Guía para mejorar y trabajar la comprensión durante la lectura del libro de texto en clase

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1 Guía para mejorar y trabajar la comprensión durante la lectura del libro de texto en clase Emilio Sánchez, J. Ricardo García y Javier Rosales Grupo A.I.A.P.E. (Aprendizaje, Instrucción y Análisis de la Práctica Educativa) Universidad de Salamanca Inicio

2 Cómo ayudar Lo que cuesta cambiar ÍNDICE GENERAL Presentación Presentación Cómo planificar Cómo evaluar Existen muchos materiales con sugerencias para trabajar la comprensión lectora. En ellos, dado un texto concreto, se detalla cómo debe presentarse a los alumnos, cómo tiene que leerse (todo seguido, por partes, en voz alta ), qué vocabulario explicar o qué preguntas hacer. Pero, cómo conseguir que los alumnos comprendan los textos que leen diariamente en clase, los textos de cada una de las materias? Cómo ayudar Lo que cuesta cambiar Precisamente, hemos elaborado esta guía para ayudar a los profesores a organizar y dirigir la lectura de esos textos que tienen que leer cada día con sus alumnos en el seno de las Unidades Didácticas. Continuar con la presentación

3 Cómo ayudar Lo que cuesta cambiar ÍNDICE GENERAL Presentación Cómo planificar Cómo evaluar Cómo ayudar Lo que cuesta cambiar Vamos a ocuparnos, por tanto, de los textos que componen los libros de cada materia, no de los que podamos leer en momentos especiales, como la hora de lectura o de técnicas de estudio. Dirigiendo satisfactoriamente estas lecturas, podemos conseguir que los alumnos aprendan de los textos, un paso necesario para que esa experiencia exitosa dé sentido al aprendizaje de estrategias de comprensión. Dicho en otras palabras, se trata de ayudar a comprender como paso previo para enseñar a comprender los textos. Por tanto, lo que te proponemos no te obliga a reservar un hueco de tu horario ( siempre tan apretado!) para trabajar la comprensión lectora: esto puedes hacerlo mientras tus alumnos están aprendiendo los contenidos de Conocimiento del medio, Lengua o Literatura. Continuar con la presentación

4 Cómo ayudar Lo que cuesta cambiar ÍNDICE GENERAL Presentación Para llegar a organizar y dirigir convenientemente la lectura de los textos, hay tres cosas que son importantes: Cómo planificar Cómo evaluar Cómo ayudar a) Saber qué habría que hacer. b) Darte cuenta de qué es lo que tú haces. Lo que cuesta cambiar c) Pensar qué puedes hacer, cuál puede ser el primer paso (si crees que hay algo que mejorar). Continuar con la presentación

5 Cómo ayudar Lo que cuesta cambiar ÍNDICE GENERAL Presentación Cómo planificar Cómo evaluar Cómo ayudar Lo que cuesta cambiar Esta guía sirve para aclarar los tres puntos anteriores centrándonos en tres momentos de la actividad de lectura que son cruciales: a) La planificación que haces con tus alumnos de lo que van a leer: es decir, cómo les presentas los textos. b) La manera en la que evalúas si han comprendido. c) Lo que haces para ayudar a tus alumnos cuando leen o intentan extraer las ideas del texto. Continuar con la presentación

6 Cómo ayudar Lo que cuesta cambiar ÍNDICE GENERAL Presentación Cómo planificar Cómo evaluar Aunque te animamos a que revises todo el material, pues ha sido diseñado de manera unitaria, puedes ver sólo lo que más te interese pinchando en cada uno de estos momentos que acabamos de señalar. También puedes ver, en un último bloque (el titulado Lo que cuesta cambiar ), por qué no es tan fácil hacer buenas planificaciones y evaluaciones ni ayudar pertinentemente. Cómo ayudar Lo que cuesta cambiar

7 CÓMO PLANIFICAR I. Por qué es importante planificar con los alumnos Cómo planificar planificamos Comenzar

8 CÓMO PLANIFICAR I. Por qué es importante planificar con los alumnos planificamos Por qué es importante planificar con los alumnos Planificar es, grosso modo, ayudar a los alumnos a que sepan qué se puede aprender de la lectura del texto, así como por qué y para qué es necesario. Un profesor puede tener muy claras tales cuestiones (qué, por qué y para qué) pero no ayudar a sus alumnos a percatarse de ellas. Peor aún, nos guste o no, uno puede proporcionar ayudas al respecto y no conseguir el efecto esperado. Continuar

9 CÓMO PLANIFICAR I. Por qué es importante planificar con los alumnos planificamos Una buena planificación tiene, al menos, las siguientes ventajas 1 : a) Dirige la atención de los alumnos a los fragmentos del texto que se anticipan como más importantes (se lee más despacio, se emplean más estrategias) y, en consecuencia, facilita un recuerdo y un uso más adecuado de la información. b) Tener claro qué se espera de alguien en una actividad incrementa su implicación y le ayuda a sentirse más competente. 1 Si alguien está interesado, puede revisar los datos que avalan estas conclusiones en las investigaciones de Alvermann & Hynd, 1989; Alvermann & Hague, 2001; Cervone, Jiwani, & Wood, 1991; Diakidoy, Kendeou, & Ioannides, 2003; Dole, 2000; Geiger y Millis, 2004; Hynd, 2001; Kendeou & van den Broek, 2007; McCrudden & Scraw, 2007; Pressley et al., 1992; Reynolds & Anderson, 1982; Rothkopf & Kaplan, 1972 ; Schmidt, Devolder, Degrave, Moust, & Patel, 1989; Spires & Donley, 1998; van den Broek & Kendeou, 2008; van den Broek, Tzeng, Risden, Trabasso, & Basche, 2001

