AUTORA: MARIÁ CONCEPCIÓN FERONE CÁRDENAS MAGISTER EN EDUCACIÓN USACH

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "AUTORA: MARIÁ CONCEPCIÓN FERONE CÁRDENAS MAGISTER EN EDUCACIÓN USACH"

Transcripción

1 INCLUSIÓN: UTOPÍA O REALIDAD AUTORA: MARIÁ CONCEPCIÓN FERONE CÁRDENAS MAGISTER EN EDUCACIÓN USACH CONCEPTO DE INCLUSIÓN Significa integrar a las aulas a todos los alumnos no importando su condición social, física, de razas, costumbres, sexo ni tampoco las dificultades que este alumno presente llámese disfasia, autismo, déficit atencional, hiperactividad etc. Para esto se debe considerar lo que claramente señala Gardner Existen distintas capacidades humanas independientes, desde la inteligencia musical hasta la inteligencia implicada en el conocimiento de uno mismo. por lo tanto cada niño aprende también de manera diferente, muestran distintas configuraciones e inclinaciones intelectuales. (1) La inclusión parte de la base de que todos somos diferentes y por lo tanto cada ser humano posee características propias y distintas lo cual le da ese sello especial. Esto es la base para que cada niño pueda desarrollar ciertas habilidades en el área específica que él considera es su fuerte. Así algunos niños se especializarán en el área tecnológica porque posiblemente tiene fortalezas en computación o en lenguaje específicamente en escritura, o en matemáticas etc. Esto los constituye en pequeños especialistas de., Gardner en su libro La mente escolarizada también lo recomienda. En resumen, hay que trabajar desde sus habilidades y destrezas no de sus déficits. En mi práctica docente me ha tocado ver niños disfásicos de 6 y 7 años que dominan una cantidad enorme de contenidos y referencias sobre los tipos de animales y sus características, los que están en peligro de extinción y los que no, los tipos de dinosaurios, su forma de vida, alimentación etc. Se constituye esta una puerta de entrada a otros conocimientos y también una vía de acceso por la cual el profesor puede establecer algún tipo de contacto afectivo con estos niños y por supuesto un tema en común (1) Cita textual del libro Inteligencias Múltiples de Howard Gardner. Teoría y práctica. Editorial Paidós. (pág. 10) 1

2 EDUCACIÓN INCLUSIVA Es una educación que asume el desafío de Educar en la diversidad, donde todos los niños se educan bajo ciertas capacidades que garantizan el desarrollo de sus potencialidades, dejando de lado la discriminación y donde todos tienen las mismas oportunidades. La Educación inclusiva supone derribar una serie de mitos y barreras sociales, económicas e institucionales. Como lo ha mencionado la UNESCO, la UNICEF y el HINENI en Chile estamos seguros que la creación de espacios amplios para el análisis y elaboración de propuestas son fundamentales para avanzar hacia el logro de esta meta, promover que el sistema educativo garantice el derecho a la educación en igualdad de oportunidades a todos los niños y adolescentes con algún tipo de discapacidad, derecho dado por el Estado Chileno al firmar la Convención de los Derechos del Niño. Supone también implementar estrategias y recursos de apoyo que ayuden a las escuelas y a los profesores a enfrentar con éxito la educación, ya que la idea es tomar al alumno en forma individual potenciar sus capacidades y ayudarlo en sus deficiencias además de integrarlo a un grupo humano ya que aprenderán todos juntos y deberán respetarse y apoyarse durante el proceso. Si bien la integración de alumnos a un sistema regular de educación es un logro, no es suficiente. El colegio o la escuela debe estar capacitada para recibir a estos alumnos, desde accesos o ramplas perfectamente habilitadas para alumnos en silla de ruedas y que sufren alguna discapacidad física, hasta un equipo multidisciplinario que trabaje en equipo con el profesor y la familia, un currículo individualmente adaptado para los niños con Necesidades Educativas Especiales. El concepto de Educación inclusiva es mucho más amplio que la integración. En esta el alumno se incorpora a la escuela y él tiene que integrarse a ella mientras en las Escuelas Inclusivas hay un Proyecto Educativo que acoge a los alumnos y toda una preparación para aceptar al niño con dificultades, ambiente físico, humano y de apoyo. QUE PASA EN CHILE? Difícil panorama si tomamos en cuenta las características de la sociedad Chilena tan excluyente, discriminatoria y racista. La esperanza está en las nuevas generaciones de niños y jóvenes que habiendo compartido en sus aulas con niños con Necesidades Educativas Especiales sean sensibles, acogedores e integradores. Los niños son capaces de entender que hay compañeros distintos y que hay que respetar sus ritmos de aprendizaje, apoyarlos en su tarea diaria. Esta capacidad hay que educarla. Si miramos el contexto internacional veremos que hay una serie de normas o acuerdos internacionales que abogan por una educación de calidad para todos. Es preciso mencionar los siguientes: 2

3 -Convención sobre los Derechos del Niño (Naciones Unidas) Dispone la protección de los niños contra la discriminación. Es obligación del estado velar por ello. -Conferencia Mundial sobre Educación para todos (Jomtiem, Tailandia 1990 estar atentos a las necesidades básicas de aprendizaje de las personas con discapacidad. Que reciban educación sin ser discriminados. - Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales, acceso y calidad (Salamanca España) Su idea principal es que las escuelas deben acoger a todos los niños independientemente de sus condiciones personales. -Reunión de Ministros de educación de América Latina y el Caribe (Kingston). Establecer condiciones y estrategias para que los niños con Necesidades Educativas Especiales sean atendidos en las escuelas. Foro Mundial de Educación para Todos (Santo domingo, República Dominicana) Se estableció el compromiso de formular políticas inclusivas dando prioridad en cada país a los grupos más excluidos, establecer marcos legales e institucionales para hacer exigible la inclusión. -Reunión de Ministros de Educación en Cochabamba Bolivia (2001) Reafirman valorar la diversidad la interculturalidad como un elemento de enriquecimiento de los aprendizajes, tomar en cuenta las diferencias sociales, culturales, de género, capacidad e intereses. En Chile poco a poco se comienza con el camino de la integración, ha sido un proceso muy lento, aún hay muchos niños discapacitados que no asisten a la escuela o que sus padres recorren los colegios de nuestro país buscando alguna posibilidad de aceptación tratando de que sean insertos en un establecimiento de educación regular y no especial. No hay una cifra exacta de niños en situación de discapacidad pero el 10% de la población mundial lo está (Cálculo internacional) más o menos niños y en proyectos de integración y en educación especial hay un poco más de niños En nuestro país hay leyes pero igualmente se sigue discriminando. En un breve recorrido por establecimientos educacionales de la zona oriente, de iguales características socioeconómicas y culturales que el lugar donde trabajo pude constatar que con suerte los colegios tienen un pequeño cupo para niños con Necesidades Educativas Especiales. Esa vacante se traduce en 1 o 2 por curso, no más de eso y depende del trastorno que presente el niño. Este es evaluado por una comisión formada por Directores, Coordinadores, profesor jefe y especialistas si existen en el propio colegio que revisan los antecedentes presentados como evaluación de los especialistas, pronóstico futuro, opinión de la educadora del curso donde se encuentra en la actualidad. En vista de esos antecedentes se decide dándole una prioridad especial a los hermanos de alumnos que ya asisten al colegio o a hijos de exalumnos. Si contamos la cantidad de alumnos de un colegio y los cursos por nivel no hay que ser mago para darse cuenta que las vacantes en cada nivel son insuficientes si pensamos 3

