COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

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1 A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN ASIGNATURA: Informática II. SEMESTRE O SUBMÓDULO: Segundo. CICLO ESCOLAR: PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA: DOCENTE O ASESOR: CORREO ELECTRÓNICO: PERIODO DE APLICACIÓN: TOTAL DE SESIONES PROGRAMADAS: 18 GRUPOS ATENDIDOS: NOMBRE DEL BLOQUE I: Diseñas y elaboras algoritmos para la solución de problemas. OBJETOS DE APRENDIZAJE: Problema. Algoritmos. Metodología de la solución. Diagramas de flujo. Solución de problema. B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Elaboración de una receta de cocina.

2 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR D)ACTIVIDADES DE APERTURA CON LAS ACTIVIDADES Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. El docente realiza el encuadre de la asignatura considerando: Metodología de trabajo. Criterios de evaluación. Fuentes de información. El docente integra equipos de cinco integrantes que funcionarán durante el bloque. Evaluación diagnóstica: El docente mediante una dinámica, aplica un cuadro C-Q-A ( Qué conozco, qué quiero aprender, qué aprendí?) donde el alumno conteste las dos primeras columnas con lo que conoce acerca de la materia y lo que quiere aprender y al final del bloque se autoevalúa complementando la última columna con lo que aprendió durante el bloque. Introducción de la Situación Didáctica: El alumno elabora una receta de cocina, en este proceso, reconoce la importancia del uso de un procedimiento o algoritmo que ayude a solucionar un problema específico. G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Cuadro C-Q-A.

3 E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO Actividad extraclase: Los alumnos, en equipo realizan una investigación donde aborde los temas: Qué es un problema? Concepto y características de los algoritmos. Metodología de solución de problemas. Concepto, tipos, características y simbología de los diagramas de flujo. Software disponible para elaboración de diagramas de flujo. Los alumnos integrados en equipo, analizan un problema, establecen alternativas de solución, eligen una solución, la implementan y evalúan los resultados. Reporte de investigación en Word. Planteamiento del problema y pasos o etapas del proceso de solución. El docente elabora en el pizarrón un algoritmo para resolver un problema, siguiendo los pasos de la metodología, por ejemplo: Solución de una ecuación de primer grado o cálculo del área del pizarrón. Los alumnos, de manera individual desarrollan algoritmos para resolver problemas de la vida cotidiana, aplicando las características principales de los algoritmos y siguiendo la metodología de solución de problemas. Ejercicios de algoritmos.

4 Ejercicios propuestos. 1.- Prevenir un embarazo NO deseado. 2.- Obtención del promedio del primer parcial. 3.- Obtención del área de un triángulo. El docente guía a los alumnos para buscar y descargar un software de prueba o libre para elaborar diagramas de flujo. A partir de los algoritmos de situaciones de la vida cotidiana elaborados anteriormente; en equipo los alumnos elaboran diagramas de flojeen el software descargado o lo dibujan en papel bond. Software descargado. Archivo de diagramas o papel Bond. Actividad interdisciplinar: (Taller de lectura y redacción II): El alumno aplica la metodología de solución de problemas, algoritmo y diagrama de flujo para elaborar un mapa conceptual. Algoritmo y diagrama de flujo. F) ACTIVIDADES DE CIERRE Derivado de la situación didáctica, el alumno resolverá el problema de la elaboración de un pay de limón. El alumno elabora un reporte, el cual contendrá: Pasos de la metodología de solución de problemas, algoritmo, diagrama IPO y diagrama de flujo (editado en software o Reporte de práctica integradora en Word.

5 dibujado). En plenaria, los equipos exponen su trabajo y explican la metodología utilizada para elaborar el pay. Exposición. H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN Rúbrica para evaluar reporte de investigación bibliográfica. Lista de cotejo para evaluar algoritmos en libreta. Lista de cotejo para evaluar diagramas de flujo. Rúbrica para evaluar reporte de actividad integradora. Rúbrica para evaluar exposición. Examen. 20 % 10 % 10 % 20% 20% 20% J)RECURSOS DIDÁCTICOS Pizarrón. Plumones. Computadora. Presentaciones gráficas. Proyector de datos o TV. K) FUENTES DE INFORMACIÓN Martínez, C., González, G. y Arellano, A. (2011). Informática II. México. Compañía Editorial Nueva Imagen. Guzmán A. (2011). Informática II, interactividad, creatividad y aprendizaje. México. Esfinge. Fuentes electrónicas:

6 A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN ASIGNATURA: Informática II. SEMESTRE O SUBMÓDULO: Segundo. CICLO ESCOLAR: PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA: DOCENTE O ASESOR: CORREO ELECTRÓNICO: PERIODO DE APLICACIÓN: TOTAL DE SESIONES PROGRAMADAS: 18 GRUPOS ATENDIDOS: NOMBRE DEL BLOQUE II: Planeas y elaboras hojas de cálculo. OBJETOS DE APRENDIZAJE: Hoja de cálculo. Fórmulas y funciones. Gráficas. B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Estadística Cuál es la moda en mi grupo?

