RESUMEN DE LA ACTIVIDAD CREATING SUNSTAINABLE SCHOOLS CREANDO ESCUELAS SOSTENIBLES C. P. NTRA. SRA. DEL SOCORRO, DE PALOMAS (BADAJOZ)

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1 RESUMEN DE LA ACTIVIDAD CREATING SUNSTAINABLE SCHOOLS CREANDO ESCUELAS SOSTENIBLES C. P. NTRA. SRA. DEL SOCORRO, DE PALOMAS (BADAJOZ) Proyecto CREATING SUSTAINABLE SCHOOLS 1

2 Participantes: CAMILO RODRÍGUEZ MACÍAS. (Coordinador del proyecto. Director del centro, nivel educativo Ed. Primaria) ASCENSIÓN BERMEJO REBOLLO. Maestra de primaria, coordinadora TIC, del Proyecto.) JUAN LUIS ORTIZ ESPINOSA. (Maestro de música, coordina intercambio de cartas entre alumnos) JOSÉ ALBERTO MATEOS DOMÍNGUEZ. (Maestro de Infantil, coordina actividades formativas complementarias y materiales del proyecto) LUIS FELIPE PACHÓN DE LUCAS, Presidente del AMPA de Palomas, colabora en la organización de actividades. Proyecto CREATING SUSTAINABLE SCHOOLS 2

3 ÍNDICE Nº Página 1.-Portada Modalidad de participación, datos del centro y Participantes Índice Análisis de la situación Justificación OBJETIVOS ACTIVIDADES Y DISTRIBUCCIÓN DE LOS BLOQUES TEMÁTICOS. 8 Bloque 1 Estudio del Medio Ambiente 9 Bloque 2 El reciclaje 10 Bloque 3 La mejora de nuestro entorno. 13 Bloque 4 La Nutrición Implicación de la Comunidad Educativa: Madres y padres 3.4 Profesorado 3.5 Actividades Formativas complementarias 3.6Alumnado 3.7Instancias externas al Centro. 4.- EVALUACIÓN Y VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS Evaluación del proceso de aprendizaje Evaluación del proyecto Evaluación del Grado de participación de la comunidad educativa Evaluación de las actividades y objetivos conseguidos Valoración. 21 Proyecto CREATING SUSTAINABLE SCHOOLS 3

4 5.- PROYECTOS DE ACTUACIÓN PARA EL FUTURO OTROS: INFORMACIÓN QUE SE CONSIDERE NECESARIA Intercambio de alumnos y profesorado Estimación de la cobertura alcanzada. Difusión y Publicitación Materiales Elaborados en el desarrollo de la actividad Recursos personales, materiales y soportes utilizados Metodología ANEXOS 26 Proyecto CREATING SUSTAINABLE SCHOOLS 4

5 ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN. En la sociedad actual, con un estilo de vida que ha aumentado la velocidad del quehacer cotidiano, el estrés, la televisión y el uso de las nuevas tecnologías en casa, la incorporación de la mujer a la vida laboral, y por supuesto la comodidad de tener en el mercado una diversidad de productos que colman todas las necesidades personales y familiares, fundamentalmente en consumo y en la alimentación, están haciendo que en nuestra sociedad se pierdan una serie de conceptos básicos generales. Son numerosos los estudios que desde todos los ámbitos de la sociedad nos llegan y nos muestran la necesidad de sembrar actitudes y valores en los más pequeños para evitar en un futuro diversos problemas como; la degradación de nuestro medio ambiente, problemas nutricionales y de salud así como qué hacer con las basuras y residuos que producimos JUSTIFICACIÓN. Todo lo anterior no nos es ajeno en nuestro centro educativo, muy al contrario, es una preocupación y una realidad, ya que desde que ejercemos nuestra docencia en esta localidad y por la experiencia adquirida en otras, detectamos en nuestros alumnos/as unas carencias de malos hábitos alimenticios, (fundamentalmente en los recreos), degradación de nuestros entornos naturales mas próximos y la falta de conciencia medioambiental, además de nulo conocimiento en reciclaje y reutilización. Proyecto CREATING SUSTAINABLE SCHOOLS 5

