PROGRAMACIÓN Curso 2014/2015 Departamento de Portugués

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1 OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOO ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS DE ALMENDRALEJO PROGRAMACIÓN Curso 2014/2015 Departamento de Portugués Escuela Oficial de Idiomas de Almendralejo Consejería de Educación Docentes: Paula C. B. Ferreira da Silva Jefe de Departamento: Jacques Paul François Songy OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OO OOOO

2 ÍNDICE INTRODUCCIÓN... 5 I. COMPOSICIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO... 7 II. ALUMNADO... 8 A. TIPOS DE ENSEÑANZA: OFICIAL Y LIBRE... 8 B. ATENCIÓN AL ALUMNO... 8 C. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD... 9 D. PRUEBAS DE CLASIFICACIÓN... 9 III. DEFINICIÓN DE NIVELES Y PROGRAMACIÓN POR CURSOS NIVEL BÁSICO PROGRAMACIÓN DE NB A) Objetivos Generales del Nivel Básico B) Objetivos Específicos del NB1 Por Destrezas C) Contenidos Mínimos A. COMPETENCIA GENERAL B. COMPETENCIA COMUNICATIVA B.1. Competencia Lingüística B.2 Competencia Socio-lingüística C) Libro de Texto y Lecturas Recomendadas E) Criterios de Evaluación de NB1 por Destrezas PROGRAMACIÓN DE NB A) Objetivos Generales del Nivel Básico B) Objetivos Específicos del NB2 Por Destrezas C) Contenidos Mínimos A. COMPETENCIA GENERAL B. COMPETENCIA COMUNICATIVA B.1. Competencia Lingüística B.2 Competencia Socio-lingüística D) Libro de Texto y Lecturas Recomendadas E) Criterios de Evaluación de NB2 por Destrezas NIVEL INTERMEDIO PROGRAMACIÓN DE NI A) Objetivos Generales del Nivel Intermedio B) Objetivos Específicos del NI1 Por Destrezas C) Contenidos Mínimos A. COMPETENCIA GENERAL B. COMPETENCIA COMUNICATIVA B.1. Competencia Lingüística B.2 Competencia Socio-lingüística D) Libro de Texto y Lecturas Recomendadas E) Criterios de Evaluación de NI1 por Destrezas PROGRAMACIÓN DE NI A) Objetivos Generales del Nivel Intermedio B) Objetivos Específicos del NI2 Por Destrezas C) Contenidos Mínimos A. COMPETENCIA GENERAL B. COMPETENCIA COMUNICATIVA B.1. Competencia Lingüística

3 B.2 Competencia Socio-lingüística D) Libro de Texto y Lecturas Recomendadas E) Criterios de Evaluación de NI2 por Destrezas NIVEL AVANZADO PROGRAMACIÓN DE NA A) Objetivos Generales del Nivel Avanzado B) Objetivos Específicos del NI1 Por Destrezas C) Contenidos Mínimos A. COMPETENCIA GENERAL B. COMPETENCIA COMUNICATIVA B.1. Competencia Lingüística B.2 Competencia Socio-lingüística D) Libro de Texto y Lecturas Recomendadas E) Criterios de Evaluación de NA1 por Destrezas PROGRAMACIÓN DE NA A) Objetivos Generales del Nivel Avanzado B) Objetivos Específicos del NA2 Por Destrezas C) Contenidos Mínimos A. COMPETENCIA GENERAL B. COMPETENCIA COMUNICATIVA B.1. Competencia Lingüística B.2 Competencia Socio-lingüística D) Libro de Texto y Lecturas Recomendadas E) Criterios de Evaluación de NA2 por Destrezas IV. METODOLOGÍA V. MATERIALES, RECURSOS DIDÁCTICOS Y BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA Diccionarios y gramáticas: Ejercicios Uso del idioma Portugués de usos específico y literario Radio, Televisión, Prensa Herramientas Lingüísticas Materiales Didácticos y Interactivos - Lengua y Cultura Blogs Relacionados con el Portugués Lengua Extranjera Literatura y Libros Gratis On-line Páginas Institucionales y de Interés General VI. ESTRUCTURA DEL EXAMEN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN A) ESTRUCTURA DEL EXAMEN B) SISTEMA DE EVALUACIÓN C) SISTEMA DE CALIFICACIÓN VII. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES BIBLIOGRAFÍA

4 INTRODUCCIÓN En la presente Programación, se han incorporado y se vienen aplicando ya desde hacen dos años las pautas del nuevo Currículo de los cursos 1º y 2º de Nivel Básico, Nivel Intermedio y Nivel Avanzado, recogidos en los Decretos 112 y 113/2007 de 22 de mayo y 144/2008 de 11 de julio relativas a las Enseñanzas de Idiomas en la Comunidad Autónoma de Extremadura. Todo ello da lugar a un nuevo enfoque del proceso de enseñanza y aprendizaje de idiomas, acorde con las directrices establecidas en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Por ese motivo, serán tenidos en cuenta los niveles de referencia del Consejo de Europa a la hora de estructurar y subdividir los distintos cursos y niveles del nuevo sistema de enseñanza de idiomas. De este modo, durante el Nivel Básico compuesto por un primer y un segundo cursos - las enseñanzas especializadas de idiomas tendrán como finalidad, capacitar al alumnado en las distintas competencias comunicativas del idioma, para comprender, expresarse y mediar entre hablantes de lengua portuguesa en situaciones sencillas y cotidianas. Este nivel de exigencia corresponde a un A2, o Nivel Umbral del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Durante el Nivel Intermedio compuesto, asimismo por un primero y un segundo cursos las enseñanzas especializadas de idiomas tendrán como finalidad, capacitar al alumnado en las distintas competencias comunicativas del idioma, de forma que puedan comprender, expresarse y mediar entre hablantes de lengua portuguesa en situaciones cotidianas de interés personal. Al finalizar este nivel, los alumnos alcanzarán las competencias comunicativas propias del Nivel B1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Durante el Nivel Avanzado, las enseñanzas especializadas de idiomas tendrán como finalidad, capacitar al alumnado en un excelente conocimiento de la lengua, como el que necesitaría una persona para el uso del portugués en el ejercicio profesional. Al finalizar este nivel, los alumnos alcanzarán las competencias comunicativas propias del Nivel B2 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Todo lo anterior viene abalado por la importancia que tiene el hecho de que cualquier ciudadano europeo pueda expresarse en dos o más lenguas diferentes de la suya propia, de modo que se pueda derribar todo tipo de barreras y posibilitar el intercambio cultural, lingüístico, profesional y humano, tal como se insta desde el mismo Consejo de Europa. Desde este punto de 5

5 vista, las Escuelas Oficiales de Idiomas constituirán el instrumento idóneo para el logro de esos objetivos. Asimismo, a través del aprendizaje de idiomas, estaremos incentivando unas señas de identidad comunes a todos los ciudadanos europeos plurilingües y a la vez multiculturales. Así pues, el conocimiento de lenguas extranjeras no se reduce a la correcta utilización de una serie de estructuras gramaticales, sino a un conocimiento mucho más amplio y profundo, a una unión y cohesión entre las distintas lenguas y culturas europeas, que en definitiva, redundan en beneficio de todos. No podemos dejar de mencionar en esta breve introducción el llamado Portfolio Europeo de Lenguas, creado a instancias del Consejo de Europa y cuyo principal objetivo es que toda persona pueda acreditar, mediante este pasaporte de lenguas, todas y cada una de sus experiencias lingüísticas y culturales relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje de idiomas. Así quedará constancia de sus competencias en el idioma, o en su caso, idiomas a los que se haga referencia. En este sentido, sería conveniente se fuese poniendo en práctica dicho sistema de recopilación de todo el bagaje lingüístico del alumnado. De todo lo anterior, se deduce un nuevo enfoque en el proceso de enseñanza-aprendizaje de idiomas, mucho más práctico y comunicativo, en el que prima la capacidad o competencia en el uso del idioma, que no se reduce a un mero conocimiento lingüístico, sino que abarca también las competencias sociolingüística y pragmática. Para ello, deberán establecerse una serie de tareas de aprendizaje que sean comunicativas, diseñadas a partir de los objetivos específicos que se pretendan alcanzar, permitiendo de ese modo que el alumno adulto pueda hacer uso del idioma tal como lo haría en situaciones reales de comunicación. 6

6 I. COMPOSICIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO Este año académico, 2014/2015 la plantilla del Departamento de Portugués de la Escuela Oficial de Idiomas de Almendralejo está formada por los profesores Doña Paula C. B. Ferreira da Silva y Jacques Songy. Este último desempeñará también la función de Jefe de Departamento. La distribución y el horario de cursos por profesor y día es la siguiente: PROFESOR CURSO HORARIO NB1 A Lunes y Miércoles PAULA C. B. F. DA SILVA NB1 B NI1 NA1 18 a 20 horas Aula EPA Martes y Jueves 18 a 20 horas Aula EPA Martes y Jueves 20 a 22 horas Aula D Lunes y Miércoles 20 a 22 horas Aula C PROFESOR CURSO HORARIO JACQUES SONGY NB2 NI2 NA2 Lunes y Miércoles 20 a 22 horas Aula G Lunes y Miércoles 18 a 20 horas Aula B Martes y Jueves 20 a 22 horas Aula D Las horas de atención al alumno aparecen en el apartado siguiente: II. ALUMNADO. 7

7 . II. ALUMNADO A. TIPOS DE ENSEÑANZA: OFICIAL Y LIBRE El alumno puede elegir dos tipos de enseñanza: OFICIAL o LIBRE, pudiendo adquirir la preparación necesaria para superar la prueba, mediante el material que haya sido designado por el departamento de Lengua Portuguesa para cada curso, si optase por matricularse como alumno Oficial, o, por el contrario, utilizar los manuales que estime oportunos para su preparación, si optase por la enseñanza Libre. Mediante la matrícula en la modalidad de enseñanza Libre, únicamente existe el derecho a presentarse a las convocatorias de junio y/o septiembre del 2º curso de cada uno de los Niveles (Básico, Intermedio y Avanzado), que coinciden con el final de ese nivel educativo. Tanto los contenidos como el tipo de pruebas y ejercicios serán exactamente los mismos que los exigidos a los alumnos oficiales, tal y como se recogen en esta Programación. Los exámenes de las convocatorias de junio y septiembre son idénticos para los alumnos oficiales y libres, y se celebran el mismo día y a la misma hora. Lo mismo sucede tanto con el sistema de evaluación como con los criterios de calificación. B. ATENCIÓN AL ALUMNO El alumno dispone de una hora semanal para ser atendido de forma individual por el profesor. Cada alumno, dependiendo del curso en el que esté matriculado, puede deducir del siguiente cuadro su hora de atención individualizada. PROFESOR PAULA FERREIRA DA SILVA JACQUES SONGY HORARIO Lunes de 17h a 18h SALA DE PROFESORES Lunes de 17h a 18h SALA DE PROFESORES 8

8 C. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD En cualquier institución de enseñanza, en sus diferentes etapas, los alumnos revelan necesidades de aprendizaje diferenciadas, una capacidad cognitiva heterogénea, un conocimiento del mundo también diferente, provocando, en el ámbito del grupo-clase, una sensible disparidad en el momento de asimilar conceptos, de realizar actividades, de orientar un recorrido en función de objetivos predeterminados. De acuerdo con la Ley Orgánica de Calidad de la Educación 10/2002 de 23 de Diciembre, estas necesidades podrán surgir por el desconocimiento de la lengua castellana y de la realidad local, en alumnos con procedencia de un país extranjero, por la presencia de alumnos superdotados intelectualmente o por características individuales relacionadas con alumnos portadores de deficiencias, ya sean éstas físicas, psíquicas o sensoriales. En todos estos casos, los alumnos serán objeto de una atención especial, compatible con los principios de la no discriminación y normalización educativa, visando su integración. Aquellos candidatos que, por razón de discapacidad, ya sea ésta transitoria o permanente, tengan dificultades de acceso a las pruebas, podrán solicitar a la dirección del Centro donde hayan realizado la inscripción, la disposición de condiciones especiales de administración de los exámenes. La dirección del Centro podrá, a su vez, solicitar del candidato la presentación de informes médicos en el momento de formalizar la matrícula para la prueba. La aceptación de las solicitudes está condicionada siempre a la antelación con que se cursen y a la disponibilidad de recursos en el Centro. Las condiciones especiales de administración de las pruebas suelen conllevar el aislamiento de los candidatos y la designación de examinadores auxiliares adicionales cuya misión es guiar, tutelar y verificar el correcto desarrollo de cada prueba. D. PRUEBAS DE CLASIFICACIÓN Los candidatos que pretendan, con base en sus conocimientos previos, ingresar directamente en un nivel superior al primero de nivel básico, podrán hacerlo mediante una prueba de clasificación realizada en el mes de junio. Con esta clasificación, los candidatos podrán acceder al Nivel Intermedio sin tener que realizar la prueba del Nivel Básico. Asimismo los candidatos podrán acceder al Nivel Avanzado sin tener que realizar la prueba del Nivel Básico e Intermedio. Esta prueba de clasificación carece de valor académico y solo sirve para situar a los alumnos de matrícula de nuevo acceso en el curso que le corresponda de acuerdo con su nivel de conocimientos, siempre que por esta vía no se supere el Nivel Avanzado, ni se obtenga la certificación acreditativa 9

9 del Nivel Avanzado. La prueba sólo tiene validez para el año académico siguiente al de su realización, con lo que, si el alumno finalmente suspende el curso en el que se le situó tras la realización de la prueba, esta no le confiere un aprobado oficial de los cursos anteriores. Los conocimientos exigidos para ingresar en uno u otro curso reflejarán los contenidos plasmados en esta programación para cada curso y nivel. Todos los candidatos deberán realizar una prueba de Expresión Escrita e una Entrevista con el tribunal para demostrar sus capacidades en Expresión Oral. Los candidatos deberán demostrar en cada una de estas pruebas un grado de conocimientos de la lengua igual o superior al curso anterior al que podrá ser ubicado. La duración de las pruebas variará en función de la destreza en cuestión: Expresión Escrita 40 minutos. Expresión Oral 10 minutos. 10

10 III. DEFINICIÓN DE NIVELES Y PROGRAMACIÓN POR CURSOS 1. NIVEL BÁSICO El Nivel Básico presentará las características del nivel de competencia A2, según se define en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. El Nivel Básico tiene como objetivo principal capacitar al alumno para usar el idioma de manera suficiente, receptiva y productivamente, tanto en forma hablada como escrita, así como mediar entre hablantes de distintas lenguas en situaciones cotidianas y de inmediata necesidad que requieran comprender y producir textos breves, en diversos registros y en lengua estándar, que versen sobre aspectos básicos concretos de temas generales y que contengan expresiones, estructuras y léxico de uso frecuente. El Nivel Básico se divide en dos cursos: Nivel Básico 1 (NB1) y Nivel Básico 2 (NB2). 1.1 PROGRAMACIÓN DE NB1 A) Objetivos Generales del Nivel Básico COMPRENSIÓN ORAL Comprender el sentido general, la información esencial y los puntos principales de textos orales breves, bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos (teléfono, TV, megafonía, etc.) y articulados a una velocidad lenta, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado. EXPRESIÓN ORAL Producir textos orales breves, tanto en comunicación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro y desenvolverse con una fluidez y pronunciación que permitan la comprensión del discurso, aunque resulten evidentes el acento extranjero, las pausas y los titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación. 11

11 COMPRENSIÓN DE LECTURA Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales y detalles relevantes en textos breves de estructura sencilla y clara, en un registro formal o neutro. EXPRESIÓN ESCRITA Escribir textos breves y de estructura sencilla, en un registro neutro, utilizando adecuadamente los recursos de cohesión y las convenciones ortográficas y de puntuación más elementales. B) Objetivos Específicos del NB1 Por Destrezas COMPRENSIÓN ORAL Comprender expresiones habituales referidas a necesidades cotidianas sencillas, siempre y cuando se digan despacio, de forma clara y se repitan más de una vez. Comprender un discurso lento y articulado con claridad, con pausas prolongadas que permitan entender el significado. Comprender preguntas e instrucciones y seguir indicaciones breves y sencillas. Comprender la expresión de números, precios y horas. EXPRESIÓN ORAL Presentarse y poder expresarse con frases sencillas y aisladas relativas a personas y lugares. Realizar descripciones de uno mismo y de su entorno más próximo: profesión, familia y lugar de residencia. Participar en conversaciones de forma sencilla, en las que exista la posibilidad de efectuar repeticiones a un ritmo más lento, reformulaciones y rectificaciones. Plantear y contestar preguntas sencillas sobre temas cotidianos. COMPRENSIÓN DE LECTURA Comprender la idea general de textos informativos sencillos y breves y las descripciones sencillas, especialmente si contienen ilustraciones que ayuden a explicar el texto. Comprender textos muy cortos y sencillos, con la ayuda de palabras que resulten familiares y de expresiones básicas, releyendo, por ejemplo, partes del texto. Comprender y seguir instrucciones escritas, breves y sencillas, especialmente si contienen ilustraciones. 12

12 Reconocer palabras y expresiones sencillas que figuren en un texto, por ejemplo, un anuncio, relativo a situaciones de la vida cotidiana. Comprender mensajes breves y sencillos, por ejemplo una postal o un correo electrónico. EXPRESIÓN ESCRITA Escribir expresiones y frases sencillas aisladas. Escribir notas sencillas relacionadas con situaciones de la vida cotidiana. Escribir una postal o un correo electrónico breve y sencillo. Rellenar formularios con datos personales. Describir el lugar donde uno vive. C) Contenidos Mínimos A. COMPETENCIA GENERAL Contenidos Nocionales Entidad. Expresión de las entidades. Referencia. Propiedades: Existencia: existencia/inexistencia; presencia/ausencia; disponibilidad/no disponibilidad. Cualidad: cualidades físicas (forma, dimensión, tamaño, longitud, peso, volumen, temperatura, humedad, vista, oído, gusto, textura, color, edad, condición física, accesibilidad, limpieza, material y cualidad de lleno). Valoraciones (valor, precio, cualidad, aceptabilidad, importancia, normalidad, adecuación/inadecuación, corrección/incorrección, capacidad/incapacidad y facilidad/dificultad). Cantidad (número, grado, magnitud, dimensión y medidas). Relaciones: Espacio: ubicación absoluta en el espacio y ubicación relativa en el espacio. Tiempo: situación absoluta en el tiempo y situación relativa en el tiempo. Estados, actividades, procesos, realizaciones: tiempo; aspecto; modalidad; participantes y sus relaciones. Relaciones lógicas: conjunción; disyunción; oposición; comparación; condición; causa; finalidad; resultado; relaciones temporales (anterioridad, posterioridad y simultaneidad). 13

