PROGRAMACIÓN INGLÉS EOI ALPUJARRA CURSO ACADÉMICO [Escribir texto] Página 1

Transcripción

1 PROGRAMACIÓN INGLÉS EOI ALPUJARRA CURSO ACADÉMICO [Escribir texto] Página 1

2 Contenido 1. INTRODUCCIÓN RECURSOS HUMANOS: COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO Y NIVELES DE ENSEÑANZA DEL PROFESORADO MATERIAL DIDÁCTICO: LIBROS DE TEXTO Y DE LECTURA OBJETIVOS Objetivos generales y por destrezas Objetivos específicos para 1er curso de Nivel Básico Objetivos específicos para 2º curso de Nivel Básico Objetivos específicos para Nivel Intermedio Objetivos específicos para 1er curso de Nivel Avanzado Objetivos específicos para 2º curso de Nivel Avanzado 4.7. Objetivos específicos para Nivel C CONTENIDOS CONTENIDOS PARA 1 ER CURSO DE NIVEL BÁSICO CONTENIDOS PARA 2º CURSO DE NIVEL BÁSICO CONTENIDOS PARA NIVEL INTERMEDIO CONTENIDOS PARA 1 ER CURSO DE NIVEL AVANZADO CONTENIDOS PARA 2º CURSO DE NIVEL AVANZADO CONTENIDOS PARA NIVEL C DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS METODOLOGÍA EVALUACIÓN Criterios de evaluación para 1 er curso de Nivel Básico Criterios de evaluación para 2º curso de Nivel Básico Criterios de evaluación para Nivel Intermedio Criterios de evaluación para 1er curso de Nivel Avanzado Criterios de evaluación para 2º curso de Nivel Avanzado Criterios de evaluación para Nivel C Procedimientos e instrumentos de evaluación PRUEBAS ESPECÍFICAS DE CERTIFICACIÓN PARA EL ALUMNADO MATRICULADO EN RÉGIMEN DE ENSEÑANZA OFICIAL Y LIBRE PRUEBA INICIAL DE CLASIFICACIÓN ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ACTIVIDAD TUTORIAL PROCEDIMIENTO DE SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN MODALIDAD SEMIPRESENCIAL ANEXOS: TABLAS DE CORRECCIÓN Departamento de Inglés Página 2

3 1. INTRODUCCIÓN El Decreto 239/2007, de 4 de septiembre, por el que se establece la ordenación y el currículo de las enseñanzas de idiomas de régimen especial en Andalucía establece que serán los departamentos didácticos los encargados de desarrollar las programaciones didácticas atendiendo a las necesidades del alumnado y las características específicas del entorno social y cultural en que se encuentran. Teniendo en cuenta los niveles establecidos por el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas tendremos como referencia las competencias propias del nivel A1 y A2 del Consejo de Europa para el Nivel Básico, el nivel B1 para el Nivel Intermedio y el nivel B2 para el Nivel Avanzado. La presente programación está dirigida a un grupo de alumnos adultos con una alta motivación en el aprendizaje de la lengua extranjera. Uno de los principales objetivos de nuestros alumnos para aprender inglés es poder comunicarse con las personas nativas que habitan en la zona rural en la que se encuentra ubicado el centro, así como en los alrededores. 2. RECURSOS HUMANOS: COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO Y NIVELES DE ENSEÑANZA DEL PROFESORADO Cada curso escolar se establecerán los horarios de los distintos profesores, que podrán cambiar dependiendo del número de profesores y grupos. Igualmente, se establecerá el horario dedicado a tutorías. Este punto se encuentra ampliamente reflejado en el capítulo 13 de la presente programación. El centro contará con un auxiliar de conversación que asistirá a clase durante 12 horas semanales distribuidas entre los distintos grupos. El principal objetivo de sus actividades será fomentar la comunicación entre nuestros alumnos con el fin de mejorar su fluidez así como su precisión lingüística recreando situaciones comunicativas similares a las que el alumnado pudiera encontrar fuera del aula. Departamento de Inglés Página 3

4 3. MATERIAL DIDÁCTICO: LIBROS DE TEXTO Y DE LECTURA LIBROS DE TEXTO DEPARTAMENTO DE INGLÉS: NIVEL BASICO I - Oxenden. C., Lathan-Koenig, C. & Seligson, P. New English File. Elementary. Oxford. (Student s Book, Workbook y CD Multirom) Edición Antigua NIVEL BASICO II - Oxenden. C., Lathan-Koenig, C. & Seligson, P. New English File. Pre-intermediate. Oxford. (Student s Book, Workbook y CD Multirom) Edición Antigua NIVEL INTERMEDIO - Oxenden. C., & Lathan-Koenig C. New English File. Intermediate. Oxford. (Student s Book, Workbook y CD Multirom) Edición Antigua NIVEL AVANZADO I - Oxenden. C., & Lathan-Koenig C. New English File. Upper-intermediate. Oxford. (Student s Book, Workbook y CD-Rom) Edición Antigua NIVEL AVANZADO II Redstone, C. & Cunningham, G. Face2face. Upper-Intermediate. English for Spanish Speakers. Second Edition. Cambridge. (Student s book, Workbook y DVD-ROM). NIVEL C1 - Cunningham, G. & Bell, J. Face2face. Advanced. English for Spanish Speakers. Second Edition. Cambridge. (Student s book, Workbook y DVD-ROM). LIBROS DE LECTURA: 1º Nivel Básico: - Journey to the centre of the Earth by Jules Verne. Oxford Dominoes, Oxford University Press. Starter. - White Death, by Tim Vicary, Oxford Bookworms. Oxford Dominoes, Oxford University Press. Stage 1. Departamento de Inglés Página 4

