Prácticas del Lenguaje-2º año 2011

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1 Prácticas del Lenguaje-2º año 2011 PRÁCTICAS DEL LENGUAJE 1 PLANIFICACIÓN ANUAL 2º AÑO 2011 MODALI DADES ORGANI ZATIVAS MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE Situaciones cotidianas de lectura, escritura y copia con sentido Agendas semanales y de cumpleaños, calendario, panel del tiempo. Notas y recordatorios, invitaciones, anuncios, cartas, archivos de recortes, registro de itinerarios de paseos y visitas. Cuaderno agenda/registro de actividades. (Todos los días ) Situaciones cotidianas de intercambio oral Pedidos, manifestaciones de necesidades y sentimientos; relato y escucha de hechos vividos, observados o escuchados; uso de fórmulas de cortesía; interpretación de consignas o propuestas; preguntas y respuestas; opiniones, reclamos, explicaciones. (Todos los días ) SITUACIONES HABITUALES Autores y títulos variados. Luego, autores argentinos Organización y funcionamiento de la biblioteca del aula Exploración de materiales de lectura e intercambio entre lectores (mesas de libros), registro de préstamo, organización de agendas de lectura, circulación de bolsas viajeras, recomendaciones orales y escritas para la cartelera de la escuela, lectura de biografía de autores, exploración bibliográfica en sitios web. (2 ó 3 veces por Situaciones en torno a lo literario Lectura por parte del docente e intercambio entre lectores (2 ó 3 veces por Cuentos de Graciela Montes Coplas y adivinanzas Cuentos con brujas Novela Situaciones de lectura y escritura por sí mismo y copia con sentido en torno a lo literario: Agendar títulos leídos, producir listas, elaborar ficheros o carteles con vocabulario específico y fragmentos célebres de los textos leídos, completar cuadros, escribir apreciaciones o comentarios breves sobre lo leído, reescribir pasajes. (2 ó 3 veces por Situaciones en torno a lo informativo Lectura por parte del docente e intercambio entre lectores. Escrituras intermedias (2 ó 3 veces por 1 Dirección de Capacitación. Equipos Técnicos Regionales. Prácticas del Lenguaje- Alfabetización Inicial. Coordinadora: Alejandra Paione. Año

2 Prácticas del Lenguaje-2º año 2011 MODALI DADES ORGANI ZATIVAS MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE PROYECTOS Los animales. El desplazamiento Producción de un fascículo de enciclopedia: Los bichos. 1ª etapa. Situaciones de indagación. Presentación del tema, observación de imágenes de distintos animales, consulta de fuentes de información, Completamiento de cuadros colectivos y elaboración de algunas generalidades (semejanzas y diferencias) de los animales. 2º etapa. Producción del fascículo. -Presentación del proyecto de escritura, revisión de tomas de notas, selección de algunos animales que viven en jardín (hormigas, arañas, mariposas, caracoles), acuerdos grupales. -Búsqueda de información: lectura exploratoria, lectura del docente y por sí mismo para ampliar información. Toma de notas colectivas y en parejas. -Elaboración del producto escrito: Planificación de textos, escritura del cuerpo central de la información de cada animal por dictado al docente, escritura por sí mismo y en parejas de rótulos/epígrafes de las imágenes/fotos de los animales seleccionados, revisión de escrituras. -Edición del fascículo: confección de tapas y elaboración del índice, paginación. ( 2 ó 3 veces por Campaña sobre educación vial: Producción de un folleto: Ciudad inteligente. 1º etapa: Situaciones de indagación: Presentación del tema, observación de imágenes de distintas situaciones de educación vial, intercambio grupal, consulta de fuentes de información con tomas de notas. Observación de videos o participación de talleres de seguridad y educación vial (Rca. de los Niños). 2º etapa: producción del folleto: Circular con las bicis. Búsqueda de información ampliatoria. Exploración de folletos. Producción del boceto, diseño y elaboración de folletos en parejas. Revisión y edición final. ( 2 ó 3 veces por Vida familiar y relaciones sociales de diferentes grupos en la sociedad colonial. Producción de una muestra: juegos y diversiones de la sociedad colonial. 1ª etapa. Situaciones de indagación: -Lectura de relatos por parte del docente y comentario grupal. -Observación de imágenes referidas a la vida cotidiana de diferentes sectores de la sociedad colonial (reproducción de cuadros de la época). -Selección de fuentes escritas (textos enciclopédicos, relatos de viajeros, biografías) para ampliar información. Lectura e intercambio grupal. -Planificación de una visita a un Museo: observación, toma de notas, ilustraciones con epígrafes. 2º etapa. Producción de la muestra: -Planificación de la muestra: acuerdos grupales. -Diseño de la muestra: selección de imágenes y cuadros trabajados durante la etapa de indagación. Lectura a cargo del docente y lectura por sí mismo para ampliar información. Toma de notas colectivas y en parejas. -Producción de la muestra: preparación de la cartelería, escritura por sí mismo en parejas de rótulos/epígrafes que acompañan los objetos para la exposición. -Preparación de tarjetas de invitación -Montaje de la muestra. ( 2 ó 3 veces por Producción de una galería de personajes: Las brujas de los cuentos. -Relectura y/o evocación de cuentos leídos. -Elaboración de un cuadro comparativo para caracterizar las brujas de cada cuento. Toma de notas colectivas y en parejas de datos descriptivos. -Lectura de textos informativos con toma de notas colectivas y por sí mismo. -Producción de la galería: acuerdos previos, ilustraciones de los personajes y escritura por sí mismos en parejas de rótulos y epígrafes (planificación, textualización, revisión y edición). -Armado de la cartelera. ( 2 ó 3 veces por 2