13 Contenidos socio-culturales Vida cotidiana: festividades, horarios de comidas, etc. Condiciones de vida: condiciones de la vivienda, condiciones laborales, etc. Relaciones personales: estructura social, relaciones entre sus miembros, tratamientos, etc. Valores, creencias y actitudes: instituciones, humor, arte, etc. Lenguaje corporal: gestos, contacto visual, etc. Convenciones sociales: convenciones y tabúes relativos al comportamiento, etc. Comportamiento ritual: celebraciones, ceremonias, puntualidad, etc. Nuevas tecnologías: correspondencia on-line entre alumnos/as. B. COMPETENCIA COMUNICATIVA B.1. Competencia Lingüística Contenidos Léxico-semánticos Contenidos léxico-semánticos Identificación personal: nombre, dirección, edad, lugar y fecha de nacimiento, país de origen, nacionalidad, estado civil, profesión y principales rasgos físicos y de carácter. Vivienda, hogar y entorno: tipo de vivienda, partes de la casa, mobiliario básico. Localización y orientación en la ciudad, edificios y espacios públicos. Actividades de la vida diaria: días de la semana, partes del día, la hora y la rutina diaria. Tiempo libre y ocio: meses y estaciones del año, festividades y aficiones. Viajes, medios de transporte, información sobre trayectos y precios. Relaciones humanas y sociales: familia, amistades y conocidos. Salud y cuidados físicos: partes del cuerpo humano y principales expresiones relacionadas con la salud. Educación: centros educativos. Compras y actividades comerciales: tiendas, artículos de uso y precios. Alimentación: comidas diarias, alimentos y bebidas, restaurantes y cafeterías. Bienes y servicios: Correos y bancos. Lengua y comunicación. Clima: condiciones meteorológicas. 14

14 Ciencia y tecnología. Contenidos gramaticales LA ORACIÓN SIMPLE Tipos de oración, elementos constituyentes y su posición. Oración declarativa: afirmativa y negativa. Oración interrogativa: total, parcial, interrogativas de confirmación. Partícula é que. Lenguaje eco. Oración exclamativa e imperativa. Fenómenos de concordancia. LA ORACIÓN COMPUESTA Expresión de relaciones lógicas: conjunción: e, nem; disyunción: ou; oposición: mas; causa: porque; finalidad: para; y comparación: mais (do) que, menos (do) que, tão/tanto como. EL SINTAGMA NOMINAL Núcleo: sustantivos y pronombres. Sustantivos: clases, género y número. Pronombres: personales, formas de tratamiento, reflexivos y reglas básicas de colocación del pronombre reflexivo. Pronombres posesivos, demostrativos, indefinidos e interrogativos. Modificación del núcleo: el determinante. Artículos, demostrativos, posesivos, numerales, indefinidos, interrogativos y exclamativos. Posición de los elementos en la frase. Fenómenos de concordancia. EL SINTAGMA ADJETIVAL Núcleo: adjetivo. Género, número y grado. Modificación del núcleo. Posición de los elementos. Funciones sintácticas del sintagma. 15

15 EL SINTAGMA VERBAL Núcleo: verbo. Verbos regulares e irregulares. Modo indicativo. Tiempos verbales: presente, pretérito imperfecto, pretérito perfecto simple y futuro. Modo imperativo: afirmativo y negativo (presente de subjuntivo). Perífrasis verbales más frecuentes: ir+infinitivo; estar+a+infinitivo; costumar+ infinitivo; ter de/que+infinitivo; precisar de, necesitar de fazer. Modificación del sintagma. Posición de los elementos. Funciones sintácticas. EL SINTAGMA ADVERBIAL Núcleo: adverbio. Grado. Principales clases y usos de algunos adverbios: aqui, ali, mais, -mente. Modificación del sintagma. Posición de los elementos. Funciones sintácticas. EL SINTAGMA PREPOSICIONAL Núcleo: preposición Preposiciones y contracción con artículos determinados e indeterminados Locuciones preposicionales más habituales Modificación del sintagma Posición de los elementos Funciones sintácticas Contenidos ortográficos Sistema de escritura: el alfabeto. Representación gráfica de fonemas: correspondencia de letras y fonemas. Dígrafos: cç, ch, lh, nh, rr, ss. Uso de las mayúsculas. 16

16 Signos ortográficos: acento agudo, grave y circunflejo; acentuación gráfica de elementos léxicos aislados; tilde nasal o virgulilla; cedilla. Contenidos fonéticos Aproximación al sistema fonológico portugués: principales sonidos vocálicos y consonánticos. Crasis: preposición a + artículo a. B.2 Competencia Socio-lingüística Contenidos socio-lingüísticos Vida cotidiana. Relaciones personales. Valores, creencias y actitudes. Lenguaje corporal. Convenciones sociales. Comportamiento ritual. Referentes sociales y geográficos. Variedades geográficas de la lengua. Contenidos funcionales Actos asertivos: Funciones o actos de habla relacionados con la expresión del conocimiento, la opinión, la creencia y la conjetura: afirmar, anunciar, asentir, clasificar, describir, disentir, expresar una opinión, identificar/se y presentar/se. Actos compromisivos: Funciones o actos de habla relacionados con la expresión de ofrecimiento, intención, voluntad y decisión: expresar la voluntad de hacer algo, invitar y ofrecer algo. Actos directivos: Funciones o actos de habla que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una acción de otra índole: alertar, dar instrucciones o permiso, pedir: algo, ayuda, información, instrucciones y permiso. 17

17 Actos fáticos y solidarios: Funciones o actos de habla que se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los demás: aceptar/declinar una invitación, agradecer, dar la bienvenida, despedirse, felicitar y saludar. Actos expresivos: Funciones o actos de habla que expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: expresar alegría/felicidad, aprecio/simpatía y preferencia. Contenidos discursivos Coherencia textual: Adecuación del texto al contexto comunicativo. Tipo y formato de texto. Variedad de lengua. Registro. Tema. Enfoque y contenido: selección léxica; selección de estructuras sintácticas; selección de contenido relevante Contexto espacio temporal (referencia espacial: uso de adverbios y expresiones espaciales; referencia temporal: uso de los tiempos verbales, adverbios y expresiones temporales). Cohesión textual: Organización interna del texto. Inicio, desarrollo y conclusión de la unidad textual. Inicio del discurso. Iniciadores. Introducción del tema (tematización y focalización: orden de palabras, uso de partículas y enumeración). Desarrollo del discurso. Desarrollo temático: mantenimiento del tema (correferencia, elipsis, repetición, reformulación y énfasis); expansión temática (ejemplificación, refuerzo, contraste e introducción de subtemas); cambio temático (digresión y recuperación de tema). Mantenimiento y seguimiento del discurso oral: toma, mantenimiento y cesión del turno de palabra; apoyo, demostración de entendimiento, petición de aclaración, etc. Conclusión del discurso: resumen y recapitulación; indicación de cierre textual; cierre textual. La entonación como recurso de cohesión del texto oral. Uso de los patrones de entonación. La puntuación como recurso de cohesión del texto escrito. Uso de los signos de puntuación. C) Libro de Texto y Lecturas Recomendadas Libro de texto: Entre Nós - 1, Dias, Ana Cristina. LIDEL Editora, Lisboa, Libro de texto y cuaderno de ejercicios. 18

18 Nota: Consultar el apartado V. materiales, recursos didácticos y bibliografía recomendada E) Criterios de Evaluación de NB1 por Destrezas El objetivo de la evaluación para la certificación es medir el grado de competencia comunicativa con que el alumno utiliza el idioma, tanto en las destrezas de comprensión como en las de expresión. En este apartado, nos limitaremos a describir los criterios de evaluación en cada una de las destrezas, teniendo en cuenta, en todo caso, que serán los mismos para alumnos oficiales y libres. Nota: para una mayor información, se aconseja consultar el apartado VI. Estructura del examen y sistema de evaluación. A continuación, aparecen los criterios de evaluación clasificados por destrezas: COMPRENSIÓN ORAL Criterios de evaluación generales para el Nivel Básico Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando sea capaz de comprender el sentido general, la información esencial y los puntos principales de textos orales breves, bien estructurados, trasmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a una velocidad lenta, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado. Criterios de evaluación específicos para NB1 Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este curso cuando sea capaz de: Comprender expresiones habituales referidas a necesidades cotidianas sencillas, siempre y cuando se digan despacio, de forma clara y se repitan más de una vez. Comprender un discurso lento y articulado con claridad, con pausas prolongadas que permitan entender el significado. Comprender preguntas e instrucciones y seguir indicaciones breves y sencillas. Comprender la expresión de números, precios y horas. 19

19 COMPRENSIÓN DE LECTURA Criterios de evaluación generales para el Nivel Básico Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando sea capaz de comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales y detalles relevantes en textos escritos breves de estructura sencilla y clara, en un registro formal o neutro. Criterios de evaluación específicos para NB1 Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este curso cuando sea capaz de: Comprender la idea general de textos informativos sencillos y breves y las descripciones sencillas, especialmente si contienen ilustraciones que ayuden a explicar el texto. Comprender textos muy cortos y sencillos, con la ayuda de palabras que resulten familiares y de expresiones básicas, releyendo, por ejemplo, partes del texto. Comprender y seguir instrucciones escritas, breves y sencillas, especialmente si contienen ilustraciones. Reconocer palabras y expresiones sencillas que figuren en un texto (por ejemplo, un anuncio), relativo a situaciones de la vida cotidiana. Comprender mensajes breves y sencillos, por ejemplo, una postal o un correo electrónico. EXPRESIÓN ORAL Criterios de Evaluación generales para el Nivel Básico Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando sea capaz de producir textos orales breves, tanto en comunicación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro, y desenvolverse con una fluidez y pronunciación que permitan la comprensión del discurso, aunque resulten evidentes el acento extranjero, las pausas y los titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación. Criterios de evaluación específicos para NB1 Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este curso cuando sea capaz de: Presentarse y poder expresarse con frases sencillas y aisladas relativas a personas y lugares. 20

20 Realizar descripciones de uno mismo y de su entorno más próximo: profesión, familia, lugar de residencia. Participar en conversaciones de forma sencilla, en las que exista la posibilidad de efectuar repeticiones a un ritmo más lento, reformulaciones y rectificaciones. Plantear y contestar preguntas sencillas sobre temas cotidianos. EXPRESIÓN ESCRITA Criterios de evaluación generales para el Nivel Básico Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando sea capaz de escribir textos breves y de estructura sencilla, en un registro neutro, utilizando adecuadamente los recursos de cohesión y las convenciones ortográficas y de puntuación más elementales. Criterios de evaluación específicos para NB21 Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este curso cuando sea capaz de: Escribir expresiones y frases sencillas aisladas. Escribir notas sencillas relacionadas con situaciones de la vida cotidiana. Escribir una postal o un correo electrónico breve y sencillo. Rellenar formularios con datos personales. Describir el lugar donde uno vive. 21

21 1.2 PROGRAMACIÓN DE NB2 A) Objetivos Generales del Nivel Básico COMPRENSIÓN ORAL Comprender el sentido general, la información esencial y los puntos principales de textos orales breves, bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos (teléfono, TV, megafonía, etc.) y articulados a una velocidad lenta, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado. EXPRESIÓN ORAL Producir textos orales breves, tanto en comunicación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro y desenvolverse con una fluidez y pronunciación que permitan la comprensión del discurso, aunque resulten evidentes el acento extranjero, las pausas y los titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación. COMPRENSIÓN DE LECTURA Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales y detalles relevantes en textos breves de estructura sencilla y clara, en un registro formal o neutro. EXPRESIÓN ESCRITA Escribir textos breves y de estructura sencilla, en un registro neutro, utilizando adecuadamente los recursos de cohesión y las convenciones ortográficas y de puntuación más elementales. B) Objetivos Específicos del NB2 Por Destrezas COMPRENSIÓN ORAL Comprender el sentido general e información específica de conversaciones que tengan lugar en presencia del alumno si el lenguaje es lento y claro e identificar un cambio de tema. Comprender un discurso que sea claro y en lengua estándar sobre asuntos conocidos que se dan en conversaciones en las que participa, siempre que pueda pedir información. Comprender indicaciones sencillas sobre transacciones y gestiones cotidianas, como ir de un lugar a otro a pie o en transporte público. 22

22 Comprender y saber identificar la idea principal de noticias televisadas sobre acontecimientos, acciones, boletines meteorológicos, etc., cuando haya material visual que ilustre el comentario. Comprender y captar la idea principal de mensajes y avisos claros y sencillos. EXPRESIÓN ORAL Narrar historias o describir algo mediante una relación sencilla de elementos. Efectuar una comunicación o presentación breve, ensayada previamente sobre temas conocidos. Expresar sus preferencias y gustos. Desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas. Participar en conversaciones breves con razonable comodidad y desenvolverse en intercambios sencillos y habituales sin mucho esfuerzo. COMPRENSIÓN DE LECTURA Comprender textos breves y sencillos que contengan palabras muy corrientes, incluyendo algunas palabras internacionales de uso común. Comprender textos breves y sencillos que contengan instrucciones sobre aparatos de uso común en la vida cotidiana. Ser capaz de recabar información específica a partir de materiales sencillos como cartas, folletos, menús, listados y horarios. Comprender correspondencia personal breve y sencilla; así como correspondencia formal breve sobre cuestiones prácticas tales como la confirmación de un pedido o concesión de una beca. Saber identificar información relevante en textos periodísticos breves y sencillos, tales como resúmenes de noticias que describan hechos o acontecimientos. EXPRESIÓN ESCRITA Escribir cartas personales muy sencillas: hablar de uno mismo, de su entorno, expresar agradecimiento o pedir disculpas. Describir acontecimientos y actividades de forma breve y básica. Describir planes, proyectos y expresar preferencias. Escribir correspondencia formal sencilla y breve: solicitar un servicio o pedir una información. 23

23 C) Contenidos Mínimos A. COMPETENCIA GENERAL Contenidos Nocionales Entidad. Expresión de las entidades. Referencia. Propiedades: Existencia: existencia/inexistencia; presencia/ausencia; disponibilidad/no disponibilidad. Cualidad: cualidades físicas (forma, dimensión, tamaño, longitud, peso, volumen, temperatura, humedad, vista, oído, gusto, textura, color, edad, condición física, accesibilidad, limpieza, material y cualidad de lleno). Valoraciones (valor, precio, cualidad, aceptabilidad, adecuación/inadecuación, corrección/incorrección, capacidad/incapacidad, importancia, normalidad y facilidad/dificultad). Cantidad (número, grado, magnitud, dimensión y medidas). Relaciones: Espacio: ubicación absoluta en el espacio y ubicación relativa en el espacio. Tiempo: situación absoluta en el tiempo y situación relativa en el tiempo. Estados, actividades, procesos, realizaciones: tiempo; aspecto; modalidad; participantes y sus relaciones. Relaciones lógicas: conjunción; disyunción; oposición; comparación; condición; causa; finalidad; resultado; relaciones temporales (anterioridad, posterioridad y simultaneidad). Contenidos socio-culturales Vida cotidiana: festividades, horarios de comidas, etc. Condiciones de vida: condiciones de la vivienda, condiciones laborales, etc. Relaciones personales: estructura social, relaciones entre sus miembros, tratamientos, etc. Valores, creencias y actitudes: instituciones, humor, arte, etc. Lenguaje corporal: gestos, contacto visual, etc. Convenciones sociales: convenciones y tabúes relativos al comportamiento, etc. Comportamiento ritual: celebraciones, ceremonias, puntualidad, etc. Nuevas tecnologías: correspondencia on-line entre alumnos/as. 24

24 B. COMPETENCIA COMUNICATIVA B.1. Competencia Lingüística Contenidos Léxico-semánticos Identificación personal: retrato físico y psicológico. Vivienda, hogar y entorno: enseres, instalaciones técnicas, decoración, alquiler y venta, cambio de domicilio. Actividades de la vida diaria: trabajo/estudio; jornada/sueldo. Profesiones tradicionales y modernas. Tiempo libre y ocio: lectura, radio, televisión, internet, deportes y espectáculos, intereses y habilidades. Viajes: organización de un viaje, agencias y reservas, tipos de alojamiento. Relaciones humanas y sociales: citas, reuniones e invitaciones. Fiestas populares. Salud y cuidados físicos: vida sana, enfermedades comunes y lugares relacionados con la salud y la medicina. Las medicinas alternativas. Educación: sistema educativo y aprendizaje de idiomas. Compras y actividades comerciales: artículos diversos, precios y formas de pago. Alimentación: comidas diarias, alimentos y bebidas, restaurantes y cafeterías. Bienes y servicios: envío de correspondencia, conversaciones telefónicas. Lengua y comunicación. Clima: condiciones meteorológicas. Ciencia y tecnología. Contenidos gramaticales LA ORACIÓN SIMPLE Tipos de oración, elementos constituyentes y su posición. Oración declarativa: afirmativa y negativa. Oración interrogativa: total, parcial, interrogativas de confirmación. Oración exclamativa: vocativos, interjecciones y fórmulas de exclamación. Oración imperativa. Estructuras enfáticas: é que, cá, lá, verbo ser, repetición de pronombre. Fenómenos de concordancia. 25

25 LA ORACIÓN COMPUESTA Expresión de relaciones lógicas: conjunción: e, nem; disyunción: ou, quer...quer, nem...nem, já...já, seja...seja; oposición: mas, porém, no entanto; causa: porque; comparación: como, conforme, segundo; finalidad: para+infinitivo / para que+subjuntivo. Introducción al discurso directo/indirecto. EL SINTAGMA NOMINAL Núcleo: sustantivos y pronombres. Sustantivos: clases, género, número, aumentativos y diminutivos. Pronombres: formas de tratamiento: tu, você, o senhor, Vª Exª. Pronombres reflexivos y pronombres átonos de CD. y CI. Reglas de colocación. Pronombres posesivos, demostrativos, indefinidos, interrogativos y relativos. Modificación del núcleo. Posición de los elementos en la frase. Fenómenos de concordancia. EL SINTAGMA ADJETIVAL Núcleo: adjetivo. Género; número, palabras compuestas; grado: especialidades del superlativo. Modificación del núcleo. Posición de los elementos. Funciones sintácticas del sintagma. EL SINTAGMA VERBAL Núcleo: verbo. Verbos regulares e irregulares. Modo indicativo: todos los tiempos verbales simples y compuestos. Modo subjuntivo: presente, pretérito imperfecto. Modo imperativo: afirmativo y negativo. Infinitivo personal. Perífrasis verbales más frecuentes: ir+infinitivo; estar+a+infinitivo; costumar+ infinitivo; ter de/que+infinitivo; precisar de, necesitar de fazer. Voz pasiva. Participios pasado regulares e irregulares. Verbos con doble participio. Partícula apassivante se. 26

26 Modificación del sintagma. Posición de los elementos. Funciones sintácticas. EL SINTAGMA ADVERBIAL Núcleo: adverbio y locuciones adverbiales. Grado y clases: tiempo, lugar, modo, cantidad, afirmación, negación, duda, orden, exclusión y designación. Modificación del sintagma. Posición de los elementos. Funciones sintácticas. EL SINTAGMA PREPOSICIONAL Núcleo: preposición y locuciones preposicionales. Clases y usos. Modificación del sintagma. Posición de los elementos. Funciones sintácticas. Contenidos ortográficos Representación gráfica de fonemas y sonidos. Estructura silábica: CV/VC/CVC/VCV/CCV. Diptongos y triptongos, dígrafos y consonantes. Tipos de acentos. Contenidos fonéticos Sistema vocálico. Vocales átonas finales. Principales sonidos nasales. Sistema consonántico: fonemas [b] / [v]; [s] / [z] / [ƒ] / [з]; [λ]; [ŋ]. B.2 Competencia Socio-lingüística Contenidos socio-lingüísticos Vida cotidiana. Relaciones personales. Valores, creencias y actitudes. 27