10 CÓMO PLANIFICAR I. Por qué es importante planificar con los alumnos planificamos Algunos ejemplos Veamos algunos ejemplos 1 para empezar a pensar sobre la manera como se suele planificar la lectura. La pregunta aquí es: son todos igual de eficaces a la hora de ayudar a que los alumnos sepan qué van a aprender, así como por qué y para qué? En los ejemplos que presentamos a continuación se está planificando la lectura de un texto de Ciencias sociales, geografía e historia de 1º de Secundaria, La economía, perteneciente a la Unidad Didáctica La civilización romana: la unidad del mundo Mediterráneo. 1 Todos los ejemplos reproducen los tipos de planificación que hemos podido documentar analizando la práctica educativa (véase Sánchez, E., García, J. R. y Rosales, J. (en prensa). La lectura de los textos en el aula: qué hacen los alumnos y sus profesores cuando usan los textos y qué se podría llegar a hacer. Barcelona: Graó. Ver los ejemplos

11 CÓMO PLANIFICAR I. Por qué es importante planificar con los alumnos : Secundaria planificamos 1) Profesora: Vamos a leer este texto que trata sobre la economía del Imperio Romano que sé que os va a interesar. 2) Profesora: Vamos a leer en silencio este texto y os hacéis una idea de lo que trata. Si hay alguna palabra que no conozcáis, subrayadla y luego me la preguntáis. Luego lo vamos a leer despacio entre todos y al final haremos un resumen. 3) Profesora: (Después de hacer algunas preguntas sobre lo que los alumnos saben de la economía del Imperio Romano como, por ejemplo: cómo se organizó Roma en los tiempos de la República y en tiempos del Imperio?, recordáis cómo fue ampliando sus territorios?) Ya sabemos muchas cosas sobre Roma: sabemos cómo se organizó en estos dos momentos de su historia y cómo fue ampliando su territorio. Pero nos falta tener una idea clara de cómo se organizó económicamente un imperio tan basto.

12 CÓMO PLANIFICAR I. Por qué es importante planificar con los alumnos : Secundaria planificamos 1) Profesora: Vamos a leer este texto que trata sobre la economía del Imperio Romano que sé que os va a interesar. 2) Profesora: Vamos a leer en silencio este texto y os hacéis una idea de lo que trata. Si hay alguna palabra que no conozcáis, subrayarla y luego me la preguntáis. Luego lo vamos a leer despacio entre todos y al final Estas haremos palabras un resumen. pueden ayudar a los alumnos a conocer de antemano la temática que se va a tratar y a crear la expectativa de que puede ser interesante. Aún así, los alumnos, para sentirse 3) implicados, tendrían al menos que imaginar por su cuenta Profesora: qué se [Después puede aprender, hacer por algunas qué preguntas y para qué, sobre lo que, lo que los probablemente alumnos saben y en de el la mejor economía de los del casos, Imperio sólo Romano podrán como, hacer por ejemplo: tras cómo una se primera organizó lectura. Roma Este en los tipo tiempos de planificación de República es muy y en tiempos del Imperio?, recordáis frecuente. cómo fue ampliando sus territorios?] Ya sabemos muchas cosas sobre Roma: sabemos cómo se organizó en estos dos momentos de su historia y cómo fue ampliando su territorio. Pero nos falta tener una idea clara de cómo se organizó económicamente un imperio tan basto.

13 CÓMO PLANIFICAR I. Por qué es importante planificar con los alumnos : Secundaria planificamos 1) Profesora: Vamos a leer este texto que trata sobre la economía del Imperio Romano que sé que os va a interesar. 2) Profesora: Vamos a leer en silencio este texto y os hacéis una idea de lo que trata. Si hay alguna palabra que no conozcáis, subrayarla y luego me la preguntáis. Luego lo vamos a leer despacio entre todos y al final haremos un resumen. 3) Profesora: [Después de hacer algunas preguntas sobre lo que los alumnos saben de la economía del Imperio Romano como, por ejemplo: En este cómo ejemplo se los organizó alumnos Roma pueden en los saber tiempos qué comportamiento de la República y se en tiempos espera de del ellos Imperio?, durante recordáis la lectura, cómo haciendo fue ampliando alusión a procesos sus territorios?] de que esta tarea Ya sabemos requiere (resumir, muchas cosas inferir el sobre significado Roma: de sabemos palabras ). cómo se Sin organizó en embargo, estos el alumno dos momentos no puede saber de su de historia antemano y cómo qué fue va ampliando a aprender su territorio. ni por qué Pero y para nos qué falta es tener importante, una idea lo clara que de hará cómo menos se organizó probable su implicación económicamente en la lectura. Desde un imperio luego, tan esto basto. no impide que algún alumno pueda, por su cuenta, construir dichos elementos y alcanzar esa implicación.

