1.-OBJETIVOS: Prevención de conflictos. Escuela de Paz. IES Ciudad de Melilla. Málaga. Curso escolar 2007/ Objetivos que se persiguen:

Transcripción

1 1.-OBJETIVOS: Objetivos que se persiguen: a) En cuanto al Centro : Objetivos generales: Promocionar la cultura de la paz, la prevención de la violencia y la mejora de la convivencia en el centro. Concienciar y sensibilizar a nuestro instituto de la importancia de una adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla. Fomentar los valores, las actitudes y las prácticas que permitan mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las normas y avanzar en el respeto a la diversidad (de culturas, de lenguas, de creencias, de orientación sexual,...) y en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres. Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución de los conflictos que pudieran plantearse en nuestro centro, y aprender a utilizarlos como fuente de experiencia de aprendizaje. Facilitar la prevención, detección y eliminación de todas las manifestaciones de violencia, especialmente de la violencia de género y de las actitudes y comportamientos xenófobos y racistas. Fomentar la mediación para la resolución pacífica de los conflictos. Objetivos de carácter específico: Construir un nuevo orden educativo basado en una concepción de Paz Positiva (un lugar donde exista un reducido nivel de violencia y un máximo de justicia en todos los niveles) que tenga como instrumento principal la resolución no violenta o positiva de los conflictos en sus diferentes dimensiones. Lograr una conciencia universal y solidaria sobre la diversidad de culturas, lenguas, costumbres. Detectar situaciones de violencia escolar e incidir en la misma a través de proyecto con acciones positivas en la comunidad educativa con el fin de mostrar y reducir sus efectos. IES Ciudad de Melilla. Málaga. Curso escolar 2007/2008 1

2 Prevenir y reducir los efectos de la violencia instrumental y expresiva en el ámbito educativo la cuál han aprendido a utilizar como recurso dentro de su entorno inmediato. Detectar aquella violencia expresiva reiterada entre menores (o cualquier tipo de maltrato) y derivar estos caso a los/as expertos/as encargados/as de trabajar en este tema. b) En cuanto al profesorado: Implicar al profesorado en los procesos de la convivencia entre iguales, las relaciones profesor-alumno, la convivencia en la interculturalidad y la convivencia en la diferencia de género, utilizando un lenguaje común. Dotar al profesorado de herramientas prácticas para la prevención, la detección, el abordaje y la resolución de conflictos de convivencia en los centros. Promover la implicación del profesorado en la adaptación y puesta en marcha de este plan. c) En cuanto al alumnado: Sensibilizar al alumnado sobre su papel activo e implicación en el reconocimiento, evitación y control de los conflictos de convivencia en los centros. Favorecer la comunicación y la toma de decisiones por consenso. Difundir los dispositivos de ayuda ya existentes. Promover la implicación de los alumnos en el desarrollo del plan de Convivencia. d) En cuanto a las familias: Sensibilizar a las madres, padres y tutores sobre la importancia de prevenir conductas violentas en sus hijos. Dotar a las familias de herramientas para detectar la implicación de sus hijos en conflictos en el centro escolar y dar pautas de actuación. Favorecer la reflexión de las familias sobre la importancia del estilo de interacción familiar. Difundir los recursos existentes en el entorno escolar. Promover la implicación de las familias en el desarrollo del plan de Convivencia 2.-MEDIDAS PARA PREVENIR, DETECTAR, REGULAR Y RESOLVER LOS CONFLICTOS.- IES Ciudad de Melilla. Málaga. Curso escolar 2007/2008 2

3 Este PROYECTO abordará el tema desde diferentes ámbitos y con distintos grados de profundización. Es evidente que para lograr una mejora de la convivencia en nuestro centro se necesita la implicación de todos los miembros de la Comunidad Educativa, de tal manera que, partiendo del trabajo diario del centro, se desarrollarán actuaciones específicas en beneficio de la misma. De acuerdo con ello, se determinan las siguientes actuaciones: a) El desarrollo de Proyectos para la mejora de la Convivencia, unos ya puestos en marcha y otros pendientes de su implantación (plan lector, proyecto de mediación, atención a la diversidad ) Se plantea actuar en dos ámbitos pedagógicos de trabajo: La educación para la paz, los derechos humanos, el aprendizaje de una ciudadanía democrática y la tolerancia: conocimientos esenciales sobre la sociedad, formación para la participación activa, derechos y deberes, normas democráticas y valores compartidos, conocimiento y estrategias de transformación hacia esos valores, problemáticas actuales y futuras... La prevención de la violencia y la mejora de la convivencia escolar: organización y funcionamiento de los centros, estructura de aprendizaje cooperativo en el aula, autonomía y responsabilidad compartida, resolución pacífica de conflictos, habilidades sociales y comunicativas, mediación escolar... b) la elección de un modelo integrador basado en la cultura de la paz y del diálogo para la mejora de la convivencia c) Estudio-investigación, sobre la convivencia en nuestro centro. Informe sobre la situación actual respecto a los procesos de relación y comunicación en nuestro instituto, se aplicará encuestas a los distintos sectores de la comunidad educativa (ver ANEXO VI) e) Seguir desarrollando la información sobre temas de convivencia en la página Web del instituto. g) Plan de acción tutorial en los centros educativos. h) Se potenciarán las líneas de colaboración con asuntos sociales y con la Fiscalía de Menores. 3.-ACTUACIONES Actuación: Construcción democrática de las normas de convivencia de la clase. Objetivo: Fomentar los valores democráticos: la tolerancia, la igualdad, la justicia, la aceptación de la diversidad, la resolución de conflictos de forma pacífica y no violenta, etc. Personal responsable: Tutor/a en colaboración con el orientador y Jefatura de Estudios. Recurso: la elaboración por parte del alumnado de las normas de clase. Metodología y espacios físicos: Democrática, participativa y consensuada. En el aula Temporalización: Una o dos sesiones en el primer trimestre IES Ciudad de Melilla. Málaga. Curso escolar 2007/2008 3