27 Lenguaje corporal. Convenciones sociales. Comportamiento ritual. Referentes sociales y geográficos. Variedades geográficas de la lengua. Contenidos funcionales Actos asertivos: Funciones o actos de habla relacionados con la expresión del conocimiento, la opinión, la creencia y la conjetura: afirmar, anunciar, asentir, clasificar, describir, disentir, expresar acuerdo y desacuerdo, expresar desconocimiento, expresar una opinión, formular hipótesis, identificar/se, informar, presentar/se, recordar algo a alguien y rectificar. Actos compromisivos: Funciones o actos de habla relacionados con la expresión de ofrecimiento, intención, voluntad y decisión: expresar la intención o la voluntad de hacer algo, invitar, ofrecer algo/ayuda y ofrecerse a hacer algo. Actos directivos: Funciones o actos de habla que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una acción de otra índole: aconsejar, alertar, dar instrucciones o permiso, pedir: algo, ayuda, confirmación, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo, prohibir o denegar, proponer y solicitar. Actos fáticos y solidarios: Funciones o actos de habla que se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los demás: aceptar/declinar una invitación, agradecer, atraer la atención, dar la bienvenida, despedirse, expresar aprobación, felicitar, interesarse por alguien/algo, lamentar, pedir disculpas, rehusar y saludar. Actos expresivos: Funciones o actos de habla que expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: expresar alegría/felicidad, aprecio/simpatía, decepción, desinterés, duda, esperanza, preferencia, satisfacción y tristeza. Contenidos discursivos Coherencia textual: Adecuación del texto al contexto comunicativo. 28

28 Tipo y formato de texto. Variedad de lengua. Registro. Tema. Enfoque y contenido: selección léxica; selección de estructuras sintácticas; selección de contenido relevante; contexto espacio temporal (referencia espacial: uso de adverbios y expresiones espaciales; referencia temporal: uso de los tiempos verbales, adverbios y expresiones temporales). Cohesión textual: Organización interna del texto. Inicio, desarrollo y conclusión de la unidad textual. Inicio del discurso. Iniciadores. Introducción del tema (tematización y focalización: orden de palabras, uso de partículas y enumeración). Desarrollo del discurso. Desarrollo temático: mantenimiento del tema (correferencia, elipsis, repetición, reformulación y énfasis); expansión temática (ejemplificación, refuerzo, contraste e introducción de subtemas); cambio temático (digresión y recuperación de tema). Mantenimiento y seguimiento del discurso oral: toma, mantenimiento y cesión del turno de palabra; apoyo, demostración de entendimiento, petición de aclaración, etc. Conclusión del discurso: resumen y recapitulación; indicación de cierre textual; cierre textual. La entonación como recurso de cohesión del texto oral. Uso de los patrones de entonación. La puntuación como recurso de cohesión del texto escrito. Uso de los signos de puntuación. D) Libro de Texto y Lecturas Recomendadas Libro de texto: Português XXI 2, TAVARES, Ana. LIDEL Editora, Lisboa, Libro de texto y cuaderno de ejercicios. Nota: Consultar el apartado V. materiales, recursos didácticos y bibliografía recomendada E) Criterios de Evaluación de NB2 por Destrezas El objetivo de la evaluación para la certificación es medir el grado de competencia comunicativa con que el alumno utiliza el idioma, tanto en las destrezas de comprensión como en las de expresión. En este apartado, nos limitaremos a describir los criterios de evaluación en cada una de las destrezas, teniendo en cuenta, en todo caso, que serán los mismos para alumnos oficiales y libres. 29

29 Nota: para una mayor información, se aconseja consultar el apartado VI. Estructura del examen y sistema de evaluación. A continuación, aparecen los criterios de evaluación clasificados por destrezas: COMPRENSIÓN ORAL Criterios de evaluación generales para el Nivel Básico Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando sea capaz de comprender el sentido general, la información esencial y los puntos principales de textos orales breves, bien estructurados, trasmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a una velocidad lenta, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado. Criterios de evaluación específicos para NB2 Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este curso cuando sea capaz de: Comprender el sentido general e información específica de conversaciones que tengan lugar en su presencia, si el lenguaje es lento y claro, e identificar un cambio de tema. Comprender un discurso que sea claro y en lengua estándar sobre asuntos conocidos que se dan en conversaciones en las que participa, siempre que pueda pedir información. Comprender indicaciones sencillas sobre transacciones y gestiones cotidianas, como ir de un lugar a otro a pie o en transporte público. Comprender y saber identificar la idea principal de noticias televisadas sobre acontecimientos, accidentes, boletines meteorológicos, etc., cuando haya material visual que ilustre el comentario. Comprender y captar la idea principal de mensajes y avisos claros y sencillos. Comprender la información esencial de breves pasajes grabados relacionados con asuntos cotidianos, siempre que se hable despacio y con claridad. COMPRENSIÓN DE LECTURA Criterios de evaluación generales para el Nivel Básico 30

30 Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando sea capaz de comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales y detalles relevantes en textos escritos breves de estructura sencilla y clara, en un registro formal o neutro. Criterios de evaluación específicos para NB2 Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este curso cuando sea capaz de: Comprender textos breves y sencillos que contengan palabras muy corrientes, incluyendo algunas palabras internacionales de uso común. Comprender textos breves y sencillos, que contengan instrucciones sobre aparatos de uso común en la vida cotidiana. Recabar información específica a partir de materiales sencillos, como cartas, folletos, menús, listados y horarios. Comprender correspondencia personal breve y sencilla; así como correspondencia formal breve sobre cuestiones prácticas tales como la confirmación de un pedido o concesión de una beca. Identificar información relevante en textos periodísticos breves y sencillos, tales como resúmenes de noticias que describan hechos o acontecimientos. Comprender señales y avisos que se encuentran usualmente en lugares públicos, como calles, estaciones de tren, metro, aeropuertos, etc. EXPRESIÓN ORAL Criterios de Evaluación generales para el Nivel Básico Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando sea capaz de producir textos orales breves, tanto en comunicación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro, y desenvolverse con una fluidez y pronunciación que permitan la comprensión del discurso, aunque resulten evidentes el acento extranjero, las pausas y los titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación. Criterios de evaluación específicos para NB2 Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este curso cuando sea capaz de: 31

31 Narrar historias o describir algo mediante una relación sencilla de elementos. Efectuar una comunicación o presentación breve, ensayada previamente sobre temas conocidos. Expresar sus preferencias y gustos. Desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas. Participar en conversaciones breves con razonable comodidad y desenvolverse en intercambios sencillos y habituales sin mucho esfuerzo. EXPRESIÓN ESCRITA Criterios de evaluación generales para el Nivel Básico Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando sea capaz de escribir textos breves y de estructura sencilla, en un registro neutro, utilizando adecuadamente los recursos de cohesión y las convenciones ortográficas y de puntuación más elementales. Criterios de evaluación específicos para NB2 Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este curso cuando sea capaz de: Escribir cartas personales muy sencillas: hablar de uno mismo, de su entorno, expresar agradecimiento o pedir disculpas. Describir acontecimientos y actividades de forma breve y básica. Describir planes, proyectos y expresar preferencias. Escribir correspondencia formal sencilla y breve: solicitar un servicio, o pedir una información. 32

32 2. NIVEL INTERMEDIO El Nivel Intermedio presentará las características del nivel de competencia B1, según se define en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Este nivel tiene como objetivo principal capacitar al alumno para usar el idioma con cierta seguridad y flexibilidad, receptiva y productivamente, tanto en forma hablada como escrita, así como para mediar entre hablantes de distintas lenguas, en situaciones cotidianas y menos corrientes, que requieran comprender y producir textos en una variedad de lengua estándar, con estructuras habituales y un repertorio léxico común no muy idiomático, y que versen sobre temas generales, cotidianos o en los que se tiene un interés personal. El Nivel Intermedio se divide en dos cursos: Nivel Intermedio 1 (NI1) y Nivel Intermedio 2 (NI2). 2.1 PROGRAMACIÓN DE NI1 A) Objetivos Generales del Nivel Intermedio COMPRENSIÓN ORAL Comprender información concreta relativa a temas cotidianos o al trabajo e identificar tanto el mensaje general como los detalles específicos siempre que el discurso esté articulado con claridad y con un acento normal. Comprender las ideas principales de un discurso claro y en lengua estándar cuando se traten asuntos cotidianos que tengan lugar en el trabajo, en la escuela, durante el tiempo de ocio, etc., incluyendo breves narraciones EXPRESIÓN ORAL Comunicarse con cierta seguridad, tanto en asuntos que son habituales como en los poco habituales, relacionados con sus intereses personales y su especialidad. Desenvolverse en casi todas las situaciones que se presenten durante un viaje a un país donde se hable esa lengua. 33

33 Participar espontáneamente en una conversación que trate temas cotidianos de interés personal o que sean pertinentes para la vida diaria (por ejemplo, familia, aficiones, trabajo, viajes y acontecimientos actuales). COMPRENSIÓN DE LECTURA Comprender textos redactados en una lengua de uso habitual y cotidiano o relacionado con el trabajo. Leer textos sencillos sobre hechos concretos que traten sobre temas relacionados con su especialidad con un nivel de comprensión satisfactorio. EXPRESIÓN ESCRITA Escribir textos sencillos y bien enlazados sobre temas que resulten conocidos o de interés personal. Escribir correo personal que describa experiencias y emociones con cierto detalle. B) Objetivos Específicos del NI1 Por Destrezas COMPRENSIÓN ORAL Seguir las ideas principales de un debate largo que ocurre a su alrededor, siempre que el discurso esté articulado con claridad en un nivel de lengua estándar. Comprender una conferencia o una charla, siempre que el tema les resulte familiar y la presentación sea sencilla y esté estructurada con claridad. Comprender, en líneas generales, discursos sencillos y breves sobre temas cotidianos siempre que se desarrollen con una pronunciación clara y estándar. Comprender una información técnica sencilla, como instrucciones de funcionamiento de un aparato y ser capaz de seguir indicaciones detalladas. Comprender el contenido de la información de la mayoría del material grabado o retransmitido relativo a temas de interés personal con una pronunciación clara y estándar. Comprender las ideas principales de los informativos radiofónicos, televisivos y otro material grabado sencillo que trate temas cotidianos pronunciados con relativa lentitud y claridad. EXPRESIÓN ORAL Intercambiar, comprobar y confirmar información, enfrentarse a situaciones menos corrientes y explicar el motivo de un problema. 34

34 Enlazar frases de forma sencilla con el fin de describir experiencias y hechos, sueños, esperanzas y ambiciones. Explicar y justificar brevemente opiniones en público. Ser capaz de expresarse sobre temas abstractos y culturales, como pueden ser películas, libros, música, etc. Narrar una historia o relato. Resumir y dar su opinión sobre relatos, artículos, charlas, discusiones, entrevistas o documentales breves y responder a preguntas complementarias que requieran detalles. Describir reacciones. Ofrecer y buscar puntos de vista y opiniones personales al discutir sobre temas de interés. Expresar con amabilidad creencias, opiniones, acuerdos y desacuerdos. Pedir y dar indicaciones detalladas para ir a un lugar. Describir la forma de realizar algo dando instrucciones detalladas. Hacer una presentación breve y preparada sobre un tema de su especialidad con la suficiente claridad que pueda ser seguida sin dificultad, y responder a preguntas complementarias. COMPRENSIÓN DE LECTURA Comprender la descripción de acontecimientos, sentimientos y deseos en correo personal lo suficientemente bien como para cartearse con un amigo extranjero. Consultar textos extensos con el fin de encontrar la información deseada, y sabe recoger información procedente de las distintas partes de un texto o de distintos textos con el fin de realizar una tarea específica. Encontrar y comprender información relevante en material escrito de uso cotidiano, como pueden ser cartas, catálogos y documentos oficiales breves. Reconocer ideas significativas de artículos sencillos de periódico que traten de temas cotidianos. Identificar las conclusiones principales en textos claramente argumentativos. Comprender instrucciones sencillas escritas con claridad y relativas a aparatos. EXPRESIÓN ESCRITA Hacer descripciones sencillas y detalladas sobre una serie de temas cotidianos. Escribir relaciones de experiencias describiendo sentimientos y reacciones en textos sencillos y estructurados. Describir un hecho determinado, un viaje reciente, real o imaginado. Narrar una historia. 35

35 Escribir informes breves en formato convencional con información sobre hechos habituales. Resumir, comunicar y ofrecer su opinión con cierta seguridad sobre hechos concretos relativos a asuntos cotidianos, habituales o no, propios de su especialidad. Anotar mensajes en los que se requiere información y se explican problemas. Escribir correspondencia formal e informal. C) Contenidos Mínimos El alumno deberá tener en cuenta que los contenidos de los cursos anteriores NB1 y NB2 también podrán ser objeto de evaluación, ya que el aprendizaje de lenguas es de tipo sumativo. A. COMPETENCIA GENERAL Contenidos Nocionales Entidad. Expresión de las entidades. Referencia. Propiedades: Existencia: existencia/inexistencia; presencia/ausencia; disponibilidad/no disponibilidad. Cualidad: cualidades físicas (forma, dimensión, tamaño, longitud, peso, volumen, temperatura, humedad, vista, oído, gusto, textura, color, edad, condición física, accesibilidad, limpieza, material y cualidad de lleno). Valoraciones (valor, precio, cualidad, aceptabilidad, importancia, normalidad, adecuación/inadecuación, corrección/incorrección, capacidad/incapacidad y facilidad/dificultad). Cantidad (número, grado, magnitud, dimensión y medidas). Relaciones: Espacio: ubicación absoluta en el espacio y ubicación relativa en el espacio. Tiempo: situación absoluta en el tiempo y situación relativa en el tiempo. Estados, actividades, procesos, realizaciones: tiempo; aspecto; modalidad; participantes y sus relaciones. Relaciones lógicas: conjunción; disyunción; oposición; comparación; condición; causa; finalidad; resultado; relaciones temporales (anterioridad, posterioridad y simultaneidad). Contenidos socio-culturales Vida cotidiana: festividades, horarios de comidas, etc. Condiciones de vida: condiciones de la vivienda, condiciones laborales, etc. 36

36 Relaciones personales: estructura social, relaciones entre sus miembros, tratamientos, etc. Valores, creencias y actitudes: instituciones, humor, arte, etc. Lenguaje corporal: gestos, contacto visual, etc. Convenciones sociales: convenciones y tabúes relativos al comportamiento. Comportamiento ritual: celebraciones, ceremonias, puntualidad, etc. B. COMPETENCIA COMUNICATIVA B.1. Competencia Lingüística Contenidos Léxico-semánticos Identificación personal: presentarse, dar y pedir información de carácter personal, profesional y aficiones. Presentar a otras personas: personajes famosos. Cambio de vida, proyectos, aspiraciones y sueños. Vivienda y hogar: tipos de edificaciones, estructuras, ornamentación. Actividades de la vida diaria: tipos de jornada laboral y lugares de trabajo. El desempleo. Asociaciones de solidaridad social. Voluntariado. Tiempo libre y ocio: la práctica deportiva. Los deportes de riesgo. Viajes, medios de transporte: el automóvil. Elementos y posibles averías. Interpretación de mapas, planos y guías de viaje. Relaciones humanas y sociales: emigración, inmigración. Integración de la población inmigrante y de otros colectivos. Salud y cuidados físicos: el sistema sanitario portugués y la colaboración sanitaria con Extremadura. El envejecimiento de la población y su repercusión. El ideal de belleza. Educación: la enseñanza en el ámbito universitario. Compras y actividades comerciales: presupuesto familiar, tipos de gastos y prioridades. Formas de pago. Alimentación: saber comer. La pirámide alimenticia. Diferentes dietas. Bienes y servicios: Correos, teléfonos, bancos, policía, oficinas de información turística. Lengua y comunicación: comunicación y correspondencia formal e informal. Clima, condiciones atmosféricas y medio ambiente: el reciclaje, la contaminación, los incendios forestales y desastres naturales. Ciencia y tecnología: Internet, chats, sms y su incidencia en el lenguaje. La Lusofonía: Portugal y los países de habla portuguesa. 37

37 Contenidos gramaticales LA ORACIÓN SIMPLE Tipos de oración, elementos constituyentes y su posición. Oración declarativa: afirmativa y negativa. Oración interrogativa: total, parcial, interrogativas de confirmación. Expresión del énfasis. Lenguaje eco. Oración exclamativa e imperativa. Fenómenos de concordancia. LA ORACIÓN COMPUESTA La coordinación. Tipos de oraciones coordinadas: copulativas, adversativas, disyuntivas y conclusivas La subordinación. Oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales: condicionales, comparativas, causales, temporales, concesivas, consecutivas y finales. Estructuras más sencillas. Discurso directo/indirecto. EL SINTAGMA NOMINAL Núcleo: sustantivos y pronombres. Sustantivos: clases, género y número. Pronombres: personales, formas de tratamiento, reflexivos y reglas básicas de colocación del pronombre reflexivo. Pronombres posesivos, demostrativos, indefinidos e interrogativos. Modificación del núcleo: el determinante. Artículos, demostrativos, posesivos, numerales, indefinidos, interrogativos y exclamativos. Posición de los elementos en la frase. Fenómenos de concordancia. EL SINTAGMA ADJETIVAL Núcleo: adjetivo Género, número y grado Modificación del núcleo 38

38 Posición de los elementos Funciones sintácticas del sintagma EL SINTAGMA VERBAL Núcleo: verbo. Verbos regulares e irregulares. Modo indicativo: todos los tiempos verbales simples y compuestos. Modo subjuntivo: presente, pretérito imperfecto, futuro. Modo imperativo: afirmativo y negativo. Infinitivo personal simple y compuesto. Perífrasis verbales con los verbos: estar, ir, ter, vir, entre otros. Modalidad: necesidad: precisar de, necessitar de; obligación: ter de/ter que/dever; prohibición: não fazer, não dever, não ser permitido; capacidad: poder, ser capaz de, saber+inf; permiso: poder+inf; posibilidad: poder+inf, dever, se calhar+ind., talvez + subj.; probabilidad: dever; intención, voluntad, deseo: querer, ter de/ter que, pensar+inf; incertidumbre: será que. Voz pasiva. Participios pasado regulares e irregulares. Verbos con doble participio Partícula apassivante se Modificación del sintagma Posición de los elementos Funciones sintácticas EL SINTAGMA ADVERBIAL Núcleo: adverbio. Grado. Principales clases y usos de algunos adverbios: aqui, ali, mais, -mente. Modificación del sintagma. Posición de los elementos. Funciones sintácticas. EL SINTAGMA PREPOSICIONAL Núcleo: preposición Preposiciones y contracción con artículos determinados e indeterminados Locuciones preposicionales más habituales Modificación del sintagma Posición de los elementos 39