14 CÓMO PLANIFICAR I. Por qué es importante planificar con los alumnos : Secundaria planificamos Gracias 1) a esta intervención de la profesora, los alumnos tendrán Profesora: la oportunidad Vamos a leer de sentir este texto que ya que disponen trata sobre de una la economía del base Imperio para entender Romano que mejor sé el que texto, os va podrán a interesar. saber qué van a aprender con él y, además, entenderán el porqué de su lectura. 2) Quizá el valor que pueda tener esto (el para qué) deba Profesora: ser inferido Vamos por los a alumnos leer en silencio pero, al este menos, texto se y les os hacéis da la una idea de oportunidad lo que trata. de considerarlo. Si hay alguna Esta palabra es una que forma no conozcáis, de planificar subrayarla y luego me la preguntáis. poco frecuente Luego según lo vamos nuestros a leer datos. despacio entre todos y al final haremos un resumen. 3) Profesora: [Después de hacer algunas preguntas sobre lo que los alumnos saben de la economía del Imperio Romano como, por ejemplo: cómo se organizó Roma en los tiempos de la República y en tiempos del Imperio?, recordáis cómo fue ampliando sus territorios?] Ya sabemos muchas cosas sobre Roma: sabemos cómo se organizó en estos dos momentos de su historia y cómo fue ampliando su territorio. Pero nos falta tener una idea clara de cómo se organizó económicamente un imperio tan basto.

15 CÓMO PLANIFICAR I. Por qué es importante planificar con los alumnos planificamos Para pensar en cómo planificamos Vemos que hay maneras muy distintas de introducir la lectura pero a veces las diferencias entre unas y otras son muy sutiles. Para poder distinguirlas, podemos considerar el siguiente esquema que contiene todos los componentes posibles en una planificación. Luego lo aplicaremos a nuevos ejemplos.

16 CÓMO PLANIFICAR I. Por qué es importante planificar con los alumnos planificamos Utilizar el esquema en el análisis de ejemplos

17 CÓMO PLANIFICAR I. Por qué es importante planificar con los alumnos planificamos Para ello es necesario: (a) recoger lo que piensan o saben los alumnos y (b) hacer ver por qué es insuficiente o inexacto. Una manera de señalar el porqué de la lectura consiste en retomar cuál era el propósito de la Unidad Didáctica, en qué medida se ha alcanzado y en qué medida el texto puede servir para seguir avanzando en esa dirección. Utilizar el esquema en el análisis de ejemplos

18 CÓMO PLANIFICAR I. Por qué es importante planificar con los alumnos planificamos Es el listado de contenidos que se van a tratar. Para su presentación se puede utilizar un índice o un guión. Utilizar el esquema en el análisis de ejemplos

19 CÓMO PLANIFICAR I. Por qué es importante planificar con los alumnos planificamos Consiste en decir cómo se va a leer. Al hacerlo, puede aprovecharse para proponer estrategias de lectura. Pero hay que tener en cuenta que proponer estrategias de lectura no es lo mismo que señalar la organización superficial de la actividad (leer en grupo, leer en voz alta, por turnos ) Utilizar el esquema en el análisis de ejemplos

20 CÓMO PLANIFICAR I. Por qué es importante planificar con los alumnos planificamos Consiste en dejar claro qué se puede aprender con el texto. En muchos casos, puede coincidir con lo expuesto en el componente (a). No obstante, siempre cabe especificarlo aún más. Utilizar el esquema en el análisis de ejemplos

21 CÓMO PLANIFICAR I. Por qué es importante planificar con los alumnos planificamos Cualquier declaración que haga ver a los alumnos que tienen competencias (conocimientos, habilidades), capacidades para enfrentar el reto o, al menos, la expectativa de que, finalmente, con las ayudas que se proporcionarán, el éxito es factible. Utilizar el esquema en el análisis de ejemplos

22 CÓMO PLANIFICAR I. Por qué es importante planificar con los alumnos planificamos Se hace ver para qué leer el texto, esto es, qué hace que merezca la pena. Para ello, puede subrayarse su interés o utilidad. Muchas veces queda contenido en el porqué, lo que no quita que no se pueda realzar. Utilizar el esquema en el análisis de ejemplos

23 CÓMO PLANIFICAR I. Por qué es importante planificar con los alumnos planificamos Teniendo en cuenta el esquema anterior, analicemos nuevos ejemplos, retomando el texto La economía.