4 que están dadas de acuerdo a la proporción de la cantidad total de alumnos. Sin duda esos niños son altamente privilegiados de estar insertos en un sistema normal de enseñanza pero Cuántos más no lo son? Me ha tocado presenciar personalmente la angustia de padres buscando un establecimiento educativo para sus hijos, algunos de ellos dispuestos a todo lo que el colegio les solicite con tal de tener una pequeña posibilidad de aceptación. En algunos casos se trata de alumnos con disfasias severas o problemas de autismo muy difíciles de manejar o en otras ocasiones los cupos están ya copados. Si las leyes en Chile están, se supone que para dar un orden y consistencia al proceso Qué ocurre que no se cumplen a cabalidad? Algo sucede entremedio y creo saber la respuesta al ver y escuchar la postura de muchos de mis colegas cuando se presenta alguna petición de matrícula. - Primeramente definir como colegio si es un establecimiento de Integración o de Inclusión pues si se adopta este último debe estar incluido en el Proyecto Educativo del Colegio con todo el Marco Curricular correspondiente que lo sustente y lo haga factible. - Se necesita promover una campaña de sensibilización sobre el tema que tenga un mensaje claro y que sea dirigido a los sostenedores, rectores, directores, coordinadores, al profesorado y padres de los colegios, incentivando que incluyan a los niños discapacitados o con Necesidades Educativas Especiales. Hay que empezar a crear conciencia a nivel Nacional. Los medios de comunicación pueden ser de gran ayuda en la sensibilización del tema hacia la comunidad, en nuestro país el tema de la diversidad está bastante ausente de los medios. Necesitamos campañas publicitarias que hablen de la nodiscriminación en general y muestren acciones que vayan haciendo que acontezca un cambio en la sociedad. - Luego es importantísimo la formación del profesorado. Existe miedo y temor por lo desconocido, el no saber que hacer con cada uno de estos niños pues no se puede generalizar, al ser problemas distintos tienen que ser tratados en forma diferente. Los profesores debemos contar con tiempo de dedicación a cada niño en forma personalizada, tiempo para conversar con los padres en forma permanente y tiempo para reunirse con el Equipo Multidisciplinario y trabajar en forma conjunta. - Los alumnos que estudian pedagogía debieran tener en su malla curricular la Inclusión en el sistema Educativo como asignatura pues así estarán lo suficientemente preparados para aceptar este desafío, programas de Post-Grado para los educadores que ahora ejercen la docencia en las aulas como una manera de lograr un perfeccionamiento inmediato. - La falta de continuidad entre la Educación Parvularia y Básica con Educación Media. El profesor de asignatura muchas veces realiza su clase y se va, falta una articulación entre el equipo de profesores 4

5 que atiende al niño. Es más fácil que todos los niños aprendan de igual manera y así lo que se ha logrado alcanzar en la escolaridad básica queda perdido. - Revisar el mecanismo de asignación de recursos a las experiencias de integración. Los recursos destinados a los proyectos que se hacen a nivel Ministerio de Educación son pocos para promover los cambios que se requieren además que la asignación de fondos se realiza por proyectos concursables no hay otra forma por lo tanto debe haber un cambio en los mecanismos. - Para el profesor es vital diagnosticar que necesita el alumno con Necesidades Educativas Especiales, si se debe adaptar el currículo deberá realizar Adaptaciones Curriculares en las asignaturas que ese alumno presente dificultad o adaptar la metodología o los contendidos dependiendo de la situación en particular. - El trabajo con los especialistas y la familia es muy importante. Establecer redes de apoyo entre todos los que están dispuestos a sacar adelante al niño. Compartir experiencias que ocurren al interior de la sala de clases avances y frustraciones ayuda a buscar todos juntos soluciones. Visitar el centro donde el alumno es atendido y observarlo en su interacción con otros adultos, ver como ejecuta las tareas que le asignan en otro ambiente que no es la sala de clases, ayuda a conocerlo en otra dimensión. - Cada profesor debería tener una carga horaria adicional con la remuneración adecuada con el fin de tener más tiempo para dedicarse a las entrevistas con los padres, con los especialistas y con el mismo niño. Es importante la instancia de conversación con el niño y saber desde su perspectiva que es lo que siente, quiere necesita y como ve él su propio proceso educativo. - Todo este proceso requiere de un trabajo extra de parte del profesor que no siempre está incluido en su contrato de trabajo, vale decir, una cantidad de trabajo adicional por el mismo sueldo o por amor al arte. Eso hace que muchos profesores no se hagan cargo de esta responsabilidad y sigan haciendo sus clases igual para todos. - Falta de perspectiva futura para estos alumnos. Qué pasa si egresan de Cuarto año Medio y sus posibilidades de acceder a la Educación Superior? Las Universidades tienen muy pocos cupos para los alumnos en situación especial (ciegos sordos etc.) Son suficientes? O tienen que conformarse con una carrera técnica o aprender un oficio? Qué pasa con los niños inteligentes que tienen alguna discapacidad Son discriminados? 5

6 EN SÍNTESIS La Educación regular es un maravilloso escenario para que los niños con Necesidades Educativas Especiales se desarrollen junto a su grupo de pares. Son acogidos por sus compañeros, aceptados en su diversidad, toman conciencia que todos somos diferentes se produce un hermoso acompañamiento, ayuda y solidaridad. Como profesores podemos aprovechar todas estas instancias para desarrollar los Objetivos Transversales y aceptarlos como son pequeñas luces que llegan a nuestras vidas, tan desvalidos y necesitados pero con una gran fortaleza. Hay un desafío enorme en Chile con la Educación Inclusiva. Personalmente vivo día a día lo que he mencionado en este paper porque es mi realidad en mi trabajo diario con niños con dificultades. Las preguntas que están son las que yo misma me hago sin tener la respuesta y lo que aplico con ellos es lo que yo misma he aprendido sola buscando información, bajando ideas de Internet, leyendo los pocos libros que hay en Chile o encargando a Argentina otras novedades que aquí no llegan, apoyándome en los especialistas y en algunos apoderados que saben un poco más del tema porque se han tenido que informar y en algunos casos viajar fuera del país para ayudar a sus propios hijos. La gama de Necesidades Educativas Especiales es tan diversa que en un mismo trastorno se pueden encontrar distintos niveles, vale decir lo que sirvió con un niño no necesariamente va a servir para otro porque los grados de dificultad son distintos y los trastornos también. Los profesores debemos servir también de apoyo y contención a los padres que llegan (en su mayoría) totalmente desinformados, sin saber qué hacer esperando de nosotros una respuesta, una palabra de aliento o un se le va a pasar esto es transitorio en algunos casos hay que aprender a aceptarlo como es y a vivir con la dificultad de su hijo por el resto de su vida. Qué duro! Como no ayudar! 6

De la integración a la inclusión ahora avanzar depende de nosotros, de cada uno.