6 Por todo ello y teniendo en cuenta que la Educación para la Salud y el Medio Ambiente son materia de estudio y trabajo de nuestro currículo actual, decidimos intervenir en cuatro líneas o bloques temáticos, priorizando así estos objetivos en nuestro Proyecto Educativo de Centro y en las programaciones didácticas: 1.- ESTUDIO DEL MEDIO AMBIENTE 2.- EL RECICLAJE 3.- LA MEJORA DE NUESTRO ENTORNO 4.- LA NUTRICIÓN En el segundo aspecto, además tuvimos la motivación especial de colaborar, trabajar al unísono y hacer partícipes de nuestras ideas e inquietudes a otros centros educativos de Europa, para ello, desde el curso participamos en un proyecto internacional Comenius,junto con ocho países como Finlandia, Grecia, Francia, Rumanía, Italia, Polonia, Portugal y Chipre (que lo coordina).actualmente, con la aprobación de nuestro segundo proyecto Comenius 1.1, titulado Creating Proyecto CREATING SUSTAINABLE SCHOOLS 6

7 Sustainable Schools, por parte de la Agencia Nacional Sócrates y la Consejería de Educación hemos puesto en práctica una amplia diversidad de actividades sobre cada uno de los bloques anteriormente descritos. La temporalización a la hora de llevar a cabo las actividades, ha sido, los 2 primeros bloques en el curso , y los 2 últimos bloque en el presente curso , los materiales elaborados conjuntamente, se han hincado al comenzar el proyecto y su finalización también ha sido en este último curso. 2. OBJETIVOS. a) Valores y actitudes socialmente compartidos, que promovemos. Se ha propiciado la convivencia escolar y participación de toda la comunidad educativa, la cual se ha implicado en las actividades. Los alumnos han participado en acciones que facilitan el respeto por el Medio Ambiente, y la igualdad entre hombres y mujeres. Hemos concienciado a nuestra comunidad educativa sobre la importancia de educar para la salud y para el fomento de la práctica deportiva. b) Uso educativo de las tecnologías de la información y de la comunicación. Han tomado conciencia de la importancia del uso de las nuevas tecnologías para comunicarse con los miembros del resto de comunidades educativas participantes. Se ha compartido información y colaboración en la realización de actividades comunes a distancia, con trabajos comunes a todos los países. Los alumnos han usado el correo electrónico para la comunicación entre alumnos y las familias. Proyecto CREATING SUSTAINABLE SCHOOLS 7

8 c) Fomento del aprendizaje de las lenguas extranjeras. Se ha promovido el intercambio de conocimientos y experiencias entre los alumnos, a través del libro de historias y demás miembros de diferentes países europeos participantes en el proyecto. Hemos facilitado situaciones en las que poner en uso las herramientas idiomáticas que han adquirido, al escribirse cartas y s los alumnos. d) Biblioteca Escolar. Tras el regreso de cada viaje, traíamos al cole libros de cuentos y materiales informativos del país. e) Programas educativos encaminados al éxito escolar del alumnado. Sin duda el mayor objetivo que pretendíamos, lo hemos conseguido, abrir la mentalidad. Para nuestros alumnos y familias, ir de viaje era acercarse al médico a unos 20 kilómetros, desde que les hemos enseñado lo grande que es Europa, las posibilidades que nos brinda, la capacidad que tienen para poder contactar con otros alumnos de diferentes países, y el mayor logro, el que las familias dejasen que sus hijas e hijo nos acompañasen a algunas reuniones, ha sido un rotundo éxito, que ha repercutido además en la motivación e implicación de los alumnos y familias en las actividades del centro, lo cual compartimos todos los profesores. 3. ACTIVIDADES Y DISTRIBUCCIÓN DE LOS BLOQUES TEMÁTICOS. Realidad, necesidades del centro y de su entorno. Justificación En ocasiones, un contexto demasiado cerrado te arrastra a seguir manteniendo las mismas actividades que siempre han funcionado. Pero gracias al Proyecto CREATING SUSTAINABLE SCHOOLS 8