24 Ejemplo de Secundaria CÓMO PLANIFICAR I. Por qué es importante planificar con los alumnos planificamos Siguiente pregunta Profesora: Vamos a leer este texto que trata sobre la economía en el Imperio Romano que sé que os va a interesar. Vamos a ver cada una de las actividades económicas que se desarrollaron durante el Imperio Romano y el papel que tuvieron las provincias. Si vamos a hablar de actividades económicas, a qué actividades nos vamos a referir? Alumno: A la agricultura. Profesora: Muy bien. A qué más? Alumno: A la ganadería. Profesora: Muy bien. Vamos a hablar de todo esto, de la agricultura, de la ganadería y también del comercio. 1) Se aclara por qué es necesaria esta lectura? Ver una versión mejorada de este ejemplo

25 Ejemplo de Secundaria CÓMO PLANIFICAR I. Por qué es importante planificar con los alumnos planificamos Siguiente pregunta Profesora: Vamos a leer este texto que trata sobre la economía en el Imperio Romano que sé que os va a interesar. Vamos a ver cada una de las actividades económicas que se desarrollaron durante el Imperio Romano y el papel que tuvieron las provincias. Si vamos a hablar de actividades económicas, a qué actividades nos vamos a referir? Alumno: A la agricultura. Profesora: Muy bien. A qué más? Alumno: A la ganadería. Profesora: Muy bien. Vamos a hablar de todo esto, de la agricultura, de la ganadería y también del comercio. La profesora recoge lo que saben los alumnos respecto de las actividades económicas, pero no es evidente que esté subrayando una laguna o error que justifique la lectura. No obstante, un alumno puede inferir esa laguna en sus conocimientos y encontrar un porqué para el texto. Sin embargo, el profesor se lo habría facilitado diciendo, por ejemplo: muy bien, es evidente que sabéis algunas cosas sobre las actividades fundamentales de la economía pero no sabemos las peculiaridades de cada uno de estos sectores durante el Imperio Romano. No es lo mismo saber cómo se organiza la economía que conocer con detalle las características económicas de un periodo histórico determinado. Ver una versión mejorada de este ejemplo

26 Ejemplo de Secundaria CÓMO PLANIFICAR I. Por qué es importante planificar con los alumnos planificamos Siguiente pregunta Profesora: Vamos a leer este texto que trata sobre la economía en el Imperio Romano que sé que os va a interesar. Vamos a ver cada una de las actividades económicas que se desarrollaron durante el Imperio Romano y el papel que tuvieron las provincias. Si vamos a hablar de actividades económicas, a qué actividades nos vamos a referir? Alumno: A la agricultura. Profesora: Muy bien. A qué más? Alumno: A la ganadería. Profesora: Muy bien. Vamos a hablar de todo esto, de la agricultura, de la ganadería y también del comercio. 2) Se anticipan los temas? Ver una versión mejorada de este ejemplo

27 Ejemplo de Secundaria CÓMO PLANIFICAR I. Por qué es importante planificar con los alumnos planificamos Siguiente pregunta Profesora: Vamos a leer este texto que trata sobre la economía en el Imperio Romano que sé que os va a interesar. Vamos a ver cada una de las actividades económicas que se desarrollaron durante el Imperio Romano y el papel que tuvieron las provincias. Si vamos a hablar de actividades económicas, a qué actividades nos vamos a referir? Alumno: A la agricultura. Profesora: Muy bien. A qué más? Alumno: A la ganadería. Profesora: Muy bien. Vamos a hablar de todo esto, de la agricultura, de la ganadería y también del comercio. La profesora no sólo anuncia el tema genérico del texto, sino también los subtemas que contiene: actividades económicas (ganadería, agricultura y comercio) y papel de las provincias. No obstante, no siempre es necesario tal nivel de especificación. Ver una versión mejorada de este ejemplo

28 Ejemplo de Secundaria CÓMO PLANIFICAR I. Por qué es importante planificar con los alumnos planificamos Siguiente pregunta Profesora: Vamos a leer este texto que trata sobre la economía en el Imperio Romano que sé que os va a interesar. Vamos a ver cada una de las actividades económicas que se desarrollaron durante el Imperio Romano y el papel que tuvieron las provincias. Si vamos a hablar de actividades económicas, a qué actividades nos vamos a referir? Alumno: A la agricultura. Profesora: Muy bien. A qué más? Alumno: A la ganadería. Profesora: Muy bien. Vamos a hablar de todo esto, de la agricultura, de la ganadería y también del comercio. 3) Se ofrece un modo de actuar? Ver una versión mejorada de este ejemplo

29 Ejemplo de Secundaria CÓMO PLANIFICAR I. Por qué es importante planificar con los alumnos planificamos Siguiente pregunta Profesora: Vamos a leer este texto que trata sobre la economía en el Imperio Romano que sé que os va a interesar. Vamos a ver cada una de las actividades económicas que se desarrollaron durante el Imperio Romano y el papel que tuvieron las provincias. Si vamos a hablar de actividades económicas, a qué actividades nos vamos a referir? Alumno: A la agricultura. Profesora: Muy bien. A qué más? Alumno: A la ganadería. Profesora: Muy bien. Vamos a hablar de todo esto, de la agricultura, de la ganadería y también del comercio. Como puede apreciarse, no hay constancia de que aquí se exponga el modo en el que se puede leer el texto, quizá porque es sobradamente compartido. No obstante, hemos de advertir de que la enseñanza de estrategias, según nuestros datos, brilla por su ausencia. En consecuencia, aunque es lícito que no siempre se explique cómo leer, es llamativo que ocurra tan pocas veces siendo la enseñanza de estrategias de comprensión un objetivo importante de la enseñanza obligatoria. Ver una versión mejorada de este ejemplo