5 2º Nivel Básico: - Sherlock Holmes by Sir Arthur Conan Doyle. Vicens-Vices, colección Black Cat. Step one (A2). - The Drive to Dubai by Julie Till. Oxford Dominoes, Oxford University Press. Level 2. Nivel Intermedio: - The Picture of Dorian Gray by Oscar Wilde. Oxford Bookworms, Oxford University Press. Stage 3. 1º Nivel Avanzado: - Stories of Detection and Mystery by Agatha Christie and Others. Penguin. Level 5. - The Importance of Being Earnest by Oscar Wilde. MacMillan. Upper-Intermediate. 2º Nivel Avanzado: - The Enemy, by Desmond Bagley. Oxford Bookworms, Oxford University Press.Stage 6. - The Boy in the Striped Pyjamas by John Boyne. Oxford Rollercoasters, Oxford University Press. Nivel C1: - The Kite Runner, by Khaled Hosseini. Penguin. ISBN: OBJETIVOS GENERALES Y POR DESTREZAS (Por niveles) 4.1. Objetivos generales Los objetivos generales establecidos para las Escuelas Oficiales de Idiomas en Andalucía quedan recogidos en el Decreto 239/2007, de 4 de septiembre, por el que se establece la ordenación y currículo de las enseñanzas de idiomas de régimen especial en Andalucía. Dicho decreto fue publicado en el BOJA número 182 de 14 de diciembre de Las enseñanzas de idiomas de régimen especial tienen como objetivo contribuir a desarrollar en el alumnado los conocimientos y aprendizajes que les permitan: Departamento de Inglés Página 5

6 a) Desarrollar la competencia comunicativa, tanto en forma hablada como escrita, según las especificaciones contenidas en la definición de cada uno de los niveles y en los objetivos generales por destreza. b) Establecer una base firme de estrategias de comunicación, estrategias de aprendizaje y actitudes que favorezcan el éxito en la comunicación y el aprendizaje, así como el desarrollo de la autonomía del alumnado. c) Desarrollar las competencias lingüísticas, socioculturales o sociolingüísticas y pragmáticas, interiorizando los exponentes y recursos necesarios y siendo capaz de utilizarlos de forma suficiente en tareas comunicativas. d) Usar la evaluación y la autoevaluación del aprendizaje como instrumentos de mejora de éste. e) Establecer una base firme para el desarrollo de una competencia plurilingüe y pluricultural, en la que se integren e interactúen todas las destrezas, competencias, estrategias y actitudes que intervienen en las diversas lenguas que se usan o aprenden. f) Usar el aprendizaje de una lengua y la comunicación en ella como instrumento de enriquecimiento personal, social, cultural, educativo y profesional, fomentando, a la vez, los valores interculturales, la diversidad, lingüística, la ciudadanía democrática, la dimensión europea de la educación y el principio de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres. También se tendrán en cuenta los objetivos generales organizados por destrezas para nivel básico, intermedio y nivel avanzado que se proponen en la Orden de 18 de octubre de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a las enseñanzas de idiomas de régimen especial en Andalucía. Objetivos generales por destrezas para el Nivel Básico 1. Comprensión oral Comprender el sentido general, los puntos principales e información específica de textos orales breves, bien estructurados, trasmitidos de viva voz o por medios técnicos (teléfono, televisión, megafonía, etc.), articulados a una velocidad lenta, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado. Estos textos versarán de temas habituales, preferentemente en los ámbitos personal o público. Departamento de Inglés Página 6

7 2. Expresión e interacción oral Producir textos orales breves, principalmente en comunicación cara a cara, pero también por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro. Comunicarse de forma comprensible, aunque resulten evidentes el acento extranjero, las pausas y los titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación. 3. Comprensión de lectura Comprender el sentido general, los puntos principales e información específica de textos breves de estructura sencilla y clara, en un registro formal o neutro y con vocabulario en su mayor parte frecuente. 4. Expresión e interacción escrita Escribir textos breves y de estructura sencilla, en un registro neutro o formal sencillo, utilizando adecuadamente los recursos de cohesión y las convenciones ortográficas y de puntuación esenciales. Estos textos se referirán principalmente al ámbito personal y público. En definitiva, el Nivel Básico supone utilizar el idioma de manera suficiente, tanto en forma hablada como escrita, en situaciones cotidianas que requieran comprender y producir textos breves, en lengua estándar, que versen sobre aspectos básicos concretos de temas generales y que contengan estructuras y léxico de uso frecuente. Objetivos generales por destrezas para el Nivel Intermedio 1. Comprensión oral Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales claramente estructurados y en lengua estándar, articulados a velocidad lenta o media y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y se pueda volver a escuchar lo dicho. Departamento de Inglés Página 7

8 2. Expresión e interacción oral Producir textos orales bien organizados y adecuados al interlocutor y propósito comunicativo, y desenvolverse con una corrección, fluidez y espontaneidad que permitan mantener la interacción, aunque a veces resulten evidentes el acento extranjero, las pausas para planear el discurso o corregir errores y sea necesaria cierta cooperación por parte de los interlocutores. 3. Comprensión de lectura Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos escritos claros y bien organizados, en lengua estándar y sobre temas generales, actuales o relacionados con la propia especialidad. 4. Expresión e interacción escrita Escribir textos sencillos y cohesionados, sobre temas cotidianos o en los que se tiene un interés personal, y en los que se pide o transmite información; se narran historias; se describen experiencias, acontecimientos, sean éstos reales o imaginados, sentimientos, reacciones, deseos y aspiraciones; se justifican brevemente opiniones y se explican planes. En definitiva, el Nivel Intermedio supone utilizar el idioma con cierta seguridad y flexibilidad, receptiva y productivamente, tanto en forma hablada como escrita, así como para mediar entre hablantes de distintas lenguas, en situaciones cotidianas y menos corrientes que requieran comprender y producir textos en una variedad de lengua estándar, con estructuras habituales y un repertorio léxico común no muy idiomático, y que versen sobre temas generales, cotidianos o en los que se tiene un interés personal. Objetivos generales por destrezas para el Nivel Avanzado 1. Comprensión oral. Comprender textos extensos, bien organizados y lingüísticamente complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico siempre que estén dentro del propio campo de especialización, en una variedad de lengua estándar, articulados a velocidad normal, e incluso cuando las condiciones acústicas no sean buenas. Departamento de Inglés Página 8