De la integración a la inclusión ahora avanzar depende de nosotros, de cada uno. De la integración a la inclusión ahora avanzar depende de nosotros, de cada uno. Paulina Godoy Lenz Directora Área de Educación Instituto Profesional de Chile Paulina.godoy@ipchile.cl Santiago, 2010 Educación

Más detalles

PROYECTO INTEGRACIÓN EDUCATIVA COLEGIO NUEVA ERA SIGLO XXI DE QUILLOTA 2015

PROYECTO INTEGRACIÓN EDUCATIVA COLEGIO NUEVA ERA SIGLO XXI DE QUILLOTA 2015 COLEGIO NUEVA ERA SIGLO XXI MERCED 676 QUILLOTA. DEPARTAMENTO ED.DIFEFERENCIAL PIE. PROYECTO INTEGRACIÓN EDUCATIVA COLEGIO NUEVA ERA SIGLO XXI DE QUILLOTA 2015 COMUNIDAD EDUCATIVA PARA QUÉ? LOGRAR HABILIDADES

Más detalles

Discurso de S.E. la Presidenta de la República, Michelle Bachelet Jeria, tras sostener diálogo con alumnas del Programa +Capaz

Discurso de S.E. la Presidenta de la República, Michelle Bachelet Jeria, tras sostener diálogo con alumnas del Programa +Capaz Discurso de S.E. la Presidenta de la República, Michelle Bachelet Jeria, tras sostener diálogo con alumnas del Programa +Capaz Santiago, 07 de enero de 2016 Amigas y amigos: La verdad es que para mí siempre

Más detalles

EDUCACION SUPERIOR INTERCULTURAL EL CASO DE MEXICO 1 INTRODUCCION MARGINACION DE LA EDUCACION SUPERIOR

EDUCACION SUPERIOR INTERCULTURAL EL CASO DE MEXICO 1 INTRODUCCION MARGINACION DE LA EDUCACION SUPERIOR EDUCACION SUPERIOR INTERCULTURAL EL CASO DE MEXICO 1 Sylvia Schmelkes 2 INTRODUCCION MARGINACION DE LA EDUCACION SUPERIOR Como en muchos otros países de América Latina, y otros más en vías de desarrollo,

Más detalles

DÍA DÍA DÍA. Conferencias

DÍA DÍA DÍA. Conferencias Evaluación del aprendizaje de los estudiantes con discapacidad desde la perspectiva de la educación inclusiva Institución Educativa Elvia Vizcaíno Aracataca (Magdalena) Moderadora: Vamos a presentar entonces

Más detalles

Alumnos con discapacidad en la PUCP

Alumnos con discapacidad en la PUCP Alumnos con discapacidad en la PUCP Profesionales con igualdad de oportunidades Por Chinn De La Cruz Loo Internet En diciembre del año pasado, el Instituto Nacional de Estadísticas e Informática (INEI)

Más detalles

APOYANDO EL INGRESO, LA EVALUACION, Y LA PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

APOYANDO EL INGRESO, LA EVALUACION, Y LA PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL APOYANDO EL INGRESO, LA EVALUACION, Y LA PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL Mónica Linares Profesional de apoyo educativo Corporación Síndrome de Down OBJETIVO DE LA UNIDAD Sugerir

Más detalles

Trabajando juntos por una sociedad que incluya a todos

Trabajando juntos por una sociedad que incluya a todos Trabajando juntos por una sociedad que incluya a todos Educar es el primer paso para la conformación de una sociedad inclusiva. Estamos convencidos de que ponerse en el lugar del otro es siempre una buena

Más detalles

LA INTEGRACIÓN ESCOLAR

LA INTEGRACIÓN ESCOLAR POSICIONAMIENTO DE LA CTERA LA INTEGRACIÓN ESCOLAR Introducción La integración escolar es una estrategia educativa valiosa, que da respuesta a las necesidades educativas de sujetos con discapacidad, que

Más detalles

COMPETENCIAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL DOCENTE DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

COMPETENCIAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL DOCENTE DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR COMPETENCIAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL DOCENTE DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Presentación Hoy en día ya no es suficiente que los docentes de la Educación Media Superior (EMS) centren su acción pedagógica

Más detalles

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Escuela Especial de Lenguaje ARCOÍRIS

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Escuela Especial de Lenguaje ARCOÍRIS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Escuela Especial de Lenguaje ARCOÍRIS ANTECEDENTES: DIRECCION : FONO : (32) E-MAIL : esc_leng_arcoiris@yahoo.es R. B. D. : 14802-4 R. U. T. : 7.616.5190-0 RESOLUCION EX

Más detalles

GUÍA DEL PRACTICUM DE LOS INFANTIL Y DE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

GUÍA DEL PRACTICUM DE LOS INFANTIL Y DE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA GUÍA DEL PRACTICUM DE LOS GRADOS DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL Y DE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA FACULTAD DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA Junio, 2012 ÍNDICE 1. Presentación 3 2. Objetivos que

Más detalles

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DE PERSONAL CON FUNCIONES DE DIRECCIÓN Y SUPERVISIÓN

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DE PERSONAL CON FUNCIONES DE DIRECCIÓN Y SUPERVISIÓN EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DE PERSONAL CON FUNCIONES DE DIRECCIÓN Y SUPERVISIÓN 13 de abril de 2015 P ERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO

Más detalles

EL TUTOR COMO PROMOTOR DEL DESARROLLO DE HABILIDADES PARA EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO.

EL TUTOR COMO PROMOTOR DEL DESARROLLO DE HABILIDADES PARA EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO. EL TUTOR COMO PROMOTOR DEL DESARROLLO DE HABILIDADES PARA EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO. Resumen Mtra. María Idolina Cervera Palma FACULTAD DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD ANAHUAC La implementación

Más detalles

Desde sus inicios la educación ha privilegiado la tarea de transmitir la cultura y este ha sido un rol fundamental, sin embargo, los constantes

Desde sus inicios la educación ha privilegiado la tarea de transmitir la cultura y este ha sido un rol fundamental, sin embargo, los constantes Desde sus inicios la educación ha privilegiado la tarea de transmitir la cultura y este ha sido un rol fundamental, sin embargo, los constantes cambios sociales, tecnológicos, económicos y políticos impulsan

Más detalles

LINEAMIENTOS PARA EL DESARROLLO CURRICULAR DEL SISTEMA DE LA UNIVERSIDAD BOLIVIANA

LINEAMIENTOS PARA EL DESARROLLO CURRICULAR DEL SISTEMA DE LA UNIVERSIDAD BOLIVIANA LINEAMIENTOS PARA EL DESARROLLO CURRICULAR DEL SISTEMA DE LA UNIVERSIDAD BOLIVIANA INTRODUCCIÓN. El procedimiento más adecuado para conocer la problemática de los planes de estudio actuales de la Educación

Más detalles

INTRODUCCIÓN A LA LEY 2/2006 DE EDUCACIÓN (LOE)

INTRODUCCIÓN A LA LEY 2/2006 DE EDUCACIÓN (LOE) INTRODUCCIÓN A LA LEY 2/2006 DE EDUCACIÓN (LOE) La ORDEN ECI/2220/2007, de 12 de julio, por la que se establece el currículo y se regula la ordenación de la Educación secundaria obligatoria. La Ley Orgánica

Más detalles

LA ATENCIÓN A LAS PERSONAS CON N.E.E.

