Lenguaje y Comunicación UNIDAD 11. Leo, comprendo y aprendo

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1 Lenguaje y Comunicación UNIDAD 11. Leo, comprendo y aprendo 3 Básico Texto de lectura 1: Caballos fabulosos (adaptación) Autor: Richard Blythe Página texto escolar: 120 Texto de lectura 2: Un robot diseñado para el hogar (adaptación) Fuente: Página texto escolar: 126 Antes de la lectura El profesor trabaja el tema, flujo de la historia y activación de conocimientos previos, a partir de preguntas, ordenadores gráficos, presentación de imágenes, videos u otros. También se realiza la presentación del texto, título, autor, ilustrador, etc. 1. Activación de conocimientos previos El profesor inicia una conversación con los estudiantes haciendo las siguientes preguntas: Cuándo han necesitado saber algo nuevo, o sea, obtener alguna información?, dónde han buscado información nueva? Han obtenido la información que buscaban? Luego pide que cada cuatro alumnos formen un grupo y les entrega una guía para conversar y completar. Un representante de cada grupo expone luego el trabajo que hicieron. El profesor les comunica que durante esta unidad conocerán dos textos informativos: uno que tratará sobre los caballos y otro sobre los robots. 1

2 Tema Qué me gustaría saber? Dónde buscaría la información? Durante la lectura El profesor realiza la lectura modelada, cuidando los aspectos involucrados en una buena calidad de lectura oral expresiva. Ejercita con los estudiantes la lectura de palabras clave. Los estudiantes practican la lectura oral expresiva en distintas modalidades. 1. Estrategias para desarrollar la lectura oral expresiva Indicadores: Identifican, a primera vista, palabras de cuatro o más sílabas en los textos que leen. Leen en voz alta con seguridad y fluidez. Dan a las oraciones la entonación y el énfasis adecuado y hacen las pausas que corresponden al tipo de texto. 2

3 Lectura oral expresiva modelada Los estudiantes escuchan la lectura modelo de las dos textos informativos hecha por el profesor: Caballos fabulosos y Un robot diseñado para el hogar. Él hará especial énfasis en la lectura fluida y expresiva y adoptará un tono de voz más alto cuando aparezca información que sea relevante. Lectura de palabras clave El profesor selecciona palabras de cada uno de los textos que son de lectura difícil. Se presentan a los estudiantes las palabras para ser leídas de un golpe de vista, lo que favorece la fluidez lectora. Este ejercicio se debe repetir varias veces durante las dos semanas, para que los alumnos incorporen las palabras en su memoria visual ortográfica y las puedan leer con facilidad en este y otros textos. Listado de palabras clave: Texto 1. Caballos fabulosos - demuestran - características - unicornio - brioso - encrespada - convierte - triturados - filtros - enemistad - criatura - centauro - seguramente - aparición - convivido - fantaseado - considerándolos Texto 2. Un robot diseñado para el hogar - diseñado - industria - tecnológica - alcanzando - sorprendentes - construcción - humanoides - especialmente - domésticas - kilómetro - micrófono - comunicarse - autonomía - programa computacional - identificar - conversaciones - excelente - desempeñarse - robótica - agigantados - mecanismos - fabricación 3

4 Lectura oral expresiva de los alumnos y alumnas A continuación de la lectura modelo hecha por el profesor, los alumnos reflexionan y planifican cómo deberán leer ellos en voz alta estos textos informativos. Consideran dentro de su práctica leer en forma fluida, con expresividad, haciendo las pausas que corresponda de acuerdo a la puntuación del texto y elevar la voz cuando en el texto aparezca información relevante. Con ayuda del profesor, los alumnos escribirán una pauta con indicadores de cómo se leerán estos textos (se incluyen los indicadores de las unidadades anteriores). En forma individual, los estudiantes practican la lectura de las palabras clave y luego la lectura del texto completo. Los estudiantes se juntan luego en parejas y se turnan para leer las palabras clave. El estudiante que escucha está atento y comprueba si su compañero lee de un golpe de vista (sin cortar) todas las palabras. Cada niño lee luego el texto completo y el compañero va completando la pauta de evaluación mientras escucha. La primera semana de la quincena prepararán la lectura del texto Caballos fabulosos y la segunda, Un robot diseñado para el hogar. Pauta para evaluar la lectura de mi compañero(a) L PL NL Lee correctamente las palabras del texto, especialmente las palabras clave. Lee el texto en forma fluida. Realiza las pausas que correspondan de acuerdo a la puntuación del texto. Lee demostrando seguridad. Da el volumen adecuado a su voz, especialmente cuando aparece información importante. Su lectura es expresiva. 4