3 Prácticas del Lenguaje-2º año 2011 MODALI DADES ORGANI ZATIVAS SECUENCIAS MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE Reflexión sobre el lenguaje: Cómo evitar que las palabras se repitan innecesariamente? (1 ó 2 veces por Reflexión sobre el lenguaje: Ortografía: las mayúscula s y la separació n entre palabras. (1 vez por Recopilación de coplas y adivinanzas -Relectura, evocación y recitado de coplas y adivinanzas -Lectura por sí mismos de coplas y adivinanzas para seleccionar las que se incluirán en la recopilación. -Edición final de un cuadernillo a cargo del docente. (2 ó 3 veces por Reflexión sobre el lenguaje: Ortografía: Los parentescos lexicales. (1 vez por Reflexión sobre el lenguaje: Cómo incluir las descripciones en algunos textos? (1 ó 2 veces por Ortografía: Uso de la R- RR (1 vez por Reflexión sobre el Sistema de Escritura. Armado de un álbum sobre los cuentos con brujas (diseño a cargo del docente) Completamiento de las páginas del álbum. (2 ó 3 veces por Antología de chistes e historietas -Acuerdos sobre la tarea -Lectura del docente de chistes e historietas para seleccionar las que se incluirán en la antología -Lectura por sí mismos de chistes e historietas para seleccionar las que se incluirán en la antología. -Edición de la antología a cargo del docente (2 ó 3 veces por Lectura y producción de escrituras intermedias para guardar memoria e informar a otros sobre lo aprendido en el marco de secuencias de estudio (Ciencias Naturales y Ciencias Sociales) 3

4 110 SUGERENCIA DE PLANIFICACIÓN ANUAL PARA 2DO. GRADO Este cuadro plantea una organización posible para todo el ciclo lectivo en 2.º grado. Se mencionan proyectos, secuencias y actividades habituales de lectura y escritura que se desarrollan de manera exhaustiva en distintos apartados de este documento. De ese modo, podrá seleccionar aquellos que desee realizar y encontrar las orientaciones para su implementación. 2.º PROYECTOS Y SECUENCIAS LECTURA ESCRITURA ACTIVIDADES HABITUALES DE LECTURA Y ESCRITURA PRIMER PERÍODO Desde marzo Rincón de recitadores Seguir la obra de un autor Cuentos clásicos. La Bella Durmiente Escuchar leer y leer poemas. Releer y memorizar poemas. Leer textos acerca de los poetas. Seleccionar poemas. Grabar poemas. Leer prólogos y presentaciones. Leer cuentos y poemas para conocer su obra. Leer textos acerca de su vida y su obra. Leer recomendaciones. Escuchar leer al maestro. Seguir la lectura del maestro con el texto a la vista. Leer sí mismos. Listar nombres de las poesías y sus autores. Comentar por escrito el impacto del lector. En el caso de realizar proyecto: Se utilizarán las anteriores como escrituras intermedias. Para el producto final: Listar poemas seleccionados para la antología o para la confección del CD. Transcribir, a mano o en PC, los poemas o parte de ellos. Escribir la presentación o prólogo. Definir la información de la tapa y contratapa del libro. Escrituras intermedias: Títulos para evocar. Toma de notas de su biografía. Comparación con los otros autores leídos. Escrituras para elaborar el producto: Dictar al docente los datos que tiene que tener una recomendación. Escribir recomendaciones. Escribir en torno a lo leído: Copiar datos del cuento e n la lista cuentos leídos. Listar inicios y finales de otros cuentos tradicionales. Caracterizar los personajes. Hallar diferencias entre las versiones. La leyenda de La Bella Durmiente del Bosque. Biblioteca del aula: armado y espacio sistemático de intercambio entre lectores. Construcción de un ambiente alfabetizador. Formas estables de escritura: escrituras habituales relacionadas con la vida en el aula y en la escuela y los proyectos que se desarrollan. Del aula hacia fuera: Completar fichas de préstamo de materiales. Escribir notas, pedidos a la familia, a la dirección, a la biblioteca institucional, a otros alumnos de la escuela. Elaborar cartas administrativas y a familiares. Escribir invitaciones. Producir anuncios. Intercambio epistolar con otros niños o familiares. Dentro del aula: Escribir para completar fichas de préstamo de materiales de la biblioteca del aula. Escribir ficha de recorrido lector. Escribir el reglamento de la biblioteca del aula. Escribir listas (de materiales, de asistencia, de títulos, de personajes, de autores, de textos consultados, de personas a entrevistar, etc.) para guardar memoria. Completar calendarios de cumpleaños, fiestas, celebraciones y otros recordatorios. Organizar el trabajo diario, distribuir tareas y responsables y anotarlos en un lugar accesible a los niños. Registrar itinerarios y vivencias en paseos o salidas. Confeccionar agendas de lectura. Agendar tareas en el cuaderno. Anotar horas y tareas colectivas en la agenda semanal.