4 Actuación: Plan de comunicación con centros de primaria. Plan de acogida del alumnado de nuevo ingreso Objetivo: Posibilitar el proceso de adaptación e integración social del alumnado de nuevo ingreso. Personal responsable: los respectivos equipos de dirección del centro de primaria como del de secundaria y los tutores7as implicados, en coordinación con el orientador, Jefa de Estudios. Recurso: Reuniones de los centros, visita programada y protocolo de actuación Actuación: Difusión derechos y deberes y normas de convivencia Objetivo: Concienciar al alumnado de los beneficios para todos del respecto de las normas de convivencia. La creación de un buen clima de clase Personal responsable: Todos los profesores en general y los profesores del grupo en particular. Recurso: Normas de convivencia, derechos y deberes del alumnado. Metodología y espacios físicos: Se establecen de forma inequívoca, en las primeras semanas del curso, los límites que separan las conductas aceptables de las que no lo son mediante un proceso donde el profesor procura recordar las normas y las aplica de forma inmediata, evitando que los alumnos más problemáticos ensayen conductas que no son aceptables. En la primera sesión del Claustro de Profesores, se indicará a todos sus miembros que pongan especial énfasis en recordar y debatir las normas de convivencia cuando la ocasión se presente y en corregir firmemente las conductas que, por su frecuencia o impacto sobre la clase, afecten decisivamente al desarrollo del trabajo escolar Espacios físicos: Todo el Centro, especialmente las aulas. Temporalización: Primer mes del curso. Actuación: Difusión y debate de los Estatutos Europeos para los centros educativos democráticos sin violencia. Objetivo: Fomentar la cultura de la paz Personal responsable: Tuto/ar y colaboración con el orientador y Jefatura de Estudios. Recurso: Cada tutor/a informa al alumnado de estos estatutos y provoca un debate sobre ellos, siguiendo las indicaciones de la reunión previa entre la orientadora y los tutores.(ver Anexo) Metodología y espacios físicos: Charla y debate con el alumnado. Espacios físicos: Aula de tutoría. Actuación: Difusión de las normas de convivencia en cuanto al funcionamiento del centro. Personal responsable: Tutor/a y colaboración con el orientador Recurso: Actividades que destaquen la importancia de las normas de convivencia y el respeto a las mismas, haciéndolas presentes en la vida ordinaria del centro. Metodología y espacios físicos: Activa y participativa; Sala de Usos múltiples y Aula de tutoría. IES Ciudad de Melilla. Málaga. Curso escolar 2007/2008 4

5 Temporalización: 1 sesión de tutoría Actuación: Celebración el día 30 de Enero del: Día escolar de la no violencia y la paz Objetivo: Difundir las normas de convivencia en cuanto al funcionamiento del centro. _ Responsables: Equipo Directivo, comisión de convivencia, Departamento de Orientación, tutores y todos el profesorado que lo desee. _ Recursos: Normas de convivencia. Documentos escritos y audiovisuales que hablen de la paz y de la no violencia. _ Metodología: El Equipo Directivo y la Comisión de Convivencia con suficiente antelación recuerdan que el día 30 de enero se celebra el Día escolar de la no violencia y de la paz, y animan a todo el profesorado para que en clase de ese día recuerden la fecha a sus alumnos y si les es posible realicen alguna actividad relacionada con esta efeméride: lecturas, visionado de películas y documentales, debates, composiciones escritas, plásticas, musicales Aquellas producciones que se consideren adecuadas como murales y otras creaciones plásticas, podrán exponerse en los lugares habituales. _ Espacios físicos: Aulas de tutoría y aulas específicas. Expositores de los pasillos. _ Temporalización: 2 ª quincena del mes de enero y 30 de enero. Actuación:. Presentación del Plan de convivencia al principio de curso a los padres, alumnado y profesorado. Objetivo: Dar a conocer el plan a la comunidad educativa. Personal responsable: Equipo directivo, tutores/as en colaboración con el orientador. Recurso: Material impreso con lo más significativo del Plan de Convivencia y las Normas de convivencia. Colgar en intranet el Plan de convivencia. Metodología y espacios físicos: Se convocará a los padres a una charla-coloquio sobre normas de convivencia y lo más significativo del Plan de Convivencia. Se editará un Boletín Informativo para las Familias monográfico sobre el tema. Se colgará el Plan de convivencia en nuestra página Web. Inclusión de la presentación del Plan de convivencia en los contenidos a tratar en tutorías. Se celebrará un claustro extraordinario para informar del Plan al profesorado. Espacios físicos: Sala de Usos múltiples. Aulas de tutoría. Sala de Profesores. Temporalización: : En el primer trimestre se dedicará 1 sesión con padres y 1 o 2 sesiones de tutoría con los alumnos. Actuación: Formación a padres /madresde la etapa de la ESO sobre el Maltrato entre Compañeros (bullying). Objetivo: Formar en el proceder para evitar el maltrato entre iguales. Personal responsable: el orientador Recurso: Charla a padres donde se les informa de las fases evolutivas de sus hijos, de cómo favorecer las condiciones de aprendizaje de sus hijos, de la participación en las actividades que se desarrollan en el centro para favorecer la convivencia e incidir en las estrategias familiares que son más recomendables para favorecer la resolución de conflictos. Metodología y espacios físicos: Información y debate. Temporalización: Una sesión a lo largo del curso. Actuación: Sensibilización contra el Maltrato entre Iguales (bullying) en la etapa de la ESO. IES Ciudad de Melilla. Málaga. Curso escolar 2007/2008 5