30 Ejemplo de Secundaria CÓMO PLANIFICAR I. Por qué es importante planificar con los alumnos planificamos Siguiente pregunta Profesora: Vamos a leer este texto que trata sobre la economía en el Imperio Romano que sé que os va a interesar. Vamos a ver cada una de las actividades económicas que se desarrollaron durante el Imperio Romano y el papel que tuvieron las provincias. Si vamos a hablar de actividades económicas, a qué actividades nos vamos a referir? Alumno: A la agricultura. Profesora: Muy bien. A qué más? Alumno: A la ganadería. Profesora: Muy bien. Vamos a hablar de todo esto, de la agricultura, de la ganadería y también del comercio. 4) Se especifica qué logro se debe alcanzar? Ver una versión mejorada de este ejemplo

31 Ejemplo de Secundaria CÓMO PLANIFICAR I. Por qué es importante planificar con los alumnos planificamos Siguiente pregunta Profesora: Vamos a leer este texto que trata sobre la economía en el Imperio Romano que sé que os va a interesar. Vamos a ver cada una de las actividades económicas que se desarrollaron durante el Imperio Romano y el papel que tuvieron las provincias. Si vamos a hablar de actividades económicas, a qué actividades nos vamos a referir? Alumno: A la agricultura. Profesora: Muy bien. A qué más? Alumno: A la ganadería. Profesora: Muy bien. Vamos a hablar de todo esto, de la agricultura, de la ganadería y también del comercio. Tal y como se advirtió en el esquema, éste es un buen ejemplo de una planificación en la que, aunque no se explicita qué se va a aprender, podría bastar con el componente a del esquema (el porqué) para saberlo en alguna medida. En todo caso, una buena definición del logro u objetivo esperado sería: Vamos a ver si después de leer somos capaces de describir con detalle las características concretas de la agricultura, el comercio y la ganadería en el Imperio Romano y si logramos entender de qué manera las provincias influyeron en estas actividades económicas. Siendo alumnos de 1º de Secundaria, podrían inferir la primera parte de este objetivo pero quizá no la segunda. Ver una versión mejorada de este ejemplo

32 Ejemplo de Secundaria CÓMO PLANIFICAR I. Por qué es importante planificar con los alumnos planificamos Siguiente pregunta Profesora: Vamos a leer este texto que trata sobre la economía en el Imperio Romano que sé que os va a interesar. Vamos a ver cada una de las actividades económicas que se desarrollaron durante el Imperio Romano y el papel que tuvieron las provincias. Si vamos a hablar de actividades económicas, a qué actividades nos vamos a referir? Alumno: A la agricultura. Profesora: Muy bien. A qué más? Alumno: A la ganadería. Profesora: Muy bien. Vamos a hablar de todo esto, de la agricultura, de la ganadería y también del comercio. 5) Se considera viable? Ver una versión mejorada de este ejemplo

33 Ejemplo de Secundaria CÓMO PLANIFICAR I. Por qué es importante planificar con los alumnos planificamos Siguiente pregunta Profesora: Vamos a leer este texto que trata sobre la economía en el Imperio Romano que sé que os va a interesar. Vamos a ver cada una de las actividades económicas que se desarrollaron durante el Imperio Romano y el papel que tuvieron las provincias. Si vamos a hablar de actividades económicas, a qué actividades nos vamos a referir? Alumno: A la agricultura. Profesora: Muy bien. A qué más? Alumno: A la ganadería. Profesora: Muy bien. Vamos a hablar de todo esto, de la agricultura, de la ganadería y también del comercio. Dado que, en alguna medida, se refuerza a los alumnos y se recoge sus comentarios, éstos pueden sentir que cuentan, al menos, con algunos conocimientos relevantes. Además, el uso de expresiones como vamos a ver, vamos a hablar, induce a reforzar las expectativas de éxito porque los alumnos podrán sentirse acompañados. Ver una versión mejorada de este ejemplo

34 Ejemplo de Secundaria CÓMO PLANIFICAR I. Por qué es importante planificar con los alumnos planificamos Profesora: Vamos a leer este texto que trata sobre la economía en el Imperio Romano que sé que os va a interesar. Vamos a ver cada una de las actividades económicas que se desarrollaron durante el Imperio Romano y el papel que tuvieron las provincias. Si vamos a hablar de actividades económicas, a qué actividades nos vamos a referir? Alumno: A la agricultura. Profesora: Muy bien. A qué más? Alumno: A la ganadería. Profesora: Muy bien. Vamos a hablar de todo esto, de la agricultura, de la ganadería y también del comercio. 6) Se considera deseable? Ver una versión mejorada de este ejemplo