5 SEGUNDO PERÍODO Desde agosto Cuentos clásicos. La hija del molinero Escuchar leer. Evocar otros cuentos del mismo tipo. Compartir datos contextuales de los autores. Intercambiar impactos y opiniones. Analizar ilustraciones. Copiar los datos del cuento en la lista cuentos leídos en el afiche del proyecto. Caracterizar los personajes. Reescribir algún fragmento del cuento. Recomendar colectivamente el cuento (por dictado al docente) para la cartelera de la escuela. Continúan propuestas de escritura para fuera y dentro del aula expuestas en el primer período. Continúa el intercambio entre lectores de la biblioteca que puede incluir otros títulos dentro del género en este período. Lectura de novela. Las aventuras de Pinocho de Carlo Collodi Escuchar leer una novela por capítulos e intercambiar entre lectores. Leer partes de capítulos por sí mismos en clase y en las casas. Leer biografías de Carlo Collodi. Releer para decidir el lugar de la novela propicio para la inclusión de un nuevo episodio y decidir las ilustraciones del mismo. Copiar los datos de la obra en la portada del apartado del cuaderno. Armar cronograma de lectura en un calendario. Tomar nota de características de los personajes. Puntear los hechos claves de cada episodio. Tomar notas de biografías. Pasar algunos pasajes de discurso indirecto a directo y viceversa. Si se propone como Proyecto la Escritura de un nuevo capítulo de la novela, se utilizarán las anteriores como escrituras intermedias. Escrituras para elaborar el producto: Listar aventuras posibles. Escribir un nuevo episodio. Fascículo de información. Títeres Escuchar leer al maestro textos informativos: Notas de enciclopedia, relatos narrativos, biografías, instructivos, entradas de diccionario, etc. Localizar información específica. Escribir en torno a lo leído: Copiar datos de los textos de las fuentes consultadas. Listar vocabulario específico. Tomar notas; escribir rótulos y epígrafes. 111