6 Objetivo: Formar en el proceder para evitar el maltrato entre iguales entre el alumnado. Personal responsable: Tutor en colaboración con el orientador Recurso: Información sobre la forma de proceder para evitar que estas situaciones se den el centro. Formación en las reuniones de tutoría y material para su aplicación en el aula. Metodología y espacios físicos: Activa y participativa y en el aula Temporalización: a determinar según la clase Actuación: Plan de actuación en los casos de acoso escolar Objetivo: Conocer los pasos a realizar en caso de acoso escolar. Personal responsable: Profesorado Recurso: en claustro se decidirá la forma de que todo el profesorado sepa cómo proceder. Metodología y espacios físicos: En claustro Actuación: : Fomentar los valores democráticos: la tolerancia, la igualdad, la justicia, la aceptación de la diversidad, la resolución de conflictos de forma pacífica y no violenta, etc, en la etapa de la ESO y en el P.G.S. Personal responsable: Tutor y colaboración del Departamento de Orientación. Recurso: Formación en las reuniones de tutoría y Material concreto para su aplicación en el aula. Metodología y espacios físicos: Activa y participativa; Aula de tutoría. Actuación: Difusión sobre normas sobre el recreo y otros periodos de descanso Objetivo: Difundir las normas de convivencia Personal responsable: Tutores (sobre todo de primero) Recurso: Visita del centro Temporalización: Al principio de la incorporación. Actuación: Plan de acogida de los profesores de nueva incorporación al Instituto Objetivo: Propiciar una rápida integración en el funcionamiento del Inst. Favorecer el clima de confianza y colaboración adecuado para un mejor desarrollo de las actividades docentes y la aplicación de las normas de convivencia Personal responsable: Todo el profesorado. Recurso: Reunión con todo el profesorado de nueva incorporación facilitándole toda la documentación necesaria y aclarando todo los aspectos a destacar. Metodología y espacios físicos: Sala de profesores IES Ciudad de Melilla. Málaga. Curso escolar 2007/2008 6

7 Actuación: Se abordará a lo largo del curso cualquier incidencia puntual que altere la convivencia del centro con el alumnado implicado y su familia, si procede. Protocolos de actuación en la aplicación de las normas de convivencia y de la resolución de conflictos Objetivo: Facilitar la prevención, detección o eliminación de conflictos. Personal responsable: Tutor, equipo directivo, comisión de convivencia Recurso: Resolución del conflicto de forma dialogada y, en su caso, aplicación de las Normas de Convivencia. Protocolos de actuación en la aplicación de las normas de convivencia y de la resolución de conflictos Metodología y espacios físicos: Democrática y participativa. Espacios físicos: Centro. Temporalización: Durante todo el curso. Actuación: Celebrar jornadas de convivencia fuera del centro. Objetivo: convivencia Personal responsable: toda la comunidad educativa. Recurso: Juegos cooperativos, comida Metodología y espacios físicos: A determinar Temporalización: un día escolar Actuación:. Debate y revisión del Plan de Convivencia. Personal responsable: Una comisión de seguimiento para la revisión del Plan de convivencia formada por el Director, la Jefade Estudios, el orientador y uno o dos profesores/as del Claustro. Recursos: El Plan de Convivencia presentado para el curso 2007/2008 Metodología: La comisión de seguimiento analizará el Plan de Convivencia y presentará una propuesta de modificación a los sectores de la Comunidad Educativa: Claustro (a través de los Jefes/as de Departamento), padres/madres (a través de la Junta del AMPA) y el alumnado (a través de la Junta de Delegados). Estos órganos, una vez analizada la propuesta, la acepta, incorpora las modificaciones que estimen oportunas o presenta una propuesta nueva. La comisión de seguimiento estudia las aportaciones recibidas y elabora una seguida propuesta procurando integrar todas las sensibilidades. Esta última propuesta se llevará al consejo escolar para su aprobación si procede. Espacios físicos: Despacho de Dirección. Sala de Profesores.. Sala del AMPA. Lugar de reunión habitual para la junta de delegados de Alumnos. Temporalización: Durante todo el curso. Actuación: Implicación de los departamentos en el diseño de actividades que mejoren el clima de convivencia Objetivo: Conseguir que los departamentos programen actividades complementarias y extraescolares que ayuden a mejorar la convivencia entre el alumno IES Ciudad de Melilla. Málaga. Curso escolar 2007/2008 7

8 Personal responsable: Jefes/as de departamentos y la coordinadora de actividades extraescolares. Recurso: Metodología y espacios físicos: Según actividad Temporalización: A lo largo del Primer trimestre Actuación: Seguimiento la marcha de la convivencia en el aula Objetivo: Analizar el clima de convivencia en las juntas de evaluación Personal responsable: Tutor /a, orientador y demás profesorado Recurso: Analizar en tutoría la marcha de la convivencia de la clase para analizarlo posteriormente en las Juntas de Evaluación. Metodología y espacios físicos: Cuestionario individual, debate de la clase y Temporalización: Una vez al final de cada trimestre en la sesión de tutoría y otra vez en la Junta de Evaluación del curso. Actuación: Programa de habilidades sociales Objetivo: Desarrollar de habilidades sociales entre alumnos de 2º y 3º de la ESO para la mejora de la convivencia del centro. Personal responsable: Responsable de mediación y el personal de formación del ayuntamiento Recurso: Cursos de formación Metodología y espacios físicos: IES Portada Alta Temporalización: durante siete sesiones. Actuación: Plan de acción tutorial Objetivo: Analizar el clima de convivencia de la clase y buscar recursos para su mejora. Personal responsable: Tutores/as, Orientador y Jefatura de Estudios. Recurso: El mismo PLan Metodología y espacios físicos: Espacios del IES Temporalización: Un curso escolar. Actuación: Tutorías personalizadas Actuación: Biblioteca Objetivo: Difundir los recursos del IES Personal responsable: Comisión de Biblioteca Recurso: Los propios de la Biblioteca. IES Ciudad de Melilla. Málaga. Curso escolar 2007/2008 8