35 Ejemplo de Secundaria CÓMO PLANIFICAR I. Por qué es importante planificar con los alumnos planificamos Profesora: Vamos a leer este texto que trata sobre la economía en el Imperio Romano que sé que os va a interesar. Vamos a ver cada una de las actividades económicas que se desarrollaron durante el Imperio Romano y el papel que tuvieron las provincias. Si vamos a hablar de actividades económicas, a qué actividades nos vamos a referir? Alumno: A la agricultura. Profesora: Muy bien. A qué más? Alumno: A la ganadería. Profesora: Muy bien. Vamos a hablar de todo esto, de la agricultura, de la ganadería y también del comercio. Quizá aquí se echa de menos alguna declaración que subraye qué interés o utilidad puede tener el texto. Por ejemplo, podría decirse que entender la organización de la economía en tiempos del Imperio Romano les ayudará a entender su herencia en nuestra propia economía. Por otro lado, saber cómo fue afectada la economía romana por la expansión del territorio puede arrojar alguna luz sobre las consecuencias económicas que tiene la globalización: las posibilidades y los problemas que abre. Ver una versión mejorada de este ejemplo

36 Ejemplo de Secundaria CÓMO PLANIFICAR I. Por qué es importante planificar con los alumnos planificamos En resumen, una versión completa de planificación para el texto podría ser: Profesora: Vamos a leer este texto que trata sobre la economía en el Imperio Romano que sé que os va a interesar. Vamos a ver cada una de las actividades económicas que se desarrollaron durante el Imperio Romano y el papel que tuvieron las provincias. Si vamos a hablar de actividades económicas, a qué actividades nos vamos a referir? Alumno: A la agricultura. Profesora: Muy bien. A qué más? Alumno: A la ganadería. Profesora: Muy bien. Veo que sabéis muchas cosas sobre los sectores económicos, pero lo que no sabemos es qué características tenían estos sectores en la antigua Roma. Por eso, hoy vamos a hablar de todo esto, de la agricultura, de la ganadería y también del comercio; a ver si después de leer somos capaces de describir con detalle las características concretas de estos sectores durante esta época y si logramos entender de qué manera las provincias influyeron en estas actividades económicas. De esta manera, podremos comprender mejor cómo la economía romana ha influido en nuestro sistema económico. Además, el Imperio Romano llegó a ser tan extenso, a tener tantas provincias, que si entendemos cómo afectó eso a la economía a lo mejor nos resulta más sencillo comprender los problemas y posibilidades de nuestra economía actual que, como todos sabéis, es una economía globalizada. Así que vamos a leer despacio y con mucha atención las características concretas de cada actividad y a ver cómo influyeron en ellas las provincias. El resto no es tan importante. Ya sabéis que no todo es igual de importante. Ver el análisis del ejemplo

37 Ejemplo de Secundaria CÓMO PLANIFICAR I. Por qué es importante planificar con los alumnos planificamos En resumen, una versión completa de planificación para el texto podría ser: Profesora: Vamos a leer este texto que trata sobre la economía en el Imperio Romano que sé que os va a interesar. Vamos a ver cada una de las actividades económicas que se desarrollaron durante el Imperio Romano y el papel que tuvieron las provincias. Si vamos a hablar de actividades económicas, a qué actividades nos vamos a referir? Alumno: A la agricultura. Profesora: Muy bien. A Porqué más? Alumno: A la ganadería. Profesora: Muy bien. Veo que sabéis muchas cosas sobre los sectores económicos, pero lo que no sabemos es qué características tenían estos sectores en la antigua Roma. Por eso, hoy vamos a hablar de todo esto, de la agricultura, de la ganadería y también del comercio; a ver si después de leer somos capaces de describir con detalle las características concretas de estos sectores durante esta época y si logramos entender de qué manera las provincias influyeron en estas actividades económicas. De esta manera, podremos comprender mejor cómo la economía romana ha influido en nuestro sistema económico. Además, el Imperio Romano llegó a ser tan extenso, a tener tantas provincias, que si entendemos cómo afectó eso a la economía a lo mejor nos resulta más sencillo comprender los problemas y posibilidades de nuestra economía actual que, como todos sabéis, es una economía globalizada. Así que vamos a leer despacio y con mucha atención a las características concretas de cada actividad y a cómo influyeron en ellas las provincias. El resto no es tan importante. Ya sabéis que no todo es igual de importante. Continuar con el análisis

38 Ejemplo de Secundaria CÓMO PLANIFICAR I. Por qué es importante planificar con los alumnos planificamos En resumen, una versión completa de planificación para el texto podría ser: Profesora: Vamos a leer este texto que trata sobre la economía en el Imperio Romano que sé que os va a interesar. Vamos a ver cada una de las actividades económicas que se desarrollaron durante el Imperio Romano y el papel que tuvieron las provincias. Si vamos a hablar de actividades económicas, a qué actividades nos vamos a referir? Alumno: A la agricultura. Profesora: Muy bien. A qué más? Alumno: A la ganadería. Temas Profesora: Muy bien. Veo que sabéis muchas cosas sobre los sectores económicos, pero lo que no sabemos es qué características tenían estos sectores en la antigua Roma. Por eso, hoy vamos a hablar de todo esto, de la agricultura, de la ganadería y también del comercio; a ver si después de leer somos capaces de describir con detalle las características concretas de estos sectores durante esta época y si logramos entender de qué manera las provincias influyeron en estas actividades económicas. De esta manera, podremos comprender mejor cómo la economía romana ha influido en nuestro sistema económico. Además, el Imperio Romano llegó a ser tan extenso, a tener tantas provincias, que si entendemos cómo afectó eso a la economía a lo mejor nos resulta más sencillo comprender los problemas y posibilidades de nuestra economía actual que, como todos sabéis, es una economía globalizada. Así que vamos a leer despacio y con mucha atención a las características concretas de cada actividad y a cómo influyeron en ellas las provincias. El resto no es tan importante. Ya sabéis que no todo es igual de importante. Continuar con el análisis