5 Después de la lectura El profesor realiza distintas actividades con el objetivo de desarrollar la comprensión auditivo-lectora de sus alumnos. Formula preguntas y enseña estrategias para que los estudiantes desarrollen su comprensión textual, inferencial y de juicio crítico, en forma oral y escrita. Se trabajan también distintos aspectos del conocimiento del lenguaje al servicio de la comprensión del texto. 1. Estrategias para el desarrollo de la comprensión lectora Indicadores: Reconocen la estructura y propósito de los textos expositivos. Demuestran la comprensión del texto leído a través de responder preguntas. Demuestran la comprensión del texto leído a través de parafrasear en forma oral o escrita su contenido. Explicitan, espontáneamente, conocimientos que han adquirido a través de la lectura. 1.1 Conversando sobre el contenido del texto El profesor formula preguntas a sus alumnos y alumnas. Caballos fabulosos Texto escolar Guía didáctica para el profesor: Orientaciones metodológicas página 154. Los alumnos realizarán las actividades 2 y 3 de la página 121 del texto para el alumno. Un robot diseñado para el hogar Texto escolar Los alumnos realizarán las actividades 2, 3, 4 y 5 que aparecen en las páginas 126 y 127 del texto para el alumno. 5

6 1.2 Estrategias para el desarrollo del manejo de la lengua en función de la comprensión y la expresión La lectura amplía el vocabulario Indicadores: Explican el significado de palabras que han aprendido, a partir de la lectura de textos y de contactos con usuarios competentes de la lengua. Incluyen nuevas palabras en oraciones completas y bien construidas. Consultan el diccionario para aclarar el significado de palabras que no entienden. Usan en textos orales que producen palabras precisas y no términos como: cosas, cuestión y otras semejantes. Palabras de vocabulario del texto que convendría trabajar: Primer texto - remoto - brioso - unicornio - filtros - mágicos - centauro Segundo texto - industria tecnológica - humanoides - tareas domésticas - autonomía - mecanismos a. Palabras cuyo significado se deduce por contexto Primer texto - remoto - unicornio - centauro El profesor lee el párrafo donde aparecen estas palabras y guía la reflexión de los alumnos para que descubran el significado de ellas: Remoto Desde tiempos remotos, el ser humano domó al caballo y lo volvió su gran amigo y compañero. El profesor pide a los estudiantes que busquen en el párrafo las pistas que permitirán deducir el significado de la palabra remotos. Las pistas podrían ser las siguientes: Desde tiempos remotos, el ser humano domó al caballo. 6

7 La preposición desde unida al sustantivo tiempos indica un punto de partida, inicio. Luego, la expresión domó al caballo, indica qué es lo que el hombre hacía. Los estudiantes podrán deducir que el significado de remoto se relaciona con lejanía, en este caso, temporal. El significado de esta palabra, de acuerdo al diccionario, es: distante, lejano. (www.escolar.com/diccionarios/significado/significado-de-remoto,-ta.html). El profesor pedirá a los estudiantes que piensen en sucesos históricos remotos (invención de la escritura, por ejemplo). Unicornio, centauro. Los significados de unicornio y centauro aparecen de manera explícita. El profesor puede pedir a los estudiantes que subrayen las partes del texto donde se encuentran. Segundo texto - industria tecnológica - humanoides - autonomía El profesor lee el párrafo donde aparecen estas palabras y guía la reflexión de los alumnos para que descubran el significado de ellas: Industria tecnológica La industria tecnológica japonesa ha venido alcanzando sorprendentes avances en la construcción de robots humanoides, El profesor pide a los estudiantes que busquen en esta oración las pistas que permitirán deducir el significado de la industria tecnológica. Los alumnos pueden deducir que el término industria tecnológica se relaciona con la construcción o producción de objetos tecnológicos, como los robots. El profesor les sugiere pensar en parejas en un objeto, que todavía no exista, que les gustaría que la industria tecnológica lo pudiera crear. Humanoides Los alumnos podrán comprender el significado de la palabra humanoide al leer la siguiente parte del texto: construcción de robots humanoides, es decir, robots capaces de imitar acciones humanas. 7