9 2. Expresión e interacción oral. Producir textos claros y detallados, bien organizados y adecuados al interlocutor y propósito comunicativo, sobre temas diversos, así como defender un punto de vista sobre temas generales o relacionados con la propia especialidad, indicando los pros y los contras de las distintas opciones, y tomar parte activa en conversaciones extensas, incluso en un ambiente con ruidos, desenvolviéndose con un grado de corrección, fluidez y naturalidad que permita que la comunicación se realice sin esfuerzo por parte del hablante y sus interlocutores, aunque aquel aún cometa errores esporádicos. 3. Comprensión de lectura. Leer con un alto grado de independencia textos extensos y complejos, adaptando el estilo y la velocidad de lectura a los distintos textos y finalidades y utilizando fuentes de referencia apropiadas de forma selectiva, y contar con un amplio vocabulario activo de lectura, aunque tenga alguna dificultad con expresiones poco frecuentes. 4. Expresión e interacción escrita. Escribir textos claros y detallados sobre una amplia serie de temas relacionados con los propios intereses y especialidad, o sobre temas diversos, así como defender un punto de vista sobre temas generales, indicando los pros y los contras de las distintas opciones, o sintetizando y evaluando información y argumentos procedentes de varias fuentes. Objetivos generales por destrezas para el Nivel C1 1. Comprensión oral. Comprender, incluso en malas condiciones acústicas, textos extensos, lingüística y conceptualmente complejos, que contengan expresiones idiomáticas y coloquiales y que traten temas tanto concretos como abstractos o desconocidos para el alumno, incluyendo aquellos de carácter técnico o especializado, en diversas variedades estándar de la lengua y articulados a velocidad normal o rápida, aunque puede que el oyente necesite confirmar ciertos detalles, sobre todo si el acento no le resulta familiar. Comprender información específica en declaraciones y anuncios públicos que tienen poca calidad y sonido distorsionado; por ejemplo, en una estación o estadio. Comprender información técnica compleja, como, por ejemplo, instrucciones de funcionamiento, especificaciones de productos y servicios cotidianos. Departamento de Inglés Página 9

10 Comprender información compleja y consejos sobre todos los asuntos relacionados con la profesión o las actividades académicas del usuario. Comprender con relativa facilidad la mayoría de las conferencias, charlas, discusiones y debates sobre temas complejos de carácter profesional o académico. Comprender una amplia gama de material grabado y retransmitido, incluyendo algún uso fuera de lo habitual, e identificar los pormenores y sutilezas como actitudes y relaciones implícitas entre los hablantes. Comprender los detalles de conversaciones y debates de cierta longitud entre terceras personas, incluso sobre temas abstractos, complejos o desconocidos, y captar la atención de lo que se dice. Comprender conversaciones de cierta longitud en las que participa el hablante aunque no estén claramente estructuradas y la relación entre las ideas sea solamente implícita. 2. Expresión e interacción oral. Producir textos claros y detallados sobre temas complejos, integrando otros temas, desarrollando ideas concretas y terminando con una conclusión adecuada, así como dominar un amplio repertorio léxico que permita al hablante suplir las deficiencias fácilmente con circunloquios cuando toma parte activa en intercambios extensos de diversos tipos, expresándose con fluidez, espontaneidad y casi sin esfuerzo. Realizar presentaciones claras y bien estructuradas sobre un tema complejo, ampliando con cierta extensión, integrando otros temas, desarrollando ideas concretas y defendiendo sus puntos de vista con ideas complementarias, motivos y ejemplos adecuados, y terminando con una conclusión apropiada, así como responder espontáneamente y sin apenas esfuerzo a las preguntas de la audiencia. Participar de manera plena en una entrevista, como entrevistador o entrevistado, ampliando y desarrollando las ideas discutidas con fluidez y sin apoyo y haciendo un buen uso de las interjecciones y otros mecanismos para expresar reacciones y mantener el buen desarrollo del discurso. En transacciones e intercambios para obtener bienes y servicios, negociar la solución de conflictos y desarrollar su argumentación en caso de daños y perjuicios, utilizando un lenguaje persuasivo para reclamar una indemnización, y establecer con claridad los límites de cualquier concesión que el hablante esté dispuesto a realizar. Departamento de Inglés Página 10

11 Participar activamente en conversaciones y discusiones formales animadas y en las que se traten temas abstractos, complejos y desconocidos, identificando con precisión los argumentos de los diferentes puntos de vista, argumentando su postura formalmente, con precisión y convicción, respondiendo a preguntas y comentarios y contestando de forma fluida, espontánea y adecuada a argumentaciones complejas contrarias. Participar activamente en conversaciones informales animadas que traten temas abstractos, complejos y desconocidos, expresando sus ideas y opiniones con precisión, presentando líneas argumentales complejas de manera convincente y respondiendo a las mismas con eficacia. 3. Comprensión de lectura. Comprender con todo detalle textos extensos y complejos, tanto si se relacionan con su especialidad como si no, siempre que pueda volver a leer las secciones difíciles. Comprender con todo detalle instrucciones extensas y complejas sobre aparatos y procedimientos nuevos, tanto si las instrucciones se relacionan con la especialidad del lector como si no, siempre que pueda volver a leer secciones difíciles. Comprender cualquier correspondencia. Comprender con todo detalle artículos, informes y otros textos extensos y complejos en el ámbito social, profesional o académico, e identificar detalles sutiles que incluyen actitudes y opiniones tanto implícitas como explícitas. Comprender sin dificultad textos literarios contemporáneos extensos y captar el mensaje, las ideas o conclusiones implícitas. 4. Expresión e interacción escrita. Escribir textos claros y bien estructurados sobre temas complejos relatando las ideas principales, ampliando con cierta extensión y defendiendo sus puntos de vista con ideas complementarias, motivos y ejemplos adecuados, y terminando con una conclusión adecuada. Escribir informes, artículos y ensayos claros y bien estructurados sobre temas complejos resaltando las ideas principales, ampliando con cierta extensión, defendiendo puntos de vista con ideas complementarias, motivos y ejemplos adecuados, y terminando con una conclusión adecuada. Escribir textos de ficción de manera clara, detallada y bien estructurada, con un estilo convincente, personal y natural, apropiados para los lectores a los que van dirigidos. Departamento de Inglés Página 11