39 Funciones sintácticas Contenidos ortográficos Representación gráfica de fonemas y sonidos. Estructura silábica: CV/VC/CVC/VCV/CCV. Diptongos y triptongos, dígrafos y consonantes. Principales reglas de acentuación. Grupos consonánticos cc, cç, ct. Contenidos fonéticos Sistema vocálico. Vocales y diptongos nasales Sistema consonántico: fonemas [b] / [v]; [s] / [z] / [ƒ] / [з]; [λ]; [ŋ]. B.2 Competencia Socio-lingüística Contenidos socio-lingüísticos Vida cotidiana. Relaciones personales. Valores, creencias y actitudes. Lenguaje corporal. Convenciones sociales. Comportamiento ritual. Referentes sociales y geográficos. Variedades geográficas de la lengua. Contenidos funcionales Actos asertivos: Funciones o actos de habla relacionados con la expresión del conocimiento, la opinión, la creencia y la conjetura: afirmar, anunciar, asentir, clasificar, describir, disentir, expresar acuerdo y desacuerdo, expresar desconocimiento, expresar una opinión, confirmar la veracidad de un hecho, formular hipótesis, identificar/se, informar, predecir, recordar algo a alguien, rectificar y expresar duda. 40

40 Actos compromisivos: Funciones o actos de habla relacionados con la expresión de ofrecimiento, intención, voluntad y decisión: expresar la intención o la voluntad de hacer algo, invitar, ofrecer algo, ofrecer ayuda, ofrecerse a hacer algo y prometer. Actos directivos: Funciones o actos de habla que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una acción de otra índole: aconsejar, advertir, alertar, dar instrucciones, dar permiso; pedir algo, ayuda, confirmación, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo; prohibir o denegar, proponer, solicitar y recordar algo a alguien. Actos fáticos y solidarios: Funciones o actos de habla que se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los demás: invitar, aceptar o declinar una invitación, agradecer, atraer la atención, dar la bienvenida, despedirse, expresar aprobación, expresar condolencia, felicitar, interesarse por alguien/algo, lamentar, pedir disculpas, rehusar, presentarse, presentar a alguien y saludar. Actos expresivos: Funciones o actos de habla que expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: expresar alegría/felicidad, aprecio/simpatía, decepción, interés, desinterés, duda, esperanza, preferencia, satisfacción, tristeza, sorpresa y temor. Contenidos discursivos Coherencia textual: Adecuación del texto al contexto comunicativo. Tipo y formato de texto. Variedad de lengua. Registro. Tema. Enfoque y contenido: selección léxica; selección de estructuras sintácticas; selección de contenido relevante Contexto espacio temporal (referencia espacial: uso de adverbios y expresiones espaciales; referencia temporal: uso de los tiempos verbales, adverbios y expresiones temporales). Cohesión textual: Organización interna del texto. Inicio, desarrollo y conclusión de la unidad textual. Inicio del discurso: Mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.); introducción del tema; tematización. 41

41 Desarrollo del discurso. Desarrollo temático. Mantenimiento del tema: Correferencia (uso del artículo, pronombres, demostrativos; concordancia de tiempos verbales). Elipsis. Repetición (eco léxico; sinónimos, antónimos, hiperónimos, hipónimos, campos léxicos). Reformulación. Énfasis. Expansión temática: Ejemplificación. Refuerzo. Contraste. Introducción de subtemas. Cambio temático: Digresión. Recuperación de tema. Conclusión del discurso: Resumen/recapitulación, indicación de cierre textual y cierre textual. Mantenimiento y seguimiento del discurso oral: Toma, mantenimiento y cesión del turno de palabra. Apoyo, demostración de entendimiento, petición de aclaración, etc. La entonación como recurso de cohesión del texto oral: Uso de los patrones de entonación. La puntuación como recurso de cohesión del texto escrito: Uso de los signos de puntuación. D) Libro de Texto y Lecturas Recomendadas Libro de texto: Entre Nós 2, Ana Cristina Dias. LIDEL Editora, Lisboa, Libro de texto y cuaderno de ejercicios. Nota: Consultar el apartado V. materiales, recursos didácticos y bibliografía recomendada E) Criterios de Evaluación de NI1 por Destrezas El objetivo de la evaluación para la certificación es medir el grado de competencia comunicativa con que el alumno utiliza el idioma, tanto en las destrezas de comprensión como en las de expresión. En este apartado, nos limitaremos a describir los criterios de evaluación en cada una de las destrezas, teniendo en cuenta, en todo caso, que serán los mismos para alumnos oficiales y libres. Nota: para una mayor información, se aconseja consultar el apartado VI. Estructura del examen y sistema de evaluación. A continuación, aparecen los criterios de evaluación clasificados por destrezas: 42

42 COMPRENSIÓN ORAL Criterios de evaluación generales para el Nivel Intermedio Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando sea capaz de: Comprender información concreta relativa a temas cotidianos o al trabajo e identificar tanto el mensaje general como los detalles específicos siempre que el discurso esté articulado con claridad y con un acento normal. Comprender las ideas principales de un discurso claro y en lengua estándar cuando se traten asuntos cotidianos que tengan lugar en el trabajo, en la escuela, durante el tiempo de ocio, etc., incluyendo breves narraciones. Criterios de evaluación específicos para NI1 Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este curso cuando sea capaz de: Seguir las ideas principales de un debate largo que ocurre a su alrededor, siempre que el discurso esté articulado con claridad en un nivel de lengua estándar. Comprender una conferencia o una charla, siempre que el tema les resulte familiar y la presentación sea sencilla y esté estructurada con claridad. Comprender, en líneas generales, discursos sencillos y breves sobre temas cotidianos siempre que se desarrollen con una pronunciación clara y estándar. Comprender una información técnica sencilla, como instrucciones de funcionamiento de un aparato y ser capaz de seguir indicaciones detalladas. Comprender el contenido de la información de la mayoría del material grabado o retransmitido relativo a temas de interés personal con una pronunciación clara y estándar. Comprender las ideas principales de los informativos radiofónicos, televisivos y otro material grabado sencillo que trate temas cotidianos pronunciados con relativa lentitud y claridad. COMPRENSIÓN DE LECTURA Criterios de evaluación generales para el Nivel Intermedio Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando sea capaz de: 43

43 Comprender textos redactados en una lengua de uso habitual y cotidiano o relacionado con el trabajo. Leer textos sencillos sobre hechos concretos que traten sobre temas relacionados con su especialidad con un nivel de comprensión satisfactorio. Criterios de evaluación específicos para NI1 Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este curso cuando sea capaz de: Comprender la descripción de acontecimientos, sentimientos y deseos en correo personal lo suficientemente bien como para cartearse con un amigo extranjero. Consultar textos extensos con el fin de encontrar la información deseada, y sabe recoger información procedente de las distintas partes de un texto o de distintos textos con el fin de realizar una tarea específica. Encontrar y comprender información relevante en material escrito de uso cotidiano, como pueden ser cartas, catálogos y documentos oficiales breves. Reconocer ideas significativas de artículos sencillos de periódico que traten de temas cotidianos. Identificar las conclusiones principales en textos claramente argumentativos. Comprender instrucciones sencillas escritas con claridad y relativas a aparatos. EXPRESIÓN ORAL Criterios de Evaluación generales para el Nivel Intermedio Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este curso cuando sea capaz de: Comunicarse con cierta seguridad, tanto en asuntos que son habituales como en los poco habituales, relacionados con sus intereses personales y su especialidad. Desenvolverse en casi todas las situaciones que se presenten durante un viaje a un país donde se hable esa lengua. Participar espontáneamente en una conversación que trate temas cotidianos de interés personal o que sean pertinentes para la vida diaria (por ejemplo, familia, aficiones, trabajo, viajes y acontecimientos actuales). Criterios de evaluación específicos para NI1 44

44 Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este curso cuando sea capaz de: Intercambiar, comprobar y confirmar información, enfrentarse a situaciones menos corrientes y explicar el motivo de un problema. Enlazar frases de forma sencilla con el fin de describir experiencias y hechos, sueños, esperanzas y ambiciones. Explicar y justificar brevemente opiniones en público. Ser capaz de expresarse sobre temas abstractos y culturales, como pueden ser películas, libros, música, etc. Narrar una historia o relato. Resumir y dar su opinión sobre relatos, artículos, charlas, discusiones, entrevistas o documentales breves y responder a preguntas complementarias que requieran detalles. Describir reacciones. Ofrecer y buscar puntos de vista y opiniones personales al discutir sobre temas de interés. Expresar con amabilidad creencias, opiniones, acuerdos y desacuerdos. Pedir y dar indicaciones detalladas para ir a un lugar. Describir la forma de realizar algo dando instrucciones detalladas. Hacer una presentación breve y preparada sobre un tema de su especialidad con la suficiente claridad que pueda ser seguida sin dificultad, y responder a preguntas complementarias. EXPRESIÓN ESCRITA Criterios de evaluación generales para el Nivel Intermedio Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando sea capaz de: Escribir textos sencillos y bien enlazados sobre temas que resulten conocidos o de interés personal. Escribir correo personal que describa experiencias y emociones con cierto detalle. Criterios de evaluación específicos para NI1 Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este curso cuando sea capaz de: Hacer descripciones sencillas y detalladas sobre una serie de temas cotidianos. 45

45 Escribir relaciones de experiencias describiendo sentimientos y reacciones en textos sencillos y estructurados. Describir un hecho determinado, un viaje reciente, real o imaginado. Narrar una historia. Escribir informes breves en formato convencional con información sobre hechos habituales. Resumir, comunicar y ofrecer su opinión con cierta seguridad sobre hechos concretos relativos a asuntos cotidianos, habituales o no, propios de su especialidad. Anotar mensajes en los que se requiere información y se explican problemas. 46

46 2.2 PROGRAMACIÓN DE NI2 A) Objetivos Generales del Nivel Intermedio COMPRENSIÓN ORAL Comprender información concreta relativa a temas cotidianos o al trabajo e identificar tanto el mensaje general como los detalles específicos siempre que el discurso esté articulado con claridad y con un acento normal. Comprender las ideas principales de un discurso claro y en lengua estándar cuando se traten asuntos cotidianos que tengan lugar en el trabajo, en la escuela, durante el tiempo de ocio, etc., incluyendo breves narraciones. EXPRESIÓN ORAL Comunicarse con cierta seguridad, tanto en asuntos que son habituales como en los poco habituales, relacionados con sus intereses personales y su especialidad. Desenvolverse en casi todas las situaciones que se presenten durante un viaje a un país donde se hable esa lengua. Participar espontáneamente en una conversación que trate temas cotidianos de interés personal o que sean pertinentes para la vida diaria (por ejemplo, familia, aficiones, trabajo, viajes y acontecimientos actuales). COMPRENSIÓN DE LECTURA Comprender textos redactados en una lengua de uso habitual y cotidiano o relacionado con el trabajo. Leer textos sencillos sobre hechos concretos que traten sobre temas relacionados con su especialidad con un nivel de comprensión satisfactorio. EXPRESIÓN ESCRITA Escribir textos sencillos y bien enlazados sobre temas que resulten conocidos o de interés personal. Escribir correo personal que describa experiencias y emociones con cierto detalle. B) Objetivos Específicos del NI2 Por Destrezas 47

47 COMPRENSIÓN ORAL Seguir las ideas principales de un debate largo que ocurre a su alrededor, siempre que el discurso esté articulado con claridad en un nivel de lengua estándar. Comprender una conferencia o una charla, siempre que el tema les resulte familiar y la presentación sea sencilla y esté estructurada con claridad. Comprender, en líneas generales, discursos sencillos y breves sobre temas cotidianos siempre que se desarrollen con una pronunciación clara y estándar. Comprender una información técnica sencilla, como instrucciones de funcionamiento de un aparato y ser capaz de seguir indicaciones detalladas. Comprender el contenido de la información de la mayoría del material grabado o retransmitido relativo a temas de interés personal con una pronunciación clara y estándar. Comprender las ideas principales de los informativos radiofónicos, televisivos y otro material grabado sencillo que trate temas cotidianos pronunciados con relativa lentitud y claridad. EXPRESIÓN ORAL Intercambiar, comprobar y confirmar información, enfrentarse a situaciones menos corrientes y explicar el motivo de un problema. Enlazar frases de forma sencilla con el fin de describir experiencias y hechos, sueños, esperanzas y ambiciones. Explicar y justificar brevemente opiniones en público. Ser capaz de expresarse sobre temas abstractos y culturales, como pueden ser películas, libros, música, etc. Narrar una historia o relato. Resumir y dar su opinión sobre relatos, artículos, charlas, discusiones, entrevistas o documentales breves y responder a preguntas complementarias que requieran detalles. Describir reacciones. Ofrecer y buscar puntos de vista y opiniones personales al discutir sobre temas de interés. Expresar con amabilidad creencias, opiniones, acuerdos y desacuerdos. Pedir y dar indicaciones detalladas para ir a un lugar. Describir la forma de realizar algo dando instrucciones detalladas. Hacer una presentación breve y preparada sobre un tema de su especialidad con la suficiente claridad que pueda ser seguida sin dificultad, y responder a preguntas complementarias. 48

48 COMPRENSIÓN DE LECTURA Comprender la descripción de acontecimientos, sentimientos y deseos en correo personal lo suficientemente bien como para cartearse con un amigo extranjero. Consultar textos extensos con el fin de encontrar la información deseada, y sabe recoger información procedente de las distintas partes de un texto o de distintos textos con el fin de realizar una tarea específica. Encontrar y comprender información relevante en material escrito de uso cotidiano, como pueden ser cartas, catálogos y documentos oficiales breves. Reconocer ideas significativas de artículos sencillos de periódico que traten de temas cotidianos. Identificar las conclusiones principales en textos claramente argumentativos. Comprender instrucciones sencillas escritas con claridad y relativas a aparatos. EXPRESIÓN ESCRITA Hacer descripciones sencillas y detalladas sobre una serie de temas cotidianos. Escribir relaciones de experiencias describiendo sentimientos y reacciones en textos sencillos y estructurados. Describir un hecho determinado, un viaje reciente, real o imaginado. Narrar una historia. Escribir informes breves en formato convencional con información sobre hechos habituales. Resumir, comunicar y ofrecer su opinión con cierta seguridad sobre hechos concretos relativos a asuntos cotidianos, habituales o no, propios de su especialidad. Anotar mensajes en los que se requiere información y se explican problemas. Escribir correspondencia formal e informal. C) Contenidos Mínimos El alumno deberá tener en cuenta que los contenidos de los cursos anteriores NB1, NB2 y NI1 también podrán ser objeto de evaluación, ya que el aprendizaje de lenguas es de tipo sumativo. A. COMPETENCIA GENERAL Contenidos Nocionales Entidad. Expresión de las entidades. Referencia. Propiedades: Existencia: existencia/inexistencia; presencia/ausencia; disponibilidad/no disponibilidad. 49

49 Cualidad: cualidades físicas (forma, dimensión, tamaño, longitud, peso, volumen, temperatura, humedad, vista, oído, gusto, textura, color, edad, condición física, accesibilidad, limpieza, material y cualidad de lleno). Valoraciones (valor, precio, cualidad, aceptabilidad, adecuación/inadecuación, corrección/incorrección, capacidad/incapacidad, importancia, normalidad y facilidad/dificultad). Cantidad (número, grado, magnitud, dimensión y medidas). Relaciones: Espacio: ubicación absoluta en el espacio y ubicación relativa en el espacio. Tiempo: situación absoluta en el tiempo y situación relativa en el tiempo. Estados, actividades, procesos, realizaciones: tiempo; aspecto; modalidad; participantes y sus relaciones. Relaciones lógicas: conjunción; disyunción; oposición; comparación; condición; causa; finalidad; resultado; relaciones temporales (anterioridad, posterioridad y simultaneidad). Contenidos socio-culturales Vida cotidiana: festividades, horarios de comidas, etc. Condiciones de vida: condiciones de la vivienda, condiciones laborales, etc. Relaciones personales: estructura social, relaciones entre sus miembros, tratamientos, etc. Valores, creencias y actitudes: instituciones, humor, arte, etc. Lenguaje corporal: gestos, contacto visual, etc. Convenciones sociales: convenciones y tabúes relativos al comportamiento. Comportamiento ritual: celebraciones, ceremonias, puntualidad, etc. B. COMPETENCIA COMUNICATIVA B.1. Competencia Lingüística Contenidos Léxico-semánticos Identificación personal. Descripción física y psicológica: cualidades y defectos. Vivienda, hogar y entorno: entramado de la ciudad: estructura y mobiliario urbano. Actividades de la vida diaria: compaginar vida laboral y personal: el stress. Tiempo libre y ocio: el ocio en las diferentes etapas de la vida. Viajes: otras formas de viajar: cruceros, Inter-rail, entre otros. 50

50 Relaciones humanas y sociales: la nueva estructura del núcleo familiar. El progresivo envejecimiento de la población. Salud y cuidados físicos: las medicinas alternativas. Educación: el sistema educativo y el fracaso escolar. Compras y actividades comerciales: la sociedad de consumo. Comercio tradicional vs. grandes superficies. Alimentación: los alimentos transgénicos. Agricultura ecológica. Bienes y servicios: tramitación burocrática. Servicios públicos centralizados: A Loja do Cidadão. Lengua y comunicación: prensa, radio y televisión. Clima: calentamiento global y sus consecuencias, cambio climático. Ciencia y tecnología: los avances en la investigación científica. Contenidos gramaticales LA ORACIÓN SIMPLE Tipos de oración, elementos constituyentes y su posición. Oración declarativa: afirmativa y negativa. Oración interrogativa: total, parcial, interrogativas de confirmación. Oración exclamativa: vocativos, interjecciones y fórmulas de exclamación. Oración imperativa. Estructuras enfáticas: é que, cá, lá, verbo ser, repetición de pronombre. Fenómenos de concordancia. LA ORACIÓN COMPUESTA La coordinación. Tipos de oraciones coordinadas: copulativas, adversativas, disyuntivas y conclusivas La subordinación. Oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales: condicionales, comparativas, causales, temporales, concesivas, consecutivas y finales. Estructuras más complejas. Discurso directo/indirecto. EL SINTAGMA NOMINAL Núcleo: sustantivos y pronombres. Sustantivos: clases, género, número, aumentativos y diminutivos. 51

51 Pronombres: formas de tratamiento tu, você, o senhor, Vª. Exª. Pronombres reflexivos y pronombres átonos de CD. y CI. Reglas de colocación. Pronombres posesivos, demostrativos, indefinidos, interrogativos y relativos. Modificación del núcleo. Posición de los elementos en la frase. Fenómenos de concordancia. EL SINTAGMA ADJETIVAL Núcleo: adjetivo. Género; número, palabras compuestas; grado: especialidades del superlativo. Modificación del núcleo. Posición de los elementos. Funciones sintácticas del sintagma. EL SINTAGMA VERBAL Núcleo: verbo. Verbos regulares e irregulares. Modo indicativo: todos los tiempos verbales simples y compuestos. Modo subjuntivo: presente, pretérito imperfecto, futuro. Modo imperativo: afirmativo y negativo. Infinitivo personal simple y compuesto. Perífrasis verbales con los verbos: estar, ir, ter, vir, entre otros. Modalidad: necesidad: precisar de, necessitar de; obligación: ter de/ter que/dever; prohibición: não fazer, não dever, não ser permitido; capacidad: poder, ser capaz de, saber+inf; permiso: poder+inf; posibilidad: poder+inf, dever, se calhar+ind., talvez + subj.; probabilidad: dever; intención, voluntad, deseo: querer, ter de/ter que, pensar+inf; incertidumbre: será que. Voz pasiva. Participios pasado regulares e irregulares. Verbos con doble participio. Partícula apassivante se. Modificación del sintagma. Posición de los elementos. Funciones sintácticas. EL SINTAGMA ADVERBIAL Núcleo: adverbio y locuciones adverbiales. 52