39 Ejemplo de Secundaria CÓMO PLANIFICAR I. Por qué es importante planificar con los alumnos planificamos En resumen, una versión completa de planificación para el texto podría ser: Profesora: Vamos a leer este texto que trata sobre la economía en el Imperio Romano que sé que os va a interesar. Vamos a ver cada una de las actividades económicas que se desarrollaron durante el Imperio Romano y el papel que tuvieron las provincias. Si vamos a hablar de actividades económicas, a qué actividades nos vamos a referir? Alumno: A la agricultura. Profesora: Muy bien. A qué más? Alumno: A la ganadería. Profesora: Muy bien. Veo que sabéis muchas cosas sobre los sectores económicos, pero lo que no sabemos es qué características tenían estos sectores en la antigua Roma. Por eso, hoy vamos a hablar de todo esto, de la agricultura, de la ganadería y también del comercio; a ver si después de leer somos capaces de describir con detalle las características concretas de estos sectores durante esta época y si logramos entender de qué manera las provincias influyeron en estas actividades económicas. De esta manera, podremos comprender Modo de mejor cómo la economía romana ha influido en nuestro sistema actuar económico. Además, el Imperio Romano llegó a ser tan extenso, a tener tantas provincias, que si entendemos cómo afectó eso a la economía a lo mejor nos resulta más sencillo comprender los problemas y posibilidades de nuestra economía actual que, como todos sabéis, es una economía globalizada. Así que vamos a leer despacio y con mucha atención a las características concretas de cada actividad y a cómo influyeron en ellas las provincias. El resto no es tan importante. Ya sabéis que no todo es igual de importante. Continuar con el análisis

40 Ejemplo de Secundaria CÓMO PLANIFICAR I. Por qué es importante planificar con los alumnos planificamos En resumen, una versión completa de planificación para el texto podría ser: Profesora: Vamos a leer este texto que trata sobre la economía en el Imperio Romano que sé que os va a interesar. Vamos a ver cada una de las actividades económicas que se desarrollaron durante el Imperio Romano y el papel que tuvieron las provincias. Si vamos a hablar de actividades económicas, a qué actividades nos vamos a referir? Alumno: A la agricultura. Profesora: Muy bien. A qué más? Alumno: A la ganadería. Logro Profesora: Muy bien. Veo que sabéis muchas cosas sobre los sectores económicos, pero lo que no sabemos es qué características tenían estos sectores en la antigua Roma. Por eso, hoy vamos a hablar de todo esto, de la agricultura, de la ganadería y también del comercio; a ver si después de leer somos capaces de describir con detalle las características concretas de estos sectores durante esta época y si logramos entender de qué manera las provincias influyeron en estas actividades económicas. De esta manera, podremos comprender mejor cómo la economía romana ha influido en nuestro sistema económico. Además, el Imperio Romano llegó a ser tan extenso, a tener tantas provincias, que si entendemos cómo afectó eso a la economía a lo mejor nos resulta más sencillo comprender los problemas y posibilidades de nuestra economía actual que, como todos sabéis, es una economía globalizada. Así que vamos a leer despacio y con mucha atención a las características concretas de cada actividad y a cómo influyeron en ellas las provincias. El resto no es tan importante. Ya sabéis que no todo es igual de importante. Continuar con el análisis

41 Ejemplo de Secundaria CÓMO PLANIFICAR I. Por qué es importante planificar con los alumnos planificamos En resumen, una versión completa de planificación para el texto podría ser: Profesora: Vamos a leer este texto que trata sobre la economía en el Imperio Romano que sé que os va a interesar. Vamos a ver cada una de las actividades económicas que se desarrollaron durante el Imperio Romano y el papel que tuvieron las provincias. Si vamos a hablar de actividades económicas, a qué actividades nos vamos a referir? Alumno: Viabilidad A la agricultura. Profesora: Muy bien. A qué más? Alumno: A la ganadería. Profesora: Muy bien. Veo que sabéis muchas cosas sobre los sectores económicos, pero lo que no sabemos es qué características tenían estos sectores en la antigua Roma. Por eso, hoy vamos a hablar de todo esto, de la agricultura, de la ganadería y también del comercio; a ver si después de leer somos capaces de describir con detalle las características concretas de estos sectores durante esta época y si logramos entender de qué manera las provincias influyeron en estas actividades económicas. De esta manera, podremos comprender mejor cómo la economía romana ha influido en nuestro sistema económico. Además, el Imperio Romano llegó a ser tan extenso, a tener tantas provincias, que si entendemos cómo afectó eso a la economía a lo mejor nos resulta más sencillo comprender los problemas y posibilidades de nuestra economía actual que, como todos sabéis, es una economía globalizada. Así que vamos a leer despacio y con mucha atención a las características concretas de cada actividad y a cómo influyeron en ellas las provincias. El resto no es tan importante. Ya sabéis que no todo es igual de importante. Continuar con el análisis