12 Escribir correspondencia personal, independientemente del soporte, en la que el usuario se expresa con claridad, detalle y precisión y se relaciona con el destinatario con flexibilidad y eficacia, incluyendo usos de carácter emocional, alusivo y humorístico. Escribir correspondencia formal con la corrección debida y ajustándose a las convenciones que requieren la situación, el destinatario y el formato. Parafrasear y resumir textos largos y minuciosos de diverso carácter y convertir en un nuevo texto escrito y coherente informaciones de diversas fuentes. Parafrasear y resumir en forma oral textos largos y minuciosos de diverso carácter y convertir en un nuevo texto oral coherente informaciones de diversas fuentes. Mediar con eficacia entre hablantes de la lengua meta y de la propia u otras teniendo en cuenta las diferencias y las implicaciones sociolingüísticas y socioculturales de las mismas y reaccionando en consecuencia Objetivos específicos para 1 er curso de Nivel Básico * COMPRENSIÓN ORAL - Comprender discursos lentos y bien articulados con suficientes pausas para asimilar el significado como por ejemplo entrevistas, programas de radio y televisión, descripciones, relatos de actividades diarias o rutinas, información sobre hechos pasados, conversaciones en las que se pide información breve sobre cuestiones personales básicas, asuntos de inmediata necesidad, precios y horarios. - Ser capaz de entender instrucciones e indicaciones breves y sencillas. * EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL - Expresarse con frases sencillas relativas a personas y lugares - Pedir y dar indicaciones para llegar a un sitio, haciendo referencia a un mapa o a un plano de la ciudad. - Presentarse y describirse a sí mismo, hablar de su profesión y lugar de residencia, dar información sobre lo que hago en mi vida cotidiana, hablar de planes futuros - Expresar la hora y manejar cifras, cantidades y precios. - Entrevistar a los compañeros pidiendo información personal así como información de personajes famosos y personas de su entorno Departamento de Inglés Página 12

13 - Expresarse con fluidez y precisión gramatical en sus producciones orales haciendo especial hincapié en el uso de estrategias comunicativas. - Aplicar los conocimientos fonéticos y fonológicos de la lengua inglesa de manera que las producciones orales resulten lo más naturales posibles. * COMPRENSIÓN DE LECTURA - Comprender textos y correspondencia básica y sencilla sirviéndose de un apoyo visual. - Reconocer palabras, nombres y frases básicas en letreros. - Comprender instrucciones e indicaciones sencillas. - Entender notas y mensajes breves de la vida cotidiana con instrucciones o información. - Entender formularios para proporcionar los datos más relevantes sobre sí mismo. - Reconocer el significado de una palabra haciendo uso del contexto sin utilizar el diccionario. * EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITA - Escribir frases sencillas y aisladas - Rellenar un formulario con datos personales. - Escribir notas breves para dar información o instrucciones sencillas con necesidades inmediatas de la vida cotidiana. - Escribir una postal o un texto con información personal básica en presente, pasado así como en futuro para expresar planes y predicciones. - Utilizar conectores sencillos como por ejemplo and, but, because en descripciones, cartas informales, postales... - Utilizar adecuadamente los recursos de cohesión, las convenciones gramaticales y el vocabulario prestando especial atención al registro utilizado en el texto Objetivos específicos para 2º curso de Nivel Básico * COMPRENSIÓN ORAL - Comprender los puntos principales e información específica de discursos articulados con claridad por ejemplo una anécdota, una entrevista, un relato de hechos pasados, conversaciones sobre hechos cotidianos, transacciones sencillas. Departamento de Inglés Página 13

14 - Comprender y extraer información de pasajes cortos grabados como puede ser un concurso de televisión o un programa de radio. - Captar la información esencial de noticias transmitidas por televisión si las imágenes apoyan el comentario. - Entender el sentido general en anuncios o mensajes públicos breves y sencillos, tanto grabados como en directo, en grandes almacenes o en aeropuertos, etc * EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL - Hacer una descripción o presentación sencilla de cosas, personas, condiciones de vida o trabajo, actividades diarias, planes, consejos, cosas que le gustan o no le gustan - Hacer declaraciones ensayadas muy breves de contenido predecible y aprendido por ejemplo sobre sus últimas vacaciones, anécdotas, experiencias vividas - Dar y pedir información básica para realizar transacciones sencillas - Hablar con alguien para llegar a un acuerdo sobre qué hacer o a dónde ir y decidir sobre el lugar y la hora de la cita. - Llevar a cabo entrevistas entre los compañeros que resulten en un discurso cohesivo y coherente. - Expresarse con fluidez y precisión gramatical en sus producciones orales haciendo especial hincapié en el uso de estrategias comunicativas como la paráfrasis con el fin de no interrumpir el discurso oral. - Aplicar los conocimientos fonéticos y fonológicos de la lengua inglesa de manera que las producciones orales resulten lo más naturales posibles. * COMPRENSIÓN DE LECTURA - Comprender el sentido general, los puntos principales e información específica de textos breves como por ejemplo artículos de revistas, narraciones de hechos pasados, historias y opiniones personales, descripciones, biografías - Encontrar y entender la información que me interesa en folletos ilustrados sobre actividades y ocio como horarios de apertura y cierre de monumentos, actividades deportivas, etc. - Leer por encima la sección de anuncios breves en los periódicos, encontrar y extraer la información que busco. Departamento de Inglés Página 14

