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1 PREVENCION DEL ACOSO ESCOLAR Elaborado por 1

2 0. ÍNDICE 1. Justificación 3 2. Principios del proyecto Objetivos Beneficios para el centro escolar.7 5. Metodología Dotación económica...9 2

3 1. JUSTIFICACIÓN El interés prioritario y que fundamenta el trabajo de Psides es la mejora del bienestar de las personas, con el objetivo final de promover la salud integral desde un marco de referencia psicológico. El desarrollo de la personalidad en la infancia y adolescencia está marcado por el contexto familiar y social. Es precisamente durante la etapa escolar donde consideramos importante hacer hincapié en el papel relevante que desempeñan las relaciones entre iguales en la socialización y en los aprendizajes. Estas influencias generalmente son positivas, pero no siempre es así: en ocasiones se configuran bajo un esquema de dominio-sumisión que puede llevar a procesos de victimización. Entendemos que la mejora de las relaciones entre los alumnos conlleva necesariamente una reducción significativa de la conflictividad, a un aumento del éxito escolar y, en definitiva, a una mejora de la calidad de vida de todas las personas que conviven en los centros. Los datos oficiales afirman que un 24 % de los escolares españoles son víctimas de acoso y violencia escolar. Los estudios revelan que el riesgo de sufrir acoso escolar se multiplica por cuatro en niños con 7 u 8 años y que disminuye progresivamente hasta el Bachillerato, etapa esta última en la que el porcentaje de acoso en las aulas (en torno al 11%) coincide con el acoso que se produce en otros ámbitos, como el doméstico o el laboral. Por ello, presentamos nuestro programa de Prevención del Acoso Escolar. 3

4 2. PRINCIPIOS DEL PROYECTO Los principios en los que basamos nuestro proyecto de Prevención y que fundamentan el modelo de excelencia personal son: el respeto, la aceptación de la individualidad, las relaciones positivas, la templanza y la autodisciplina. El respeto supone reconocer a todas y cada una de las personas unos derechos que nadie puede conculcar: respeto a la vida, a las personas, a los compañeros, a los diferentes, a las minorías, a otras formas de pensar. El respeto también significa acatamiento a la autoridad y aceptación de la norma, legitimadas en su definición y en su ejercicio por la coherencia de los propios educadores. Respeto como un bien mutuo, dónde los educadores orientan con el ejemplo. La aceptación de la individualidad como proyección específica del respeto, considerando que cada persona es un ser individual que siente, piensa, y vive de forma singular y tan legítimas unas formas como otras. La aceptación de la individualidad también es valorar y reconocer la complementariedad y la consideración positiva de las diferencias, como aportaciones al bien común, relativizando lo que nos es propio y viendo una realidad heterogénea como una riqueza general. Las relaciones positivas constituyen la dimensión práctica de la convivencia. Para establecer unas relaciones interpersonales constructivas y positivas se requieren personas que se sientan bien consigo mismas y capaces de controlar sus emociones e impulsos, con habilidades sociales para la comunicación, el intercambio, la cooperación, con valores y actitudes de seguridad y de afirmación personal, sin negar al otro, que tengan capacidad para acoger al que es distinto, que muestren empatía con los demás y que tengan disposición para compartir y solidarizarse 4

5 con quien tiene, sabe o puede menos, así como capacidad para valorar y considerar al que tiene, sabe o puede más. La templanza es la práctica de la moderación, es el antídoto del abuso y la violencia. La buena convivencia sólo es posible cuando se desarrolla la capacidad de control personal, el dominio de la voluntad sobre los impulsos, manteniendo el valor de la honestidad por encima de la frustración personal. La templanza se caracteriza por la paciencia y la capacidad de espera. El desarrollo de la templanza hace que los rasgos distintivos y singulares de los demás no se consideren amenazantes ni molestos, sino complementarios. La templanza es la base del equilibrio y la compensación personal e interpersonal. La auto-disciplina es la capacidad de actuar ordenada y perseverantemente para conseguir un bien. La principal necesidad para adquirir este valor es la capacidad de pedirse a uno mismo un esfuerzo "extra" para ir haciendo las cosas de la mejor manera. Aprender a mejorar y a darle sentido a todo lo que se hace es indispensable para que se consigan los propósitos, potenciando así la seguridad y la sensación de capacitación. La autodisciplina también integra una conciencia bien formada para reconocer los deberes propios y pone en marcha para actuar. Sin la autodisciplina es prácticamente imposible tener fortaleza y templanza ante las dificultades que se presentan día a día. La autodisciplina es el valor de la armonía, porque, con ella, todo guarda su lugar y su proporción. 5