9 Metodología y espacios físicos: Todo el IES Temporalización: De continuo. Actuación: Actividades a desarrollar en el aula de convivencia Actuación: Resolución del conflicto de forma dialogada y, en su caso, aplicación de las Normas de Convivencia. Objetivo: Tratar de forma dialogada cualquier aspecto que afecte las buenas relaciones y la convivencia del grupo o parte de él. Personal responsable: Tutor en colaboración con el orientador y equipo de mediación. Recurso: Resolución del conflicto de forma dialogada y, en su caso, aplicación de las Normas de Convivencia; y la mediación entre iguale(ver ANEXO VIII) Metodología y espacios físicos: Democrática, consensuada y participativa. Espacio físico: la aula de tutoria o el lugar designado para la mediación Temporalización: Durante todo el curso. Actuación: Objetivo: Introducir hábitos de respeto y cuidado medioambiental así como fomentar la educación ambiental en el centro. Personal responsable: alumnado Recurso: Responsabilizar a cada clase del cuidado de árbol implantado por la misma ( vigilancia sobre todo en los recreos) Metodología: Participativa. Temporalización: Durante todo el curso Actuación: Objetivo: Introducir hábitos de respeto y cuidado medioambiental así como fomentar la educación ambiental en el centro. Personal responsable: alumnado y profesorado Recurso: Introducir el reciclaje y reutilización, reducir gasto energético Metodología y espacios físicos: participativa. En todo el centro Temporalización: : IES Ciudad de Melilla. Málaga. Curso escolar 2007/2008 9

10 Actuación: Utilización de la página Web del centro como medio para la mejora de la convivencia Prevención de conflictos. Escuela de Paz Actuación: Contacto con responsables de diferentes instituciones que puedan ayudar en la resolución de problemas específicos. Personal responsable: Equipo Directivo, en colaboración con el Departamento de Orientación. Metodología: Correo, contacto telefónico o personal, y espacios físicos: despacho de dirección, de jefatura de estudio y de orientación Temporalización: Cuando se estime oportuna la necesidad de la intervención o colaboración de alguna de esas instituciones. Actuación: trabajar la educación en valores en el currículo Personal responsable: el profesorado en general Recurso: Actividades que trabajen los distintos valores en las distintas áreas y materias (asignaturas) al mismo tiempo que se trabajan los contenidos. Ejemplo:- EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL (Convivencia, Interculturalidad) - TECNOLOGÍA (Ambiental, Salud, Educación Vial) - INICIACIÓN PROFESIONAL PGS (Convivencia, Igualdad entre los hombres y las mujeres,) - LENGUA EXTRANJERA (Convivencia, Interculturalidad) - CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA (Convivencia, Interculturalidad, Consumo, Ambiental) - CIENCIAS NATURALES (Salud, Consumo, Ambiental, Educación Vial) - EDUCACIÓN FÍSICA (Convivencia, Igualdad entre hombres y mujeres Interculturalidad, Salud, Ambiental, Educación Vial) - Metodología y espacios físicos: Activa y participativa Espacios físicos: Aula de clase Actuación: Realización de Actividades Festivas, Culturales, Deportivas, Complementarias y Extraescolares Objetivo: Fomentar la convivencia Personal responsable: los profesores de las propuestas en colaboración con el coordinador de actividades extraescolares. Las visitas y actividades fuera del centro deben ser autorizadas por el Consejo escolar y por la Inspección educativa. Recurso: visitas, convivencias, conferencias según actividad Festivas Día Internacional del S.I.D.A.: 1 de Diciembre Día de la Constitución (6 de Diciembre): 5 de Diciembre Fiesta de Navidad: 22 de Diciembre Día de la Paz (30 de Enero): 30 de Enero Día de Andalucía (28 de Febrero): 23 de Febrero IES Ciudad de Melilla. Málaga. Curso escolar 2007/

11 Día del Libro (23 de Abril): 23 de Abril Día fin de Curso (25 de Junio) Día de la mujer Trabajadora (8 de Marzo) Prevención de conflictos. Escuela de Paz Culturales Concursos a nivel interno: Murales dedicados a la prevención del S.I.D.A. Murales sobre la Constitución Murales sobre Andalucía Trabajos literarios Murales sobre las mujeres trabajadoras. Conferencias: Prevención (droga). Alimentación Sistema Educativo Educación Vial Las actividades propuestas por los departamentos para este curso 2007/2008 son: Departamento de Inglés Departamento de Francés Departamento de Lengua Castellana y Literatura Departamento de Educación Plástica y Visual Departamento de Ciencias Sociales Departamento de Ciencias Naturales Departamento de Orientación IES Ciudad de Melilla. Málaga. Curso escolar 2007/

12 Departamento de Educación Física Prevención de conflictos. Escuela de Paz Departamento de Música Departamento de Tecnología Metodología y espacios físicos: Según actividad Temporalización: Variable según la actividad propuesta teniendo en cuenta que los períodos de clase. En ocasiones, se pueden unir períodos, siempre a criterio del centro Actuación: Actuación coherente de todo el profesorado en materia de convivencia para evitar ambigüedades y contradicciones que puedan confundir al alumnado y propiciar diferentes comportamientos según el profesor/a presente. Objetivo: Unificar criterios en cuanto a normas explícitas e implícitas. Personal responsable: Todo el profesorado. Recurso: Decisión tomada por el Claustro para llevar a cabo una actuación coherente todo el profesorado. Ser consecuentes con la responsabilidad contraída. Plan de convivencia y Normas de Convivencia del R.R.I. Metodología y espacios físicos: en las primeras sesiones del Claustro de Profesores se debatirá sobre la conveniencia de unificar criterios de actuación para reforzar las conductas de los alumnos. Espacios: Todo el Centro, especialmente las aulas. Temporalización: Todo el curso. 4.-IMPLANTACIÓN EN EL CENTRO DE LA TUTORIAS PERSONALIZADAS: 1) Como elemento innovador.durante el presente curso escolar hemos comenzado con esta experiencia. 2) Objetivos: 3) Prevenir los posibles problemas en un alumnado cuyas características son conocidas por el profesorado. 4) Acompañar al alumno/a seleccionado en su trayectoria escolar. IES Ciudad de Melilla. Málaga. Curso escolar 2007/