LA ATENCIÓN A LAS PERSONAS CON N.E.E. LA ATENCIÓN A LAS PERSONAS CON N.E.E. AUTORIA Mª DEL MAR DIAZ QUINTERO TEMÁTICA NEE, ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ETAPA EI, EP Resumen A lo largo de este trabajo llevaremos a cabo un análisis del término de

Más detalles

DIRECTOR ESTABLECIMIENTO MUNICIPAL

DIRECTOR ESTABLECIMIENTO MUNICIPAL DIRECTOR ESTABLECIMIENTO MUNICIPAL 1. PROPÓSITO DEL CARGO 1.1 MISIÓN DEL CARGO 1.2 FUNCIONES ESTRATÉGICAS Y TAREAS Al Director le corresponde la dirección, administración, supervisión y coordinación del

Más detalles

LA INVESTIGACIÓN COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO ESCOLAR

LA INVESTIGACIÓN COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO ESCOLAR LA INVESTIGACIÓN COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO ESCOLAR Por: Guillermo Rojas Díaz 1 Catedrático. Universidad del Tolima. "El futuro está abierto de par en par. Depende de

Más detalles

Sofofa, Martes 12 de junio de 2007

Sofofa, Martes 12 de junio de 2007 EXPOSICIÓN DE PILAR ROMAGUERA, SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN, EN EN INAUGURACION DE SEMINARIO LOCE Y COLEGIOS PARTICULARES SUBVENCIONADOS: ES LA VÍA PARA UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD? Sofofa, Martes 12 de junio

Más detalles

Capacitaciones en Educación Inclusiva

Capacitaciones en Educación Inclusiva Capacitaciones en Educación Inclusiva Fundación Mis Talentos www.mistalentos.cl contacto@mistalentos.cl I. Introducción La educación debe tener por objetivo principal ofrecer igualdad de oportunidades

Más detalles

11 ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. ERIKA LARRAGUIBEL Q.

11 ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. ERIKA LARRAGUIBEL Q. 11 ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. ERIKA LARRAGUIBEL Q. 1 ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Las adecuaciones

Más detalles

CATICI, PUERTAS ABIERTAS AL CONOCIMIENTO RESUMEN REFLEXION SOBRE EL DESARROLLO PERSONAL

CATICI, PUERTAS ABIERTAS AL CONOCIMIENTO RESUMEN REFLEXION SOBRE EL DESARROLLO PERSONAL Informática Educativa Vol 13, No, 2, 2000 UNIANDES - LIDIE pp 229-235 CATICI, PUERTAS ABIERTAS AL CONOCIMIENTO TRABAJO GANADOR DEL PREMIO COLOMBIANO DE INFORMÁTICA EDUCATIVA MEN-RIBIECOL 2000, CATEGORÍA

Más detalles

Se necesita un intérprete de lengua de señas para conversar Viviana Burad

Se necesita un intérprete de lengua de señas para conversar Viviana Burad Colega: Se necesita un intérprete de lengua de señas para conversar Viviana Burad Estos pensamientos que voy a empezar a escribirte, ni son míos, ni son nuevos. Pero quisiera ponerlos en mis palabras para

Más detalles

www.mihijosordo.org Educar en casa Promover su autonomía

www.mihijosordo.org Educar en casa Promover su autonomía Educar en casa Promover su autonomía Cuando nos dijeron que nuestra hija era sorda pensábamos que no iba a poder llevar una vida normal, y sin darnos cuenta hacíamos todo por ella; no sabemos por qué pero

Más detalles

GLOSARIO DE EDUCACIÓN ESPECIAL

GLOSARIO DE EDUCACIÓN ESPECIAL GLOSARIO DE EDUCACIÓN ESPECIAL Alumno con aptitudes sobresalientes Es aquel o aquella que destacan significativamente del grupo educativo y social al que pertenecen en uno o más de los siguientes campos

Más detalles

Se han hecho un total de 10 entrevistas personales de las cuales 9 eran mujeres y 1 era hombre.

Se han hecho un total de 10 entrevistas personales de las cuales 9 eran mujeres y 1 era hombre. INTRODUCCIÓN El presente documento tiene como objetivo principal, dar a conocer las conclusiones obtenidas tras la realización de las entrevistas personales que bajo el estudio promovido por la Fundación

Más detalles

Ejemplo: Programa de Autogestión del Perfeccionamiento

Ejemplo: Programa de Autogestión del Perfeccionamiento Ejemplo: Programa de Autogestión del Perfeccionamiento OBJETIVO: Actualizar conocimientos de docentes pares, docentes técnicos, directivos y profesionales de apoyo, con el propósito de influir en el mejoramiento

Más detalles

"Dios tiene algo de abuelo"

Dios tiene algo de abuelo Portada - Testimonios - "Dios tiene algo de abuelo" "Dios tiene algo de abuelo" 3.12.2015 Eliana Palma es una abuela chilena que comparte en esta entrevista su visión acerca del papel que los abuelos tienen

Más detalles

COMO AYUDAR A NUESTROS HIJOS EN LOS ESTUDIOS

COMO AYUDAR A NUESTROS HIJOS EN LOS ESTUDIOS COMO AYUDAR A NUESTROS HIJOS EN LOS ESTUDIOS La tarea educadora de los hijos es un derecho y deber primario que tienen los padres. El resto de las instituciones que aparecen a lo largo de la escolaridad

Más detalles

CENTRO DE RECURSOS WWW.SORDOCEGUERA.ORG

CENTRO DE RECURSOS WWW.SORDOCEGUERA.ORG CENTRO DE RECURSOS WWW.SORDOCEGUERA.ORG LOS GUIAS - INTERPRETES, UNA SOLUCIÓN PARA LA EQUIPARACION DE OPORTUNIDADES DE LAS PERSONAS SORDOCIEGAS Por: Henry Mejía Director General Federación Nacional de

Más detalles

PROPUESTAS DE SERVICIOS DE ASISTENCIA TÉCNICA EDUCATIVA ÁMBITO OBJETIVO SERVICIO

PROPUESTAS DE SERVICIOS DE ASISTENCIA TÉCNICA EDUCATIVA ÁMBITO OBJETIVO SERVICIO PROPUESTAS DE SERVICIOS DE ASISTENCIA TÉCNICA EDUCATIVA ÁMBITO OBJETIVO SERVICIO LIDERAZGO O Apoyar la elaboración del Proyecto Educativo Institucional y el Manual de Convivencia Escolar de acuerdo a la

Más detalles

Convención sobre Derechos de las Personas con Discapacidad las personas con discapacidad tienen derecho a asistir a escuelas comunes,

Convención sobre Derechos de las Personas con Discapacidad las personas con discapacidad tienen derecho a asistir a escuelas comunes, En el colegio yo estuve bien. A gusto. Me gustaba estar allí porque aprendía muchas cosas. Sí me enseñaban a leer en el colegio, pues luego yo leía libros que me interesaban. Yo aprendía en el colegio,

Más detalles

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL. Orientaciones para la. ELABORACIÓN Cartilla para la comunidad educativa

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL. Orientaciones para la. ELABORACIÓN Cartilla para la comunidad educativa PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Orientaciones para la ELABORACIÓN Cartilla para la comunidad educativa Si bien en este documento no se utiliza un lenguaje inclusivo en toda su extensión, declaramos que

Más detalles

Indice del Capítulo 11

Indice del Capítulo 11 OEI - Sistemas Educativos Nacionales - Chile 1 Indice del Capítulo 11 11. EDUCACIÓN ESPECIAL... 2 11.1. PRINCIPIOS Y OBJETIVOS... 2 11.1.1 Concepto de educación especial o diferencial... 2 11.1.2 Objetivos

Más detalles

DIBUJAR, APRENDER, COMUNICARSE: El dibujo como instrumento de formación, creatividad y desarrollo personal.