8 Humanoide: Ser con ciertos rasgos de hombre. (Diccionario Enciclopédica Vox Larousse Editorial, S.L). Autonomía La energía la obtiene de pesadas baterías que le permiten una autonomía de dos horas. Los alumnos comprenderán que el robot obtiene la energía de las baterías o pilas y pueden deducir que la palabra autonomía (de dos horas) se relaciona con el tiempo de funcionamiento del robot. Él les pregunta cómo podría decirse lo mismo que lo que expresa esta oración del texto, reemplazando la palabra autonomía por otra que signifique algo parecido. (Por ejemplo, la energía la obtiene de pesadas baterías que le permiten un funcionamiento de dos horas.) En el diccionario aparece la siguiente definición: Autonomía: Capacidad máxima de una máquina, en especial un vehículo, para funcionar sin necesidad de reponer combustible: mi auto tiene una autonomía de 600 km. (Diccionario Manual de la Lengua Española Vox Larousse Editorial, S.L.) b. Palabras cuyo significado se busca en el diccionario: Primer texto - brioso - filtros mágicos De acuerdo al diccionario de la Real Academia Española, los significados son los siguientes: Brioso: que tiene brío. Brío: Espíritu, valor, resolución. Filtros mágicos: Filtro s. m. Bebida elaborada con diversos ingredientes a la que se le atribuyen efectos mágicos, especialmente el de conseguir el amor de quien lo toma: esa hada preparó un filtro de amor. Bebedizo. Segundo texto Domésticas Doméstico, -ca adj: Relativo a la casa (vivienda): el robot realiza labores o tareas domésticas. 8

9 c. Palabras que se explican con imágenes: Segundo texto: Mecanismo Los alumnos deberán describir lo que observan en las imágenes y luego concluir qué tienen ambas en común y, por lo tato, cuál sería el significado de la palabra mecanismo. Se llama mecanismo a un conjunto de sólidos resistentes, móviles unos respecto de otros, unidos entre sí mediante diferentes tipos de uniones, llamadas pares cinemáticos (pernos, uniones de contacto, pasadores, etc.), cuyo propósito es la transmisión de movimientos y fuerzas. (es.wikipedia.org/wiki/mecanismo). Ampliación temática: Primer texto En clases de Ciencias Naturales podrían investigar sobre el caballo, abordando distintos aspecto: o Evolución a través del tiempo. o Distintas razas y sus características. o Clasificación de acuerdo a distintos criterios: alimentación, reproducción, desplazamiento, hábitat, comportamiento Segundo texto Objetos tecnológicos En clases de educación tecnológica podrían aprender sobre los objetos tecnológicos y cómo han ayudado al hombre a mejorar su calidad de vida. Podrían construir el objeto tecnológico de sus sueños y explicar cuáles serían las funciones de este. 9

10 Aspectos ortográficos que mejoran la comprensión y expresión Indicadores: Escriben correctamente palabras de uso frecuente en las que aparezca la combinación -mp. Actividades: El profesor selecciona del texto Caballos fabulosos las siguientes palabras y las escribe en el pizarrón destacando la combinación mp: - tiempos - compañero - importantes - acompañados Pide a los alumnos que las lean y observen qué tienen en común. Ellos descubrirán que todas las palabras tiene la combinación -mp. El profesor pregunta si conocen otras palabras que tengan esta combinación (tampoco, amplio, empeño, ampolleta ). Les pide luego que formulen en parejas una regla ortográfica para lo que acaban de descubrir. Conocimientos gramaticales al servicio de la comprensión y expresión Gramática textual: Indicadores: Identifican el propósito y organización de la información en los textos expositivos. Actividades: Los textos expositivos, teniendo el mismo propósito (informar), pueden tener distintos tipos de organización interna. Los textos que se trabajan durante esta unidad son descriptivos: presentan la información organizada de acuerdo a los distintos temas y subtemas que abordan. Se sugiere presentar algún organizador gráfico para que los alumnos puedan rellenar con la información que aparece en los distintos textos, por ejemplo: 10

11 11

12 Lectura oral. Ejemplo de escala de apreciaciones Pronuncia correctamente las eses finales y las que aparecen en sílabas indirectas. Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca Pronuncia correctamente las palabras difíciles o poco conocidas. Todas Casi todas Pocas veces Muy pocas Casi siempre equivoca se Es capaz de corregir sus errores de pronunciación. Con facilidad Le cuesta Le cuesta mucho Reitera errores No es capaz Maneja en forma adecuada el ritmo de su respiración mientras lee. Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca Es capaz de leer fluidamente sin vacilaciones ni interrupciones. Siempre A veces Pocas veces Casi nunca Nunca Pronuncia adecuadamente la letra d en las sílabas finales. Si Casi siempre A veces Casi nunca Nunca Se da cuenta de las características de su modo de pronunciar. Siempre Casi siempre Pocas veces Casi nunca Nunca Su manejo de la modulación puede considerarse. Da la entonación adecuada a las oraciones que pronuncia (monótono). Exagerado Adecuado Pobre Le cuesta No sabe Siempre Casi siempre A veces Pocas veces Nunca Su manejo de las pausas puede considerarse. Muy bueno Bueno Aceptable Muy atolondrado Malo El volumen de su voz se adapta a la situación en la que lee. Muy adecuado Adecuado (audible y grata) Estridente Algo bajo Demasiado baja 12

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