FICHA DE DISEÑO DE ACTIVIDADES DE FORMACIÓN

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1 FICHA DE DISEÑO DE ACTIVIDADES DE FORMACIÓN A) Titulo de la Actividad: HACIA UNA EDUCACIÓN NO SEXISTA V: Educación mixta versus educación separada. B) Programa de formación en el que se incluye: (07.01) Educación para la paz y la convivencia C) Modalidad: CURSO D) Sudmodalidad: DISTANCIA E) Destinatarios: Profesores de todos los niveles F) Trimestre de Realización: Según Programación concreta hecha por el sindicato H) Número de horas de duración: 36 Í) Ámbito: MURCIA Objetivos: -Conocer la Educación Mixta en España. Su realidad actual. -Conocer la Educación Separada en España. Su realidad actual. -Analizar las ventajas e inconvenientes de la Enseñanza Mixta. -Analizar las ventajas e inconvenientes de la Enseñanza Separada. -Analizar la crisis de violencia en nuestros centros educativos. -Violencia entre iguales, Bullying. -Violencia hacia el profesorado. -Repercusiones de la violencia en el Sistema Educativo. -Potenciar actitudes positivas hacia la igualdad de oportunidades. -Reconocer el papel de la educación en el aprendizaje de los roles y estereotipos sexistas. -Proponer acciones destinadas a lograr la convivencia basada en la cooperación y la solidaridad entre ambos géneros. -Analizar el reparto de cargos directivos en nuestro centros educativos. -Reflexionar sobre las nuevas perspectivas coeducativas y de igualdad de oportunidades que, a partir de una situación de balance, se ofrecen en el ámbito educativo.

2 Contenidos: Tema 1.- Violencia en las aulas. -Introducción -Objetivos -El significado de la violencia y sus manifestaciones -La violencia en el entorno escolar - Quiénes son responsables? -Informe ANPE MURCIA Cursos Bullying -Tipos de Bullying -Como es el agresor. -Personalidad. -Aspectos físicos -Ámbito social y familiar -Como son las víctimas -Personalidad -Aspectos físicos -Ámbito familiar -Ámbito social -Los demás compañeros Qué actitud adoptan? - Qué consecuencias provoca el bullying? -Para la víctima -Para el agresor -Para los espectadores -Cómo saber si el alumno sufre Bullying -Indicios: como educadores debemos estar atentos a -Que deben hacer los chicos espectadores -Pautas para las víctimas -Soluciones Tema 2.- Violencia hacia el profesorado. -Introducción -Síntomas de indefensión del profesorado. -Defensor del profesorado -Objetivos -Casos atendidos Problemática -a.- En relación con los alumnos. -Problemas para dar clase -Agresiones de alumnos hacia profesores -Acoso y amenazas de alumnos -Grabaciones, fotos, internet -Daños causados a las pertenencias -b.- Los padres -Agresiones de padres o familiares

3 -Acoso y amenazas de padres -Denuncias de padres -c.- Los equipos directivos -d.- Los derivados del rendimiento académico -e.- Los relacionados con la Consejería -Perfil personal del profesorado afectado -Perfil profesional -Perfil del alumnado -Pautas de intervención en la defensa del profesor -Análisis causal -Aportación de ANPE para modificar esta realidad -Conclusiones Tema 3.- Educación separada. -Conceptualización de términos -Sexo y género -Coeducación - Es la educación mixta un sistema indiscutido? -La escuela diferenciada y el rendimiento académico. -Personalización: atención a la diversidad -Respuestas a algunas afirmaciones -Conclusión: una opción en libertad 4.- La coeducación en Infantil y Primaria -Coeducación en los Proyectos de Centro. -Orientaciones metodológicas. -Coeducación en el Sistema Educativo. -Coeducación en Infantil. - Qué podemos hacer? -Los objetivos generales de Infantil. -Coeducación en Primaria. -En cuanto al profesorado -En cuanto al currículo -En cuanto a los materiales. -En cuanto a la relación con las familias - Qué podemos hacer? -Los objetivos generales de Primaria. EQUIPO DE TUTORES: ANTONIO SÁNCHEZ JIMÉNEZ, ANA Mª HERNÁNDEZ SÁNCHEZ, JOSÉ SÁNCHEZ JIMÉNEZ, JUAN HERNÁNDEZ GARCÍA, MARTA GAVILANES GUEDE, FRANCISCO ESPINOSA MATEO, MARIANA ESPARZA MOLINA.AMPARO RIQUELME MARIN. TERESA HERNÁNDEZ RUIPEREZ. ROSA BAÑOS MONTORO