DIBUJAR, APRENDER, COMUNICARSE: El dibujo como instrumento de formación, creatividad y desarrollo personal. DIBUJAR, APRENDER, COMUNICARSE: El dibujo como instrumento de formación, creatividad y desarrollo personal. Propuesta de Taller para la Casa Encendida (I) Febrero-Marzo 2014 Objetivos El objeto del taller

Más detalles

Petra Mª Pérez Catedrática de Teoría de la Educación de la Universidad de Valencia

Petra Mª Pérez Catedrática de Teoría de la Educación de la Universidad de Valencia El juego es la posibilidad que tienen los niños de apropiarse de la vida y el mundo. Jugamos porque desde la infancia se necesita apropiarse de la vida; y al apropiarse de la vida necesitas adquirir capacidades,

Más detalles

Extracto Proyecto Educativo Colegio Santa Elena

Extracto Proyecto Educativo Colegio Santa Elena Extracto Proyecto Educativo Colegio Santa Elena El Colegio Católico de Niñas Santa Elena, pretende, a través de la educación, cumplir con el mandato evangélico de anunciar la buena noticia, participar

Más detalles

1. Disposiciones generales

1. Disposiciones generales Página núm. 6 BOJA núm. 135 Sevilla, 12 de julio 2011 1. Disposiciones generales CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN ORDEN de 28 de junio de 2011, por la que se regula la enseñanza bilingüe en los centros docentes

Más detalles

Palabras de María Jesús Conde, Representante de UNICEF, Presentación de situación de Discapacidad y conformación Mesa Consultiva

Palabras de María Jesús Conde, Representante de UNICEF, Presentación de situación de Discapacidad y conformación Mesa Consultiva Palabras de María Jesús Conde, Representante de UNICEF, Presentación de situación de Discapacidad y conformación Mesa Consultiva Palacio Nacional, Santo Domingo, 26 de marzo 2015 Es para UNICEF un motivo

Más detalles

HISTORIA DEL PROYECTO

HISTORIA DEL PROYECTO UNIVERSIDAD E INCLUSION SOCIAL EN LA FORMACION DOCENTE Autores: Psicóloga Prof. María Luisa Sartori Esp. En D.U. Lic. Vilma del Valle García Lic. En Psic. Luis Alberto Azócar Músicoterapeuta Ferando Pedro

Más detalles

ÍNDICE. Plan de Atención a la Diversidad... 2

ÍNDICE. Plan de Atención a la Diversidad... 2 ÍNDICE.... 2 Qué es la Atención a la Diversidad Objetivos del Medidas propuestas para conseguir los objetivos establecidos - Medidas ordinarias - Medidas específicas Programas del... 3 Programa de transición

Más detalles

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL PROYECTO INTEGRADO DE 1º DE BACHILLERATO.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL PROYECTO INTEGRADO DE 1º DE BACHILLERATO. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL PROYECTO INTEGRADO DE 1º DE BACHILLERATO. GUIÓN- ESQUEMA 1.- MARCO LEGAL. 2.- JUSTIFICACIÓN DEL CONTENIDO DEL PROYECTO Y DE SUS ASPECTOS METODOLÓGICOS Y DIDÁCTICOS. 3.- OBJETIVOS

Más detalles

Nuestra Riqueza MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Nuestra Riqueza MINISTERIO DE EDUCACIÓN E D U C A C I O N Nuestra Riqueza MINISTERIO DE EDUCACIÓN E D U C A C I O N Nuestra Riqueza MINISTERIO DE EDUCACIÓN Resumen Ejecutivo Política de Participación de Padres Madres Apoderados/as en el Sistema

Más detalles

El aprovechamiento de las netbook como herramienta pedagógica.

El aprovechamiento de las netbook como herramienta pedagógica. DOCUMENTO GUÍA ORIENTATIVA PARA ESCUELAS El aprovechamiento de las netbook como herramienta pedagógica. Introducción Desde el Equipo Central del Programa Conectar Igualdad (PCI) para la Modalidad Educación

Más detalles

LA DECLARACIÓN DE MADRID NO DISCRIMINACIÓN MÁS ACCIÓN POSITIVA ES IGUAL A INCLUSIÓN SOCIAL

LA DECLARACIÓN DE MADRID NO DISCRIMINACIÓN MÁS ACCIÓN POSITIVA ES IGUAL A INCLUSIÓN SOCIAL LA DECLARACIÓN DE MADRID NO DISCRIMINACIÓN MÁS ACCIÓN POSITIVA ES IGUAL A INCLUSIÓN SOCIAL Nosotros, los más de 400 participantes en el Congreso Europeo sobre discapacidad, reunidos en Madrid, damos calurosamente

Más detalles

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN 1 ÍNDICE Pág. Fundamentación teórica 3 Objetivos para el presente curso 5 Actuaciones 6 Temporalización general para todos los niveles 7 Temporalización

Más detalles

PROGRAMA DE INCLUSIÓN EDUCATIVA

PROGRAMA DE INCLUSIÓN EDUCATIVA PROGRAMA DE INCLUSIÓN EDUCATIVA 2013-2016 ANTECEDENTES.- La educación del Colegio Pachamama, el colegio, se basa en la pedagogía reformada europea con una visión holística, la cual promueve el respeto

Más detalles

2. OBJETIVOS 2.1. OBJETIVOS GENERALES

2. OBJETIVOS 2.1. OBJETIVOS GENERALES 2. OBJETIVOS 2.1. OBJETIVOS GENERALES Esta titulación capacita para desarrollar profesionalmente los conocimientos científicos necesarios para la comprensión, interpretación, análisis y explicación de

Más detalles

Los principios fundamentales de la educación especial, son los que se enumeran a continuación: Misión y Visión de Educación Especial

Los principios fundamentales de la educación especial, son los que se enumeran a continuación: Misión y Visión de Educación Especial Antecedentes En el período de 1945-1969, se inició la atención a las personas con discapacidad con la fundación de la escuela para niños ciegos Santa Lucia, auspiciada por el Comité Prociegos y Sordos.