13 5) Detectar posibles conflictos antes de que se vayan a producir. Prevención de conflictos. Escuela de Paz 6) Actuaciones: 7) Entrevista con el alumnado seleccionado al menos una vez por quincena. 8) Entrevista con los padres, una vez al principio de curso y cada vez que se crea oportuno o haya habido novedades en los dos sentidos que comunicar. 9) Acuerdos y contratos con el alumnado seleccionado con el material del aula de convivencia. 10) Quien lo lleva: Este seguimiento personalizado se hará : 11) Dos profesores sin tutoría de grupo asignada. 12) El Orientador del Centro. 13) La jefa de Estudios. 5.-ACTUACIONES CONJUNTAS DE LOS EQUIPOSDOCENTES DEL CENTRO EN COORDINACIÓN CON EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN Y LA JEFATURA DE ESTUDIOS. Habrá una hora semanal reuniones del orientador con los tutores/as de ciclo.y la Jefa de Estudios, que se realizarán del primer ciclo y del segundo ciclo separadamente. Las actuaciones conjuntas que se realizarán por parte de los equipos docentes en coordinación con el orientador para el tratamiento de la convivencia, se harán en su mayoría a través del plan de acción tutorial. Entre otras se llevarán a cabo, por parte de los equipos docentes, las siguientes actuaciones: Para el desarrollo personal: Educación en valores: Libertad, responsabilidad, actitud crítica Autoconcepto y autoestima Educación emocional... Para enseñar a convivir: Educación en valores: Igualdad, tolerancia, solidaridad, justicia, respeto. Habilidades sociales IES Ciudad de Melilla. Málaga. Curso escolar 2007/

14 3) Actuaciones de la tutora o el tutor y del equipo docente con el alumno de nuevo ingreso( tanto en aula como en el centro) Se desarrollarán programas de acogida para los alumnos de nuevo ingreso y para los alumnos de incorporación tardía. (Ver Actuaciones nº ) Con objeto de favorecer la integración del alumnado de nuevo ingreso, tanto en el aula como en el centro, se realizán: - Programa de transición, que consiste en, cuando el alumno/a procede de otro centro,.establecer los mecanismos pertinentes para obtener la máxima información del alumno o alumna en cuanto a su trayectoria académica, personal y de integración social en el anterior centro. Esto nos ayudará a realizar una integración mucho más adecuada. Con ello se pretende: - Propiciar un ambiente escolar en el que el nuevo alumnado y sus familias se sientan bien acogidos. - Dar a conocer a las familias y al alumnado las características básicas del centro. - Contribuir a que las familias se sientan parte integrante de la Comunidad Educativa y fomentar su participación. - Acogida en el aula: - Se comenzará realizando actividades que permitan el conocimiento de los integrantes del grupo, así como actividades para la cohesión del grupo. Con los alumnos/as de incorporación tardía se pondrá en marcha el protocolo a tal efecto 6.-ACTUACIONES ESPECÍFICAS PARA LA PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA RACISTA, SEXISTA Y CUALQUIER OTRA MANIFESTACIÓN. Actuaremos fundamentalmente desde la formación en valores de igualdad, tolerancia, respeto y solidaridad. En cuanto a la prevención y tratamiento de la violencia sexista realizaremos: - Argumentos y orientaciones para un uso equitativo: en masculino y en femenino del lenguaje.(el lenguaje no hace la discriminación pero ayuda a conservarla) - Cauces para la participación y contribución de la familia, el profesorado y el alumnado para mejorar la convivencia en los centros en cuanto a valores e igualdad entre hombres y mujeres. -Celebración del día de la mujer trabajadora - Actividades para la convivencia y afectividad, utilizando documentos que podemos descargar de Internet en: IES Ciudad de Melilla. Málaga. Curso escolar 2007/

15 En cuanto a la prevención y tratamiento de la violencia racista: - Información por parte del profesorado sobre Plan para la atención educativa del alumnado inmigrante en la Comunidad Autónoma Andaluza. Este documento puede descargarse de: grantes.pdf - Incorporar al Proyecto Curricular de Centro elementos de la historia, lengua, costumbres, expresión artística y demás manifestaciones de la cultura de otros países. - Programas de acogida y tránsito desde la Educación Primaria a la Educación Secundaria Obligatoria, en colaboración con los Equipos de Orientación Educativa de una misma zona.( ver actuaciones nº) - Desarrollo de programas de lucha contra el absentismo escolar 7.-PLAN DE MEDIACIÓN ESCOLAR. Estrategia para Resolver Conflictos en el Ámbito Educativa I.E.S. Ciudad de Melilla. María del Carmen González Llamas 1.-JUSTIFICACION.- En estos tiempos tan cambiantes para toda la sociedad, y en especial en el ámbito escolar, el I.E.S. Ciudad de Melilla, promovido por el equipo directivo, ha pensado en la necesidad de crear un servicio de mediación como estrategia para la mejora de la convivencia en el centro que se engloba dentro de este plan de convivencia. IES Ciudad de Melilla. Málaga. Curso escolar 2007/

16 En nuestro instituto como en cualquier otro no está exento de conflicto, esto no es algo negativo, ni positivo, debe ser entendido como una oportunidad y no un obstáculo en la tarea educativa; Se considera el conflicto como un hecho cotidiano de la vida y una oportunidad constante de aprender. Se ha de diferenciar entre el conflicto en sí y el cómo se aborda, se trata y se soluciona. Es necesario encontrar una vía alternativa que favorezca la convivencia armónica en la institución, por ello en nuestro centro optamos por una resolución cooperativa de los conflictos en los que el acuerdo y la negociación ocupan lugares prioritarios y en el que serán los propios alumnos los que asuman el protagonismo y la responsabilidad en el proceso de resolución de los conflictos actuando como mediadores. La existencia de un Programa/Servicio de mediación en los centros educativos es una instancia de prevención por sí misma, ya que admite la presencia de fenómenos conflictivos y abre una vía pedagógica para afrontarlos positivamente. Durante anteriores cursos se han formado alumnos/as para actuar como mediadores. El curso pasado se inició la puesta en marcha del servicio de mediación que fue compuesto por un grupo de 6 alumnos/as (Irene Pizarro Tirado, Marta González Ferias, Lucía Sánchez Ortega, David Escalera Moreno, Abel García Rivas y Jennifer Alcoholado Mateo), de los cuáles tres han finalizado satisfactoriamente la secundaria, reduciéndose el número a tres que, bajo la coordinación de una profesora, tienen como objetivos entre otros, el de poder contribuir a la resolución de los conflictos que se planteen entre el alumnado de nuestro centro. 2.-LA MEDIACIÓN ESCOLAR.- Considerando que la mediación escolar es una herramienta más para favorecer el clima de convivencia en nuestro centro, pasamos a realizar un breve resumen de los aspectos más importantes de la misma. Qué es la mediación? Una oportunidad que se brinda a personas con un conflicto para sentarse juntas con una tercera parte neutral (dos miembro del Equipo de Mediación) para hablar de su problema e intentar llegar a un acuerdo de una forma positiva y constructiva. IES Ciudad de Melilla. Málaga. Curso escolar 2007/