9 entusiasmo de un grupo de profesores jóvenes y con una perspectiva más amplia del aspecto escolar, además de un amplio conocimiento de las oportunidades que desde la propia Consejería de Educación y de Europa se nos ofrece, decidimos, con el apoyo de la Comunidad Escolar, adentrarnos en un reto profesional de gran envergadura como un Proyecto Europeo Comenius. Nosotros como claustro y funcionando como un grupo de trabajo, decidimos ser quienes al menos intentarán cambiar esa situación y dar nuevas oportunidades a nuestros alumnos fundamentalmente y a las familias... Todo gran cambio necesita un pequeño comienzo. CURSO Bloque 1 ESTUDIO DEL MEDIO AMBIENTE (Algunas actividades) - Observamos alrededores: Para detectar los principales problemas medioambientales del entorno y el pueblo. - Posters reciclaje: Para concienciar a la comunidad educativa de la necesidad de reutilizar y reciclar. - Maqueta del colegio: para buscar nuestra escuela ideal y su entorno. - Animales en peligro de extinción: para conocerlo y dar soluciones. - Cambiar alrededores del centro: para implicar a las instituciones competentes. - Entrevista a vecinos: para conocer su punto de vista. Proyecto CREATING SUSTAINABLE SCHOOLS 9

10 - Charla sobre medio ambiente: para conocer más. (Resumen fotográfico). Construcción maqueta Animales en extinción Charla medio ambiente FÁBULA de TRAFICÓN Plano Centro Fábula sobre Tráfico Plano Maqueta Carteles y dibujos Proyecto CREATING SUSTAINABLE SCHOOLS 10

11 Bloque 2 EL RECICLAJE (Algunas actividades) - Flores: con motivo de la llegada de la primavera y usando materiales de deshecho - Trajes de Carnaval: para nuestro uso y disfrute, realizados con materiales de poco valor o de desecho. - Postales de Navidad: para felicitar a nuestros amigos de Europa. - Intercambio de juguetes: para aprender a compartir. - Regalos del día del Padre/Madre: para promover el consumo responsable. - Oveja: para nuestros decorados de teatro. - Escenificaciones Semana Santa: para conocer nuestra cultura. - Hacemos y reparamos mobiliario de aula: para aprovechar recursos. - Lapicero: para organizar espacios - Instrumentos musicales: para desarrollar nuestra creatividad. (Resumen fotográfico). Proyecto CREATING SUSTAINABLE SCHOOLS 11

12 Flores recicladas Mobiliario reciclado Trajes Carnaval Navidad Carnaval Intercambio de juguetes Mobiliario Semana Santa Papá eres un sol! Proyecto CREATING SUSTAINABLE SCHOOLS 12

13 Decoración reciclaje Fabricamos nuestro propio papel reciclado Murales y Exposición de Instrumentos musicales con material de desecho CURSO Bloque 3 LA MEJORA DE NUESTRO ENTORNO (Algunas actividades) - Maqueta de energía solar y eólica: para conocer las energías renovables. - Cómo venimos al colegio: para ver como se contamina menos. - Así recogemos: para aprender a reciclar. - Visita a la escuela de consumo: para conocer más. (Resumen fotográfico). Visitamos la Escuela de Consumo Conocemos alrededores Proyecto CREATING SUSTAINABLE SCHOOLS 13

14 Carteles reciclaje y reutilizable. Cómo vamos al cole? Reciclamos en el cole Puedo ir en mi bici al cole. Tipos de energías. Energías. Dibujos aire limpio Maqueta del cole. Bloque 4 LA NUTRICIÓN (Algunas actividades) - Entrevista a un cereal: para conocer nuestros hábitos alimenticios. - Charla Médico: para promover nuestra buena salud. - Desayuno sano: para celebrar la Navidad. Proyecto CREATING SUSTAINABLE SCHOOLS 14

15 - Desayuno sano: implicamos a las empresas de la zona. - Desayuno sano: ofrecido por el AMPA para conocer nuestra gastronomía. - Vamos de compra al mercado: para comprar responsable y sosteniblemente. - Macedonia de frutas: para cocinar lo que compramos. Desayuno Sano Compramos Cocinamos Charla del médico Tras la higiene disfrutamos de la comida Desayuno sano ofrecido por una empresa de aceites de Monterrubio Proyecto CREATING SUSTAINABLE SCHOOLS 15