Más detalles

INSTITUTO DE ESTUDIOS BANCARIOS GUILLERMO SUBERCASEAUX Fundado en 1929 MODELO EDUCATIVO

INSTITUTO DE ESTUDIOS BANCARIOS GUILLERMO SUBERCASEAUX Fundado en 1929 MODELO EDUCATIVO INSTITUTO DE ESTUDIOS BANCARIOS GUILLERMO SUBERCASEAUX MODELO EDUCATIVO Contenidos INTRODUCCIÓN... 3 1. MARCO INSTITUCIONAL... 4 A) TRAYECTORIA INSTITUCIONAL... 4 B) LA MISIÓN DEL IEB... 5 C) LA VISIÓN

Más detalles

Guía para la Gestión del Uso Educativo

Guía para la Gestión del Uso Educativo Cierre de Brecha Digital Guía para la Gestión del Uso Educativo Dirigida al Sostenedor y al Establecimiento Educacional Estimado Sostenedor y Director, El Ministerio de Educación se encuentra implementando

Más detalles

El influjo del deporte sobre la sociedad.

El influjo del deporte sobre la sociedad. El influjo del deporte sobre la sociedad. Hemos relacionado que el ambiente influye poderosamente en el individuo. Un componente importante de este ambiente hace referencia al entorno social. Este Entorno

Más detalles

SOCIEDAD DE ESCUELAS CATÓLICAS DE SANTO TOMÁS DE AQUINO COMPLEJO EDUCACIONAL PARTICULAR MONSEÑOR LUIS ARTURO PÉREZ PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

SOCIEDAD DE ESCUELAS CATÓLICAS DE SANTO TOMÁS DE AQUINO COMPLEJO EDUCACIONAL PARTICULAR MONSEÑOR LUIS ARTURO PÉREZ PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL AVENIDA CENTRAL 6234 PEDRO AGUIRRE CERDA TELÉFONO: 522 12-19 laperez@secst.cl AVENIDA CENTRAL 6234 TELÉFONO: 522 91 24 E-mail:licmap@entelchile.net PEDRO AGUIRRE CERDA

Más detalles

Acerca de los centros integrados: la experiencia española Francisco Tortosa Nicolás y Ana González Carbajal

Acerca de los centros integrados: la experiencia española Francisco Tortosa Nicolás y Ana González Carbajal Acerca de los centros integrados: la experiencia española Francisco Tortosa Nicolás y Ana González Carbajal Es mayoritario entre las familias que tienen hijos e hijas con este tipo de discapacidad, escolarizados

Más detalles

INTRODUCCIÓN A LA MEDIACIÓN ESCOLAR 18/01/2010 1

INTRODUCCIÓN A LA MEDIACIÓN ESCOLAR 18/01/2010 1 INTRODUCCIÓN A LA MEDIACIÓN ESCOLAR 18/01/2010 1 Situación actual de la mediación en España Mediación en el ámbito familiar Mediación empresarial Mediación en el entorno Penal Mediación Comunitaria Mediación

Más detalles

Análisis de datos y presentación de resultados.

Análisis de datos y presentación de resultados. M. Astorga V. Análisis de datos y presentación de resultados. El siguiente es un esquema básico típico de presentación de una investigación cualitativa: TEMA: ASESORÍA PSICOSOCIAL. El acompañamiento al

Más detalles

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL CENTRO DE FORMACIÓN TÉCNICA DEL MEDIO AMBIENTE

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL CENTRO DE FORMACIÓN TÉCNICA DEL MEDIO AMBIENTE PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL CENTRO DE FORMACIÓN TÉCNICA DEL MEDIO AMBIENTE Elaborado por: Graciela Muñoz Z. Revisado por : Alejandro Basáez R. Aprobado por : Directorio Sesión Nº 102 de fecha 05/01/2009

Más detalles

MODELOS DE ENSEÑANZA DOCUMENTO IFIIE-COMBAS. Asesoramiento (Moya-Luengo)

MODELOS DE ENSEÑANZA DOCUMENTO IFIIE-COMBAS. Asesoramiento (Moya-Luengo) MODELOS DE ENSEÑANZA DOCUMENTO IFIIE-COMBAS Asesoramiento (Moya-Luengo) INTRODUCCIÓN El pluralismo metodológico un nuevo principio para la construcción de la práctica educativa Proponemos sustituir el

Más detalles

oportunidades para el trabajo, la equidad en el acceso a los servicios y su plena participación en la sociedad.

oportunidades para el trabajo, la equidad en el acceso a los servicios y su plena participación en la sociedad. CONCLUSIONES La discapacidad es un problema que trasciende la insuficiencia física o biológica y se sitúa en los ámbitos social y cultural de las personas que la padecen. Además de producir privación o

Más detalles

Marco de Competencias Maestros de Maestros

Marco de Competencias Maestros de Maestros Marco de Competencias Maestros de Maestros 1 PRESENTACIÓN El programa nacional de apoyo a la docencia denominado Red Maestros de Maestros, tiene el propósito de fortalecer la profesión docente, mediante

Más detalles

Cómo trabajar y evaluar niños con necesidades educativas especiales, integrados al sistema escolar regular?

Cómo trabajar y evaluar niños con necesidades educativas especiales, integrados al sistema escolar regular? Cómo trabajar y evaluar niños con necesidades educativas especiales, integrados al sistema escolar regular? Análisis y reflexión acerca de las estrategias para contribuir al proceso de atención de esta

Más detalles

IV: TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES: egún consta en la L.O.E. en el artículo 2:

IV: TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES: egún consta en la L.O.E. en el artículo 2: PROYECTO DUCATIVO IV: : S egún consta en la L.O.E. en el artículo 2: 1. El sistema educativo español se orientará a la consecución de los siguientes fines: a) El pleno desarrollo de la personalidad y de

Más detalles

Curso de formación y actualización profesional para el personal docente

Curso de formación y actualización profesional para el personal docente SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE NORMATIVIDAD DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA Agosto 2004 Curso de formación y actualización profesional para

Más detalles

La escuela y la educación para la ciudadanía europea

La escuela y la educación para la ciudadanía europea La escuela y la educación para la ciudadanía europea XX Simposio Internacional de Didáctica de las Ciencias Sociales Bolonia, 31 de Marzo de 2009 A. Ernesto Gómez Rodríguez Universidad de Málaga El objetivo

Más detalles

UNIDAD DE ENRIQUECIMIENTO MATEMÁTICO

UNIDAD DE ENRIQUECIMIENTO MATEMÁTICO UNIDAD DE ENRIQUECIMIENTO MATEMÁTICO ATE ASISTENCIA TÉCNICA EDUCATIVA: La Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP) contempla la entrega de recursos a las escuelas para mejorar sus resultados de aprendizaje.