17 Cuáles son os principios de la mediación? Se trata de un acto cooperativo NO competitivo Está más orientado hacia el futuro que hacia el pasado, ya que su fin es mejorar las relaciones No se da el yo gano / tú pierdes sino que hay dos posibles ganadores Exige honestidad y franqueza Es un proceso voluntario, requiere que ambas partes estén motivadas Se preocupa por las necesidades e intereses en vez de las posiciones Intenta homogeneizar el poder No es amenazante, no es punitivo Es un proceso totalmente confidencial Es creativo, requiere la aportación de nuevas ideas y nuevos enfoques para la transformación del conflicto y la mejora de las relaciones Quién lleva a cabo la Mediación? Los miembros del Equipo de Mediación. Los mediadores que intervengan en el proceso no pueden estar emocionalmente implicados con las partes. Los alumnos mediadores actuarán de dos en dos. Si el problema fuera más grave, será remitido al profesor encargado de la mediación. Los mediadores con los que ambas partes estén de acuerdo. IES Ciudad de Melilla. Málaga. Curso escolar 2007/

18 Quién compone el Equipo de mediación? Prevención de conflictos. Escuela de Paz Cualquier miembro de la comunidad educativa puede actuar como mediador. Estas son algunas de las cualidades que debe reunir : Ser neutral. Debe tratar de no favorecer a ninguna parte No enjuiciar. No debe permitir que sus opiniones afecten su trato con los participantes Ser buen oyente. Empatizar con las partes y usar técnicas de escucha activa Crear y mantener la confianza para que las partes se sientan a gusto y comprendidas Ser paciente y estar dispuesto a ayudar a las partes Haber recibido formación y entrenamiento previos (ver formación de mediadores). En nuestro centro actualmente está constituido por tres alumnos del centro formados para ello y coordinados por un profesor; además durante este curso se hará captación de alumnos del primer ciclo para la realización del curso de mediadores. INTEGRANTES DEL EQUIPO DE MEDIACIÓN : Alumnos/as: Profesora: -David Escalera Moreno -Abel García Rivas -Jennifer Alcoholado Mateo Mª Carmen González Llamas IES Ciudad de Melilla. Málaga. Curso escolar 2007/

19 Cuáles son las funciones del equipo de mediación? Atender a las personas que han tenido un conflicto y que no han podido solucionarlo entre ellos de forma pacífica y constructiva, y siempre que la normativa del Centro no diga lo contrario. Los mediadores han de actuar como controladores del proceso, pero no de los resultados, que quedan en manos de las partes, así: No asumen la responsabilidad de transformar el conflicto, que corresponde a las partes. Ayudan a las partes a identificar y satisfacer sus intereses y necesidades Ayudan a las partes a comprenderse y a sopesar sus planteamientos Contribuyen a que se genere confianza entre las partes y en el proceso Proponen procedimientos para la búsqueda conjunta de soluciones No juzgan a las partes. Están atentos a los valores por los que se guían o dicen guiarse El mediador/a no es el psicólogo o terapeuta, no valora, no da consejos, no toma decisiones, la decisión debe salir de las partes. Su fin es mejorar la comunicación de las partes y por tanto su relación Otras posibles funciones que ayuden a favorecer el plan de convivencia. En qué situaciones se lleva a cabo la Mediación? -Cuando se detecte cualquier conflicto y las personas, voluntariamente, acepten la intervención del Equipo de Mediación. -Cuando las solicita una o las dos partes implicadas en el conflicto. -En los casos que se desvíen desde jefatura de estudios, departamento de orientación o los propios tutores. IES Ciudad de Melilla. Málaga. Curso escolar 2007/

20 Todas ellas sujetas a que el equipo de mediación las acepte. Prevención de conflictos. Escuela de Paz Cómo actúa el equipo de mediación? Reúne a las partes en conflicto. Escucha las distintas opiniones. Facilita el diálogo entre las personas que han generado el conflicto. Invita a buscar soluciones. Qué implicaciones tiene el aceptar la mediación? -Como primer punto, será voluntaria; luego los alumnos voluntariamente la aceptarán o no. -Las personas en conflicto pueden proponer a los mediadores. -También los mediadores podrán rechazar una mediación escolar si las condiciones de la misma no les pareciesen las adecuadas o se pudieran ver implicados de algún modo en un cierto favoritismo hacia alguna de las partes en conflicto. -Se garantiza la absoluta confidencialidad de todo el proceso (Los documentos que se cumplimenten en cada mediación escolar serán archivados y mantenidos en secreto atendiendo a este principio.) -La solución al conflicto debe ser propuesta y aceptada por las personas que han generado esa situación. Qué se pretende conseguir con la mediación? IES Ciudad de Melilla. Málaga. Curso escolar 2007/

21 Promover la solución pacífica y dialogada de los conflictos. Aumentar la capacidad de toma de decisiones. Promover la responsabilidad ante los conflictos. Mejorar la autoestima y la autodisciplina de las personas. Prevenir la violencia. Fomentar un buen clima de trabajo y convivencia. Prevención de conflictos. Escuela de Paz Cuál es el modelo de mediación que se trabajará? El modelo de mediación con el que se trabajará es la mediación formal que es reglada, y consta de una estructura que será la más común y sencilla que se está utilizando. Se utilizan cinco pasos: 1) Presentación y reglas del juego, 2) Cuéntame... 3) Aclarar el problema, 4) Proponer soluciones y 5) Llegar a un acuerdo. Qué conflictos serán objeto de mediación? Serán los conflictos de convivencia, relación, ideología, afectivos, etc. Cuándo se llevarán a cabo los servicios de mediación? Las sesiones se organizan en los recreos o los periodos lectivos que a todas las partes les vengan bien (implicadas y mediadores) IES Ciudad de Melilla. Málaga. Curso escolar 2007/