4 Metodología: Se trata de un curso a distancia basado en un trabajo individual teórico práctico bajo la supervisón de un equipo de profesores tutores. Se tiene previsto un encuentro de trabajo con los participantes del curso que, de forma voluntaria, puedan y deseen desplazarse para resolver cuestiones o intercambiar reflexiones sobre el contenido del curso, así como para consensuar y valorar los objetivos y resultados conseguidos en la realización del curso, el último día de realización del curso en la sede social del sindicato. Además contarán con canales y recursos adecuados a las nuevas tecnologías, mediante correo electrónico y la participación en el foro a través de una página web con la presentación de las respuestas a preguntas cortas y debates sobre las anteriores cuestiones para así lograr que el curso a distancia sea lo más interactivo y dinámico posible entre todos los componentes (interacciones alumno - alumno y alumnos - profesor) y permita resolver situaciones problemáticas e imprevistos en tiempo casi real y en un espacio común o aula virtual, de tal forma que podamos reducir al máximo los inconvenientes de un curso a distancia y transformarlo en un curso a distancia casi "presencial". A los alumnos matriculados en el curso se les facilitará como material un manual con los contenidos del curso que deberán estudiar para poder contestar individualmente a un cuadernillo de evaluación que se enviará conjuntamente y que deberán devolver o enviar al tutor una vez finalizado y resuelto cada uno de los ejercicios propuestos en el mismo. Este cuadernillo será el instrumento para comprobar que el alumno ha asimilado y aprendido correctamente los contenidos del curso y ha superado los objetivos propuestos. El cuadernillo de evaluación consta de dos tipos de ejercicios para cada unidad didáctica: preguntas tipo test: verdadero falso para asegurar una formación correcta de los contenidos desarrollados en el curso y una serie de preguntas de desarrollo para dar un sentido significativo, personalizado y creativo al desarrollo de los contenidos. Además como parte muy importante para superar el curso, cada alumno deberá realizar al final un ejercicio práctico de aplicación didáctica al aula sobre los conocimientos desarrollados durante el curso, la propuesta de este ejercicio es realizada por el tutor del curso e incluida en el cuadernillo de evaluación, el propio tutor marcará las orientaciones adecuadas para su realización. Criterios de Evaluación: La evaluación del curso se realizará en un marco de actuación acorde con la enseñanza a distancia, siendo un instrumento clave para este propósito el cuadernillo de evaluación,

5 en el que se incluye un protocolo de pruebas de evaluación para el seguimiento individual del trabajo del alumno. El contenido del cuadernillo de evaluación está estructurado en función de los diversos temas tratados, con actividades e instrumentos coherentes con las propuestas del contenido del curso. El resultado de la evaluación final del curso se delimitará de la siguiente forma: -La valoración de los ejercicios correspondientes a cada una de las unidades didácticas (preguntas de desarrollo y preguntas tipo test). Será de: 80 % -La valoración del ejercicio de aplicación al aula: será de 20 % -La evaluación global positiva del curso se alcanzara consiguiendo la evaluación global positiva del 80% de las actividades. -Si no se obtiene ese porcentaje, se devolverá el cuadernillo, con las apreciaciones correspondientes, que el alumno debe de tener en cuenta para resolver las cuestiones de manera satisfactoria. Los ejercicios del cuadernillo de evaluación, así como el ejercicio de aplicación al aula irán firmados por el alumno participante y serán archivados en el expediente académico de cada alumno.

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