15 - Identificar la información esencial de noticias y artículos breves de prensa en los que cifras, nombres e ilustraciones comentadas ayudan a la comprensión. - Comprender señales y letreros que se encuentran en lugares públicos. - Comprender normas e instrucciones sencillas. - Reconocer el significado de una palabra haciendo uso del contexto sin utilizar el diccionario. * EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITA - Escribir textos sencillos y cohesionados sobre temas cotidianos como descripciones (personales, de lugares, fotos, objetos ), experiencias personales, cartas/ s formales e informales, opiniones personales - Escribir una nota o un mensaje - Organizar los textos escritos atendiendo a la estructura utilizada en lengua inglesa. - Utilizar adecuadamente los recursos de cohesión, las convenciones gramaticales y el vocabulario prestando especial atención al registro utilizado en el texto Objetivos específicos para Nivel Intermedio * COMPRENSIÓN ORAL - Identificar tanto el mensaje general como los detalles específicos de información concreta relativa a temas cotidianos o al trabajo. - Comprender detalles esenciales de mensajes grabados, anuncios públicos, programas de televisión y radio (principalmente entrevistas, breves conferencias e informativos). - Comprender información técnica sencilla. - Seguir una conversación sobre asuntos cotidianos, de carácter general en la que el alumno participa. - Comprender lo más importante de narraciones, presentaciones, conferencias y charlas breves y sencillas sobre temas conocidos siendo capaz de hacer una lista de los aspectos más importantes. - Seguir las ideas principales de un debate largo, siempre que el discurso esté articulado con claridad en un nivel de lengua estándar. Departamento de Inglés Página 15

16 - Comprender películas donde los elementos visuales y la acción conducen gran parte del argumento y que se articulen con claridad y con un nivel de lengua sencillo. * EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL - Exponer detalladamente acontecimientos o experiencias siendo capaz de responder a preguntas complementarias propuestas por el resto de los participantes. - Explicar y justificar planes, intenciones y acciones. - Tomar parte en discusiones que suponen un intercambio de información en las que se solucionan problemas o cuestiones prácticas sobre adónde ir, qué hacer, cómo organizar un acontecimiento y hacer que se comprendan sus opiniones o reacciones. - Relatar la trama de un libro o una película y describir las opiniones, los sentimientos y reacciones que esto suscita. - Transmitir de forma sencilla lo leído en textos escritos breves, utilizando algunas palabras y el orden del texto original. - Desenvolverse en situaciones cotidianas que puedan surgir en un restaurante, en una tienda, en una agencia de viajes, en un hotel, en una oficina de correos, en el médico, en la comisaría de policía, en el banco, en el cine, visitando la ciudad - Expresar y pedir puntos de vista y opiniones personales en una discusión informal con amigos. - Manifestar acuerdo o desacuerdo con lo que se ha dicho. - Expresar sentimientos tales como sorpresa, felicidad, tristeza, interés o indiferencia y responder a los mismos. - Participar espontáneamente en una conversación que trate temas cotidianos de interés personal o que sean pertinentes para la vida diaria. - Realizar entrevistas preparadas así como proporcionar la información concreta que se requiere en una entrevista o en una consulta. * COMPRENSIÓN DE LECTURA - Comprender la información en textos breves como letreros, etiquetas, menús, folletos, prospectos, manuales de instrucciones. - Comprender notas con información e indicaciones relacionadas con la vida cotidiana, tanto en el ámbito personal como profesional. - Encontrar, tras una lectura rápida, información específica en textos breves tales como resúmenes de noticias. Departamento de Inglés Página 16

17 - Identificar las conclusiones principales en textos de carácter claramente argumentativo. - Comprender la idea general de artículos o entrevistas en periódicos o revistas sobre temas conocidos y de actualidad. - Entender la trama de una historia o relato de estructura clara y reconocer cuáles son los episodios y acontecimientos más importantes. - Comprender la descripción de acontecimientos, sentimientos y deseos en cartas personales. - Consultar textos extensos con el fin de encontrar la información deseada, y saber recoger información procedente de las distintas partes de un texto o de distintos textos con el fin de realizar una tarea específica. * EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITA - Escribir mensajes y notas breves. - Rellenar formularios, cuestionarios, un currículo vitae y otros documentos de carácter similar. - Escribir cartas personales o correos electrónicos a amigos pidiendo o dándoles noticias, narrando acontecimientos así como describiendo experiencias e impresiones. - Describir la trama de una película o de un libro, o de comentar un concierto. - Resumir breves fragmentos de información de diversas fuentes haciendo uso de algunas palabras y de la ordenación del texto original. - Responder por escrito a anuncios y pedir una información más completa y específica sobre productos. - Escribir textos sencillos y coherentes para expresar opiniones y puntos de vista personales en correspondencia formal e informal. - Redactar informes sencillos y bien estructurados relacionados con la vida cotidiana; por ejemplo, para dar parte de un robo o de la pérdida de una maleta Objetivos específicos para 1er curso de Nivel Avanzado * COMPRENSIÓN ORAL - Comprender declaraciones y mensajes, avisos e instrucciones bastante detalladas sobre temas concretos y abstractos, en lengua estándar y con un ritmo normal. Departamento de Inglés Página 17