16 Desayuno con migas ofrecido por las madres y padres. 3.2 IMPLICACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Padres y Madres: Sin la ayuda de las familias, un proyecto de esta envergadura no hubiese sido viable, ya que han tenido que implicarse en la elaboración de productos alimentarios europeos (migas y desayunos sano), han colaborado en la celebración de los días de los desayunos sanos europeos, y han asistido a la Charla de alimentación, por el médico de Palomas, han participado también en el carnaval con sus propios trajes, y por supuesto, han autorizado para que algunos alumnos viajasen al extranjero. Profesorado: El presente proyecto ha estado coordinado, dirigido y respaldado por todo el claustro del centro. Fruto de este trabajo e implicación se han obtenido como resultados palpables, las innumerables actividades complementarias al programa establecido, pero además, hemos aprendido de los demás países, sus sistemas educativos, sus recursos, sus estrategias con los alumnos, nuevas formas y nuevos sistema educativos, que se supone que nos harán más flexibles en nuestro métodos didácticos y estrategias. Actividades Formativas Complementarias: Proyecto CREATING SUSTAINABLE SCHOOLS 16

17 En este curso, los talleres de manualidades y teatro, han enfocado su programación a las actividades Europeas del Proyecto Comenius, con un teatro final sobre salud, y la cantidad de materiales elaborados con materiales de desecho para las actividades Comenius. Alumnado: El fin último y el motor de todas las actividades realizadas tienen su punto de partida en nuestros alumnos, tanto de Ed. Infantil como de Primaria, participando todo el centro educativo. Pensamos, desde el claustro, que esa motivación por participar en las actividades, las caras de ellos cuando llegaban cartas de otros países, o cuando realizábamos los trabajos para enviarles a ellos, ha sido una grandísima satisfacción, porque deseamos que apertura al exterior, perdure en sus vidas. El rendimiento escolar de los mismos subió, debido a que la elección de alumnos para los viajes, era por notas, algo muy interesante para futuros proyectos. Instancias externas al centro: Todo planteamiento educativo implica de una manera u otra a diferentes instancias. Estas instituciones, y entidades colaboradoras que han participado en su desarrollo, en función del nivel en el que hemos trabajado en cada momento son: AMPA del Centro, colaborando en la organización de los desayunos, actividades con alumnos como el carnaval y en todas aquellas actividades que se les solicitó. Ayuntamiento de Palomas desde el inicio del proyecto. Colaboración para la utilización de la Casa de la Cultura, información para las relaciones con los medios de comunicación y con empresas del sector. Centro de Salud de la localidad, con la colaboración del médico y el ATS. Proyecto CREATING SUSTAINABLE SCHOOLS 17

18 FEDESIBA, Asesorándonos en la flora y fauna de la zona, además de aportar especialistas para dar las charlas. C.P.R. de Almendralejo. Participa en las actividades abiertas a la Comunidad Educativa, además de asesorar en la realización de actividades. Consejería de Sanidad y Consumo, con charlas de nutrición. Y con su escuela de consumo. Dirección General de Fomento facilitando los viajes internacionales en los intercambios para maestros y alumnos. Asociación AMADROVI previniendo contra hábitos nocivos de salud. La Gaceta Extremeña de la Educación difundiendo nuestro trabajo. Empresa Aceites de Monterrubio aportando su sabor. Canal Extremadura Televisión, con la invitación de nuestro Director al Programa Ecos, el 24 de enero de 2010.Con el Tema Obesidad Infantil y la nueva ley sobre alimentación. 4. EVALUACIÓN Y VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS EVALUACIÓN. Evaluación del proceso de aprendizaje. Se realiza una evaluación inicial a padres y alumnos cuyo objetivo es analizar los hábitos de salud e higiene al comienzo del programa mediante un cuestionario elaborado por el Equipo Docente. La evaluación procesual se realiza de forma continua, a través de la observación de la participación de los alumnos y resto de la Comunidad Educativa en cada una de las actividades propuestas. Proyecto CREATING SUSTAINABLE SCHOOLS 18