52 Grado y Clases: tiempo, lugar, modo, cantidad, afirmación, negación, duda, orden, exclusión y designación. Modificación del sintagma. Posición de los elementos. Funciones sintácticas. EL SINTAGMA PREPOSICIONAL Núcleo: preposición y locuciones preposicionales. Clases y usos. Modificación del núcleo. Posición de los elementos. Funciones sintácticas. Contenidos ortográficos Representación gráfica de fonemas y sonidos. Estructura silábica: CV/VC/CVC/VCV/CCV. Diptongos y triptongos, dígrafos y consonantes. Reglas de acentuación. Grupos consonánticos pc, pç, pt. Contenidos fonéticos Sistema vocálico. Vocales orales y nasales. Diptongos orales y nasales Sistema consonántico: fonemas [b] / [v]; [s] / [z] / [ƒ] / [з]; [λ]; [ŋ]. B.2 Competencia Socio-lingüística Contenidos socio-lingüísticos Vida cotidiana. Relaciones personales. Valores, creencias y actitudes. Lenguaje corporal. Convenciones sociales. Comportamiento ritual. Referentes sociales y geográficos. Variedades geográficas de la lengua. 53

53 Contenidos funcionales Actos asertivos: Funciones o actos de habla relacionados con la expresión del conocimiento, la opinión, la creencia y la conjetura: afirmar, anunciar, asentir, clasificar, describir, disentir, expresar acuerdo y desacuerdo, expresar desconocimiento, expresar una opinión, confirmar la veracidad de un hecho, formular hipótesis, identificar/se, informar, predecir, recordar algo a alguien, rectificar y expresar duda. Actos compromisivos: Funciones o actos de habla relacionados con la expresión de ofrecimiento, intención, voluntad y decisión: expresar la intención o la voluntad de hacer algo, invitar, ofrecer algo, ofrecer ayuda, ofrecerse a hacer algo y prometer. Actos directivos: Funciones o actos de habla que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una acción de otra índole: aconsejar, advertir, alertar, dar instrucciones, dar permiso; pedir algo, ayuda, confirmación, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo; prohibir o denegar, proponer, solicitar y recordar algo a alguien. Actos fáticos y solidarios: Funciones o actos de habla que se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los demás: invitar, aceptar o declinar una invitación, agradecer, atraer la atención, dar la bienvenida, despedirse, expresar aprobación, expresar condolencia, felicitar, interesarse por alguien/algo, lamentar, pedir disculpas, rehusar, presentarse, presentar a alguien y saludar. Actos expresivos: Funciones o actos de habla que expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: expresar alegría/felicidad, aprecio/simpatía, decepción, interés, desinterés, duda, esperanza, preferencia, satisfacción, tristeza, sorpresa y temor. Contenidos discursivos Coherencia textual: Adecuación del texto al contexto comunicativo. Tipo y formato de texto. Variedad de lengua. Registro. Tema. 54

54 Enfoque y contenido: selección léxica; selección de estructuras sintácticas; selección de contenido relevante Contexto espacio temporal (referencia espacial: uso de adverbios y expresiones espaciales; referencia temporal: uso de los tiempos verbales, adverbios y expresiones temporales). Cohesión textual: Organización interna del texto. Inicio, desarrollo y conclusión de la unidad textual. Inicio del discurso: Mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.); introducción del tema; tematización. Desarrollo del discurso. Desarrollo temático. Mantenimiento del tema: Correferencia (uso del artículo, pronombres, demostrativos; concordancia de tiempos verbales). Elipsis. Repetición (eco léxico; sinónimos, antónimos, hiperónimos, hipónimos, campos léxicos). Reformulación. Énfasis. Expansión temática: Ejemplificación. Refuerzo. Contraste. Introducción de subtemas. Cambio temático: Digresión. Recuperación de tema. Conclusión del discurso: Resumen/recapitulación, indicación de cierre textual y cierre textual. Mantenimiento y seguimiento del discurso oral: Toma, mantenimiento y cesión del turno de palabra. Apoyo, demostración de entendimiento, petición de aclaración, etc. La entonación como recurso de cohesión del texto oral: Uso de los patrones de entonación. La puntuación como recurso de cohesión del texto escrito: Uso de los signos de puntuación. D) Libro de Texto y Lecturas Recomendadas El libro de texto siguiente es opcional, pero su uso es vivamente recomendado por el profesor, como material de apoyo en trabajo individual. FERREIRA MONTERO, H. J. Y PEREIRA ZAGALO, F.J., Portugués para Todos - 3, Luso Española de Ediciones, Nota: Consultar el apartado V. materiales, recursos didácticos y bibliografía recomendada 55

55 E) Criterios de Evaluación de NI2 por Destrezas El objetivo de la evaluación para la certificación es medir el grado de competencia comunicativa con que el alumno utiliza el idioma, tanto en las destrezas de comprensión como en las de expresión. En este apartado, nos limitaremos a describir los criterios de evaluación en cada una de las destrezas, teniendo en cuenta, en todo caso, que serán los mismos para alumnos oficiales Nota: para una mayor información, se aconseja consultar el apartado VI. Estructura del examen y sistema de evaluación. A continuación, aparecen los criterios de evaluación clasificados por destrezas: COMPRENSIÓN ORAL Criterios de evaluación generales para el Nivel Intermedio Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando sea capaz de: Comprender información concreta relativa a temas cotidianos o al trabajo e identificar tanto el mensaje general como los detalles específicos siempre que el discurso esté articulado con claridad y con un acento normal. Comprender las ideas principales de un discurso claro y en lengua estándar cuando se traten asuntos cotidianos que tengan lugar en el trabajo, en la escuela, durante el tiempo de ocio, etc., incluyendo breves narraciones. Criterios de evaluación específicos para NI2 Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este curso cuando sea capaz de: Seguir las ideas principales de un debate largo que ocurre a su alrededor, siempre que el discurso esté articulado con claridad en un nivel de lengua estándar. Comprender una conferencia o una charla, siempre que el tema les resulte familiar y la presentación sea sencilla y esté estructurada con claridad. Comprender, en líneas generales, discursos sencillos y breves sobre temas cotidianos siempre que se desarrollen con una pronunciación clara y estándar. 56

56 Comprender una información técnica sencilla, como instrucciones de funcionamiento de un aparato y ser capaz de seguir indicaciones detalladas. Comprender el contenido de la información de la mayoría del material grabado o retransmitido relativo a temas de interés personal con una pronunciación clara y estándar. Comprender las ideas principales de los informativos radiofónicos, televisivos y otro material grabado sencillo que trate temas cotidianos pronunciados con relativa lentitud y claridad. COMPRENSIÓN DE LECTURA Criterios de evaluación generales para el Nivel Intermedio Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando sea capaz de: Comprender textos redactados en una lengua de uso habitual y cotidiano o relacionado con el trabajo. Leer textos sencillos sobre hechos concretos que traten sobre temas relacionados con su especialidad con un nivel de comprensión satisfactorio. Criterios de evaluación específicos para NI2 Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este curso cuando sea capaz de: Comprender la descripción de acontecimientos, sentimientos y deseos en correo personal lo suficientemente bien como para cartearse con un amigo extranjero. Consultar textos extensos con el fin de encontrar la información deseada, y sabe recoger información procedente de las distintas partes de un texto o de distintos textos con el fin de realizar una tarea específica. Encontrar y comprender información relevante en material escrito de uso cotidiano, como pueden ser cartas, catálogos y documentos oficiales breves. Reconocer ideas significativas de artículos sencillos de periódico que traten de temas cotidianos. Identificar las conclusiones principales en textos claramente argumentativos. Comprender instrucciones sencillas escritas con claridad y relativas a aparatos. 57

57 EXPRESIÓN ORAL Criterios de Evaluación generales para el Nivel Intermedio Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este curso cuando sea capaz de: Comunicarse con cierta seguridad, tanto en asuntos que son habituales como en los poco habituales, relacionados con sus intereses personales y su especialidad. Desenvolverse en casi todas las situaciones que se presenten durante un viaje a un país donde se hable esa lengua. Participar espontáneamente en una conversación que trate temas cotidianos de interés personal o que sean pertinentes para la vida diaria (por ejemplo, familia, aficiones, trabajo, viajes y acontecimientos actuales). Criterios de evaluación específicos para NI2 Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este curso cuando sea capaz de: Intercambiar, comprobar y confirmar información, enfrentarse a situaciones menos corrientes y explicar el motivo de un problema. Enlazar frases de forma sencilla con el fin de describir experiencias y hechos, sueños, esperanzas y ambiciones. Explicar y justificar brevemente opiniones en público. Ser capaz de expresarse sobre temas abstractos y culturales, como pueden ser películas, libros, música, etc. Narrar una historia o relato. Resumir y dar su opinión sobre relatos, artículos, charlas, discusiones, entrevistas o documentales breves y responder a preguntas complementarias que requieran detalles. Describir reacciones. Ofrecer y buscar puntos de vista y opiniones personales al discutir sobre temas de interés. Expresar con amabilidad creencias, opiniones, acuerdos y desacuerdos. Pedir y dar indicaciones detalladas para ir a un lugar. Describir la forma de realizar algo dando instrucciones detalladas. Hacer una presentación breve y preparada sobre un tema de su especialidad con la suficiente claridad que pueda ser seguida sin dificultad, y responder a preguntas complementarias. 58

58 EXPRESIÓN ESCRITA Criterios de evaluación generales para el Nivel Intermedio Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando sea capaz de: Escribir textos sencillos y bien enlazados sobre temas que resulten conocidos o de interés personal. Escribir correo personal que describa experiencias y emociones con cierto detalle. Criterios de evaluación específicos para NI2 Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este curso cuando sea capaz de: Hacer descripciones sencillas y detalladas sobre una serie de temas cotidianos. Escribir relaciones de experiencias describiendo sentimientos y reacciones en textos sencillos y estructurados. Describir un hecho determinado, un viaje reciente, real o imaginado. Narrar una historia. Escribir informes breves en formato convencional con información sobre hechos habituales. Resumir, comunicar y ofrecer su opinión con cierta seguridad sobre hechos concretos relativos a asuntos cotidianos, habituales o no, propios de su especialidad. Anotar mensajes en los que se requiere información y se explican problemas. 59

59 3. NIVEL AVANZADO El nivel avanzado presentará las características del nivel de competencia B2, según se define en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Este nivel supone utilizar el idioma con soltura y eficacia en situaciones habituales y más específicas que requieran comprender, producir y tratar textos orales y escritos, conceptual y lingüísticamente complejos, en una variedad de lengua estándar, con un repertorio léxico amplio aunque no muy idiomático, y que versen sobre temas generales, actuales o propios del campo de especialización del hablante. El Nivel Avanzado se divide en dos cursos: Nivel Avanzado 1 (NA1) y Nivel Avanzado 2 (NA2). 3.1 PROGRAMACIÓN DE NA1 A) Objetivos Generales del Nivel Avanzado COMPRENSIÓN ORAL Comprender textos extensos, bien organizados y lingüísticamente complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico siempre que estén dentro del propio campo de especialización, en una variedad de lengua estándar, articulados a velocidad normal. Sólo inciden en su capacidad de comprensión el ruido excesivo de fondo, una estructuración inadecuada del discurso o un uso idiomático de la lengua. EXPRESIÓN ORAL Producir descripciones claras y detalladas, bien organizadas y adecuadas al interlocutor y propósito comunicativo, sobre temas diversos, así como defender un punto de vista sobre temas generales o específicos, indicando los pros y los contras de las distintas opciones y siendo capaz de explicar sus ideas. Tomar parte activa en conversaciones extensas, incluso en un ambiente con ruidos, desenvolviéndose con un grado de corrección, fluidez y naturalidad que permita que la comunicación se realice sin esfuerzo por parte del hablante y de sus interlocutores. 60

60 COMPRENSIÓN DE LECTURA Leer con un alto grado de independencia textos extensos y complejos, adaptando el estilo y la velocidad de lectura a los distintos textos y finalidades y utilizando fuentes de referencia apropiadas de forma selectiva, y contar con un amplio vocabulario de lectura, aunque tenga alguna dificultad con expresiones poco frecuentes. Entender las ideas principales de textos complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico siempre que estén dentro de su campo de especialización. EXPRESIÓN ESCRITA Escribir textos claros y detallados sobre una amplia serie de temas relacionados con los propios intereses y especialidad, o sobre temas diversos, así como defender un punto de vista sobre temas generales, indicando los pros y los contras de las distintas opciones, o sintetizando y evaluando información y argumentos procedentes de varias fuentes. B) Objetivos Específicos del NI1 Por Destrezas COMPRENSIÓN ORAL Comprender conversaciones animadas entre hablantes nativos. Comprender con algún esfuerzo gran parte de lo que se dice a su alrededor. Comprender las ideas principales de conferencias, charlas e informes lingüísticamente complejas. Comprender declaraciones y mensajes sobre temas concretos y abstractos, en lengua estándar y con un ritmo normal. Comprender grabaciones en lengua estándar con las que puede encontrarse en la vida social, profesional o académica, e identificar los puntos de vista y las actitudes del hablante, así como el contenido de la información. Comprender la mayoría de los documentales radiofónicos y otro material grabado o retransmitido pronunciado en lengua estándar, y ser capaz de identificar el estado de ánimo y el tono del hablante. EXPRESIÓN ORAL Realizar descripciones y presentaciones claras y sistemáticamente desarrolladas sobre temas complejos, resaltando adecuadamente los aspectos significativos y los detalles relevantes que sirvan de apoyo. 61

61 Realizar descripciones y presentaciones claras y detalladas sobre una amplia serie de asuntos, desarrollando y defendiendo sus ideas y puntos de vista con aspectos complementarios y ejemplos significativos. Desarrollar argumentos claros y sistemáticos, ampliando con cierta extensión sus puntos de vista y siendo capaz de dar un énfasis apropiado a los aspectos más significativos, ofreciendo ejemplos adecuados y proponiendo las ventajas y desventajas entre varias opciones. Hacer declaraciones sobre la mayoría de temas generales con un grado de claridad, fluidez y espontaneidad que haga que el interlocutor se sienta cómodo, construyendo cadenas argumentales adecuadas. Ser capaz de alejarse espontáneamente de un texto preparado y de seguir las ideas interesantes, mostrando fluidez y cierta facilidad de expresión. COMPRENSIÓN DE LECTURA Comprender instrucciones extensas y complejas que estén dentro de su especialidad, incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias, siempre que pueda volver a leer las secciones difíciles. Identificar con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artículos e informes sobre una amplia serie de temas profesionales. Buscar con rapidez en textos extensos y complejos para localizar detalles relevantes. Leer correspondencia relativa a su especialidad y captar fácilmente el significado esencial. Comprender artículos e informes relativos a asuntos actuales en los que los autores adoptan posturas o puntos de vista concretos. Comprender prosa literaria actual. EXPRESIÓN ESCRITA Describir clara y detalladamente hechos y experiencias reales o imaginarias, marcando la relación existente entre las ideas y siguiendo las normas establecidas del género literario elegido. Escribir una reseña de una película, de un libro o de una obra de teatro. Escribir redacciones e informes que desarrollan sistemáticamente un argumento, destacando los aspectos significativos y ofreciendo detalles relevantes. Escribir redacciones o informes que desarrollan un argumento, razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto y explicando las ventajas y desventajas de varias opciones. 62

62 Escribir correo personal que transmita ciertas emociones, resaltando la importancia personal de hechos y experiencias, comentando las noticias y los puntos de vista de la persona que escribe. Escribir correspondencia formal e informal. C) Contenidos Mínimos El alumno deberá tener en cuenta que los contenidos de los cursos anteriores NB1, NB2, NI1 y NI2 también podrán ser objeto de evaluación, ya que el aprendizaje de lenguas es de tipo sumativo. A. COMPETENCIA GENERAL Contenidos Nocionales Entidad. Expresión de las entidades. Referencia. Propiedades: Existencia: existencia/inexistencia; presencia/ausencia; disponibilidad/no disponibilidad. Cualidad: cualidades físicas (forma, dimensión, tamaño, longitud, peso, volumen, temperatura, humedad, vista, oído, gusto, textura, color, edad, condición física, accesibilidad, limpieza, material y cualidad de lleno). Valoraciones (valor, precio, cualidad, aceptabilidad, importancia, normalidad, adecuación/inadecuación, corrección/incorrección, capacidad/incapacidad y facilidad/dificultad). Cantidad (número, grado, magnitud, dimensión y medidas). Relaciones: Espacio: ubicación absoluta en el espacio y ubicación relativa en el espacio. Tiempo: situación absoluta en el tiempo y situación relativa en el tiempo. Estados, actividades, procesos, realizaciones: tiempo; aspecto; modalidad; participantes y sus relaciones. Relaciones lógicas: conjunción; disyunción; oposición; comparación; condición; causa; finalidad; resultado; relaciones temporales (anterioridad, posterioridad y simultaneidad). Contenidos socio-culturales Vida cotidiana: festividades, horarios de comidas, etc. 63

63 Condiciones de vida: condiciones de la vivienda, condiciones laborales, etc. Relaciones personales: estructura social, relaciones entre sus miembros, tratamientos, etc. Valores, creencias y actitudes: instituciones, humor, arte, etc. Lenguaje corporal: gestos, contacto visual, etc. Convenciones sociales: convenciones y tabúes relativos al comportamiento. Comportamiento ritual: celebraciones, ceremonias, puntualidad, etc. B. COMPETENCIA COMUNICATIVA B.1. Competencia Lingüística Contenidos Léxico-semánticos Identificación personal: biografías de personajes famosos de la cultura lusófona: personajes destacados en Brasil. Vivienda y hogar: tipos de vivienda. Descripción de elementos constructivos y materiales de construcción. Mobiliario y electrodomésticos. Actividades de la vida diaria: vivir en la ciudad y vivir en el campo: ventajas y desventajas. Tiempo libre y ocio: principales centros y manifestaciones culturales: producción audiovisual. Viajes, medios de transporte: transporte público y privado. Tráfico: normas de circulación, multas y sanciones. Viajes en el mundo de la lusofonía. Relaciones humanas y sociales: Vida social. Relaciones entre diferentes pueblos y culturas. Los estereotipos: roles de hombres y mujeres en la sociedad actual. Salud y cuidados físicos: estado físico y anímico. Higiene y estética. Influencia de la moda en los trastornos alimenticios. Enfermedades del siglo XXI. Educación: instituciones educativas. Normas de cortesía. Compras y actividades comerciales: la adquisición de bienes y servicios a través de Internet. Formas de pago. Alimentación: diferentes locales y tendencias de restauración. Variantes gastronómicas en la lusofonía. Bienes y servicios: la libre circulación de bienes y servicios en la Unión Europea. Transacciones económicas e inversiones entre países de lengua portuguesa. Lengua y comunicación: el género de la lengua. Proverbios y expresiones idiomáticas-i. 64