6 2º AÑO Proyectos Primer Período Desde marzo Lectura de poemas: Rincón de recitadores. Seguimiento de la obra de un autor: Laura Devetach. Escritura de recomendaciones Secuencia de lectura: La Bella Durmiente del Bosque Lecturas en el marco del proyecto - Escucha y lectura de poemas - Relectura y memorización de poemas - Lectura de textos acerca de los poetas - Lectura y selección de poemas - Grabación de poemas -Lectura de Prólogos y presentaciones. -Lectura de cuentos y poemas para conocer su obra. -Lectura de textos acerca de su vida y su obra. -Lectura de recomendaciones -Escuchar leer -Evocar otros cuentos del mimo autor -Compartir datos contextuales de los autores -Intercambio de impactos y opiniones - Análisis de ilustraciones -Lectura por sí mismos Escrituras en el marco del proyecto Escrituras Intermedias: -Listar nombres de las poesías y sus autores -Impactos de los lectores frente a las obras Escrituras para elaborar el producto: - Títulos y autores de las poesías para evocar.- Listado de poemas seleccionados para la antología o para la confección del CD - Transcribir, a mano o en PC, los poemas o parte de ellos. - Escribir la presentación o prólogo -Definir la información de la tapa y contratapa del libro. Escrituras intermedias: -Títulos para evocar - Toma de notas de su biografía -Comparación con los otros autores leídos. Escrituras para elaborar el producto: -Dictar al docente los datos que tiene que tener una recomendación -Escribir recomendaciones Escrituras intermedias: - Copiar los datos del cuento en la lista cuentos leídos en el afiche. -Listado de inicios y finales de otros cuentos tradicionales. -Características de los personajes -Las diferencias entre las versiones Actividades habituales de lectura y escritura Biblioteca del aula: armado y espacio sistemático de intercambio entre lectores. Construcción de un ambiente alfabetizador Formas estables de escritura: escritura habitual relacionada con la vida en el aula y en la escuela y los proyectos que se desarrollan. Del aula hacia fuera: Completar fichas de préstamo de materiales. Escribir notas, pedidos a la familia, a la dirección, a la biblioteca institucional, a otros alumnos de la escuela. Elaborar cartas administrativas y a familiares. Escribir invitaciones. Producir anuncios. Intercambio epistolar con otros niños o familiares Dentro del aula: Escribir para completar fichas de préstamo de materiales de la biblioteca del aula. Escribir ficha de recorrido lector Escribir el reglamento de la biblioteca del aula. Escribir listas (de materiales, de asistencia, de títulos, de personajes, de autores, de textos consultados, de personas a entrevistar, etc.) para guardar memoria. Completar calendarios de cumpleaños, fiestas, celebraciones y otros recordatorios. Organizar el trabajo diario, distribuir tareas y responsables y anotarlos en un lugar accesible a los niños. Registrar itinerarios y vivencias en paseos o salidas. Confeccionar agendas de lectura. -Agendar tareas en el cuaderno. -Anotar horas y tareas colectivas en la agenda semanal. Materiales -Libros para la biblioteca del aula. - Cd de poemas - Cuento: La Bella durmiente del bosque.

7 2º AÑO Proyectos Lecturas en el marco del proyecto Escrituras en el marco del proyecto Actividades habituales de lectura y escritura Materiales Segundo período Desde agosto Secuencia de lectura: La Hija del Molinero Lectura de Las aventuras de Pinocho. Escritura de un nuevo capítulo de la novela. - Escuchar leer -Evocar otros cuentos del mismo autor -Compartir datos contextuales de los autores -Intercambio de impactos y opiniones - Análisis de ilustraciones. - Escuchar leer al docente una novela por capítulos e intercambio entre lectores - Lectura de partes de capítulos por sí mismos en clase y domiciliaria - lectura biografía de Carlo Collodi. - Relectura para decidir las ilustraciones del nuevo episodio Para saber más sobre títeres: Lectura y escritura de textos de información: Los títeres. Escrituras intermedias: - Copiar los datos del cuento en la lista cuentos leídos en el afiche del proyecto. -Caracterizaciones de los personajes. -Re-escribir algún fragmento del cuento que más les haya impactado. -Recomendación colectiva del cuento por dictado a la maestra para la cartelera de la escuela. Escrituras intermedias - Copiar los datos de la obra en la portada del apartado del cuaderno -Cronograma de lectura en un calendario. -Características de los personajes -Punteo de los hechos claves de cada episodio -Toma de notas de la biografía -Listado de obras editadas por el autor -Pasar algunos pasajes de discurso indirecto a directo y viceversa. -Escribir la canción de Pinocho -Parlamentos de algunos personajes Escrituras para elaborar el producto: -Listado de aventuras posibles -Dictado al docente de un nuevo episodio Continúan propuestas de escritura para fuera y dentro del aula expuestas en el primer período. Continúa el intercambio entre lectores de la biblioteca que puede incluir otros títulos dentro del género en este período -Libros para la biblioteca del aula. -Novela elegida: Pinocho - Cuento: La hija del Molinero - Texto Informativo: Títeres