22 3.- FINALIDAD Y OBJETIVOS.- Finalidad: Objetivos: Mejorar la convivencia y la prevención de los conflictos introduciendo en el centro escolar las técnicas de mediación y resolución cooperativa de los conflictos. Favorecer la autonomía de los estudiantes en la resolución participativa y cooperativa de los conflictos. Favorecer la asunción de valores como compromiso personal, colaboración y responsabilidad solidaria. Favorecer el compromiso de los actores institucionales para plantear y resolver los conflictos en el centro. Ventajas: Reducción del número de sanciones y expulsiones, así como del número de conflictos y, por tanto, del tiempo dedicado a resolverlos Contribuir a mejorar las relaciones interpersonales, a desarrollar la capacidad de diálogo y a la mejora de las habilidades comunicativas, sobre todo la escucha activa Aumentar el desarrollo de actitudes cooperativas en el tratamiento de conflictos, al buscar juntos soluciones satisfactorias para ambos Ayudar a reconocer y valorar los sentimientos, intereses, necesidades y valores propios y de los otros Contribuir a desarrollar actitudes de interés y respeto por el otro IES Ciudad de Melilla. Málaga. Curso escolar 2007/

23 Crear en el centro educativo una buena disposición hacia la mediación escolar como una herramienta para la solución de conflictos. Para ello se coordinará con el Equipo Directivo y el Departamento de Orientación para la transmisión de una información adecuada y suficiente a todos los tutores, así como al resto del profesorado del centro con el fin de que puedan éstos disponer de un conocimiento apropiado de este servicio. Durante el curso anterior se realizó, un documento para la transmisión de información a todos los tutores/as, así como al resto del profesorado del centro con el fin de que pudieran éstos disponer de un conocimiento apropiado de lo que es la mediación escolar que les permitiera no sólo responder a las cuestiones iniciales que los alumn@s pudieran plantearles sino también detectar aquellos conflictos que pudiesen ser tratados mediante una mediación escolar. Durante este curso se difundirán un tríptico informativo a principio de curso a todo el alumnado, además los alumnos de mediación pasarán por las tutorías de primero para ampliar la información y para la captación de futuros mediadores. Aplicar de manera efectiva la mediación escolar en aquellos conflictos susceptibles de ser tratados mediante ésta. Para ello se habilitará un espacio adecuado para la realización de las mediaciones, la creación de unos documentos que permitan recoger los aspectos más importantes de cada mediación, informar sobre la mediación escolar,.. Todo ello realizado ya en el curso anterior. Crear o unificar protocolos de actuación para la mediaciones. Los mediadores mantendrán reuniones para unificar y revisar criterios acerca de la metodología que se va a emplear en las mediaciones con el fin de que ésta sea lo más homogénea posible. Protocolo de actuación en 1º de ESO. En el curso anterior se fijaron como canales válidos para solicitar una mediación, los siguientes puntos: IES Ciudad de Melilla. Málaga. Curso escolar 2007/

24 o El buzón de mediación: Colocado a la entrada del instituto con la intención de que pudieran depositar en él la solicitud aquellos alumnos/as que demandarán una mediación. o Los tutores/as: siendo ellos los que deriven casos para mediación o los que sirvan de intermediarios entre los alumnos/as y los mediadores/as. o Los mediadores: dirigirse a ellos directamente. o Orientación y Jefatura de Estudios: tanto como intermediarios como para derivación de casos. Se realizó, un documento para la transmisión de información a todos los tutores/as, así como al resto del profesorado del centro con el fin de que pudieran éstos disponer de un conocimiento apropiado de lo que es la mediación escolar que les permitiera no sólo responder a las cuestiones iniciales que los alumn@s pudieran plantearles sino también detectar aquellos conflictos que pudiesen ser tratados mediante una mediación escolar. Formar a alumnos/as como mediadores escolares. En la actualidad la formación se está realizando por medio del programa municipal educar para la convivencia. Formar al profesorado como mediadores escolares. A corto y medio plazo se contempla la ampliación del profesorado mediadores dentro de este servicio. En la actualidad la coordinación de equipo de mediación está a cargo de la profesora de formación básica del p.g.s. 4.-EJECUCIÓN DEL PROYECTO:- Se espera que el primer año sea de modo experimental Se trata de afianzar esta figura de intervención educativa estableciendo unos protocolos estables para años futuros. Creación y puesta en marcha del servicio de mediación escolar. IES Ciudad de Melilla. Málaga. Curso escolar 2007/

25 En un principio, a través de las distintas reuniones mantenidas en su mayoría en los recreos durante el curso se realizó la redacción de un documento, para la información al claustro, detallando las fases para la configuración del servicio, las cuáles les sirvió como guía. 1 a FASE - Conocimiento del clima escolar del Centro antes y después de la puesta en marcha. Se trata de conocer la situación del centro escolar en cuanto se refiere a la convivencia y los conflictos - Será el momento de mantener contactos con el Equipo Directivo y el Departamento de Orientación para fijar las bases del funcionamiento del servicio, establecer una ubicación adecuada en el centro para el mismo, elaborar aquellos materiales que documenten la mediación escolar: hojas de solicitud, el buzón donde depositarla... (La sala de visitas es el lugar más adecuado para una mediación por ser pequeña, íntima y no haber en ella acumulación de objetos que distraigan la atención). -Construcción de un tríptico informativo sobre mediación. -Coordinación reuniones en Espacios Lectivos Diseño de horario semanal para reuniones por grupos de trabajo en horario lectivo, por coincidencias horarias ( en un principio en horario de recreo) -Información al claustro sobre el servicio de mediación. Si se concluye que el apoyo del claustro es mayoritario, se eleva la propuesta al Consejo Escolar. Es decir, sensibilizar a toda la comunidad educativa para que se involucren en el programa. -Sería el momento también de que los mediadores mantuviesen reuniones para unificar criterios acerca de la metodología que se va a emplear en las mediaciones con el fin de que ésta sea lo más homogénea posible, concretándolos en un protocolo de actuación o para fijar cuáles serán los canales válidos para solicitar una mediación. - Nombrar a un coordinador/a del proyecto que tendrá como funciones entre otras: IES Ciudad de Melilla. Málaga. Curso escolar 2007/