64 Clima, condiciones atmosféricas y medio ambiente: ecología y cambio climático. Reciclaje. Los biocombustibles. Ciencia y tecnología: informática e Internet. Tecnologías de última generación: PDA, GPS, MP-3, MP-4. Contenidos gramaticales LA ORACIÓN SIMPLE Tipos de oración, elementos constituyentes y su posición Oración declarativa: afirmativa y negativa Oración interrogativa: total, parcial, interrogativas de confirmación Expresión del énfasis. Frases enfáticas y partículas enfáticas Lenguaje eco Oración exclamativa e imperativa Fenómenos de concordancia LA ORACIÓN COMPUESTA La coordinación. Tipos de oraciones Coordinadas: Copulativas, Adversativas, Disyuntivas y Conclusivas La subordinación. Oraciones Subordinadas Sustantivas, Adjetivas y Adverbiales: Condicionales, Comparativas, Causales, Temporales, Concesivas, Consecutivas y Finales. Discurso directo, indirecto e indirecto libre Reformular enunciados EL SINTAGMA NOMINAL Núcleo: sustantivos y pronombres Sustantivos: clases, género y número Pronombres: personales, formas de tratamiento, reflexivos y reglas de colocación del pronombre reflexivo Pronombres posesivos, demostrativos, indefinidos e interrogativos Modificación del núcleo: el determinante. Artículos, demostrativos, posesivos, numerales, indefinidos, interrogativos y exclamativos Posición de los elementos en la frase Fenómenos de concordancia Proceso de formación de palabras: composición y derivación. Siglas y acrónimos 65

65 Extranjerismos Interjecciones Uso de los pronombres de sujeto y de complemento en el Portugués Europeo (PE) y en el Portugués de Brasil (PB) Núcleo: sustantivos y pronombres Comparaciones idiomáticas Sinonimia y antonimia Homonimia y paronimia EL SINTAGMA ADJETIVAL Núcleo: adjetivo Género, número y grado Modificación del núcleo Posición de los elementos Funciones sintácticas del sintagma Antonimia y sinonimia. EL SINTAGMA VERBAL Núcleo: verbo Verbos regulares e irregulares Modo Indicativo: todos los tiempos verbales simples y compuestos Modo Subjuntivo: Presente, Pretérito Imperfecto, Futuro Modo Imperativo: afirmativo y negativo Infinitivo Personal Simple y Compuesto Perífrasis verbales con los verbos: estar, ir, ter, vir, entre otros Modalidad: necesidad precisar de, necessitar de; obligación ter de/ter que/dever; prohibición não fazer, não dever, não ser permitido; capacidad, poder, ser capaz de, saber+inf; permiso poder+inf, posibilidad poder+inf, dever, se calhar+ind., talvez + subj.; probabilidad dever; intención, voluntad haver de+inf, deseo: querer, ter de/ter que, pensar+inf; incerteza será que Voz pasiva. Participios pasado regulares e irregulares. Verbos con doble participio Partícula apassivante se Modificación del sintagma Posición de los elementos Funciones sintácticas 66

66 Antonimia y sinonimia. Proceso de formación de palabras: composición y derivación de formas verbales Verbos con complemento de régimen: preocupar-se com, precisar de, pedir para, dizer para Perífrasis verbales. Verbos regidos por preposición EL SINTAGMA ADVERBIAL Núcleo: adverbio Grado. Principales clases y usos de algunos adverbios: aqui, ali, mais, -mente Modificación del sintagma Posición de los elementos Funciones sintácticas Procesos de derivación y composición a partir de un adverbio El adverbio y su valor enfático Adverbios de exclusión EL SINTAGMA PREPOSICIONAL Núcleo: preposición Preposiciones y contracción con artículos determinados e indeterminados Locuciones preposicionales más habituales Modificación del núcleo Posición de los elementos Funciones sintácticas Procesos de composición y derivación con preposiciones Las preposiciones en relación con los verbos de complemento de régimen Contenidos ortográficos Representación gráfica de fonemas y sonidos Estructura silábica: CV/VC/CVC/VCV/CCV Diptongos y triptongos, dígrafos y consonantes Reglas de acentuación Nuevo Acuerdo Ortográfico Grupos consonánticos cc, cç, ct Relación gráfica entre palabras. Homonimia, Homofonía, Homografía y Paronimia Usos del apóstrofe y del hífen 67

67 División silábica Ortografía de palabras extranjeras Contenidos fonéticos Sistema vocálico. Vocales y diptongos nasales Sistema consonántico: fonemas [b] / [v]; [s] / [z] / [ƒ] / [з]; [λ]; [ŋ] Relación fonética entre palabras. Homonimia, Homofonía, Homografía y Paronimia Fonética sintáctica: vocales átonas y tónicas Rima y entonación Diversidad dialectal del PE B.2 Competencia Socio-lingüística Contenidos socio-lingüísticos Vida cotidiana. Relaciones personales. Valores, creencias y actitudes. Lenguaje corporal. Convenciones sociales. Comportamiento ritual. Referentes sociales y geográficos. Variedades geográficas de la lengua. Contenidos funcionales Actos asertivos: Funciones o actos de habla relacionados con la expresión del conocimiento, la opinión, la creencia o la conjetura: afirmar, anunciar, apostillar, asentir, atribuir, clasificar, confirmar la veracidad de un hecho, conjeturar, corroborar, describir, desmentir, disentir, expresar acuerdo y desacuerdo, expresar desconocimiento, expresar duda, expresar escepticismo, expresar una opinión, formular hipótesis, identificar e identificarse, informar, objetar, predecir, rebatir, recordar algo a alguien, rectificar, replicar, suponer. Actos compromisivos: Funciones o actos de habla relacionados con la expresión de ofrecimiento, intención, voluntad y decisión: acceder, admitir, consentir, expresar la 68

68 intención o voluntad de hacer algo, invitar, jurar, negarse a hacer algo, ofrecer algo, ofrecer ayuda, ofrecerse a hacer algo, prometer, retractarse. Actos directivos: Funciones o actos de habla que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una acción de otra índole: aconsejar, advertir, alertar, amenazar, animar, autorizar, dar instrucciones, dar permiso, demandar, denegar, desanimar, desestimar, dispensar o eximir a alguien de hacer algo, disuadir, exigir, intimidar, ordenar; pedir algo: ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien, persuadir, prevenir a alguien en contra de algo o de alguien prohibir, proponer, reclamar, recomendar, recordar algo a alguien, restringir, solicitar, sugerir, suplicar. Actos fáticos y solidarios: Funciones o actos de habla que se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los demás: aceptar y declinar una invitación, agradecer, atraer la atención, compadecerse, dar la bienvenida, despedirse, expresar condolencia, felicitar, hacer cumplidos, insultar, interesarse por alguien o algo, invitar, pedir disculpas, presentarse y presentar a alguien, rehusar, saludar. Actos expresivos: Funciones o actos de habla que expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: acusar, expresar admiración, alegría o felicidad, aprecio o simpatía, aprobación y desaprobación, confianza y desconfianza, decepción, desinterés e interés, desprecio, disgusto, dolor, duda, escepticismo, esperanza y desesperanza, estima, insatisfacción, preferencia, resignación, satisfacción, sorpresa, temor, tristeza, defender, exculpar, lamentar, reprochar. Contenidos discursivos Coherencia textual: Adecuación del texto al contexto comunicativo. Tipo y formato de texto. Variedad de lengua. Registro. Tema. Enfoque y contenido: selección léxica; selección de estructuras sintácticas; selección de contenido relevante 69

69 Contexto espacio temporal (referencia espacial: uso de adverbios y expresiones espaciales; referencia temporal: uso de los tiempos verbales, adverbios y expresiones temporales). Cohesión textual: Organización interna del texto. Inicio, desarrollo y conclusión de la unidad textual. Inicio del discurso: Mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.); introducción del tema; tematización. Desarrollo del discurso. Desarrollo temático. Mantenimiento del tema: Correferencia (uso del artículo, pronombres, demostrativos; concordancia de tiempos verbales). Elipsis. Repetición (eco léxico; sinónimos, antónimos, hiperónimos, hipónimos, campos léxicos). Reformulación. Énfasis. Expansión temática: Ejemplificación. Refuerzo. Contraste. Introducción de subtemas. Cambio temático: Digresión. Recuperación de tema. Conclusión del discurso: Resumen/recapitulación, indicación de cierre textual y cierre textual. Mantenimiento y seguimiento del discurso oral: Toma, mantenimiento y cesión del turno de palabra. Apoyo, demostración de entendimiento, petición de aclaración, etc. La entonación como recurso de cohesión del texto oral: Uso de los patrones de entonación. La puntuación como recurso de cohesión del texto escrito: Uso de los signos de puntuación. D) Libro de Texto y Lecturas Recomendadas Libro de texto: Avançar em Português, Ana Tavares e Marina Tavares. LIDEL Editora, Lisboa, Nota: Consultar el apartado V. materiales, recursos didácticos y bibliografía recomendada E) Criterios de Evaluación de NA1 por Destrezas El objetivo de la evaluación para la certificación es medir el grado de competencia comunicativa con que el alumno utiliza el idioma, tanto en las destrezas de comprensión como en las de expresión. En 70

70 este apartado, nos limitaremos a describir los criterios de evaluación en cada una de las destrezas, teniendo en cuenta, en todo caso, que serán los mismos para alumnos oficiales y libres. Nota: para una mayor información, se aconseja consultar el apartado VI. Estructura del examen y sistema de evaluación. A continuación, aparecen los criterios de evaluación clasificados por destrezas: COMPRENSIÓN ORAL Criterios de evaluación generales para el Nivel Avanzado Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando sea capaz de comprender textos extensos, bien organizados y lingüísticamente complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico siempre que estén dentro del propio campo de especialización, en una variedad de lengua estándar, articulados a velocidad normal. Sólo inciden en su capacidad de comprensión el ruido excesivo de fondo, una estructuración inadecuada del discurso o un uso idiomático de la lengua. Criterios de evaluación específicos para NA1 Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este curso cuando sea capaz de: Comprender conversaciones animadas entre hablantes nativos. Comprender con algún esfuerzo gran parte de lo que se dice a su alrededor. Comprender las ideas principales de conferencias, charlas e informes lingüísticamente complejas. Comprender declaraciones y mensajes sobre temas concretos y abstractos, en lengua estándar y con un ritmo normal. Comprender grabaciones en lengua estándar con las que puede encontrarse en la vida social, profesional o académica, e identificar los puntos de vista y las actitudes del hablante, así como el contenido de la información. Comprender la mayoría de los documentales radiofónicos y otro material grabado o retransmitido pronunciado en lengua estándar, y ser capaz de identificar el estado de ánimo y el tono del hablante. 71

71 COMPRENSIÓN DE LECTURA Criterios de evaluación generales para el Nivel Avanzado Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando sea capaz de: Leer con un alto grado de independencia textos extensos y complejos, adaptando el estilo y la velocidad de lectura a los distintos textos y finalidades y utilizando fuentes de referencia apropiadas de forma selectiva, y contar con un amplio vocabulario de lectura, aunque tenga alguna dificultad con expresiones poco frecuentes. Entender las ideas principales de textos complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico siempre que estén dentro de su campo de especialización. Criterios de evaluación específicos para NA1 Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este curso cuando sea capaz de: Comprender instrucciones extensas y complejas que estén dentro de su especialidad, incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias, siempre que pueda volver a leer las secciones difíciles. Identificar con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artículos e informes sobre una amplia serie de temas profesionales. Buscar con rapidez en textos extensos y complejos para localizar detalles relevantes. Leer correspondencia relativa a su especialidad y captar fácilmente el significado esencial. Comprender artículos e informes relativos a asuntos actuales en los que los autores adoptan posturas o puntos de vista concretos. Comprender prosa literaria actual. EXPRESIÓN ORAL Criterios de Evaluación generales para el Nivel Avanzado Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este curso cuando sea capaz de: Producir descripciones claras y detalladas, bien organizadas y adecuadas al interlocutor y propósito comunicativo, sobre temas diversos, así como defender un punto de vista sobre 72

72 temas generales o específicos, indicando los pros y los contras de las distintas opciones y siendo capaz de explicar sus ideas. Tomar parte activa en conversaciones extensas, incluso en un ambiente con ruidos, desenvolviéndose con un grado de corrección, fluidez y naturalidad que permita que la comunicación se realice sin esfuerzo por parte del hablante y de sus interlocutores. Criterios de evaluación específicos para NA1 Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este curso cuando sea capaz de: Realizar descripciones y presentaciones claras y sistemáticamente desarrolladas sobre temas complejos, resaltando adecuadamente los aspectos significativos y los detalles relevantes que sirvan de apoyo. Realizar descripciones y presentaciones claras y detalladas sobre una amplia serie de asuntos, desarrollando y defendiendo sus ideas y puntos de vista con aspectos complementarios y ejemplos significativos. Desarrollar argumentos claros y sistemáticos, ampliando con cierta extensión sus puntos de vista y siendo capaz de dar un énfasis apropiado a los aspectos más significativos, ofreciendo ejemplos adecuados y proponiendo las ventajas y desventajas entre varias opciones. Hacer declaraciones sobre la mayoría de temas generales con un grado de claridad, fluidez y espontaneidad que haga que el interlocutor se sienta cómodo, construyendo cadenas argumentales adecuadas. Ser capaz de alejarse espontáneamente de un texto preparado y de seguir las ideas interesantes, mostrando fluidez y cierta facilidad de expresión. EXPRESIÓN ESCRITA Criterios de evaluación generales para el Nivel Avanzado Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando sea capaz de escribir textos claros y detallados sobre una amplia serie de temas relacionados con los propios intereses y especialidad, o sobre temas diversos, así como defender un punto de vista sobre temas generales, indicando los pros y los contras de las distintas opciones, o sintetizando y evaluando información y argumentos procedentes de varias fuentes. Criterios de evaluación específicos para NI1 73

73 Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este curso cuando sea capaz de: Describir clara y detalladamente hechos y experiencias reales o imaginarias, marcando la relación existente entre las ideas y siguiendo las normas establecidas del género literario elegido. Escribir una reseña de una película, de un libro o de una obra de teatro. Escribir redacciones e informes que desarrollan sistemáticamente un argumento, destacando los aspectos significativos y ofreciendo detalles relevantes. Escribir redacciones o informes que desarrollan un argumento, razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto y explicando las ventajas y desventajas de varias opciones. Escribir correo personal que transmita ciertas emociones, resaltando la importancia personal de hechos y experiencias, comentando las noticias y los puntos de vista de la persona que escribe. 74

74 3.2 PROGRAMACIÓN DE NA2 A) Objetivos Generales del Nivel Avanzado COMPRENSIÓN ORAL Comprender textos extensos, bien organizados y lingüísticamente complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico siempre que estén dentro del propio campo de especialización, en una variedad de lengua estándar, articulados a velocidad normal. Sólo inciden en su capacidad de comprensión el ruido excesivo de fondo, una estructuración inadecuada del discurso o un uso idiomático de la lengua. EXPRESIÓN ORAL Producir descripciones claras y detalladas, bien organizadas y adecuadas al interlocutor y propósito comunicativo, sobre temas diversos, así como defender un punto de vista sobre temas generales o específicos, indicando los pros y los contras de las distintas opciones y siendo capaz de explicar sus ideas. Tomar parte activa en conversaciones extensas, incluso en un ambiente con ruidos, desenvolviéndose con un grado de corrección, fluidez y naturalidad que permita que la comunicación se realice sin esfuerzo por parte del hablante y de sus interlocutores. COMPRENSIÓN DE LECTURA Leer con un alto grado de independencia textos extensos y complejos, adaptando el estilo y la velocidad de lectura a los distintos textos y finalidades y utilizando fuentes de referencia apropiadas de forma selectiva, y contar con un amplio vocabulario de lectura, aunque tenga alguna dificultad con expresiones poco frecuentes. Entender las ideas principales de textos complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico siempre que estén dentro de su campo de especialización. EXPRESIÓN ESCRITA Escribir textos claros y detallados sobre una amplia serie de temas relacionados con los propios intereses y especialidad, o sobre temas diversos, así como defender un punto de vista sobre temas generales, indicando los pros y los contras de las distintas opciones, o sintetizando y evaluando información y argumentos procedentes de varias fuentes. 75

75 B) Objetivos Específicos del NA2 Por Destrezas COMPRENSIÓN ORAL Comprender conversaciones animadas entre hablantes nativos. Comprender con algún esfuerzo gran parte de lo que se dice a su alrededor. Comprender las ideas principales de conferencias, charlas e informes lingüísticamente complejas. Comprender declaraciones y mensajes sobre temas concretos y abstractos, en lengua estándar y con un ritmo normal. Comprender grabaciones en lengua estándar con las que puede encontrarse en la vida social, profesional o académica, e identificar los puntos de vista y las actitudes del hablante, así como el contenido de la información. Comprender la mayoría de los documentales radiofónicos y otro material grabado o retransmitido pronunciado en lengua estándar, y ser capaz de identificar el estado de ánimo y el tono del hablante. EXPRESIÓN ORAL Realizar descripciones y presentaciones claras y sistemáticamente desarrolladas sobre temas complejos, resaltando adecuadamente los aspectos significativos y los detalles relevantes que sirvan de apoyo. Realizar descripciones y presentaciones claras y detalladas sobre una amplia serie de asuntos, desarrollando y defendiendo sus ideas y puntos de vista con aspectos complementarios y ejemplos significativos. Desarrollar argumentos claros y sistemáticos, ampliando con cierta extensión sus puntos de vista y siendo capaz de dar un énfasis apropiado a los aspectos más significativos, ofreciendo ejemplos adecuados y proponiendo las ventajas y desventajas entre varias opciones. Hacer declaraciones sobre la mayoría de temas generales con un grado de claridad, fluidez y espontaneidad que haga que el interlocutor se sienta cómodo, construyendo cadenas argumentales adecuadas. Ser capaz de alejarse espontáneamente de un texto preparado y de seguir las ideas interesantes, mostrando fluidez y cierta facilidad de expresión. 76

76 COMPRENSIÓN DE LECTURA Comprender instrucciones extensas y complejas que estén dentro de su especialidad, incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias, siempre que pueda volver a leer las secciones difíciles. Identificar con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artículos e informes sobre una amplia serie de temas profesionales. Buscar con rapidez en textos extensos y complejos para localizar detalles relevantes. Leer correspondencia relativa a su especialidad y captar fácilmente el significado esencial. Comprender artículos e informes relativos a asuntos actuales en los que los autores adoptan posturas o puntos de vista concretos. Comprender prosa literaria actual. EXPRESIÓN ESCRITA Describir clara y detalladamente hechos y experiencias reales o imaginarias, marcando la relación existente entre las ideas y siguiendo las normas establecidas del género literario elegido. Escribir una reseña de una película, de un libro o de una obra de teatro. Escribir redacciones e informes que desarrollan sistemáticamente un argumento, destacando los aspectos significativos y ofreciendo detalles relevantes. Escribir redacciones o informes que desarrollan un argumento, razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto y explicando las ventajas y desventajas de varias opciones. Escribir correo personal que transmita ciertas emociones, resaltando la importancia personal de hechos y experiencias, comentando las noticias y los puntos de vista de la persona que escribe. Escribir correspondencia formal e informal. C) Contenidos Mínimos El alumno deberá tener en cuenta que los contenidos de los cursos anteriores NB1, NB2, NI1, NI2 y NA1 también podrán ser objeto de evaluación, ya que el aprendizaje de lenguas es de tipo sumativo. 77

