERACIÓN. Nivel PRUEBAS ESCRITAS OBSERVACIÓN CONTINUADA DEL TRABAJO EN EL AULA Trabajo diario Actitud Cuaderno de clase 1º ESO 30% 50% 20% ACNS (Adaptación

Más detalles

PRUEBA DE ACCESO A CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZAS DEPORTIVAS 2007 S3_12_3 DATOS DE LA PERSONA ASPIRANTE

PRUEBA DE ACCESO A CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZAS DEPORTIVAS 2007 S3_12_3 DATOS DE LA PERSONA ASPIRANTE PRUEBA DE ACCESO A CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZAS DEPORTIVAS 2007 S O L U C I O N E S, C R I T E R I O S D E C O R R E C C I Ó N Y P U N T U A C I Ó N D E L E

Más detalles

UNIDAD 1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

UNIDAD 1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN UNIDAD 1 1.1. Lee el texto con la entonación, el ritmo y la velocidad adecuados. 1.2. Responde correctamente a preguntas acerca del contenido del texto. 2.1. Conoce los distintos tipos de diccionario y

Más detalles

GUIA DE ESTUDIO EXAMEN DIAGNÓSTICO ED4 CUADERNILLO DE RESPUESTAS

GUIA DE ESTUDIO EXAMEN DIAGNÓSTICO ED4 CUADERNILLO DE RESPUESTAS GUIA DE ESTUDIO EXAMEN DIAGNÓSTICO ED4 CUADERNILLO DE RESPUESTAS SECCIÓN No. 1. Lengua y comunicación 1. Somos una población trabajadora y solidaria con una gran riqueza cultural. 2. Los platos limpios

Más detalles

ACTIVIDADES PARA ESTUDIANTES. Enamorados

ACTIVIDADES PARA ESTUDIANTES. Enamorados ACTIVIDADES PARA ESTUDIANTES ESPAÑOL 1 Enamorados 1- Cultura y costumbres. Vocabulario. a- Lee toda la canción, luego busca y subraya la palabra: Gritaron b- Lee atentamente las siguientes tres oraciones

Más detalles

1) Corrige los errores que encuentres en el siguiente texto (2 puntos):

1) Corrige los errores que encuentres en el siguiente texto (2 puntos): 1) Corrige los errores que encuentres en el siguiente texto (2 puntos): Recuerdas? Era al anochecer. Con tú cara seria dijiste que tenias pendiente un viaje, que no podías aplazarlo, y no se qué mas Te

Más detalles

Nombre del estudiante

Nombre del estudiante escuchar historias para una mejor comprensión. Haz un círculo en la respuesta 1. Leticia es mi amiga. Beto también es mi amigo. Yo me siento con Beto y Leticia en la cafetería. En la cafetería Mis amigos

Más detalles

Programa de educación para la convivencia

Programa de educación para la convivencia Programa de educación para la convivencia Cuaderno de habilidades sociales Alberto Acosta, Jesús López Megías, Ignacio Segura y Emiliano Rodríguez Índice Acerca de las habilidades sociales 3 1 - Escuchar

Más detalles

Idioma Extranjero Subsector de aprendizaje

Idioma Extranjero Subsector de aprendizaje Ministerio de Educación Subsector de aprendizaje 73 La necesidad primera de la población chilena en cuanto al aprendizaje de un idioma extranjero tiene relación con las oportunidades, posibilidades y conveniencias

Más detalles

SÍLABO 3.1 NIVEL PRE INTERMEDIO (A2) CONTENIDO Objetivos funcionales

SÍLABO 3.1 NIVEL PRE INTERMEDIO (A2) CONTENIDO Objetivos funcionales SÍLABO CURSO: ESPAÑOL PARA MEDICINA (A2, B1, B2) DURACIÓN PROGRAMA: 150 HORAS ACADÉMICAS (Aprox) I. DESCRIPCIÓN DEL CURSO Este curso está dirigido a profesionales de la salud que trabajan o conviven con

Más detalles

Mi primer día. 1. Conectar oraciones

Mi primer día. 1. Conectar oraciones 4 Mi primer día A2 1. Conectar oraciones A. Une estos pares de frases con el conector más adecuado; puedes hacer cambios en las frases y también cambiarlas de orden. por eso sin embargo 1. Claudia está