19 La evaluación final tiene carácter procesual en la medida en que los objetivos propuestos son hábitos que han de ser evaluados a medio y/o largo plazo. Del mismo modo, se repetirá el cuestionario inicial para observar y comprobar si se han modificado las conductas que presentaban los alumnos al comienzo del proyecto. Evaluación del proyecto. Es criterial y referida a la adecuación de los objetivos planteados, la metodología propuesta y la consecución de los objetivos a través de reuniones periódicas (una trimestral y otra final). Además de las evaluaciones internacionales con los demás países. Además, el claustro de profesores se reúne con posterioridad al desarrollo de cada actividad para evaluar la participación, implicación y adecuación de la actividad a los objetivos planteados. Evaluación del Grado de participación de la comunidad educativa. El Equipo Docente: ha organizado, promueve, evalúa y motiva a la participación de alumnos y resto de la Comunidad Escolar. Familias: se les invita a participar en el desarrollo de las actividades llevadas a cabo en el Centro. Consideramos que la participación es mayoritariamente femenina y, en algunos casos, limitada por la jornada laboral de algunas familias. Alumnos: todos participan en cada una de las actividades desarrolladas. Ayuntamiento: ofrece las instalaciones necesarias y recursos de audio. También, participa directamente con la asistencia de un representante. CPR: nos proporcionan materiales relacionados con las TICs y asesoramiento docente. También hemos contado con la presencia de un representante en el desarrollo de las actividades. Proyecto CREATING SUSTAINABLE SCHOOLS 19

20 Centro de Salud: conocen el proyecto y brindan su ayuda en actividades puntuales como charlas, además de realizar las revisiones prescriptivas coordinadamente con el centro, poniendo énfasis en la alimentación sana. AMPA: participan en la organización y desarrollo de las actividades. Además realiza aportaciones económicas ocasionales para sufragar los gastos derivados del proyecto. Resto de entidades: Todos los socios del proyecto, realizamos una evaluación trimestral, en las reuniones trasnacionales, para controlar que seguimos cumpliendo los objetivos marcados en el proyecto. Evaluación de las actividades y objetivos conseguidos. En relación con en bloque 1 y 3, Medio Ambiente. Mejora de nuestro entorno. Se consigue, por un lado que nuestros alumnos se conciencien de la necesidad de su cuidado y conservación. Por otro lado adquirimos hábitos adecuados para ello; Hacemos batidas de limpieza de patios, recogemos el papel y residuos del centro, solicitamos por escrito y a la autoridad competente la eliminación de los puntos negros medioambientales. En relación con en bloque 2, Reciclaje. Conseguimos dar otra utilidad a lo que habitualmente tirábamos. Reutilizamos envases y papel de manera creativa y para nuestra vida cotidiana. En relación con en bloque 4, La nutrición. Se promueve en el alumnado la concienciación de no comer chucherías durante los recreos, además se consigue establecer en el Centro el día de la fruta y de los productos lácteos como norma general, incluyéndolos dentro de los Proyectos Curriculares. También hemos Proyecto CREATING SUSTAINABLE SCHOOLS 20

21 concienciado a la familia de la importancia de realizar un desayuno completo antes de venir al Colegio, para ello hemos organizado desayunos sanos a lo largo del curso, implicando a toda la Comunidad Educativa en la organización y desarrollo de los mismos. VALORACIÓN Valoramos como favorable la adquisición hábitos en la medida en que observamos, (entre otros): - Mayor limpieza en lugares de uso común. - Se establecen patrullas de limpieza para mantener limpio nuestro entorno en el Centro. - Mayor empleo de materiales de desecho para tareas plásticas. - Cuidado de plantas y jardines del centro. - Uso de talegas para la merienda en lugar de bolsas y papel de aluminio. - Un mayor número de alumnos desayunan sano antes de venir. - Participación masiva en el días de la fruta y de los productos lácteos (Evaluación y control diario de alumnos que consumen estos productos). - Reducción del consumo de bollería industrial. - Algunos alumnos vienen en bicicleta al colegio, ya que colocamos unos aparca bicis en el centro. Proyecto CREATING SUSTAINABLE SCHOOLS 21

