GUIÓN PARA REALIZAR PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL

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1 .. COLEGIO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA STELLA MARIS GUIÓN PARA REALIZAR PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL EQUIPO DE EDUCACIÓN INFANTIL Cartagena. Curso

2 GUIÓN PARA REALIZAR PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL EQUIPO DE EDUCACIÓN INFANTIL Guión para la elaboración de proyectos de investigación en Educación Infantil CEIP Stella Maris. Cartagena 2

3 ÍNDICE INTRODUCCIÓN... 4 GUIÓN PARA LA ELABORACIÓN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN.. 5 LISTA DE TAREAS. 5 ORGANIZACIÓN DEL AULA.. 5 UBICACIÓN DE LOS MATERIALES EN LAS ZONAS 6 LISTA DE ALUMNOS Y COMEDOR. 6 FORMACIÓN DE GRUPOS EN EL AULA. 6 COMISIONES... 6 NORMAS. 7 CAJA DE PALABRAS 7 PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.. 7 QUÉ SABEMOS?. 7 QUÉ QUEREMOS SABER? 7 PLANIFICACIÓN.. 7 Zona de pensar 7 PLAN DE ACCIÓN 8 Zona de pensar. 8 Zona de comunicar. 8 Zona de la afectividad. 9 Zona de la autonomía. 9 ASAMBLEA FINAL. 9 Guión para la elaboración de proyectos de investigación en Educación Infantil CEIP Stella Maris. Cartagena 3

4 INTRODUCCIÓN Este documento que tenemos en nuestras manos tiene su origen en la inquietud del equipo docente de Educación Infantil para consensuar la práctica docente en las aulas de 3, 4 y 5 años fundamentada en los proyectos de investigación, en la línea del Proyecto Roma. Pero, por qué nos parecía necesario contar con un guión para adaptar una metodología de centro acordada por el claustro? Porque las características del alumnado de Educación Infantil son muy diferentes a las de Primaria, comenzando por la necesidad de una organización de tiempos y espacios distinta y la necesidad de unas tareas previas antes de iniciar la dinámica del proyecto de investigación. Pero además, este guión nos deberá servir para facilitar la tarea a los maestros y maestras que llegan nuevos al centro y deben comenzar, antes que nada, por cambiar su paradigma en el ámbito docente con el fin de trabajar en una escuela que quiere ser inclusiva. Las páginas que siguen a continuación describen esas tareas previas y las actuaciones que se realizan en cada fase del proyecto de investigación. Guión para la elaboración de proyectos de investigación en Educación Infantil CEIP Stella Maris. Cartagena 4

5 GUIÓN PARA LA ELABORACIÓN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN LISTA DE TAREAS PARA REALIZAR ANTES DE INICIAR LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN En asamblea hablamos de qué es lo importante de la clase, a qué venimos al cole, qué es ayudarse También hacemos la lista de tareas más urgentes para poder empezar a funcionar, tomando como referente las rutinas diarias. La finalidad de estas actividades es organizarnos para trabajar de forma cooperativa. La lista es la siguiente: 1.- Pasar lista. Determinamos quién pasa lista cada día, cómo hacerlo y qué necesitamos. Cartelones con los nombres, lista en el ordenador 2.- Normas de asamblea. Zona de la afectividad. 3.- Formar los grupos y poner nombre al grupo. 4.- Adjudicar los cargos de responsabilidad (coordinador, secretario, portavoz y material). Conocer las funciones de cada cargo. Zona de la afectividad. 5.- Preparar la carpeta de grupo y las individuales. 6.- Organizar el aula en las cuatro zonas (pensar, comunicar, afectividad y autonomía). Ubicar los materiales en cada zona y rotular con carteles el material fungible, las zonas y objetos de la clase. Dibujos de cada zona para decorar las paredes. 7.- Hacer listado de alumnos de la clase y lista de comedor. Zona de comunicar. 8.- Establecer normas: aula, grupo, pasillos, patio (asamblea general en el patio), aseos, comedor, fila. Zona de la afectividad. 9.- Determinar qué hacer con los niños que incumplen las normas Elegir los responsables de fila Iniciar la caja de palabras, con todo lo que se vaya trabajando (nombres de los grupos, zonas,,materiales ). Caja de palabras de Inglés. Zona de comunicar Escribir en el ordenador las palabras, después de trabajarlas en el grupo. Previo a ello, abrir una carpeta para cada grupo y que los alumnos enciendan el ordenador, busquen la carpeta, la abran, escriban, la guarden ORGANIZACIÓN DEL AULA El aula está organizada en cuatro zonas. Es como si fuera un cerebro y en cada una de ellas se desarrollan unos procesos: 1. Zona de Pensar (para el desarrollo de procesos cognitivos y metacognitivos). 2. Zona de Comunicar (lenguajes y sistemas de comunicación). 3. Zona del Amor (afectividad y mundo de los valores). 4. Zona del Movimiento (autonomía física, personal, social y moral). Esta organización espacial, insistimos, es necesaria en un alumnado de tan corta edad porque se trata de la mejor manera de que puedan vivenciar todo el proceso, es decir, la dinámica de trabajo que se establece en clase. Pero no podemos olvidar que esto es sólo una estrategia metodológica que nos permite ayudar al alumnado a la comprensión del ser humano a través de esta distribución espacial que no pretende ser fragmentaria, sino holística en su concepción. Así Guión para la elaboración de proyectos de investigación en Educación Infantil CEIP Stella Maris. Cartagena 5