Más detalles

Trabajando la educación inclusiva. La inclusión de los niños con necesidades educativas especiales

Trabajando la educación inclusiva. La inclusión de los niños con necesidades educativas especiales Trabajando la educación inclusiva La inclusión de los niños con necesidades educativas especiales ÍNDICE De la educación separada a la educación inclusiva... 3 Los niños con necesidades educativas especiales

Más detalles

PROYECTO DE INTEGRACIÓN INTERCULTURAL PARA NIÑOS EN EXCLUSIÓN SOCIAL

PROYECTO DE INTEGRACIÓN INTERCULTURAL PARA NIÑOS EN EXCLUSIÓN SOCIAL PROYECTO DE INTEGRACIÓN INTERCULTURAL PARA NIÑOS EN EXCLUSIÓN SOCIAL MARÍA MARTÍN BLÁZQUEZ DNI: 70863379-B 25/JUNI0/2014 SALAMANCA INDICE 1.- INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO INTEGRACIÓN Y EDUCACIÓN

Más detalles

SISTEMA ARCU-SUR CRITERIOS DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIÓN DE CARRERAS UNIVERSITARIAS TITULACIÓN VETERINARIA

SISTEMA ARCU-SUR CRITERIOS DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIÓN DE CARRERAS UNIVERSITARIAS TITULACIÓN VETERINARIA DIMENSIONES, COMPONENTES, CRITERIOS E INDICADORESPARA LA ACREDITACION ARCU-SUR TITULACIÓN: VETERINARIA Convocatoria año 2009 1 DIMENSIÓN 1: CONTEXTO INSTITUCIONAL Componentes Características de la carrera

Más detalles

DIPLOMADO DE ESPECIALIZACIÓN EN COACHING ONTOLÓGICO ORGANIZACIONAL

DIPLOMADO DE ESPECIALIZACIÓN EN COACHING ONTOLÓGICO ORGANIZACIONAL DIPLOMADO DE ESPECIALIZACIÓN EN COACHING ONTOLÓGICO ORGANIZACIONAL Las organizaciones actuales requieren de profesionales capaces de identificar y desarrollar sus talentos para convertirlos en fortalezas

Más detalles

DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO CURRICULAR ELEMENTOS CENTRALES EN LA DEFINICIÓN DEL NUEVO CURRÍCULO

DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO CURRICULAR ELEMENTOS CENTRALES EN LA DEFINICIÓN DEL NUEVO CURRÍCULO DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO CURRICULAR ELEMENTOS CENTRALES EN LA DEFINICIÓN DEL NUEVO CURRÍCULO Elaboró: Profr. Arnoldo Flores García ELEMENTOS CENTRALES: La Reforma de Educación Preescolar La Reforma

Más detalles

Calidad de la educación en Chile: un desafío permanente

Calidad de la educación en Chile: un desafío permanente DEBATE 08 ACCESO, EFICIENCIA Y DESEMPEÑO DE LOS ALUMNOS DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS. ENTRE LA ASISTENCIA Y LA CALIDAD ARTÍCULO DE IGNACIA TORO DEL RÍO Y JUAN BRAVO MIRANDA Calidad de la educación en Chile:

Más detalles

LA INTEGRACIÓN ESCOLAR EN CHILE: PERSPECTIVA DE LOS DOCENTES SOBRE

LA INTEGRACIÓN ESCOLAR EN CHILE: PERSPECTIVA DE LOS DOCENTES SOBRE REICE - Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación 2005, Vol. 3, No. 1 LA INTEGRACIÓN ESCOLAR EN CHILE: PERSPECTIVA DE LOS DOCENTES SOBRE SU IMPLEMENTACIÓN Solange

Más detalles

CONCLUSIONES DE LA XVII. Jornada de Familias de Personas con Discapacidad Intelectual

CONCLUSIONES DE LA XVII. Jornada de Familias de Personas con Discapacidad Intelectual CONCLUSIONES DE LA XVII Jornada de Familias de Personas con Discapacidad Intelectual LOS CONTENIDOS 1. El acogimiento de las familias Cómo queremos que nos acojan? Cuando una familia llega por primera

Más detalles

La clase de Educación Física Ideas, reflexiones y propuestas

La clase de Educación Física Ideas, reflexiones y propuestas La clase de Educación Física Ideas, reflexiones y propuestas Autor: Eduardo Prieto Licenciado en Ciencias de la Educación Desarrollo La clase de Educación Física puede resultar un lugar común, repetido,

Más detalles

Propuesta de Trabajo. nuestro proyecto emprendedor I

Propuesta de Trabajo. nuestro proyecto emprendedor I Propuesta de Trabajo nuestro proyecto emprendedor I Modificación Curricular: Decreto 109/2012 (1er. Curso de E.S.O.) Materia sujeta a Modificación Curricular: Ciencias Sociales, Geografía e Historia Contenido

Más detalles

Planteamiento del problema

Planteamiento del problema QUE REFORMA LOS ARTÍCULOS 32, 33 Y 41 DE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN, A CARGO DE LA DIPUTADA LUCILA GARFIAS GUTIÉRREZ, DEL GRUPO PARLAMENTARIO DE NUEVA ALIANZA La suscrita, Lucila Garfias Gutiérrez, integrante

Más detalles

Las bibliotecas: a favor de la igualdad y equidad de género

Las bibliotecas: a favor de la igualdad y equidad de género COLECCIÓN Aprendo con igualdad y equidad Las bibliotecas: a favor de la igualdad y equidad de género Cuadernillo para personas encargadas de las bibliotecas INAMU el poder de nuestros derechos Las bibliotecas:

Más detalles

MSc. Nora Marina Gómez Galeano. INTRODUCCION RESUMEN

MSc. Nora Marina Gómez Galeano. INTRODUCCION RESUMEN Estrategias Metodológicas aplicadas por los docentes para la atención de niñas(os) con necesidades educativas especiales, asociados a una discapacidad en III Grado A de la Escuela Oscar Arnulfo Romero

Más detalles

Convenio 169 OIT, Derechos de los Pueblos Originarios y Educación Intercultural Bilingüe reunieron a expertos en la UBB

Convenio 169 OIT, Derechos de los Pueblos Originarios y Educación Intercultural Bilingüe reunieron a expertos en la UBB Convenio 169 OIT, Derechos de los Pueblos Originarios y Educación Intercultural Bilingüe reunieron a expertos en la UBB Culminando la serie de actividades desarrolladas durante el año 2015 en el marco

Más detalles

ESCUELA PARA PADRES EDUCACIÓN EN VALORES

ESCUELA PARA PADRES EDUCACIÓN EN VALORES ESCUELA PARA PADRES EDUCACIÓN EN VALORES Hablar de valores es un tema muy actual, porque éstos son la base para ser mejores personas y mejores ciudadanos; por lo tanto es un tema de preocupación, discusión,

Más detalles

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DEL ROYAL AMERICAN SCHOOL

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DEL ROYAL AMERICAN SCHOOL Maipú, Agosto 2014 1. FUNDAMENTACIÓN: PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DEL ROYAL AMERICAN SCHOOL Los cambios sociales, políticos y culturales ocurridos en el último tiempo, los estudios e investigaciones

Más detalles

SISTESIS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL JARDÍN INFANTIL CREARE TEMUCO, 2008

SISTESIS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL JARDÍN INFANTIL CREARE TEMUCO, 2008 SISTESIS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL JARDÍN INFANTIL CREARE TEMUCO, 2008 VISION Formar un niño y una niña autónomo (a) ante situaciones cotidianas, que busca soluciones creativas en función de sus

Más detalles

Impacto de la educación inicial: el caso de la Parvularia Alemana- Salvadoreña San Juan Bosco