7 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR D)ACTIVIDADES DE APERTURA CON LAS ACTIVIDADES Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. El alumno realiza una investigación de campo acerca de: Qué es y para qué sirve una hoja de cálculo? Qué hojas de cálculo existen? Para qué se utiliza Excel en los ámbitos empresarial, educativo y comercial? Introducción de la Situación Didáctica: Cómo obtener el promedio de cada alumno del semestre pasado? El objetivo es lograr que el alumno reconozca la importancia del uso de la hoja de cálculo para solucionar problemas específicos. E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO Los alumnos, integrados en equipo expondrán los resultados de su investigación acerca del uso de las hojas de cálculo en los diferentes ámbitos. Los alumnos, integrados en equipos realizan una investigación sobre el proceso de la contabilidad en un comercio. G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Reporte de investigación de campo. Exposición grupal Investigación de campo en libreta.

8 El docente explica de manera visual a los alumnos, los elementos, uso de los elementos e interfaz gráfica de una hoja de cálculo en Excel. Práctica 1 Identificar los elementos de la hoja de cálculo. Práctica 2 Obtener las áreas y volúmenes de algunos cuerpos geométricos, por ejemplo: Triángulos, rectángulos, cilindros, etc. Práctica 3 Interdisciplinar Obtener medidas de dispersión y medidas de tendencia central de la asignatura de Matemáticas I. Práctica de laboratorio. Práctica de laboratorio. Práctica de laboratorio. Los alumnos desarrollan las siguientes prácticas que involucran problemas de la vida cotidiana que se pueden desarrollar con la hoja de cálculo. Elaboración de una nota de venta. Realizar tres diferentes gráficas de la práctica tres. En base a la investigación sobre el proceso de contabilidad de un comercio realizar una hoja de cálculo la cual automatice dicho proceso de

9 contabilidad. Graficar totales de venta del mes anterior. F) ACTIVIDADES DE CIERRE Investigar las calificaciones de cada parcial de la materia de Informática I - cursada en primer semestre-, con los datos obtenidos calcular en Excel: Reporte de práctica integradora. Promedio general por alumno, promedio general del grupo, promedio general más alto, promedio general más bajo. Realizar filtros: Crear un dictamen de qué alumno acreditó y qué alumno No acreditó la asignatura. Obtener el número de acreditados así como el número de No acreditados. Graficar los promedios generales de cada alumno (gráfica de dispersión). Graficar el número de alumnos acreditados y número de alumnos No acreditados (gráfica circular). H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN Rúbrica para evaluar reporte de investigación de campo. Rúbrica para evaluar exposición. Rúbrica para evaluar práctica integradora. Lista de cotejo para evaluar prácticas de laboratorio. Examen. 20 % 20 % 30 % 15 % 15%

10 J)RECURSOS DIDÁCTICOS Pizarrón. Plumones. Computadora. Presentaciones gráficas. Proyector de datos o TV. K) FUENTES DE INFORMACIÓN Martínez, C. y González, G. y Arellano, A. (2011). Informática II. México. Compañía Editorial Nueva Imagen. Guzmán A. (2011). Informática II, interactividad, creatividad y aprendizaje. México. Esfinge.

11 A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN ASIGNATURA: Informática II. COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SEMESTRE O SUBMÓDULO: Segundo. CICLO ESCOLAR: PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA: DOCENTE O ASESOR: CORREO ELECTRÓNICO: PERIODO DE APLICACIÓN: TOTAL DE SESIONES PROGRAMADAS: 12 GRUPOS ATENDIDOS: NOMBRE DEL BLOQUE III: Manipulas y empleas software educativo. OBJETOS DE APRENDIZAJE: Software educativo. Herramientas del software educativo. B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Ver video de biblioteca virtual. Será posible que algún día podamos aprender sin la necesidad de contar con un profesor? El software de computadora evolucionará a tal grado de tener a una computadora como maestro?