Más detalles

EL MURAL DE LAS CULTURAS

EL MURAL DE LAS CULTURAS EL MURAL DE LAS CULTURAS Mª Amalia Gaspar Martínez Leticia Laliena Pallás Elisa Muñoz Hernando José Luis Guerrero Gracia Postgrado profesor de español para alumnos inmigrantes Curso 2005-2006 1. TEMA Conocimiento

Más detalles

LAS CUATRO DESTREZAS: COMPRENSIÓN LECTORA. 1. Leer es comprender

LAS CUATRO DESTREZAS: COMPRENSIÓN LECTORA. 1. Leer es comprender LAS CUATRO DESTREZAS: COMPRENSIÓN LECTORA Este texto es fundamentalmente un resumen de: Cassany, Daniel; Marta Luna; Glòria Sanz (1994) [reimpresión 2008]: Enseñar lengua. Barcelona: Graó, 6.4. Comprensión

Más detalles

UN CUENTO PARA EMPEZAR

UN CUENTO PARA EMPEZAR Campaña institucional 2011-2012 Catequesis infantil UN CUENTO PARA EMPEZAR Comenzamos leyendo este cuento: La nube Topami Cuenta la leyenda que hace muchos, muchos años, había una nube llamada Topami que,

Más detalles

Examen C4-L1-N3. Escuchar. Escucha el programa "Desde el corazón". Lee cada oración y escoge la letra A si es cierta y la letra B si es falsa.

Examen C4-L1-N3. Escuchar. Escucha el programa Desde el corazón. Lee cada oración y escoge la letra A si es cierta y la letra B si es falsa. Examen C4-L1-N3 Escuchar Escucha el programa "Desde el corazón". Lee cada oración y escoge la letra A si es cierta y la letra B si es falsa. 1. Lisa Sánchez es responsable del programa "Desde el corazón".

Más detalles

PRUEBA ACCESO A CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR PARTE COMÚN: LENGUA

PRUEBA ACCESO A CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR PARTE COMÚN: LENGUA PRUEBA ACCESO A CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR DATOS DEL ASPIRANTE Apellidos: Nombre: PARTE COMÚN: LENGUA CALIFICACIÓN PRUEBA D.N.I. o Pasaporte: Fecha de nacimiento: / / Instrucciones: Lee atentamente

Más detalles

DEPARTAMENT DE LLENGUA Castellà 2 Repassem sintaxi 7

DEPARTAMENT DE LLENGUA Castellà 2 Repassem sintaxi 7 DEPARTAMENT DE LLENGUA Castellà 2 Repassem sintaxi 7 1. Indica las funciones de las palabras y los sintagmas subrayados en las oraciones siguientes (no olvides, además, decir qué valor del se encuentras

Más detalles

Domingo Mundial de las Misiones 2014

Domingo Mundial de las Misiones 2014 Apelación para El Domingo Mundial de las Misiones 2014 La Sociedad de la Propagación de la Fe Una Obra Misionera Pontificia 2014 Domingo Mundial de las Misiones 2014 Recursos educativos Introducción Bienvenidos

Más detalles

II- Completa las frases siguientes con la forma del Pretérito Indefinido: 2- El perro (crecer).. en el campo y no (poder). vivir en la ciudad nunca.

II- Completa las frases siguientes con la forma del Pretérito Indefinido: 2- El perro (crecer).. en el campo y no (poder). vivir en la ciudad nunca. FICHA DE TRABALHO Pretérito perfecto o pretérito indefinido? Completa las frases con la forma apropiada del pretérito indefinido o del pretérito perfecto, según convenga. El año próximo iremos a Bolivia.

Más detalles

La oración gramatical

La oración gramatical La oración gramatical El sintagma. Es la unión de varias palabras alrededor de una más importante que se llama núcleo. El sintagma no tiene significado completo. Una trompeta, el traje verde. Clases de

Más detalles

2. Escribe la palabra correspondiente a la definición que tu profesora lee. 3. Indica si las frases que tu profesora lee son lógicas o ilógicas:

2. Escribe la palabra correspondiente a la definición que tu profesora lee. 3. Indica si las frases que tu profesora lee son lógicas o ilógicas: Repaso 6 Soluciones PARTE ORAL 1. Contesta las siguientes preguntas con frases completas: 1. Me gusta más el arroz con pollo. Me gusta menos la sopa de tomate. 2. Sí, (a mí) me molesta la comida picante.

Más detalles