8 Dirección General de Cultura y Educación Subsecretaria de Educación Dirección Provincial de Educación Primaria Dirección de Gestión Curricular "Mejorar los aprendizajes Planificación Anual 2do. Año Prácticas del Lenguaje 2 Período Actividades permanentes Secuencias didácticas Proyectos áulicos o Situaciones habituales de lectura y escritura Agendas semanales, listas, invitaciones, notas y recordatorios. ( Todos los días- marzo a junio) marzo a junio o Organización y funcionamiento de la biblioteca del aula. Exploración e intercambio entre lectores, exploración de catálogos, nuevos fichados, revisión de inventarios, registro de préstamo, agendas de lectura, recomendaciones, circulación de bolsas viajeras ( abril a junio- 1 ó 2 veces por o Lectura en torno a lo literario. Situaciones de intercambio entre lectores. ( marzo a junio- 1 ó 2 veces por - Lectura de textos de autores variados por parte del docente. Situaciones de intercambio entre lectores (marzo) -Seguir un subgénero: lectura de cuentos tradicionales por parte del docente. Situaciones de intercambio entre lectores (abril) -Seguir un personaje prototípico: lectura de cuentos tradicionales y de autor con brujas. Situaciones de intercambio entre lectores (mayo) - Situaciones de escritura de los niños por sí mismos: agendar títulos, escribir apreciaciones o comentarios breves sobre lo leído, reescribir pasajes o inventar nuevos finales. (abril a junio- 2 ó 3 veces por o Armado de un álbum de animales domésticos (diseñado por el docente) -Lectura de textos informativos con toma de notas. -Completamiento del álbum. (abril-mayo-2 ó 3 veces por o Reflexión sobre el lenguaje: - Cómo incluir las descripciones en algunos textos? (mayo- 1 vez por -Ortografía: las mayúsculas y la separación entre palabras. (junio- 1 vez por o Producción de una galería de brujas u otro personaje prototípico. -Lectura de textos informativos con toma de notas -Producción de la galería: acuerdos previos, escritura colectiva y por sí mismos (planificación, textualización, revisión y edición) -Armado de la cartelera. (mayo-junio- 2ó 3 veces por 2 Equipo Prácticas del Lenguaje de la Dirección Provincial de Educación Primaria, año Mirta Castedo (coordinadora). Primer ciclo: Alejandra Paione (responsable de ciclo), Gabriela Hoz, Irene Laxalt, Gloria Seibert, Yamila Wallace. Segundo ciclo: Mónica Rubalcaba (responsable de ciclo), Mara Bannon, Verónica Lichtmann, Aldana López, Pablo Ortiz.

9 Dirección General de Cultura y Educación Subsecretaria de Educación Dirección Provincial de Educación Primaria Dirección de Gestión Curricular "Mejorar los aprendizajes Período Actividades permanentes Secuencias didácticas Proyectos áulicos o Situaciones habituales de lectura y escritura Notas, invitaciones, anuncios, cartas, archivos de recortes, registro de itinerarios de paseos y visitas (Todos los días- julio diciembre) julio a diciembre o Funcionamiento de la biblioteca del aula. Exploración e intercambio entre lectores, registro de préstamo, agendas de lectura, recomendaciones, biografías de autores, circulación de bolsas viajeras ( julio a diciembre- 1 ó 2 veces por o Lectura en torno a lo literario. Situaciones de intercambio entre lectores. - Seguir un autor: lectura de obras de autores argentinos. Situaciones de intercambio entre lectores (julio-agosto) - Lectura de una ó dos novelas por parte del docente. Alternar con lectura por parte de los niños (septiembre a noviembre-1 ó 2 veces por - Situaciones de escritura de los niños por sí mismos: escribir apreciaciones o comentarios breves sobre lo leído, reescribir pasajes o inventar nuevos finales, producir breves biografías (previa búsqueda de información) (julio a diciembre- 2 ó 3 veces por o Reflexión sobre el lenguaje. - Ortografía: uso de la r-rr. (agosto- 1 vez por o Antología de chistes e historietas -Acuerdos sobre la tarea -Lectura del docente de chistes e historietas para seleccionar las que se incluirán en la antología -Lectura por sí mismos de chistes e historietas para seleccionar las que se incluirán en la antología. -Edición de la antología a cargo del docente (noviembre-diciembre- 2 ó 3 veces por o Reflexión sobre el lenguaje: - Cómo evitar que las palabras se repitan innecesariamente? Ortografía: Los parentescos lexicales. (noviembre- 1 vez por o Saber más sobre un tema de estudio: El cuidado de la salud. Producción de un fascículo de divulgación. -Acuerdos grupales -Exploración de materiales de lectura. Búsquedas específicas de información. -Exposición a cargo del docente y tomas de notas. -Escucha y lectura por sí mismo de textos de estudio, de campañas y de noticias. Toma de notas. -Producción de un fascículo: planificación, escritura al dictado del texto colectivo con integración de la entrevista (planificación, composición y revisión) y escritura en parejas de textos específicos (planificación, composición y revisión). -Edición del fascículo (septiembreoctubre- 2 ó 3 veces por

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