Impacto de la educación inicial: el caso de la Parvularia Alemana- Salvadoreña San Juan Bosco Informe de Investigación Impacto de la educación inicial: el caso de la Parvularia Alemana- Salvadoreña San Juan Bosco Karla Celina Rivera Hernández Carmen Leticia Pérez Rodríguez Introducción En este

Más detalles

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI PROGRAMA DE ALFABETIZACIÓN, EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA PARA JÓVENES Y ADULTOS VICERRECTORIA DE DESARROLLO REGIONAL Y PROYECCIÓN COMUNITARIA SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN

Más detalles

Fecha Publicación :11-01-2003 Fecha Promulgación :30-12-2002 :MINISTERIO DE EDUCACION

Fecha Publicación :11-01-2003 Fecha Promulgación :30-12-2002 :MINISTERIO DE EDUCACION Tipo Norma :Decreto 1300 EXENTO Fecha Publicación :11-01-2003 Fecha Promulgación :30-12-2002 Organismo :MINISTERIO DE EDUCACION Título :APRUEBA PLANES Y PROGRAMA DE ESTUDIO PARA ALUMNOS CON TRASTORNOS

Más detalles

UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI RUTAS DE FORMACIÓN. Módulo Introductorio. Competencias Docentes ENSEÑAR. Cali, Junio 2012

UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI RUTAS DE FORMACIÓN. Módulo Introductorio. Competencias Docentes ENSEÑAR. Cali, Junio 2012 UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI RUTAS DE FORMACIÓN Módulo Introductorio Competencias Docentes ENSEÑAR Cali, Junio 2012 Agenda de la sesión 1. Taller Socialización 2. Desafíos de educación para el S. XXI Los

Más detalles

Begoña Gros Univesidad de Barcelona bgros@d5.ub.es http://www.quadernsdigitals.net/articuloquaderns.asp?idarticle=3743

Begoña Gros Univesidad de Barcelona bgros@d5.ub.es http://www.quadernsdigitals.net/articuloquaderns.asp?idarticle=3743 DEL SOFTWARE EDUCATIVO A EDUCAR CON SOFTWARE. Begoña Gros Univesidad de Barcelona bgros@d5.ub.es http://www.quadernsdigitals.net/articuloquaderns.asp?idarticle=3743 El concepto de software educativo. En

Más detalles

Junta Nacional de Jardines Infantiles

Junta Nacional de Jardines Infantiles Junta Nacional de Jardines Infantiles HACIA LA INTERCULTURALIDAD EN LOS JARDINES INFANTILES Departamento Técnico Junta Nacional de Jardines Infantiles JUNJI Elaboración Emma Maldonado Edición Rosario

Más detalles

DISCAPACIDAD Y FAMILIA: MITOS Y REALIDADES

DISCAPACIDAD Y FAMILIA: MITOS Y REALIDADES DISCAPACIDAD Y FAMILIA: MITOS Y REALIDADES Prof. Dra. Luisa Beatriz Martin Hefestos, el ilustre Cojo de ambos pies respondió: Respetable y venerada es en verdad la Diosa Tetis pues ella fue la que me salvó

Más detalles

C E N T R O D E F O R M A C I Ó N T É C N I C A P R O F A S O C. Modelo Educativo

C E N T R O D E F O R M A C I Ó N T É C N I C A P R O F A S O C. Modelo Educativo Modelo Educativo 1 Modelo Educativo El Centro de Formación Técnica Profasoc, posee un Modelo Educativo de Formación Activo y Tradicional, acorde con una formación teórica importante, pero con las habilidades

Más detalles

7. PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR RECOGIENDO, RECOGIENDO EL PLANETA VAMOS RENOVANDO

7. PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR RECOGIENDO, RECOGIENDO EL PLANETA VAMOS RENOVANDO 7. PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR RECOGIENDO, RECOGIENDO EL PLANETA VAMOS RENOVANDO DEFINICIÓN DEL PROYECTO. Los PRAE son proyectos pedagógicos que promueven el análisis y la comprensión de los problemas y

Más detalles

Situación y desafíos de la educación inclusiva en Chile A propósito de la discriminación de las personas con discapacidad en la educación

Situación y desafíos de la educación inclusiva en Chile A propósito de la discriminación de las personas con discapacidad en la educación Semana de Acción Mundial por la Educación 2014 Situación y desafíos de la educación inclusiva en Chile A propósito de la discriminación de las personas con discapacidad en la educación Las personas, agrupaciones,

Más detalles

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DEL P.E.I. 2014-2018

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DEL P.E.I. 2014-2018 PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DEL P.E.I. 2014-2018 Fin / Objetivo de Desarrollo - nivel UGEL Propósito Nivel I.E. Ampliar el acceso a las oportunidades de desarrollo humano, reduciendo las tasas de repitencia,

Más detalles

EL PEI Y LA TRANSFORMACIÓN ESCOLAR

EL PEI Y LA TRANSFORMACIÓN ESCOLAR EL PEI Y LA TRANSFORMACIÓN ESCOLAR Aproximaciones prácticas al PEI Instituto Alberto Merani Septiembre de 2011 Qué significa PROYECTAR? PROYECTAR: Idear, disponer o proponer un plan para ejecutar algo

Más detalles

El perfil mínimo deseable del profesor de inglés en la Educación Básica

El perfil mínimo deseable del profesor de inglés en la Educación Básica Verónica González Quintos Universidad Autónoma de Tlaxcala Descripción De acuerdo con Postic (1996) el buen docente sabe reconocer todos los componentes de la situación educativa en la que está implicado

Más detalles

Programación Lectoescritura. C.E.P.A. Antonio Machado

Programación Lectoescritura. C.E.P.A. Antonio Machado Programación Lectoescritura C.E.P.A. Antonio Machado BASE PEDAGÓGICA. La lectoescritura es la habilidad de usar texto para comunicarse a través del espacio y el tiempo. Se reduce a menudo a la habilidad

Más detalles

EDUCACION UNIVERSITARIA PRIVADA Y SUS PERSPECTIVAS

EDUCACION UNIVERSITARIA PRIVADA Y SUS PERSPECTIVAS EDUCACION UNIVERSITARIA PRIVADA Y SUS PERSPECTIVAS A Pedro Montt y a quien expone se nos solicito que escribiéramos un artículo sobre la "Educación Universitaria Privada y sus Perspectivas", para ser publicado

Más detalles

LAS TIC EN LA EDUCACIÓN SANDRA FAVIOLA ROBLES NOREZ LISA ARELY LÓPEZ ACOSTA E S C U E L A N O R M A L P R O F E S O R C A R L O S A.

LAS TIC EN LA EDUCACIÓN SANDRA FAVIOLA ROBLES NOREZ LISA ARELY LÓPEZ ACOSTA E S C U E L A N O R M A L P R O F E S O R C A R L O S A. LAS TIC EN LA EDUCACIÓN E S C U E L A N O R M A L P R O F E S O R C A R L O S A. C A R R I L L O SANDRA FAVIOLA ROBLES NOREZ LISA ARELY LÓPEZ ACOSTA L. I. C R U Z J O R G E F E R N Á N D E Z A R Á M B

Más detalles