22 5. PROYECTOS DE ACTUACIÓN PARA EL FUTURO, Como consecuencia del trabajo realizado creemos oportuno realizar una labor de CONSOLIDACIÓN y SEGUIMIENTO de los hábitos y actitudes adquiridos frente a cada uno de los bloques, así como PROMOVER, mediante la labor de aula y el trabajo de campo, un uso responsable de los recursos disponibles y el adecuado mantenimiento de todo cuanto en este tiempo hemos conseguido. Así mismo trataremos de incorporar nuestro centro a redes de colegios que caminan en este sentido con programas plenamente activos como pueden ser: Inclusión en la red de Ecocentros Participación en sucesivos programas europeos. 6. OTROS: INFORMACIÓN QUE SE CONSIDERE NECESARIA. 6.1 INTERCAMBIO DE ALUMNOS Y PROFESORADO. A lo largo del desarrollo de todo el proyecto, se han venido realizando intercambios culturales tanto de alumnos como de profesores de todas y cada una de las nacionalidades participantes en el mismo. De este modo hemos podido vivir de primera mano y experimentar todo aquello que se realizaba en el aula, con la importancia que tiene el hecho de ver que al mismo tiempo las personas con las que compartimos tiempo y experiencias realizaban el mismo trabajo. Además, ello ha servido para estimular los procesos de aprendizaje puesto que desde nuestro centro la selección de alumnos participantes en cada intercambio se ha realizado en función de los expedientes y resultados académicos obtenidos Proyecto CREATING SUSTAINABLE SCHOOLS 22

23 además de sus actitudes en el aula. Ello no solo ha implicado al alumno propiamente sino que, hemos visto como las familias han ayudado, y propiciado mejores ambientes de trabajo en casa para que fueran sus hijos los que pudieran ir a esos intercambios. Por tanto ha servido no solo para la mejora del rendimiento sino para la implicación de los padres en las tareas de sus hijos que tantas veces echamos en falta. Otro aspecto a tener en cuenta, en estos intercambios ha sido la continuidad que se le ha dado a los mismos a través del tiempo mediante el uso de las TIC, intercambiando todos los alumnos sus direcciones postales y de correo electrónico y manteniendo relación con las familias de acogida. Destacar por último en este apartado la importancia de poder romper la barrera del idioma, la necesidad de su aprendizaje para la comunicación en los intercambios y poner en práctica sus conocimientos. En líneas generales, los alumnos han mejorado las competencias lingüísticas en inglés. 6.2 ESTIMACIÓN DE LA COBERTURA ALCANZADA. Nuestro objetivo: abarcar a la máxima población posible, partiendo desde nuestros alumnos, nuestra Comunidad Escolar (familias, ayuntamiento y profesorado) aunque también notamos repercusión en personas de la localidad, sobre todo cuando llegábamos con alumnos de algún viaje, estaba toda la familia recibiéndonos, además de los vecinos y amigos. También consideramos que nuestro proyecto llega a personas de toda Europa a través, fundamentalmente del E-twinnig, en cuya web se dan a conocer todas las actividades realizadas. Web: Proyecto CREATING SUSTAINABLE SCHOOLS 23

24 Otro de los objetivos, es la difusión de las actividades en los medios de comunicación, de hecho, durante 2009 y 2010, hemos publicitado e informado de nuestras actividades en la prensa educativa La Gaceta de Extremadura. e internacional. 6.3 MATERIALES ELABORADOS EN EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD. Durante el desarrollo del proyecto se han realizado, entre otros, los siguientes materiales y actividades: Cuento de medio ambiente, realizado por los alumnos de cada país, en donde se le da solución a un problema planteado, a España le tocó el tráfico. Juego Trivial con preguntas sobre cada bloque. Tablero de juego y tarjetas con preguntas y respuestas. Diccionario multilingüe: español, inglés, griego, francés, polaco, portugués y finlandés, Pirámide de alimentos. Rueda de alimentos. Libros de cocina internacional con recetas típicas de cada país participante, por estaciones o festividades. Unidad didáctica sobre alimentación saludable para Infantil y Primaria. Pósters sobre conservación de la naturaleza y cuidado del medio ambiente. Trajes del carnaval con materiales de desecho. Exposición de instrumentos musicales elaborados con material reciclado. Fábulas e historias, ( Traficón ), presentaciones digitales, Representaciones de teatro infantil con temáticas de alimentación y ecología. Intercambio de postales de navidad, realizados con papel reciclado, elaborado por los alumnos. Proyecto CREATING SUSTAINABLE SCHOOLS 24