6 como tampoco podemos obviar, y ésta es una idea fundamental para nuestro grupo y para comprender nuestro quehacer educativo, que el profesorado, desde los principios del Proyecto Roma, lo que propone es un modo de pensar, un modo de acercarnos al conocimiento y (re)construirlo, y para ello utilizamos como excusa el aula. Se trata de enseñar, de aprender conjuntamente un proceso de pensamiento, siendo el trabajo de clase, las estrategias metodológicas y la cultura escolar un pretexto necesario, pero no un fin en sí mismo. UBICACIÓN DE LOS MATERIALES EN LAS ZONAS Entre todos ubicamos los materiales y juegos en las zonas. En cada zona se pone un cartelón con el nombre de cada una de ellas y los niños (cuando puedan hacerlo) hacen dibujos o representaciones alusivas a cada una de las zonas. 1.-PENSAR: puzzles, encajables, dominós, colores, formas, seriaciones, clasificaciones, agrupaciones, ensartables, reloj, horario 2.- COMUNICAR: juego simbólico, pizarra, ordenador, materiales alumnos (ceras, folios, lápices ), carpetas, biblioteca aula, lista alumnos aula y comedor 3.- AFECTIVIDAD: normas (asamblea, aula, grupos, aseo, fila ), grupos y responsables, mascota, planta, tesoros 4.- AUTONOMIA: mochilas, chaquetones, juegos de esquema corporal, objetos aseo, limpieza La alfombra es un espacio polivalente. En ella pensamos, comunicamos, nos relacionamos y actuamos. LISTA DE ALUMNOS Y COMEDOR. En la zona de comunicar se pone la lista de alumnos numerada con sus nombres. Al lado también se pone el nombre con velcro y, a los más pequeños, el nombre con la foto. Cada día pasa lista un niño: Cartelones con los nombres que va enseñando a los demás. También se pueden repartir por la clase y ellos buscan el nombre del compañero, mirando en la pantalla en la que se proyecta la lista. Ordenador. Power-point. FORMACIÓN DE GRUPOS EN EL AULA Formamos los grupos en la clase. Lo hacemos entre todos siendo la tutora una más para orientarlos (en E. Infantil es bastante difícil). Ponemos nombre al grupo. Se asignan los cargos (secretario, portavoz, responsable del material y coordinador); tenemos en cuenta si algun niño tiene dificultad para hablar, escribir, dibujar para que mejore con el cargo. COMISIONES En asamblea se forman las comisiones para el buen funcionamiento del aula. Pueden ser: *Comisión de aseo (jabón y toalla) *Comisión de fila (dos niños)*comisión de patio (un niño por aula). Asamblea general de todo Infantil en la que se fijan las normas y se nombra la comisión que velará por el cumplimiento de las normas.*comisión de limpieza (limpieza del aula después de desayunar, pintura, plastilina ) Guión para la elaboración de proyectos de investigación en Educación Infantil CEIP Stella Maris. Cartagena 6

7 NORMAS Entre todos establecemos las normas. Tiene que quedar claro que no sólo es decirlas sino también cumplirlas. Qué hacemos con el niño que no las cumple? Lo decidimos entre todos (sentarse a pensar, ir a clase de los pequeños ) Las normas se van poniendo en la zona de la afectividad en paneles hechos por los niños. Ponerlas en positivo y no muchas. Son: normas de aula, asamblea, grupos, aseo, fila, patio (asamblea general en el patio donde se fijan las normas y se nombra la comisión). CAJA DE PALABRAS Se prepara una general para todos, una para cada grupo y otra para Inglés. En asamblea decidimos que en esas cajas vamos a ir guardando palabras de la clase (nombre de los materiales, de los grupos y vocabulario del Proyecto cuando lo iniciemos). Necesitamos la ayuda del maestro de Inglés para la caja de palabras de Inglés. Las pueden escribir en el ordenador e imprimirlas. Anteriormente pueden aprender a abrir una carpeta con el nombre de su grupo (nombres de los niños del grupo, lista de materiales, vocabulario del Proyecto ). PROYECTO DE INVESTIGACIÓN En asamblea surge la situación conflictiva o problemática, interés o preferencia de aprendizaje de nuestros niños de donde arrancará nuestro Proyecto de investigación. Hacemos un cartel donde vamos escribiendo todo lo que dicen los niños. Elegimos un tema entre todos y ponemos nombre a nuestro Proyecto. En qué dimensión situamos nuestro Proyecto? QUÉ SABEMOS? Cartel de conocimientos previos. Qué sabemos sobre el tema. Zona de pensar. Se escribe todo lo que va surgiendo. Se intenta que todos aporten alguna idea sobre el tema. QUÉ QUEREMOS SABER? Cartel con los interrogantes sobre lo que queremos saber. Se da respuesta en las construcciones de los grupos (productos). No muchos interrogantes en E. Infantil. PLANIFICACIÓN Zona de pensar Por grupos pasamos por esta zona. Entre todos hablamos por qué estamos en esta zona. Pensamos qué vamos a construir para averiguar qué queremos saber? (mural, dominó, puzzle, libro de imágenes, libro de coloreo )de nuestro Proyecto. A continuación vamos diciendo y anotando cómo va a ser esa construcción (medida, color, forma, materiales que voy a necesitar, posición de palabras y dibujos ). Realizamos el cartel de la planificación en papel continuo. Todo va acompañado de recortes alusivos y lo colocamos en la zona de pensar. Y SI? Guión para la elaboración de proyectos de investigación en Educación Infantil CEIP Stella Maris. Cartagena 7