6 3. OBJETIVOS Nuestra filosofía de trabajo entiende que la manera de prevenir y combatir el acoso escolar es la cooperación entre todos los implicados: maestros, profesores, padres y alumnos. Entendemos que el ámbito educativo constituye el espacio en el cual los niños pueden empezar a responsabilizarse, y desarrollar sus capacidades de interacción y relación con los otros, moldeando el carácter que mostrarán en su etapa adulta. La idea que fundamenta nuestro proyecto de trabajo es promover el desarrollo de recursos y herramientas personales que puedan favorecer el equilibrio y el bienestar personal. Los servicios que ofrecemos tienen como objetivo prioritario optimizar el bienestar y ayudar a resolver conflictos o dificultades. Los objetivos que nos planteamos son: Objetivo general: Favorecer una línea de intervención que colabore con la institución escolar y que posibilite la detección y en su caso, la disminución de comportamientos conflictivos, violentos o de abuso entre los niños y en el marco general de la convivencia escolar. Objetivos específicos: 1. Evaluar y diagnosticar la situación y ambiente que existe en las aulas. 2. Diseñar un Plan de Prevención del acoso escolar en función de las necesidades detectadas. 6

7 3. Intervenir en Prevención del acoso escolar con el alumnado y el equipo docente. 4. En el caso de la detección de posible acoso escolar, poner en marcha un protocolo de actuación específico para el tratamiento y la resolución del acoso escolar. 4. BENEFICIOS PARA EL CENTRO El proyecto presenta beneficios y mejoras para toda la comunidad educativa en sus dimensiones educativa, psicológica y social. Filosofía de excelencia educativa: mejora la calidad educativa generando contextos educativos sanos y estimulantes. Genera un cambio social: mirar con valentía y afrontar, con soluciones, la realidad. Potencia el desarrollo de la personalidad estable y madura de los alumnos. Constituye un modelo de referencia psicopedagógico favoreciendo confianza y seguridad en los padres. Representa una dimensión integral de la Educación Escolar, respetando el modelo de transversalidad, dado que pretende optimizar la dimensión humana en la interacción alumno-alumno, profesor-alumno, alumno-profesor. 7

8 5. METODOLOGIA A continuación representamos el proceso de evaluación e intervención a desarrollar: COORDINACIÓN CON EL EQUIPO DIRECTIVO Y EQUIPO DE ORIENTACIÓN EVALUACIÓN ALUMNADO ELABORACIÓN DEL INFORME GENERAL POR AULA DISEÑO DEL PLAN DE PREVENCIÓN PRESENTACIÓN AL EQUIPO DIRECTIVO COORDINACIÓN CON EL EQUIPO DOCENTE Y EQUIPO DE ORIENTACIÓN INTERVENCIÓN ALUMNADO PROFESORADO 8

9 5.1 COORDINACIÓN CON EL EQUIPO DOCENTE En esta etapa se inicia el contacto con el equipo directivo para obtener una primera valoración de las demandas del centro, así como establecer los criterios de intervención e implantar un cronograma del plan de actuación. 5.2 EVALUACIÓN Se inicia el proceso de evaluación del clima escolar en el aula. Se proponen dos sesiones de 1 hora de duración que incluyen una introducción en el aula y explicación y la aplicación de las pruebas seleccionadas (adecuadas al grupo de edad correspondiente) 5.3 ELABORACIÓN DEL INFORME GENERAL POR AULA La obtención de los datos y su posterior análisis permiten la elaboración de un informe general por aula. En el caso de la detección de un posible acoso escolar se comunicaría a la dirección del centro para proponer un protocolo de actuación específico para el tratamiento y la resolución del acoso escolar. 5.4 DISEÑO DEL PLAN DE PREVENCIÓN Y PRESENTACIÓN AL EQUIPO DIRECTIVO La elaboración del diseño del Plan de Prevención se expondrá al equipo directivo que dará su visto bueno para comenzar la implantación. 5.5 COORDINACIÓN CON EL EQUIPO DOCENTE Y EQUIPO DE ORIENTACIÓN Planificación y coordinación de fechas, con el equipo docente y el de orientación, para la impartición de las sesiones de prevención (exploración de clima en el aula y evaluación de conductas de interacción y relación entre iguales) con el alumnado y las actividades de sensibilización y formación con el profesorado. 5.6 INTERVENCIÓN La intervención con el alumnado se desarrolla en 4 sesiones por aula y la intervención a realizar con el personal docente se impartirá a través de talleres formativos con una duración total de 20 horas. Así mismo se plantea como opcional la intervención con las familias del alumnado. 9

10 6. DOTACIÓN ECONÓMICA El presupuesto del proyecto incluye: Coordinación con el equipo docente Evaluación en el aula Elaboración del informe general por aula Diseño del plan de prevención y presentación al equipo directivo Intervención con el alumnado y profesorado Memoria del Plan de Prevención 10

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