26 - Organiza los horarios de todo el proceso (formación, reuniones, servicio de mediación...) - Recoge los casos para mediación - Localiza el equipo de mediadores - Informa al claustro acerca del trabajo realizado - Mantiene informados a padres y madres - Mantiene la coordinación con la entidades externas relacionadas con el proyecto. - Informa a cualquier persona interesada en el proyecto. - Seguimiento (reuniones periódicas) - Seguimiento sobre las mediaciones que se realicen. - Supervisión del trabajo (mantener a la comunidad educativa informada del desarrollo del programa, apoyo a los nuevos mediadores, formación continuada al equipo de mediadores...) Fase ya realizada en el curso a FASE La segunda fase comprendería la creación misma del servicio de mediación escolar y su puesta en funcionamiento: Campaña de publicidad y difusión de la propuesta: - Pega de carteles direccionales. - Información entre el alumnado del primer ciclo por parte de los mediadores del servicio de mediación. - Difusión del tríptico entre el alumnado del primer ciclo de secundaria. - Presentación del equipo de mediación del centro. -Creación de la nueva Sala de Mediación Creación de un espacio específico para Mediación Escolar - Información a los alumnos por parte de los tutores/as. IES Ciudad de Melilla. Málaga. Curso escolar 2007/

27 - Inserción de la información sobre el Proyecto de Mediación en la agenda escolar del alumnado - Paralelamente, en colaboración con los informáticos del centro, se creará la página web del servicio de mediación escolar. Además se reunirá el equipo de mediación periódicamente, para impulsar la mediación, mejorar su formación, seguimiento y evaluación de las acciones emprendidas, planificar actividades para mejorar... Fase ya realizada en el curso a FASE -Realizar un análisis de las situaciones de conflicto más habituales en el centro (también en la 1ª Fase) -Conforme la mediación escolar comience a ser una realidad conocida por el alumnado, será el momento de iniciar acciones que permitan captar a aque alumnado que muestren actitudes para la mediación y estén interesados en participar en el proyecto. En la actualidad su formación se está realizando por medio del programa municipal educar para la convivencia. -El procedimiento para la incorporación del alumnado mediador y profesorado al servicio de mediación escolar quedará abierto bajo unas condiciones que serán consensuadas por el Equipo Directivo, el Departamento de Orientación y el Equipo de Mediación estableciendo así, los criterios de selección de al alumnado candidato interesados en realizar la formación en mediación. -Revisar la documentación, el funcionamiento y en general todo lo realizado hasta ahora, con el fin de modificar aquello que se considere oportuno. - Mantenimiento y mejoramiento del servicio de mediación. Fase a realizar durante el curso IES Ciudad de Melilla. Málaga. Curso escolar 2007/

28 5.-EVALUACIÓN Prevención de conflictos. Escuela de Paz La evaluación es importante por lo que se fomentará la autoevaluación. El propio grupo de Mediación se encargará de redactar sus informes de Autoevaluación. Se les pedirá como mínimo un informe un informe final y se plantearán las propuestas de mejoras para cursos próximos que se incluirán en la memoria. Para evaluar el programa se pueden utilizar diferentes herramientas: Tests al principio y al final del curso que midan los posibles cambios en las habilidades para el conflicto y la autoestima de los participantes. Encuestas entre los diferentes sectores de la comunidad educativa para captar el grado de satisfacción y hacer un balance. Entrevistas personales con participantes y otras personas de la comunidad escolar. Evaluación de los casos mediados y del resultado de los mismos utilizando el archivo de acuerdos, y entrevistas con los mediadores y participantes en los casos. Evaluación del proyecto de mediación escolar en el centro educativo, en general. A partir de los resultados obtenidos y el seguimiento de los mismos se valorará la necesidad de una nueva formación a otros futuros mediadores, formación continuada a las personas que ya han formado parte del servicio de mediación, o bien otras necesidades que se planteen. ANEXOS ANEXO I (para el alumnado) IES Ciudad de Melilla. Málaga. Curso escolar 2007/

29 Cuestionarios para el estudio de la violencia: A modo de ejemplo: CUESTIONARIO 1 (Indicaciones: Poner dos cruces, una en cada columna) 1.- Insultar a un compañero/a: A veces me ocurre A veces lo hago Me ocurre Lo hago No me ocurre No lo hago 2.- Poner motes a los compañeros/as: A veces me ocurre A veces lo hago Me ocurre Lo hago No me ocurre No lo hago 3.-Hablar mal de un compañero/a: A veces me ocurre A veces lo hago Me ocurre Lo hago No me ocurre No lo hago 4.-Ignorar a algún alumno/a de la clase: A veces me ocurre A veces lo hago Me ocurre Lo hago No me ocurre No lo hago 5.- No dejar participar a los compañero/as: A veces me ocurre Me ocurre No me ocurre 6.-Amenazar: Lo hago A veces lo hago No lo hago IES Ciudad de Melilla. Málaga. Curso escolar 2007/

30 A veces me ocurre A veces lo hago Me ocurre Lo hago No me ocurre No lo hago 7.- Pegar a un compañero/a: A veces me ocurre A veces lo hago Me ocurre Lo hago No me ocurre No lo hago 8.-Robar a un compañero/a: A veces me ocurre A veces lo hago Me ocurre Lo hago No me ocurre No lo hago 9.- Romper las cosas de algún compañero/a: A veces me ocurre A veces lo hago Me ocurre Lo hago No me ocurre No lo hago 10.- Coger las cosas de los demás sin permiso: A veces me ocurre A veces lo hago Me ocurre Lo hago No me ocurre No lo hago Prevención de conflictos. Escuela de Paz 11.- Acosar sexualmente. A veces me ocurre Me ocurre No me ocurre Lo hago A veces lo hago No lo hago IES Ciudad de Melilla. Málaga. Curso escolar 2007/