DIVERTIRRIMAS DE LA GRANJA GUÍA PARA EL DOCENTE. NIVEL: Primer grado del Nivel Primario / 6 años ÁREA: Comunicación y Lenguaje.

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1 GUÍA PARA EL DOCENTE DIVERTIRRIMAS DE LA GRANJA NIVEL: Primer grado del Nivel Primario / 6 años ÁREA: Comunicación y Lenguaje. Aprender a leer es uno de los logros más importantes de los infantes. En el proceso, el niño y la niña recuerdan las palabras más frecuentes como la, los y es ; reconocen el sonido y ritmo de las sílabas para descifrar nuevas palabras e interpretan las ilustraciones, dibujos y pautas del texto de cada página del libro que se les presenta. El primer paso que un niño da en su camino hacia la principio alfabético para el dominio de la lectura y la escritura, es reconocer que las palabras tienen partes o sonidos; este descubrimiento se llama Conciencia Fonológica. La conciencia fonológica no se da de forma natural, sino que debe ser motivada para su desarrollo. Una vez adquirida, el niño cuenta con recursos suficientes para unir los fonemas a las letras, que dejarán de presentarse como palabras sin sentido. Esa es una de las razones por las que la lectura EJES ES: Los Ejes Curriculares se caracterizan por ser transversales, es decir, inciden sobre todo el proceso de aprendizaje. Por ello, se recomienda tratarlos en todos los momentos, en todas las áreas. Sugerimos hacer especial énfasis en: Equidad de género: realice actividades con la participación de todos, sin discriminación alguna. Valores personales, sociales y cívicos como solidaridad, tolerancia, respeto a las personas, a las opiniones ajenas, al patrimonio cultural: promuévalos en las actividades orales y escritas y evalúelos positivamente cuando, por ejemplo, se traten temas como monumentos, tradiciones u otros elementos de la comunidad. de rimas es importante para el aprendizaje de la lectura y la escritura. DIVERTIRRIMAS DE LA GRANJA, de la COLECCIÓN LECTURAS PARA GENTE MENUDA, es una opción para el desarrollo de la conciencia fonológica y para hacer del aprendizaje de la lectura una experiencia emocionante con la que los niños gozarán y se divertirán. Copyright 2010 Grupo Amanuense, S.A. Página 1 de 5

2 He aquí algunas herramientas para realizar antes, durante y después de leer. Todas han sido desarrolladas con enfoque curricular, respetando los aprendizajes significativos de los niños de primer grado del Área de Comunicación y Lenguaje. La COLECCIÓN LECTURAS PARA GENTE MENUDA de Grupo Amanuense está diseñada para ayudar al niño a convertirse en un diestro lector y sobre todo, a gozar de la lectura. Actividades para realizar ANTES de la lectura ANTES DE LA LECTURA -Pregunte a los niños si saben qué es una rima. -Dé la palabra por turnos y solicite que respeten las respuestas de sus compañeros. -Terminada la intervención de los alumnos, explique brevemente qué es una rima y dé un ejemplo. -Practica las normas de cortesía. CONOCIMIENTOS PREVIOS -Presente la portada del libro y haga que los niños anticipen de qué se tratará la historia. -Utiliza la lectura para recrearse y asimilar información. -Diferencia ilustraciones. -Predicción sobre el tema de una historia. -Solicite que comenten sobre los animales de la granja que conocen y qué sonidos hacen. -Expresa oralmente sus opiniones, emociones y experiencias de su contexto familiar y escolar. -Utiliza el lenguaje no verbal como auxiliar de la comunicación. -Iniciación y desarrollo de conversaciones dentro y fuera del aula. -Utiliza palabras cuya pronunciación imita el sonido de aquello que describe. Copyright 2010 Grupo Amanuense, S.A. Página 2 de 5

3 Actividades para realizar DURANTE la lectura DURANTE LA LECTURA -Lea la historia y, haciendo una pausa en cada página, pida a los niños que repitan la rima en coro. palabras que riman. - Percepción auditiva del fonema inicial y del fonema final en palabras que escucha. -Reproducción de rimas. NUEVOS CONOCIMIENTOS -Anímelos a que, por turnos, inventen otras rimas al finalizar el párrafo de cada página. -Interpretación de rimas. similitudes y diferencias entre los sonidos en el lenguaje que escucha. -Apoyados en los dibujos y los párrafos de cada página del libro Divertirrimas de la Granja, identifiquen las palabras que riman y las que no. -Al concluir el párrafo, en la última línea, inventen una palabra loca que rime con la palabra de la línea anterior. Ejemplo: harina, Incaparina. palabras que riman. Copyright 2010 Grupo Amanuense, S.A. Página 3 de 5

4 Actividades para realizar DESPUÉS de la lectura DESPUÉS DE LA LECTURA EJERCITACIÓN -En consenso, seleccionen un animalito de la granja y solicite que construyan rimas (pueden trabajar en parejas). -Expresa oralmente sus opiniones, emociones y experiencias de su contexto familiar y escolar. -Estructuración mental de la información solicitada antes de verbalizar su respuesta. APLICACIÓN TAREA: -Solicite que, con sus padres, construyan rimas y las dibujen. -Pida que escriban con letra clara y que usen mayúscula al inicio del párrafo y punto final al concluirlo. -Se expresa por escrito utilizando los trazos de las letras y los signos de puntuación. -Expresa por escrito sus emociones pensamientos y experiencias. -Aplicación de los principios de la caligrafía. -Utilización de mayúscula inicial en las oraciones que escribe. -Elaboración de imágenes para ilustrar textos que redacta. -Al siguiente día, solicite que cada niño recite la rima que construyeron con sus padres. - Utiliza la lectura para recrearse y asimilar información. -Lectura de rimas. -Construya una galería en un espacio del salón de clase para exponer las rimas de todos los niños y las niñas. Copyright 2010 Grupo Amanuense, S.A. Página 4 de 5

5 OTRAS APLICACIONES Contextualización: -Utilice elementos de la comunidad para que las niñas y los niños elaboren rimas. Por ejemplo: tinaja, va de la mano con la baraja. -Recuerde que las rimas les ayudarán en el desarrollo de la conciencia fonológica. No olvide que puede utilizar los guatemaltequismos como forma cercana de lenguaje con los niños y niñas. Copyright 2010 Grupo Amanuense, S.A. Página 5 de 5