77 A. COMPETENCIA GENERAL Contenidos Nocionales Entidad. Expresión de las entidades. Referencia. Propiedades: Existencia: existencia/inexistencia; presencia/ausencia; disponibilidad/no disponibilidad. Cualidad: cualidades físicas (forma, dimensión, tamaño, longitud, peso, volumen, temperatura, humedad, vista, oído, gusto, textura, color, edad, condición física, accesibilidad, limpieza, material y cualidad de lleno). Valoraciones (valor, precio, cualidad, aceptabilidad, importancia, normalidad, adecuación/inadecuación, corrección/incorrección, capacidad/incapacidad y facilidad/dificultad). Cantidad (número, grado, magnitud, dimensión y medidas). Relaciones: Espacio: ubicación absoluta en el espacio y ubicación relativa en el espacio. Tiempo: situación absoluta en el tiempo y situación relativa en el tiempo. Estados, actividades, procesos, realizaciones: tiempo; aspecto; modalidad; participantes y sus relaciones. Relaciones lógicas: conjunción; disyunción; oposición; comparación; condición; causa; finalidad; resultado; relaciones temporales (anterioridad, posterioridad y simultaneidad). Contenidos socio-culturales Vida cotidiana: festividades, horarios de comidas, etc. Condiciones de vida: condiciones de la vivienda, condiciones laborales, etc. Relaciones personales: estructura social, relaciones entre sus miembros, tratamientos, etc. Valores, creencias y actitudes: instituciones, humor, arte, etc. Lenguaje corporal: gestos, contacto visual, etc. Convenciones sociales: convenciones y tabúes relativos al comportamiento. Comportamiento ritual: celebraciones, ceremonias, puntualidad, etc. B. COMPETENCIA COMUNICATIVA B.1. Competencia Lingüística 78

78 Contenidos Léxico-semánticos Identificación personal: biografías de personajes famosos de la cultura lusófona: personajes destacados en África y Asia. Vivienda, hogar y entorno: compra y alquiler de vivienda: hipoteca, préstamos, embargos. La vivienda del futuro. Actividades de la vida diaria: hábitos y costumbres de jóvenes y mayores. Tiempo libre y ocio: principales centros y manifestaciones culturales: el teatro. Música y danza en al lusofonía: fado, rock, samba, bossa-nova, samba-reggae, batucada o morna. Viajes: vacaciones, tours y visitas guiadas. Nuevas medidas de seguridad en materia de transportes. Nuevas tendencias turísticas: Ecoturismo. Equipajes, fronteras y aduanas. Objetos y documentación de viaje. Relaciones humanas y sociales: los estereotipos: bandas urbanas. Calão. Correspondencia e invitaciones. Salud y cuidados físicos: moda y salud. La cirugía estética. Seguros médicos y Seguridad Social. Farmacia y consulta médica. Educación: conflictos en el aula y fuera de ella. Transmisión de valores educativos de padres a hijos: se debe educar a los hijos, a los padres o a ambos? Compras y actividades comerciales: la incidencia del marketing en el comercio. La compra telefónica. Alimentación: tradiciones: la cultura vinícola, la tradición cafetera. Dieta y nutrición. Bienes y servicios: la adquisición de bienes. Servicios diplomáticos y embajadas. Lengua y comunicación: lengua y publicidad. Proverbios y expresiones idiomáticas II. Gíria. Futuro proyecto de Acuerdo Ortográfico. Clima: El clima y su incidencia en la orografía. Conceptos geográficos. Ciencia y tecnología: los blogs. Portugal y su relación con el mundo. Contenidos gramaticales LA ORACIÓN SIMPLE Tipos de oración, elementos constituyentes y su posición Oración declarativa: afirmativa y negativa Oración interrogativa: total, parcial, interrogativas de confirmación Oración exclamativa: vocativos, interjecciones y fórmulas de exclamación Oración imperativa Otros procesos de énfasis: é que, cá, lá, verbo ser, repetición de pronombre 79

79 Fenómenos de concordancia El lenguaje eco LA ORACIÓN COMPUESTA La coordinación. Tipos de oraciones Coordinadas: Copulativas, Adversativas, Disyuntivas y Conclusivas La subordinación. Oraciones Subordinadas Sustantivas, Adjetivas y Adverbiales: Condicionales, Comparativas, Causales, Temporales, Concesivas, Consecutivas y Finales. Estructuras más complejas. Discurso directo e indirecto. Revisión de los contenidos del Primer Curso con especial incidencia en las oraciones de Infinitivo, Gerundio y Participio Formas nominales para expresar temporalidad EL SINTAGMA NOMINAL Núcleo: sustantivos y pronombres Sustantivos: clases, género, número, aumentativos y diminutivos Pronombres: formas de tratamiento tu, você, o senhor, Vª Exª Pronombres reflexivos y pronombres átonos de CD y CI. Reglas de colocación Pronombres posesivos, demostrativos, indefinidos, interrogativos y relativos Modificación del núcleo Posición de los elementos en la frase Fenómenos de concordancia Onomatopeya. Abreviaturas. Siglas Revisión del pronombre con especial incidencia en la colocación del pronombre átono en el PE y PB Expresiones idiomáticas Extranjerismos Expresiones latinas Interjecciones y onomatopeyas EL SINTAGMA ADJETIVAL Núcleo: adjetivo Género; número, palabras compuestas; grado: especialidades del superlativo 80

80 Modificación del núcleo Posición de los elementos Funciones sintácticas del sintagma Gentilicios portugueses, brasileños y africanos EL SINTAGMA VERBAL Núcleo: verbo Verbos regulares e irregulares Modo Indicativo: todos los tiempos verbales simples y compuestos Modo Subjuntivo: Presente, Pretérito Imperfecto, Futuro Modo Imperativo: afirmativo y negativo Infinitivo Personal Perífrasis verbales con los verbos: estar, ir, ter, vir, entre otros Modalidad: necesidad precisar de, necessitar de; obligación ter de/ter que/dever; prohibición não fazer, não dever, não ser permitido; capacidad, poder, ser capaz de, saber+inf; permiso poder+inf, posibilidad poder+inf, dever, se calhar+ind., talvez + subj.; probabilidad dever; intención, voluntad, deseo: querer, ter de/ter que, pensar+inf; incerteza será que Voz pasiva. Participios pasado regulares e irregulares. Verbos con doble participio Gerundio y sus valores Partícula apassivante se Modificación del sintagma Posición de los elementos Funciones sintácticas Verbos transitivos e intransitivos Onomatopeya EL SINTAGMA ADVERBIAL Núcleo: adverbio y locuciones adverbiales Grado y Clases: tiempo, lugar, modo, cantidad, afirmación, negación, duda, orden, exclusión y designación Modificación del sintagma Posición de los elementos Funciones sintácticas 81

81 Especificidades del adverbio: palabras denotativas en relación con el PB: mesmo, eis, isto é, melhor, aliás Valores y empleo de las locuciones adverbiales EL SINTAGMA PREPOSICIONAL Núcleo: preposición y locuciones preposicionales. Clases y usos Modificación del núcleo Posición de los elementos Funciones sintácticas Uso de las preposiciones en el PB Relaciones sintácticas de las preposiciones. Relaciones fijas: dar, ficar e passar, seguidas de preposición). Relaciones necesarias: lembrar-se de, ser vontade de; mês de Janeiro; ir a um lugar; feito por, feito em. Relaciones libres: encontrar/encontrar com, procurar/procurar por Contenidos ortográficos Representación gráfica de fonemas y sonidos Estructura silábica: CV/VC/CVC/VCV/CCV Diptongos y triptongos, dígrafos y consonantes Reglas de acentuación Nuevo Acuerdo Ortográfico Grupos consonánticos pc, pç, pt Uso de las mayúsculas Los signos de puntuación Especificidades ortográficas del PB Contenidos fonéticos Sistema vocálico. Vocales orales y nasales. Diptongos orales y nasales Sistema consonántico: fonemas [b] / [v]; [s] / [z] / [ƒ] / [з]; [λ]; [ŋ] Entonación y curva melódica Fonética sintáctica. Verbos con alternancia vocálica Especificidades fonéticas del PB 82

82 B.2 Competencia Socio-lingüística Contenidos socio-lingüísticos Vida cotidiana. Relaciones personales. Valores, creencias y actitudes. Lenguaje corporal. Convenciones sociales. Comportamiento ritual. Referentes sociales y geográficos. Variedades geográficas de la lengua. Contenidos funcionales Actos asertivos: Funciones o actos de habla relacionados con la expresión del conocimiento, la opinión, la creencia o la conjetura: afirmar, anunciar, apostillar, asentir, atribuir, clasificar, confirmar la veracidad de un hecho, conjeturar, corroborar, describir, desmentir, disentir, expresar acuerdo y desacuerdo, expresar desconocimiento, expresar duda, expresar escepticismo, expresar una opinión, formular hipótesis, identificar e identificarse, informar, objetar, predecir, rebatir, recordar algo a alguien, rectificar, replicar, suponer. Actos compromisivos: Funciones o actos de habla relacionados con la expresión de ofrecimiento, intención, voluntad y decisión: acceder, admitir, consentir, expresar la intención o voluntad de hacer algo, invitar, jurar, negarse a hacer algo, ofrecer algo, ofrecer ayuda, ofrecerse a hacer algo, prometer, retractarse. Actos directivos: Funciones o actos de habla que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una acción de otra índole: aconsejar, advertir, alertar, amenazar, animar, autorizar, dar instrucciones, dar permiso, demandar, denegar, desanimar, desestimar, dispensar o eximir a alguien de hacer algo, disuadir, exigir, intimidar, ordenar; pedir algo: ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien, persuadir, prevenir a alguien en contra de algo o de alguien prohibir, proponer, reclamar, recomendar, recordar algo a alguien, restringir, solicitar, sugerir, suplicar. 83

83 Actos fáticos y solidarios: Funciones o actos de habla que se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los demás: aceptar y declinar una invitación, agradecer, atraer la atención, compadecerse, dar la bienvenida, despedirse, expresar condolencia, felicitar, hacer cumplidos, insultar, interesarse por alguien o algo, invitar, pedir disculpas, presentarse y presentar a alguien, rehusar, saludar. Actos expresivos: Funciones o actos de habla que expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: acusar, expresar admiración, alegría o felicidad, aprecio o simpatía, aprobación y desaprobación, confianza y desconfianza, decepción, desinterés e interés, desprecio, disgusto, dolor, duda, escepticismo, esperanza y desesperanza, estima, insatisfacción, preferencia, resignación, satisfacción, sorpresa, temor, tristeza, defender, exculpar, lamentar, reprochar. Contenidos discursivos Coherencia textual: Adecuación del texto al contexto comunicativo. Tipo y formato de texto. Variedad de lengua. Registro. Tema. Enfoque y contenido: selección léxica; selección de estructuras sintácticas; selección de contenido relevante Contexto espacio temporal (referencia espacial: uso de adverbios y expresiones espaciales; referencia temporal: uso de los tiempos verbales, adverbios y expresiones temporales). Cohesión textual: Organización interna del texto. Inicio, desarrollo y conclusión de la unidad textual. Inicio del discurso: Mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.); introducción del tema; tematización. Desarrollo del discurso. Desarrollo temático. Mantenimiento del tema: Correferencia (uso del artículo, pronombres, demostrativos; concordancia de tiempos verbales). Elipsis. Repetición (eco léxico; sinónimos, antónimos, hiperónimos, hipónimos, campos léxicos). Reformulación. Énfasis. Expansión temática: Ejemplificación. Refuerzo. Contraste. Introducción de subtemas. 84

84 Cambio temático: Digresión. Recuperación de tema. Conclusión del discurso: Resumen/recapitulación, indicación de cierre textual y cierre textual. Mantenimiento y seguimiento del discurso oral: Toma, mantenimiento y cesión del turno de palabra. Apoyo, demostración de entendimiento, petición de aclaración, etc. La entonación como recurso de cohesión del texto oral: Uso de los patrones de entonación. La puntuación como recurso de cohesión del texto escrito: Uso de los signos de puntuación. D) Libro de Texto y Lecturas Recomendadas El libro de texto siguiente es opcional pero su uso es vivamente recomendado por el profesor, como material de apoyo en trabajo individual. FERREIRA MONTERO, H. J. Y PEREIRA ZAGALO, F.J., Portugués para Todos - 4 Luso Española de Ediciones, E) Criterios de Evaluación de NA2 por Destrezas El objetivo de la evaluación para la certificación es medir el grado de competencia comunicativa con que el alumno utiliza el idioma, tanto en las destrezas de comprensión como en las de expresión. En este apartado, nos limitaremos a describir los criterios de evaluación en cada una de las destrezas, teniendo en cuenta, en todo caso, que serán los mismos para alumnos oficiales y libres. Nota: para una mayor información, se aconseja consultar el apartado VI. Estructura del examen y sistema de evaluación. A continuación, aparecen los criterios de evaluación clasificados por destrezas: COMPRENSIÓN ORAL Criterios de evaluación generales para el Nivel Avanzado Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando sea capaz de comprender textos extensos, bien organizados y lingüísticamente complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico siempre que estén dentro del 85

85 propio campo de especialización, en una variedad de lengua estándar, articulados a velocidad normal. Sólo inciden en su capacidad de comprensión el ruido excesivo de fondo, una estructuración inadecuada del discurso o un uso idiomático de la lengua. Criterios de evaluación específicos para NA2 Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este curso cuando sea capaz de: Comprender conversaciones animadas entre hablantes nativos. Comprender con algún esfuerzo gran parte de lo que se dice a su alrededor. Comprender las ideas principales de conferencias, charlas e informes lingüísticamente complejas. Comprender declaraciones y mensajes sobre temas concretos y abstractos, en lengua estándar y con un ritmo normal. Comprender grabaciones en lengua estándar con las que puede encontrarse en la vida social, profesional o académica, e identificar los puntos de vista y las actitudes del hablante, así como el contenido de la información. Comprender la mayoría de los documentales radiofónicos y otro material grabado o retransmitido pronunciado en lengua estándar, y ser capaz de identificar el estado de ánimo y el tono del hablante. COMPRENSIÓN DE LECTURA Criterios de evaluación generales para el Nivel Avanzado Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando sea capaz de: Leer con un alto grado de independencia textos extensos y complejos, adaptando el estilo y la velocidad de lectura a los distintos textos y finalidades y utilizando fuentes de referencia apropiadas de forma selectiva, y contar con un amplio vocabulario de lectura, aunque tenga alguna dificultad con expresiones poco frecuentes. Entender las ideas principales de textos complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico siempre que estén dentro de su campo de especialización. Criterios de evaluación específicos para NA2 86

86 Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este curso cuando sea capaz de: Comprender instrucciones extensas y complejas que estén dentro de su especialidad, incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias, siempre que pueda volver a leer las secciones difíciles. Identificar con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artículos e informes sobre una amplia serie de temas profesionales. Buscar con rapidez en textos extensos y complejos para localizar detalles relevantes. Leer correspondencia relativa a su especialidad y captar fácilmente el significado esencial. Comprender artículos e informes relativos a asuntos actuales en los que los autores adoptan posturas o puntos de vista concretos. Comprender prosa literaria actual. EXPRESIÓN ORAL Criterios de Evaluación generales para el Nivel Avanzado Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este curso cuando sea capaz de: Producir descripciones claras y detalladas, bien organizadas y adecuadas al interlocutor y propósito comunicativo, sobre temas diversos, así como defender un punto de vista sobre temas generales o específicos, indicando los pros y los contras de las distintas opciones y siendo capaz de explicar sus ideas. Tomar parte activa en conversaciones extensas, incluso en un ambiente con ruidos, desenvolviéndose con un grado de corrección, fluidez y naturalidad que permita que la comunicación se realice sin esfuerzo por parte del hablante y de sus interlocutores. Criterios de evaluación específicos para NA2 Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este curso cuando sea capaz de: Realizar descripciones y presentaciones claras y sistemáticamente desarrolladas sobre temas complejos, resaltando adecuadamente los aspectos significativos y los detalles relevantes que sirvan de apoyo. 87

87 Realizar descripciones y presentaciones claras y detalladas sobre una amplia serie de asuntos, desarrollando y defendiendo sus ideas y puntos de vista con aspectos complementarios y ejemplos significativos. Desarrollar argumentos claros y sistemáticos, ampliando con cierta extensión sus puntos de vista y siendo capaz de dar un énfasis apropiado a los aspectos más significativos, ofreciendo ejemplos adecuados y proponiendo las ventajas y desventajas entre varias opciones. Hacer declaraciones sobre la mayoría de temas generales con un grado de claridad, fluidez y espontaneidad que haga que el interlocutor se sienta cómodo, construyendo cadenas argumentales adecuadas. Ser capaz de alejarse espontáneamente de un texto preparado y de seguir las ideas interesantes, mostrando fluidez y cierta facilidad de expresión. EXPRESIÓN ESCRITA Criterios de evaluación generales para el Nivel Avanzado Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando sea capaz de escribir textos claros y detallados sobre una amplia serie de temas relacionados con los propios intereses y especialidad, o sobre temas diversos, así como defender un punto de vista sobre temas generales, indicando los pros y los contras de las distintas opciones, o sintetizando y evaluando información y argumentos procedentes de varias fuentes. Criterios de evaluación específicos para NA2 Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este curso cuando sea capaz de: Describir clara y detalladamente hechos y experiencias reales o imaginarias, marcando la relación existente entre las ideas y siguiendo las normas establecidas del género literario elegido. Escribir una reseña de una película, de un libro o de una obra de teatro. Escribir redacciones e informes que desarrollan sistemáticamente un argumento, destacando los aspectos significativos y ofreciendo detalles relevantes. Escribir redacciones o informes que desarrollan un argumento, razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto y explicando las ventajas y desventajas de varias opciones. 88

88 Escribir correo personal que transmita ciertas emociones, resaltando la importancia personal de hechos y experiencias, comentando las noticias y los puntos de vista de la persona que escribe. 89

89 IV. METODOLOGÍA A lo largo de la historia de la enseñanza de idiomas se han buscado formas de seleccionar y organizar los contenidos lingüísticos para conseguir un aprendizaje efectivo de la lengua meta. En las últimas décadas, se han propuesto programas estructurales, organizados en función de la dificultad lingüística de las estructuras gramaticales, y programas funcionales, que organizan el aprendizaje según funciones comunicativas. Ambos tipos de programas, no obstante, adolecen de dos defectos: parcelan el idioma de forma artificial, y no tienen en cuenta los procesos por los que los estudiantes se van apropiando de éste. En el modelo asumido desde la publicación del MCER se adopta una perspectiva cognitiva y sociocognitiva formal e instrumental de la lengua, que intenta representar cómo un estudiante de idiomas puede lograr sus objetivos comunicativos en una tarea, y, a la vez, cómo recorre el camino para conseguirlo. En la programación por tareas, las necesidades comunicativas que los hablantes perciben cuando las llevan a cabo determinan las formas lingüísticas, los aspectos discursivos y pragmáticos, y las estrategias objeto del aprendizaje. El enfoque por tareas se basa en la importancia de la comunicación real como principio dinamizador del aprendizaje, en el que se enfatiza la necesidad de incorporar mecanismos que despierten la conciencia lingüística de los hablantes. La atención del aprendiz de idiomas se centra de forma prioritaria en el significado, sin que por ello se tenga que descuidar la forma lingüística que se utiliza. Para ello se necesita que la tarea que se proponga sea significativa, por lo que habrá que tener en cuenta su relevancia para el estudiante, de modo que se involucre en intercambiar mensajes y no sólo en practicar de forma correcta la lengua meta. Las tareas comunicativas habrán de ser seleccionadas por tanto teniendo en cuenta dos factores: el interés que puedan despertar en los estudiantes; y la adecuación del nivel de dificultad, para lo que se tendrán en cuenta la complejidad del código, la complejidad cognitiva familiaridad con el tema, manipulación de la información que se pide, contexto adecuado, y también las condiciones en que se habrá de llevar a cabo la tarea. Las características de las tareas a llevar a cabo (textos, material de base utilizado, tema, operaciones que conlleva, duración, número de participantes, instrucciones, etc.) y sus condiciones de realización (cuándo y cómo) se establecerán esencialmente en función de los objetivos específicos que se pretendan alcanzar. 90