12 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR D)ACTIVIDADES DE APERTURA CON LAS ACTIVIDADES Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. Evaluación diagnóstica: El docente aplica un cuadro C-Q-A (Qué conozco, qué quiero aprender, qué aprendí) donde el alumno complemente las dos primeras columnas con lo que conoce acerca de la materia y lo que quiere aprender, para que al final del bloque se autoevalúe complementando la última columna con lo que aprendió. Introducción de la Situación Didáctica: Será posible que algún día podamos aprender sin la necesidad de contar con un profesor? El software de computadora evolucionará a tal grado de tener a una computadora como maestro? Con estas cuestiones se pretende que el joven reconozca la importancia del uso de software educativo. E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO El alumno realiza una investigación sobre los conceptos de: Educación. Aprendizaje a lo largo de la vida. Software educativo. Tutoriales en línea. G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Cuadro C-Q-A. Reporte de investigación documental en Word.

13 Simuladores. Atlas en línea. Mapas en línea (Google Maps). El alumno debe consultar fuentes electrónicas y tradicionales, además debe explorar tutoriales, enciclopedias, atlas y simuladores en línea; en el reporte debe incluir un cuadro comparativo de las características de estos recursos, así como de sus ventajas y desventajas. Elaborar un mapa conceptual en formato electrónico sobre Software Educativo. Exponer por equipos el tema Software educativo, tipos de software educativo, enciclopedias virtuales, tutoriales, herramientas cognitivas, ambientes de desarrollo y simuladores. En equipos accedan al internet y buscan un tutorial acerca de cómo elaborar un díptico en Microsoft Publisher y lo estudian. F) ACTIVIDADES DE CIERRE Los alumnos, en equipos realizan la instalación y prueba de algún software educativo de escritorio o herramienta Mapa conceptual. Exposición. Reporte de práctica integradora.

14 cognitiva en una computadora y elaboran algún ejemplo en el software.se recomienda el siguiente software: Google Earth, CMAPSTools, View Your Mind, Geogebra, Kig, kstars, entre otros. A partir de su experiencia con el tutorial en línea, los alumnos discutirán acerca de los usos, ventajas y desventajas de los tutoriales como herramienta de aprendizaje y responderán a la pregunta: Relatoría. Será posible que algún día podamos aprender sin la necesidad de contar con un profesor? H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN Rúbrica para evaluar reporte de investigación documental. Rúbrica para evaluar exposición. Rúbrica para evaluar práctica integradora. Lista de cotejo para evaluar mapa conceptual. Examen 30 % 20 % 20 % 10 % 20%

15 J)RECURSOS DIDÁCTICOS Pizarrón. Plumones. Computadora. Presentaciones gráficas. Proyector de datos o TV. K) FUENTES DE INFORMACIÓN Martínez C. y González G. y Arellano A. (2011). Informática II. México. Compañía Editorial Nueva Imagen. Guzmán A. (2011). Informática 2, interactividad, creatividad y aprendizaje. México. Esfinge. EMISIONES DE LA PROGRAMACIÓN EDUSAT (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD): EMISIONES DE LA VIDEOTECA (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD): Nombre y firma del docente o asesor: Fecha de entrega: Firma del director o responsable del Centro de Servicio: Vo. Bo. Responsable del área académica (se refiere a la persona en la Coordinación de Zona):

16 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Rúbrica para evaluar exposición Profesor: Plantel o EMSaD: Alumno: Semestre y grupo: Fecha de aplicación: Criterio/Nivel de dominio Contenido Coherencia y organización Autónomo Experto Aceptable Principiante La exposición gira en torno al tema principal; los puntos se desarrollan con claridad y toda la evidencia apoya el discurso; empleo variado de materiales y fuentes. El tema se desarrolla y especifica claramente; los ejemplos específicos son apropiados y permiten desarrollar la idea; las conclusiones son claras; la presentación es fluida; se hacen transiciones Información suficiente que se relaciona con el tema principal; algunos puntos están bien desarrollados, pero no hay evidencias que apoyen la argumentación, emplea poco material y utilizó tres fuentes. La mayor parte de la información se presenta en una secuencia lógica; generalmente bien organizada, pero necesita mejorar las transiciones entre las ideas expuestas. Hay una gran cantidad de información que no se conecta claramente con el tema principal; no hay evidencias que apoyen el discurso, emplea poco material y sólo utilizó dos fuentes Los conceptos y las ideas se encuentran estrechamente conectados; carece de transiciones claras; el flujo de la información y la organización no son adecuadas. La exposición gira en torno a temas secundarios, no tiene claro el tema principal, los argumentos son débiles, no utiliza material, sólo consultó una fuente. La presentación es fragmentada e incoherente; no es fluida; el desarrollo de la idea central es vago; el orden de presentación es ilógico.