18 - Comprender discursos y conferencias de cierta extensión, e incluso seguir líneas argumentales bastante complejas siempre que el tema sea relativamente conocido y el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explícitos. - Comprender las ideas principales de conferencias, charlas e informes, y otras formas de presentación académica y profesional que revisten cierta complejidad lingüística. - Comprender la mayoría de los documentales radiofónicos y otro material grabado o retransmitido en lengua estándar, e identificar el estado de ánimo y el tono del hablante. - Comprender la mayoría de las noticias de la televisión y de los programas sobre temas actuales. - Comprender documentales, entrevistas en directo, debates, obras de teatro y la mayoría de las películas en lengua estándar. - Comprender con detalle lo que se le dice directamente en conversaciones y transacciones en lengua estándar, incluso en un ambiente con ruido de fondo. - Captar, con algún esfuerzo, gran parte de lo que se dice a su alrededor. - Comprender las discusiones sobre asuntos relacionados con su especialidad y entender las ideas que destaca el interlocutor. * EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL - Hacer declaraciones públicas sobre la mayoría de temas generales con un grado de claridad, fluidez y espontaneidad que no provoca tensión o molestias al oyente. - Realizar con claridad y suficiente grado de detalle presentaciones preparadas previamente sobre una amplia serie de asuntos generales o relacionados con su especialidad, explicando puntos de vista sobre un tema, razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto, mostrando las ventajas y desventajas de varias opciones, desarrollando argumentos con claridad y ampliando y defendiendo sus ideas con aspectos complementarios y ejemplos relevantes, así como responder a una serie de preguntas complementarias de la audiencia con un grado de fluidez y espontaneidad que no supone ninguna tensión ni para sí mismo ni para el público. - En una entrevista, tomar la iniciativa, ampliar y desarrollar sus ideas, bien con poca ayuda, bien obteniéndola del entrevistador si la necesita. - En transacciones e intercambios para obtener bienes y servicios, explicar un problema que ha surgido y dejar claro que el proveedor del servicio debe ofrecer soluciones. - Participar activamente en conversaciones y discusiones formales, debates y reuniones de trabajo, que sean habituales, en las que esboza un asunto o un problema con Departamento de Inglés Página 18

19 claridad, especulando sobre las causas y consecuencias y comparando las ventajas y desventajas de diferentes enfoques, y en las que ofrece, explica y defiende sus opiniones y puntos de vista, evalúa las propuestas alternativas, formula hipótesis y responde a éstas, contribuyendo al progreso de la tarea e invitando a otros a participar. - Participar activamente en conversaciones informales que se dan en situaciones cotidianas, haciendo comentarios; expresando y defendiendo con claridad sus puntos de vista; evaluando propuestas alternativas; proporcionando explicaciones, argumentos, y comentarios adecuados; realizando hipótesis y respondiendo a éstas. * COMPRENSIÓN DE LECTURA - Comprender instrucciones de cierta extensión y complejidad que estén dentro de su especialidad, incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias, siempre que pueda volver a leer las secciones difíciles. - Identificar con cierta rapidez el contenido y la importancia de noticias, artículos e informes sobre una amplia serie de temas profesionales. - Leer correspondencia relativa a su especialidad y captar fácilmente el significado esencial. - Comprender artículos e informes relativos a asuntos actuales en los que los autores adoptan posturas o puntos de vista concretos. - Comprender prosa literaria contemporánea. * EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITA - Escribir notas en las que se transmite o requiere información sencilla de carácter inmediato y en las que se resaltan los aspectos que le resultan importantes. - Escribir cartas en las que se expresan noticias y puntos de vista con eficacia, se transmite cierta emoción, se resalta la importancia personal de hechos y experiencias, y se comentan las noticias y los puntos de vista de la persona a la que escribe y de otras personas. - Escribir informes que desarrollan un argumento, razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto y explicando las ventajas y las desventajas de varias opciones. - Escribir reseñas de películas, de libros o de obras de teatro. -Tomar notas sobre aspectos que le parecen importantes en una conferencia estructurada con claridad sobre un tema conocido, aunque tienda a concentrarse en las palabras mismas y pierda por tanto alguna información. Departamento de Inglés Página 19

20 - Resumir textos tanto factuales como de ficción, comentando y analizando puntos de vista opuestos y los temas principales, así como resumir fragmentos de noticias, entrevistas o documentales que contienen opiniones, argumentos y análisis, y la trama y la secuencia de los acontecimientos de películas o de obras de teatro Objetivos específicos para 2º curso de Nivel Avanzado * COMPRENSIÓN ORAL - Comprender declaraciones y mensajes, avisos e instrucciones detalladas sobre temas concretos y abstractos, en lengua estándar y con un ritmo normal. - Comprender discursos y conferencias de cierta extensión, e incluso seguir líneas argumentales complejas siempre que el tema sea relativamente conocido y el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explícitos. - Comprender las ideas principales de conferencias, charlas e informes, y otras formas de presentación académica y profesional que revisten bastante complejidad lingüística - Comprender la mayoría de los documentales radiofónicos y otro material grabado o retransmitido en lengua estándar, e identificar el estado de ánimo y el tono del hablante - Comprender la mayoría de las noticias de la televisión y de los programas sobre temas actuales. - Comprender documentales, entrevistas en directo, debates, obras de teatro y la mayoría de las películas en lengua estándar. - Comprender con detalle lo que se le dice directamente en conversaciones y transacciones en lengua estándar, incluso en un ambiente con ruido de fondo. - Captar, con poco esfuerzo, gran parte de lo que se dice a su alrededor. - Comprender las discusiones sobre asuntos relacionados con su especialidad y entender las ideas que destaca el interlocutor. * EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL - Hacer declaraciones públicas sobre la mayoría de temas generales con un grado de claridad, fluidez y espontaneidad que no provoca tensión o molestias al oyente. - Realizar con claridad y detalle presentaciones preparadas previamente sobre una amplia serie de asuntos generales o relacionados con su especialidad, explicando puntos de vista sobre un tema, razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto, Departamento de Inglés Página 20