8 CARTEL DE LA PLANIFICACIÓN Nombre del Proyecto NECESITAMOS INFORMACIÓN FAMILIAS MAESTROS Y MAESTRAS CONSERJE COCINERAS PERSONAS FUERA DEL COLE LUGAR QUE VISITAMOS NECESITAMOS MATERIALES COLORES LÁPICES GOMAS PEGAMENTOS FOLIOS PINTURAS CARTÓN/ TELA Los aprendizajes específicos, en Educación Infantil, se desarrollan con los cargos de los grupos. Los aprendizajes genéricos se van desarrollando en el trabajo de los grupos al pasar por las zonas. Buscamos la información en las fuentes que hay en el cartel de la planificación. En la caja de información vamos metiendo todo (dibujos, recortes de revistas, libros viejos, periódicos, de folletos, fotos de internet ). Una vez que tenemos suficiente información vamos pasando por las zonas para el desarrollo del proceso lógico del pensamiento. PLAN DE ACCIÓN Qué necesito trabajar en cada zona? Zona de pensar. En esta zona trabajamos: -Percepción (sentidos: vista, oído, gusto, olfato y tacto) -Atención y escucha. -Memoria -Clasificaciones, seriaciones, agrupamientos. -Organización espacial. Uso de los diferentes espacios de la escuela (aula de música, usos múltiples, patio, comedor ) -Organización temporal. Secuenciación temporal de escenas de un cuento. Salida que realizamos para buscar información. Horario escolar. Zona de comunicar. En esta zona trabajamos: -Lenguaje oral. Expresión, comprensión, pronunciación -Lectura ( qué sabemos?, qué queremos saber?, cartel de la planificación, lista de materiales para la construcción ) Guión para la elaboración de proyectos de investigación en Educación Infantil CEIP Stella Maris. Cartagena 8

9 - Escritura ( lo anterior). Grupo e individual. -Representación gráfica (dibujos de los niños). -Lenguaje informático (escribir vocabulario del Proyecto y lista de materiales. Imprimir para la caja de palabras del grupo y de aula) -Inglés. Vocabulario del Proyecto en inglés. Caja de palabras en Inglés. -Lenguaje matemático. Medida de la construcción, colores, formas, posición de las palabras e imágenes, numeración -Lenguaje musical. Canciones y juegos musicales. Zona de la afectividad. En esta zona trabajamos: Establecemos las normas para la construcción de nuestro grupo. Las escribe el secretario y cada niño individualmente. -Normas de diálogo: Escuchar a los demás y hablar claro y despacio. -Normas de trabajo: sólo se levantan los responsables de material. -Valores: Cuidar los materiales. Respetar todo lo que nos rodea. Valorar las producciones de los demás. Valoración de las diferencias. Ayudar a los compañeros. Zona de la autonomía. Por fin construimos. Recordamos: Autonomía física: Conocimiento del cuerpo. Expresión corporal. Coordinación, control del trazo, praxia gruesa y fina. E. Física. Juegos de expresión corporal y orientación espacial. Autonomía personal: dar opiniones del tema. Autonomía social: cumplir las normas de aula, patio, aseos, fila Autonomía moral: hacer las cosas mejor cada día. ASAMBLEA FINAL. El portavoz de cada grupo explica a los demás qué han aprendido sus compañeros y enseña la construcción de su grupo. Elaboración del mapa conceptual. Surgen nuevas curiosidades o situaciones para iniciar otro Proyecto de investigación. EQUIPO DE CICLO DE E. INFANTIL CEIP STELLA MARIS Guión para la elaboración de proyectos de investigación en Educación Infantil CEIP Stella Maris. Cartagena 9

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