17 apropiadas; está bien organizada. Creatividad Material Dominio del auditorio Duración Presentación de material muy original; aprovecha lo inesperado para lograr un avance superior; captura la atención de la audiencia. Empleo adecuado de materiales y multimedia; se usan apropiadamente para desarrollar la tesis central expuesta; el empleo de medios es variado y pertinente. Su voz es clara; el volumen apropiado; ritmo adecuado a la frase; buena postura; contacto visual con la audiencia. Varía un minuto con respecto al tiempo asignado. Hay algo de originalidad en la presentación; variedad y combinación apropiada de materiales y medios. Empleo de materiales y multimedia; su uso guarda poca relación con la idea central; el empleo de medios es variado y adecuado. Su voz es clara; el volumen es bajo; ritmo discordante a la frase; postura regular; contacto visual ocasional con la audiencia. Varía dos minutos con respecto al tiempo asignado. Poca o ninguna variedad; el material se presenta con poca originalidad o interpretación propia. Empleo inadecuado de materiales y multimedia; escasa relación con la idea central expuesta; el empleo de medios es monótono e inapropiado. Su voz es clara; el volumen es bajo; ritmo inadecuado a la frase; mala postura; escaso contacto visual con la audiencia. Varía tres minutos con respecto al tiempo asignado. La presentación es repetitiva con poca o ninguna variación; empleo insuficiente de medios y materiales. No emplea materiales multimedia; los medios no apoyan la idea central; el empleo de medios es inadecuado. Su voz es poco clara; el volumen es muy bajo; ritmo monótono; mala postura; no hay contacto visual con la audiencia. Demasiado extenso o demasiado breve; más o menos cinco minutos. Total: *El docente debe asignar el porcentaje a cada criterio y nivel de dominio.

18 Rúbrica para evaluar reporte de investigación documental Profesor: Plantel o EMSaD: Alumno: Semestre y grupo: Fecha de aplicación: Criterios/Nivel de dominio Excelente Bien Regular Deficiente Investigó todos los conceptos, la información es exhaustiva, establece relaciones entre los mismos y proporciona ejemplos. En la redacción del reporte consideró la variedad, el registro, el canal, la situación y los marcos (Adecuación). La información del reporte gira en torno al tema principal, seleccionó información relevante, estructuró el texto con introducción, desarrollo y conclusión (Coherencia). Existe cohesión entre las oraciones, el párrafo y el texto global. En la redacción respeta las reglas de ortografía y acentuación. Para obtener información, utilizó fuentes diversas y confiables. *Consultar libros de taller de Lectura y Redacción I y II. *El docente debe asignar el porcentaje a cada criterio y nivel de dominio.

19 BLOQUE I Rúbrica para evaluar práctica integradora (Elaboración del pay) Criterios / Nivel de dominio Autónomo 4% Experto 3% Aceptable 2% Principiante 1% Estructura del reporte Incluye índice e introducción, la metodología y el análisis son correctos y la conclusión es pertinente. Incluye índice e introducción, la metodología es parcial, el análisis adecuado y la conclusión es difusa. Incluye índice e introducción, no emplea la metodología y el análisis es incorrecto y la conclusión no tiene nada que ver con el problema. Incluye índice, no desarrolla introducción, la metodología y el análisis son incorrectos y no hay conclusión. Metodología de solución de problemas Identifica el problema, plantea alternativas y elige la más adecuada, desarrolla y evalúa la solución. Identifica el problema, plantea alternativas y no elige la más adecuada, desarrolla y no evalúa la solución. Identifica el problema, no plantea alternativas desarrolla y evalúa la solución. Identifica el problema, no plantea alternativas y no desarrolla ni evalúa la solución. Algoritmo Desarrolla todos los pasos a seguir en la elaboración del pay. Desarrolla casi todos los pasos a seguir en la elaboración del pay. Desarrolla algunos pasos a seguir en la elaboración del pay. No sigue los pasos para elaborar el pay. Diagrama de flujo La simbología es correcta, el proceso descrito es adecuado y el diseño es atractivo y claro. La simbología es correcta, el proceso descrito es adecuado y el diseño es poco atractivo. La simbología es correcta, el proceso descrito no es el correcto y el diseño es poco atractivo. La simbología es incorrecta, el proceso descrito es inadecuado y el diseño es poco atractivo.

20 Léxico, semántica y ortografía Utiliza las palabras adecuadas al contexto, las oraciones están estructuradas adecuadamente y no tiene errores de acentuación y en las grafías. Utiliza las palabras adecuadas al contexto, las oraciones no están estructuradas adecuadamente, tiene pocos errores de acentuación y en las grafías. Utiliza las palabras adecuadas al contexto, las oraciones no están estructuradas adecuadamente, tiene bastantes errores de acentuación y en las grafías. No utiliza las palabras adecuadas al contexto, las oraciones no están estructuradas, presenta muchos errores de acentuación y en las grafías.