21 mostrando las ventajas y desventajas de varias opciones, desarrollando argumentos con claridad y ampliando y defendiendo sus ideas con aspectos complementarios y ejemplos relevantes, así como responder a una serie de preguntas complementarias de la audiencia con un grado de fluidez y espontaneidad que no supone ninguna tensión ni para sí mismo ni para el público. - En una entrevista, tomar la iniciativa, ampliar y desarrollar sus ideas, bien con poca ayuda, bien obteniéndola del entrevistador si la necesita. - En transacciones e intercambios para obtener bienes y servicios, explicar un problema que ha surgido y dejar claro que el proveedor del servicio debe ofrecer soluciones. - Participar activamente en conversaciones y discusiones formales, debates y reuniones de trabajo en las que esboza un asunto o un problema con claridad, especulando sobre las causas y consecuencias y comparando las ventajas y desventajas de diferentes enfoques, y en las que ofrece, explica y defiende sus opiniones y puntos de vista, evalúa las propuestas alternativas, formula hipótesis y responde a éstas, contribuyendo al progreso de la tarea e invitando a otros a participar. - Participar activamente en conversaciones informales que se dan en situaciones cotidianas, haciendo comentarios; expresando y defendiendo con claridad sus puntos de vista; evaluando propuestas alternativas; proporcionando explicaciones, argumentos, y comentarios adecuados; realizando hipótesis y respondiendo a éstas; todo ello sin divertir o molestar involuntariamente a sus interlocutores, sin exigir de ellos un comportamiento distinto del que tendrían con un hablante nativo, sin suponer tensión para ninguna de las partes, transmitiendo cierta emoción y resaltando la importancia personal de hechos y experiencias. * COMPRENSIÓN DE LECTURA - Comprender instrucciones extensas y complejas que estén dentro de su especialidad, incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias, siempre que pueda volver a leer las secciones difíciles. - Identificar con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artículos e informes sobre una amplia serie de temas profesionales. - Leer correspondencia relativa a su especialidad y captar fácilmente el significado esencial. Departamento de Inglés Página 21

22 - Comprender artículos e informes relativos a asuntos actuales en los que los autores adoptan posturas o puntos de vista concretos. - Comprender prosa literaria contemporánea. * EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITA - Escribir notas en las que se transmite o requiere información sencilla de carácter inmediato y en las que se resaltan los aspectos que le resultan importantes. - Escribir cartas en las que se expresan noticias y puntos de vista con eficacia, se transmite cierta emoción, se resalta la importancia personal de hechos y experiencias, y se comentan las noticias y los puntos de vista de la persona a la que escribe y de otras personas. - Escribir informes que desarrollan un argumento, razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto y explicando las ventajas y las desventajas de varias opciones. - Escribir reseñas de películas, de libros o de obras de teatro. - Tomar notas sobre aspectos que le parecen importantes en una conferencia estructurada con claridad sobre un tema conocido, aunque tienda a concentrarse en las palabras mismas y pierda por tanto alguna información. - Resumir textos tanto factuales como de ficción, comentando y analizando puntos de vista opuestos y los temas principales, así como resumir fragmentos de noticias, entrevistas o documentales que contienen opiniones, argumentos y análisis, y la trama y la secuencia de los acontecimientos de películas o de obras de teatro Objetivos específicos para Nivel C1 Nos remitimos a los objetivos generales por destrezas de la página 9 5. CONTENIDOS 5.1. CONTENIDOS PARA 1 ER CURSO DE NIVEL BÁSICO Contenidos discursivos - Características de la comunicación (principio de cooperación y negociación del significado). - Coherencia textual (formato de texto y adecuación del texto al contexto, esquema de interacción y transacción del lenguaje oral). Departamento de Inglés Página 22

23 - Cohesión textual: Organización interna del texto. Inicio, desarrollo y conclusión de la unidad textual Contenidos funcionales - Funciones o actos de habla asertivos: Afirmar y negar Describir y narrar Expresar habilidad/capacidad para hacer algo y la falta de habilidad/capacidad para hacer algo Expresar una opinión Identificar (se) - Funciones o actos de habla compromisivos: Expresar la intención o la voluntad de hacer algo. - Funciones o actos de habla directivos: Dar y pedir instrucciones Preguntar por gustos o preferencias Preguntar por intenciones o planes Preguntar por la habilidad/capacidad para hacer algo - Funciones o actos de habla fáticos y solidarios: Dar la bienvenida /despedir (se) Dirigirse a alguien Interesarse por alguien/algo Presentar (se)/reaccionar ante una presentación Saludar/responder al saludo - Funciones o actos de habla expresivos: Expresar lo que nos gusta/nos desagrada Expresar un estado físico o de salud Esquemas de comunicación e intercambios convencionales en diversas situaciones - En la clase Departamento de Inglés Página 23

24 - En un restaurante, cafetería, etc. - En una tienda, supermercado, etc. - Visitando la ciudad - En un hotel - Hablar por teléfono Estrategias de comunicación - Estrategias de expresión (descubrir cómo planificar y expresar el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica; descubrir cómo compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales) - Estrategias de comprensión (descubrir cómo predecir y realizar hipótesis acerca del contenido de un texto oral o escrito así como acerca del significado de palabras o frases por medio del contexto, el análisis de la estructura o el conocimiento de otras lenguas; distinguir de forma elemental entre ideas principales y secundarias de un texto oral o escrito valiéndose de elementos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales) - Estrategias de interacción (tomar conciencia del esquema de interacción oral como por ejemplo un modelo de diálogo situacional o el tipo de texto escrito como puede ser la carta informal, adecuados para la tarea, el interlocutor y el propósito comunicativo; cooperar con el interlocutor para facilitar la comprensión mutua; descubrir cómo compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales) - Estrategias de mediación y plurilingües (recordar y comprobar los conocimientos, estrategias y actitudes utilizadas previamente para el desarrollo de la lengua materna y de otras lenguas que facilitan la mediación y el plurilingüismo) Contenidos fonéticos - Fonética y Fonología Sonidos y fonemas vocálicos y sus combinaciones Sonidos y fonemas consonánticos y sus agrupaciones Acento fónico/tonal de los elementos léxicos aislados Acento y atonicidad: patrones tonales en el sintagma y la oración Departamento de Inglés Página 24