90 La gramática deja de ser el objetivo principal del aprendizaje, el cual se centra en la adquisición de nuevas competencias comunicativas, a través de la realización de tareas. De este modo, el profesor ha de proponer procedimientos didácticos que ayuden al alumnado a centrar su atención en los aspectos formales de la lengua. Es aquí donde la explicación gramatical tiene su cabida, pues se muestra más útil si se responde a la duda en el momento en que surge. El papel del profesorado será esencialmente el de facilitar la participación de los alumnos en la realización de actividades comunicativas reales, organizándolos en clase de modo a que se favorezca la comunicación entre ellos, evaluar su actuación, orientarles con respecto a ésta e indicarles cómo pueden desarrollar sus competencias y sus propias estrategias de aprendizaje. Las clases se impartirán en portugués para garantizar una mayor exposición directa al mismo y, ya que los objetivos de esta programación se centran en el uso efectivo del idioma por parte del alumno, las prácticas de enseñanza y aprendizaje se orientarán de manera que la actuación de éste ocupe el mayor tiempo posible, utilizando los medios, métodos y materiales más cercanos posibles a aquellos que el alumno pueda encontrarse en el curso de su experiencia directa con el idioma objeto de estudio, seleccionados en función de su idoneidad para alcanzar los objetivos establecidos. Las práctica educativa debe fundamentarse, igualmente, en otros principios como considerar el punto de partida de los alumnos, teniendo en cuenta no sólo las necesidades especiales sino también los trazos psicológicos individuales de cada alumno o del propio grupo-clase; fomentar la construcción de aprendizajes significativos, reforzando la valoración del aspecto utilitario de cada nuevo contenido; promover el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender, contextualizada en una sociedad que se nos muestra, día a día, en permanente evolución, exigiendo de los individuos mecanismos de adaptación y de aprendizaje autónomos; contribuir a la creación de un clima de aceptación mutua y de cooperación, sustentada en la necesidad de una socialización optimizada, y al desarrollo de las capacidades cognitivas, mediante el recurso a actividades en grupo, intercambios de experiencias, debates, etc.; estimular la interconexión de los contenidos, ya que el aprendizaje de un idioma se basa en la adquisición de varias competencias indisociables, por lo que el aprendizaje debe ser encarado como global, sin fronteras limitadoras que deben surgir únicamente a efectos de estructuración curricular, etc. 91

91 La evaluación será llevada a cabo con los procedimientos comunes publicados en el MCER a través de los cuales el alumno será consciente en todo momento de su situación lingüística. Para ello el profesorado podrá utilizar una serie de recursos para evaluar como: a) Evaluación inicial o diagnóstica, determinando la presencia o ausencia de aptitudes, necesidades, conocimientos previos del alumno o causas subyacentes a dificultades frecuentes de aprendizaje. La evaluación será realizada en el inicio del curso escolar y en cada unidad didáctica. b) Evaluación continua o formativa, en que, mediante proyectos y tareas (individuales o en grupo, como comprensiones orales y escritas, diálogos, debates, exposiciones, redacciones, entre otras) se valorarán los progresos del alumno a lo largo del año, analizando las dificultades, intentando superarlas y buscando soluciones. c) Evaluación final o sumativa, que servirá para obtener una visión global de lo que el alumno aprendió a lo largo del año a través de un examen final. Otros tipos de evaluaciones importantes son la auto-evaluación y la co-evaluación, de tipo formativo, dado que desenvuelven la capacidad de aprender a aprender, centrándose en los procesos y aumentando la capacidad del alumno para ser responsable por su propio aprendizaje. Sea cual fuere el tipo de evaluación llevada a cabo por el profesor, desde una perspectiva comunicativa, teniendo en cuenta las finalidades del aprendizaje y de la utilización del idioma, centrada en el alumno participativo, se pretende que éste domine en mayor o menor medida, dependiendo del nivel que curse, cuatro competencias fundamentales en la adquisición de un idioma extranjero (Comprensión Oral, Comprensión Escrita, Expresión Oral y Expresión Escrita), utilizando las competencias gramatical, sociolingüística y pragmática, y poniendo en práctica su conocimiento del mundo. 92

92 V. MATERIALES, RECURSOS DIDÁCTICOS Y BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA A continuación, se recomienda toda una serie de materiales impresos y páginas Web relacionadas con el aprendizaje de la Lengua Portuguesa. En el caso de que haya alguna duda o que se necesita algún material específico, el Departamento de Portugués y/o los profesores responsables por los grupos se encuentran absolutamente disponibles para orientar el alumnado en la adquisición o elección de materiales. Recuérdese que la biblioteca de la escuela posee un acervo bibliográfico y multimedia que no se encuentra aquí discriminado al que se puede recorrer como préstamo en la sala de profesores de la escuela. Por otra parte, los enlaces de páginas Web aquí presentes también pueden revelarse inútiles o haber cambiado de contenidos ya que son ajenos a la responsabilidad del departamento. Diccionarios y gramáticas: Dicionário Português-Espanhol / Espanhol-Português Porto Editora; Dicionário da Língua Portuguesa Porto Editora; Dicionário dos Verbos Portugueses Porto Editora; Prontuário ortográfico e guia da língua portuguesa Editorial Notícias; CARRASCO GONZÁLEZ, J. M. Manual de iniciación a la lengua portuguesa Ariel, Barcelona, 1998; CUNHA, C. e CINTRA, L. Nova Gramática do Português Contemporâneo, Edições Sá da Costa, Lisboa; VÁZQUEZ CUESTA, P. e MENDES DA LUZ, M. A. Gramática Portuguesa, Gredos, Madrid, 2 vol; Ejercicios MATA COIMBRA, O. e COIMBRA LEITE, I., Gramática activa I, ed. Lidel, Lisboa; MATA COIMBRA, O. e COIMBRA LEITE, I, Gramática activa II, ed. Lidel, Lisboa; MARQUES DIAS, H. Exercícios e notas gramaticais, Edições Colibri, Lisboa; Português contemp. Antologia e compêndio didáctico. Editorial TFM; MALCATA, H. Português ao vivo, Editorial Lidel, Lisboa; Português Língua Viva, Editorial Lidel; MAGALHÃES MELO, Mª A. et al., Português coloquial para estrangeiros, Editorial Asa; JOSÉ RODRIGUES, FERNANDO, Falar é aprender, Porto editora; 93

93 Uso del idioma ESTRELA, E., Dúvidas do falar Português, Lisboa, Notícias (3 vol.); Bem dizer, Bem escrever, Lisboa, Notícias; PIRES DE CASTRO, Lições Práticas de Português Lisboa, Notícias; MACHADO, José Pedro, Palavras a propósito de palavras. Notas lexicais, Lisboa, Notícias; VIALE MOUNTINHO, Adinvinhas populares portuguesas Notícias Lisboa, 1988; PIRES DE LIMA, A. C. e LIMA CARNEIRO, A., Romanceiro Popular Português, Lisboa, Notícias; PIRES DE LIMA, A. C., Adivinhas Portuguesas (9ª ed.) Lisboa, Notícias; MONTEIRO, A., Provérbios Portugueses (3ª ed.) Lisboa, Notícias; Portugués de usos específico y literario. P. MARTINS, Mª de Lourdes, Português comercial. 40 Lições, ICALP, Lisboa, M. DIAS, H., Vamos contar histórias, Lidel, Lisboa. LETRIA, José Jorge, Portugal por miúdos, Teorema, Lisboa, Radio, Televisión, Prensa A Bola: Caras: Correio da Manhã: Destak: Diário de Notícias: Diário Digital: Económico: Euronews: Expresso: Globo (Brasil): Jornal de Angola: Jornal de Notícias: Lista Jornais: Canal Extremadura: Falamos Português: Lusitania Express: O Estado de São Paulo: Público: Rádio Comercial: Rádio e Televisão Portuguesa: Rádio Elvas: Rádio Renascença: SIC: Sol: TSF: TV On-line: TVI: 94

94 Visão: Herramientas Lingüísticas Biblioteca Universal - Gramática: Ciberdúvidas da língua Portuguesa: Conjugador de Verbos on-line: Corrector ortográfico on-line FLIP: Conversor para o Acordo Ortográfico: Acordo-Ortografico.aspx Dicionario de Calão: Dicionario Porto Editora: Dicionario Português-Espanhol-Português: Dicionario Priberam: Em português correto: Expressões Idiomáticas: Portal da Língua Portuguesa: Porto Editora: Materiales Didácticos y Interactivos - Lengua y Cultura André Catus (Exercícios): Aula Facil: (Português do Brasil) Easy Portugueses: EOI de Salamanca: Escola PLE: (Registro gratuito obligatorio) Escritores e Jogos de língua portuguesa: Gramática - Exercícos e Jogos: Historia de Portugal: Instituto Camões: Internet Polyglot - Vocabulário: Jogos e Brincadeiras (Brasil): Junior: LingQ: (Registro gratuito obligatorio Português do Brasil) LinguasNet: Ludotech: O Sótão da Inês: Prof. Teresa: Sítio dos Miúdos: Turma do Saber (Brasil): Universidade do Minnesota: Blogs Relacionados con el Portugués Lengua Extranjera

95 Literatura y Libros Gratis On-line Biblioteca Virtual (Brasil): Bibliomanias: Domínio Público: Ebooks: História do Dia: Inst. Camões - Contos: Inst. Camões - Obras: Inst. Camões - Panorama Literário: Literatura em Áudio: Novos Livros Online: Paulo Coelho: Portal da Literatura: Porto editora Virtual: Project Gutenberg: Projecto Vercial: Releituras: Sapo Kids: Vidas Lusófonas: Virtual books: Páginas Institucionales y de Interés General Entre Pratos: Gabinete de Iniciativas Transfronterizas: Guia do lazer: Inst. Camões - Língua Portuguesa: Instituto Camões: Lusografia: O Leme: Portugal em Linha: Robot Lusófono (Demo): Turismo de Portugal: 96

96 VI. ESTRUCTURA DEL EXAMEN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN A) ESTRUCTURA DEL EXAMEN Por lo que se refiere a la estructura de los exámenes, e intentando responder, en la medida de lo posible, a las directrices establecidas en el Marco Europeo de las Lenguas, todos los contenidos estructurales y gramaticales deben ser considerados como meras herramientas necesarias para poder desarrollar las diferentes aptitudes o destrezas comunicativas: comprensión escrita, expresión escrita, comprensión auditiva y expresión oral. Así, partiendo de esa base, la estructura de los exámenes se va a basar en las cuatro destrezas o bloques. El tipo y tamaño de la letra de dichos exámenes será suficientemente clara y legible. El valor de las tareas en cada una de las destrezas se reflejará en el examen. NIVELES: BÁSICO, INTERMEDIO y AVANZADO Se han agrupado todos bajo el mismo epígrafe, porque si bien los contenidos y niveles de exigencia difieren, la estructura de la prueba será la misma. Comprensión de lectura: En este tipo de prueba el alumno deberá demostrar que ha comprendido adecuadamente, los distintos textos escritos que hayan sido seleccionados, previa lectura de los mismos. Podrán ser entre uno y cuatro textos dependiendo de su extensión sobre los cuales se formularán una serie de preguntas con respuestas de elección múltiple, respuestas de verdadero o falso, rellenar cuadros o bien preguntas abiertas. También cabe la posibilidad de ofrecer un texto con espacios en blanco para completar con una serie de palabras, que pueden o no ser facilitadas según la dificultad del texto o el nivel al que va dirigido ; en caso de que aparezcan las posibles palabras, se podrán introducir distractores (sobre todo en el caso de los niveles intermedio y avanzado). En todo caso, los textos objeto de prueba se adaptarán a los objetivos y contenidos fijados en los respectivos apartados de los Niveles Básico, Intermedio y Avanzado. 97

97 Duración total de la prueba: Nivel Básico: 45 minutos Nivel Intermedio: 60 minutos Nivel Avanzado: 75 minutos Expresión escrita: Se pedirá al alumno que realice, al menos, dos pruebas de redacción diferentes, que pueden variar entre cartas personales formales o informales -, notas, mensajes, correos electrónicos, composiciones de temas variados, entre otros. Duración total de la prueba: Nivel Básico: 60 minutos Nivel Intermedio: 75 minutos Nivel Avanzado: 90 minutos La extensión total aproximada variará en función del curso y nivel Nivel Básico: Primer Curso: 150/175 Segundo Curso: 200/225 Nivel Intermedio: Primer Curso: 250/275 Segundo Curso: 300/325 Nivel Avanzado: Primer Curso: 350/375 Segundo Curso: 400/450 Comprensión auditiva: En este tipo de prueba, se procederá a la audición de uno o varios textos dependiendo de su duración- un máximo de tres veces, tras las cuales el alumno deberá responder a un cuestionario, decir si una serie de afirmaciones propuestas son verdaderas o falsas, o bien realizar un ejercicio de transferencia de información a tablas o rellenar huecos. 98

98 Los textos serán preferentemente reales y podrán consistir en avisos, noticias, conversaciones, entrevistas, entre otros, adecuados, en todo caso, a los niveles Básico, Intermedio y Avanzado. Duración total de la prueba: Nivel Básico: 30 minutos Nivel Intermedio: 35 minutos Nivel Avanzado: 45 minutos Expresión oral: Para este tipo de prueba será conveniente la constitución de un tribunal, siempre y cuando lo permitan las circunstancias de cada departamento. El tipo de prueba a realizar constará de dos partes: La primera será de tipo unidireccional es decir, el alumno interviene de forma individual-. Es lo que se denomina también monólogo sostenido, en el que el alumno expone un tema, cuenta alguna experiencia u opinión, describe o narra una situación, a partir de una pregunta realizada por el profesor, de la lectura de un pequeño texto o de la observación de una imagen. La segunda consiste en una interacción entre alumnos. En grupos de dos o tres personas se mantiene un diálogo, una conversación; es la simulación de una situación comunicativa, entrevista, debate, resolución de una tarea común, basado en situaciones lo más reales posibles. Todas las tareas que constituyen la prueba se desarrollarán en portugués y no se permitirá el uso de diccionarios o de cualquier otro material que no sea el proporcionado por el profesor para la realización de las mismas. Duración de la prueba: Nivel Básico: 20 minutos (10 minutos de preparación, 10 de prueba) Nivel Intermedio: 30 minutos (15 minutos de preparación, 15 de prueba) Nivel Avanzado: 40 minutos (20 minutos de preparación, 20 de prueba) 99

99 Las pruebas se realizan habitualmente, en la fecha y hora dispuesta por el Centro y será la misma para alumnos oficiales y libres. Por lo que se refiere a la prueba oral, los alumnos serán convocados por este departamento, debiendo ser informados de la fecha y hora con la suficiente antelación para que puedan acudir al Centro y realizar la misma. Por lo que se refiere a los alumnos libres, teniendo en cuenta que en muchos casos se tienen que desplazar para la realización de la prueba, cabe la posibilidad de que puedan ser convocados para la realización de la prueba oral una vez que terminen la parte escrita. No obstante, todo ello teniendo en cuenta la hora de finalización de esa parte escrita, la disponibilidad del propio departamento y las propias normas y condiciones del Centro. B) SISTEMA DE EVALUACIÓN El objetivo de la evaluación para la certificación es medir el grado de competencia comunicativa con que el alumno utiliza el idioma, tanto en las destrezas de comprensión como en las de expresión, y las pruebas a realizar tendrán como referencia la descripción del nivel y los objetivos generales y específicos por destrezas establecidas en las presentes enseñanzas comunes y serán las mismas para todas las modalidades de enseñanza (presencial y en su caso, a distancia) y tipos de alumnado (libre y oficial). Además de los niveles de exigencia, que aparecen fijados por destrezas en los apartados relativos a Nivel Básico, Intermedio y Avanzado, serán tenidos en cuenta los siguientes aspectos: Siguen existiendo como en años anteriores, dos convocatorias: la ordinaria de Junio y la convocatoria extraordinaria de Septiembre. Ambas constarán de los mismos bloques, tipo de ejercicios, etc., y serán válidas tanto para alumnos oficiales como libres. El alumnado dispondrá de cuatro años con sus respectivas convocatorias de junio y septiembre - para superar cada nivel. Se llevará a cabo una evaluación por destrezas, es decir, se tendrán en cuenta cada uno de los bloques o destrezas por separado comprensión lectora, comprensión auditiva, expresión escrita y expresión 100

100 oral, teniendo que obtener un 50% de los contenidos en todas y cada una de ellas, para poder superarlas y realizar así una media aritmética entre las cuatro, no pudiendo ser compensadas unas con otras. El 50% de contenidos exigibles en cada destreza, tendrá la calificación numérica de 5. Si en la Convocatoria Ordinaria de Junio, no se superase alguna y/o algunas de las destrezas, en la Convocatoria de Septiembre el alumno únicamente deberá examinarse de aquélla/s que no hubiese podido superar, tanto para alumnos libres como alumnos oficiales. Además, a lo largo del curso, a fin de que el alumno se familiarice con el tipo de prueba que deberá realizar en junio, se podrá llevar a cabo una serie de ejercicios o pruebas puntuales de cada una de las destrezas durante el mes de febrero, que en ningún caso perjudicarán al alumno, sino que además de constituir una práctica o entrenamiento de cara al examen de junio, servirán para confirmar si efectivamente ha habido progreso en el aprendizaje del mismo. C) SISTEMA DE CALIFICACIÓN La puntuación máxima que podrá obtenerse en las pruebas escritas será de 10 puntos, valorados sobre 10. Alumnos oficiales A efectos de calificación de los exámenes, se tendrán en cuenta cada uno de los bloques o destrezas por separado comprensión de lectura, expresión escrita, comprensión oral y expresión oral debiendo obtener un 50% como mínimo, para aprobar cada uno de ellos, no pudiendo ser compensados unos con otros. Una vez superados los mismos, se ponderarán al 25%, para así obtener la calificación final. Alumnos libres Se aplican todos y cada uno de los criterios fijados para los alumnos oficiales. 101

101 Alumnos oficiales y libres Una vez superadas las tres primeras partes y efectuada la prueba oral, el alumno obtendrá la calificación de APTO y entre paréntesis figurará la nota numérica o NO APTO, en caso de no haber superado la misma. Tabla de corrección Para efectos de corrección de las destrezas de producción oral y escrita, es decir, para las expresiones oral y escrita, los profesores del departamento utilizarán la tabla siguiente. 102