21 Lista de cotejo para evaluar algoritmos en libreta Profesor: Plantel o EMSaD: Alumno: Semestre y grupo: Fecha de aplicación: No. Criterio Cumplimiento Ejecución Observaciones Sí No Ponderación Calif. 1 Plantea el problema adecuadamente. 2 Indica el orden de realización para la solución del problema. 3 Establece alternativas de solución. 4 Elige la solución más adecuada. 2.5% 2.5% 2.5% 2.5% Calificación: 10%

22 B L O Q U E I I Rúbrica para evaluar reporte de investigación de campo Profesor: Plantel o EMSaD: Alumno: Semestre y grupo: Fecha de aplicación: Criterios/Nivel de dominio Investigó todos los conceptos, la información es exhaustiva, estableció relaciones entre los mismos y proporcionó ejemplos. Para obtener información, entrevistó personas y autoridades de los ámbitos educativo, comercial y empresarial. Excelente 4% Bien 3% Regular 2% Deficiente 1% En la redacción del reporte consideró la variedad, el registro, el canal, la situación y los marcos (Adecuación). La información del reporte gira en torno al tema principal, seleccionó información relevante, estructuró el texto en introducción desarrollo y conclusión (Coherencia). Existe cohesión entre las oraciones, el párrafo y el texto global. En la redacción respetó las reglas de ortografía y acentuación. Total: *Consultar libros de taller de Lectura y Redacción I y II.

23 Rúbrica para evaluar práctica integradora (Excel) Profesor: Plantel o EMSaD: Alumno: Semestre y grupo: Fecha de aplicación: Criterios/Nivel de dominio Calculó los promedios de manera correcta. Excelente 6% Bien 5% Regular 4% Deficiente 3% Elaboró el dictamen acreditado/no acreditado con funciones condicionales y el resultado es correcto. Utilizó adecuadamente las fórmulas para resolver promedios y acreditados/no acreditados. Las gráficas de dispersión y circular reflejan las calificaciones y la acreditación de manera correcta. Aplicó el formato indicado a las tablas y gráficas, el diseño es atractivo y fácil de leer. Total:

24 Bloque III Rúbrica para evaluar práctica integradora (software educativo) Profesor: Plantel o EMSaD: Alumno: Semestre y grupo: Fecha de aplicación: Criterios/Nivel de dominio Instalan el software en una computadora de manera correcta, siguiendo las instrucciones y eligiendo la opción idónea. Excelente 4% Bien 3% Regular 2% Deficiente 1% Realizan pruebas de operación al software instalado, y éste funciona correctamente. Los integrantes muestran interés y corresponsabilidad durante el proceso. Elaboran un ejemplo en el software instalado, utilizando la ayuda o el tutorial del software. Identifican las ventajas y desventajas en el uso intensivo del software para realizar tareas repetitivas. Total:

25 Lista de cotejo para evaluar mapa conceptual Profesor: Plantel o EMSaD: Alumno: Semestre y grupo: Fecha de aplicación: Criterio Sí No Observaciones 1.- La relación jerárquica entre los conceptos supra ordinados y los conceptos subordinados es correcta. 2.- Incluyó en el mapa todos los conceptos del texto o tema investigado. 3.- La relación entre conceptos subordinados es pertinente. 4.- Realiza enlaces cruzados entre conceptos. 5.- Los ejemplos son adecuados o guardan relación con el concepto. Cada criterio tiene un valor máximo de dos puntos. Total 10

26 CRÉDITOS Elaboración de secuencias de Informática II Docentes participantes Nombre del docente Yuridia del Rosario Astudillo Osvaldo Jesús Martínez Ruíz Pedro Palma Michi Julio Cesar Hernández Flores Medardo D. Juárez Molina Carlos Alberto Hernández Balboa José Luis Moreno Moreno Marco Antonio Reyes Pérez Ramberto Braulio Simón Arias José de Jesús Silva de León Ludwin Iván Moreno Sol Luis Ramón Alvarado pascasio Coordinación Selva Norte Centro Frailesca Centro Norte Istmo Costa Centro Norte Istmo Costa Norte Norte Altos Sierra Fronteriza Costa Selva Revisión de secuencias Oficina de academias María de los Ángeles Patricia Espinosa Tovilla Flor Alicia Gómez González Raúl Neftalí Vázquez Escobar Julio Martín Díaz Sánchez