25 - Ortografía El alfabeto Representación gráfica de fonemas y sonidos Contenidos gramaticales - Oración simple Oración declarativa Oración interrogativa Fenómenos de concordancia - Oración compuesta Conjunción Disyunción Comparación - El sintagma nominal Sustantivo: Clases, número, género, Pronombres: Personales, posesivos, demostrativos, interrogativos Determinantes: Artículos, demostrativos, posesivos, interrogativos, cuantificadores Posición de los elementos Fenómenos de concordancia - El sintagma adjetival Grado Modificación del núcleo Posición de los elementos Fenómenos de concordancia - El sintagma verbal Tiempo: Presente, pasado y futuro Modalidad: Capacidad, posibilidad, intención Modificación del núcleo Posición de los elementos - El sintagma adverbial Clases: Adverbios de frecuencia Posición de los elementos Departamento de Inglés Página 25

26 - El sintagma preposicional Preposiciones de tiempo y lugar Posición de los elementos Contenidos léxico-semánticos - Contenidos léxico-temáticos Identificación personal Vivienda, hogar y entorno: Vivienda y estancias, mobiliario y objetos domésticos, descripción básica del entorno Actividades de la vida diaria: La hora, en la casa comidas comunes Tiempo libre y ocio: Tiempo libre, aficiones e intereses, música Viajes: Vacaciones Relaciones humanas y sociales: Correspondencia personal básica Aspectos cotidianos de la educación: Material y mobiliario del aula Compras y actividades comerciales: Operaciones comerciales básicas Alimentación: Alimentos y bebidas, indicaciones básicas para la preparación de comidas, ingredientes básicos y recetas, utensilios básicos de cocina y mesa. Lengua y comunicación: Idiomas, lenguaje para la clase Medio geográfico, físico y clima: Países y nacionalidades, el clima y el tiempo atmosférico Aspectos cotidianos de la ciencia y la tecnología: Internet y correo electrónico. - Contenidos léxico-nocionales Entidades: Expresión de las entidades y referencia a las mismas (identificación, deixis determinada e indeterminada) Propiedades: Existencia/inexistencia, cantidad (numerales y ordinales), grado, capacidad/falta de capacidad. Relaciones: Espacio (lugar y posición absoluta y relativa en el espacio), Tiempo (divisiones e indicaciones de tiempo, localización en el tiempo presente, pasado y futuro), relaciones lógicas (conjunción y disyunción, comparación) - Operaciones y relaciones semánticas Agrupaciones semánticas Colocaciones más comunes Departamento de Inglés Página 26

27 Sinónimos y antónimos Formación de palabras: sufijos básicos Frases hechas muy comunes Aspectos pragmáticos (diferencias de registro) o gramaticales (reconocer la clase de palabra y sus normas gramaticales de uso como parte integrante de su significado) del vocabulario Contenidos socioculturales y sociolingüísticos - Vida cotidiana Comida y bebida: productos básicos de uso. Introducción a los horarios Festividades muy relevantes de la cultura Aspectos básicos de los horarios y costumbres relacionadas con el trabajo y el estudio - Condiciones de vida Vivienda: características y tipos Viajes: Vacaciones - Valores, creencias y actitudes Nociones básicas acerca de los valores y creencias fundamentales relacionados con la cultura. - Lenguaje corporal - Convenciones sociales Convenciones y tabúes relativos al comportamiento en la conversación - Comportamiento ritual Celebraciones y actos conmemorativos muy relevantes en la cultura Ceremonias y festividades muy relevantes en la cultura - Referentes culturales y geográficos Algunos referentes geográficos básicos (países más importantes donde se habla la lengua que se estudia) Introducción al clima Algunos referentes institucionales básicos - Lengua Departamento de Inglés Página 27

28 Introducción básica a las variedades de registro de la lengua Estrategias de aprendizaje - Estrategias metacognitivas: control de la planificación, dirección y evaluación del aprendizaje (aprender a comprender la finalidad del aprendizaje lingüístico como comunicación; familiarizarse con la terminología básica para llevar a cabo tareas de aprendizaje de la lengua objeto de estudio; descubrir el mejor estilo de aprendizaje que mejor se adecue a las características personales y a las distintas tareas, destrezas y contenidos lingüísticos; reflexionar sobre cual es el papel de los errores en el proceso de aprendizaje y aprender de ellos; tomar conciencia de cómo la autoevaluación es un elemento de mejora del proceso de aprendizaje) - Estrategias cognitivas: (tomar conciencia de cómo utilizar información disponible tanto lingüística como no lingüística para adivinar el significado de términos nuevos, predecir respuestas o completar información; tomar conciencia de cómo usar eficazmente materiales de consulta y autoaprendizaje adecuados al nivel de competencia lingüística; reflexionar sobre cómo crear reglas a partir del análisis de la lengua; tomar conciencia de cómo utilizar la lengua aprendida en situaciones reales y naturales de forma comunicativa) - Estrategias afectivas (reflexionar sobre cómo valorar y reforzar la motivación como clave del éxito en el aprendizaje) - Estrategias sociales: control de los aspectos sociales del aprendizaje: cooperación y empatía Actitudes - Comunicación (tomar conciencia de la comunicación como fin fundamental del aprendizaje de una lengua y mostrar una actitud positiva y participativa ante las tareas comunicativas, tanto en el aula como fuera de ella) - Lengua (familiarizarse con el aprendizaje de una lengua como instrumento de desarrollo personal, social, cultural, educativo y profesional; reconocer la competencia plurilingüe como instrumento de desarrollo intelectual y cultural frente al aprendizaje de lenguas como elementos aislados) - Cultura y sociedad (valorar la pluralidad cultural y la identidad cultural propia; mostrar curiosidad y respeto hacia otras culturas, valorando la diversidad étnica, Departamento de Inglés Página 28