25 Cada vez que realizamos un viaje trasnacional, compramos libros de cuentos en el idioma del país al que visitamos. Intercambio de cartas entre alumnos de distintos países. 6.4 RECURSOS PERSONALES, MATERIALES Y SOPORTES UTILIZADOS. Para llevar a cabo todas las actividades, contamos con la implicación directa del claustro de maestros del colegio, la AMPA, habitualmente las madres de los alumnos y algunos padres, al menos un asesor del C.P.R. De Almendralejo, y de manera esporádica, alguien del Ayuntamiento, y demás familiares menos directos del pueblo. En cuanto a recursos materiales asignamos unas cantidades económicas para el desarrollo de las mismas vía Agencia Nacional Sócrates, contribuciones en especie de las distintas entidades colaboradoras, además de financiación extra por nuestra Consejería de Educación, también si es necesario, el centro aporta recursos propios para lo necesario, aunque quizás lo más llamativo, e indicativo del apoyo de las familias, es que suelen aportar productos cuando organizamos los desayunos sanos. Los soportes que más utilizamos en nuestras actividades, suelen ser materiales fungibles como papeles continuos, cartulinas, ceras, pinturas, témperas,... con los cuales decoramos el centro y las aulas. Diverso material utilizado para realizar trabajos en el área de artística. Realizamos fotografías de las actividades en formato digital para incluirlas en la Webs del centro y de coordinación del proyecto europeo, y en papel fotográfico para realizar exposiciones de las actividades realizadas. Proyecto CREATING SUSTAINABLE SCHOOLS 25

26 Los alumnos utilizan internet, para buscar información sobre países, viajes y datos sobre diferentes productos, conceptos, 6.5 METODOLOGÍA. Los objetivos propuestos se han integrado en las programaciones de aula de todos los cursos por lo que la metodología utilizada ha sido preferentemente globalizada. También ha sido activa porque todos los alumnos han participado en el desarrollo de las mismas, y significativa, ya que hemos partido de las necesidades de nuestros alumnos y de su realidad cotidiana. Desde una perspectiva sistémica de la metodología hemos hecho partícipes a toda la Comunidad Educativa (familias, profesorado y alumnado), contando al mismo tiempo con la participación de servicios externos a la comunidad escolar como el Servicio Extremeño de Salud, Consejería de Sanidad y Consumo, el Centro de Salud, el Ayuntamiento de Palomas y el CPR de Almendralejo. El desarrollo de las actividades se presenta de forma procesual y constructiva, ya que pretendemos que los alumnos adquieran los hábitos saludables y de higiene apoyándose en los ya adquiridos de manera sumativa, así como concienciar a los padres de la necesidad de estos hábitos y orientarles para que establezcan modelos adecuados de salud para sus hijos. 7. ANEXOS Canción Cuídalo! En el presente CD podemos escuchar la canción Cuídalo! que nos canta un Escarabajo Pelotero y nos enseña a cuidar nuestro entorno y mantenerlo siempre limpio. Proyecto CREATING SUSTAINABLE SCHOOLS 26

27 Está compuesta y editada en nuestro centro haciendo uso de las TIC y de este modo podemos ofrecerla en este formato y difundirla. Esta canción ha enseñado a todos nuestros alumnos un importante mensaje: Cuídalo!, recoge todo y cuídalo! Piénsalo bien y acertarás, para no recoger será mejor no ensuciar Proyecto CREATING SUSTAINABLE SCHOOLS 27

28 ANEXOS DE FOTOS: Viajes de alumnas Alumnas en Finlandia (2009) Alumnas en Grecia (2009) Alumnas en Polonia (2010) Alumna-o en Italia (2010) Proyecto CREATING SUSTAINABLE SCHOOLS 28

29 Juego de Europa. Libro de historia Europeas Intercambio de cartas entre alumnos Libros de cuentos en otros idiomas. Juegos en AAFFCC Medios transportes ecológicos. Proyecto CREATING SUSTAINABLE SCHOOLS 29

30 C.E.I.P. Nuestra Señora del Socorro, Proyecto CREATING SUSTAINABLE SCHOOLS 30

31 C. P. NTRA. SRA. DEL SOCORRO, DE PALOMAS (BADAJOZ) Proyecto CREATING SUSTAINABLE SCHOOLS 31