42 Ejemplo de Secundaria CÓMO PLANIFICAR I. Por qué es importante planificar con los alumnos planificamos En resumen, una versión completa de planificación para el texto podría ser: Profesora: Vamos a leer este texto que trata sobre la economía en el Imperio Romano que sé que os va a interesar. Vamos a ver cada una de las actividades económicas que se desarrollaron durante el Imperio Romano y el papel que tuvieron las provincias. Si vamos a hablar de actividades económicas, a qué actividades nos vamos a referir? Alumno: A la agricultura. Profesora: Muy bien. A qué más? Alumno: A la ganadería. Profesora: Muy bien. Veo que sabéis muchas cosas sobre los sectores económicos, pero lo que no sabemos es qué características tenían estos sectores en la antigua Roma. Por eso, hoy vamos a hablar de todo esto, de la agricultura, de la ganadería y también del Deseabilidad comercio; a ver si después de leer somos capaces de describir con detalle las características concretas de estos sectores durante esta época y si logramos entender de qué manera las provincias influyeron en estas actividades económicas. De esta manera, podremos comprender mejor cómo la economía romana ha influido en nuestro sistema económico. Además, el Imperio Romano llegó a ser tan extenso, a tener tantas provincias, que si entendemos cómo afectó eso a la economía a lo mejor nos resulta más sencillo comprender los problemas y posibilidades de nuestra economía actual que, como todos sabéis, es una economía globalizada. Así que vamos a leer despacio y con mucha atención a las características concretas de cada actividad y a cómo influyeron en ellas las provincias. El resto no es tan importante. Ya sabéis que no todo es igual de importante. Continuar con el análisis

43 CÓMO PLANIFICAR I. Por qué es importante planificar con los alumnos planificamos Un camino hacia el Teniendo en cuenta todas las opciones posibles, presentamos a continuación una secuencia de para mejorar la manera de planificar desde lo que cada uno ya hace, si es que lo considera oportuno teniendo en cuenta la competencia de sus alumnos y los textos concretos que debe leer con ellos. Representamos esta propuesta como una escalera: una vez situados en un escalón podemos dar el paso hacia el siguiente. Sobra decir que siempre será más factible ir paso a paso que pretender subir todos ellos de golpe. Ver la secuencia de

44 CÓMO PLANIFICAR I. Por qué es importante planificar con los alumnos planificamos Ver los comentarios a esta secuencia

45 CÓMO PLANIFICAR I. Por qué es importante planificar con los alumnos planificamos En esta escalera, echaremos en falta algunos de los elementos del plan: el modo de actuar, la viabilidad y la deseabilidad. Estos elementos pueden aderezar cualquiera de los peldaños representados, dando lugar a versiones más o menos completas de cada tipo de planificación. Ascender en la escalera no significa prescindir de los elementos de los escalones inferiores: por ejemplo, un doble proyecto puede incluir el listado de temas. Sabemos que los tipos de planes presentados en la parte inferior de la escalera son más frecuentes que los de la parte superior, un indicador de que, cuanto más complejo es un plan, más difícil resulta a los profesores formularlo.

46 CÓMO PLANIFICAR I. Por qué es importante planificar con los alumnos Para seguir pensando Si lo deseas, puedes analizar nuevos ejemplos de planificaciones sobre el texto La ciudad y su forma. Si no, puedes pasar a ver las actividades sobre cómo evaluar y cómo ayudar. planificamos

47 Ejemplo de Secundaria CÓMO PLANIFICAR I. Por qué es importante planificar con los alumnos 1) Profesora: Ayer leímos sobre la economía romana. Hoy vamos a leer sobre la ciudad romana. Sabemos cómo son las ciudades actuales. Vamos a ver cómo era Roma en la antigüedad. planificamos Siguiente ejemplo 1) Se aclara por qué es necesaria esta lectura? 2) Se anticipan los temas? 3) Se ofrece un modo de actuar? 4) Se especifica qué logros se van a alcanzar? 5) Se hace ver que es una tarea viable? 6) Se hace ver que es una tarea deseable?

48 Ejemplo de Secundaria CÓMO PLANIFICAR I. Por qué es importante planificar con los alumnos 1) Profesora: Ayer leímos sobre la economía romana. Hoy vamos a leer sobre la ciudad romana. Sabemos cómo son las ciudades actuales. Vamos a ver cómo era Roma en la antigüedad. planificamos Siguiente ejemplo 1) Se aclara por qué es necesaria esta lectura? 2) Se anticipan los temas? 3) Se ofrece un modo de actuar? El mensaje del profesor está centrado en la materia, no en el aprendiz. Es decir, no se hace ver la existencia de un problema 4) Se especifica qué logros se van a alcanzar? 5) Se (laguna, hace ver error que o inconsistencia). es una tarea viable? Es la estructura Antes/Ahora 6) Se hace (véase ver el que apartado es IV). una tarea deseable?

49 Ejemplo de Secundaria CÓMO PLANIFICAR I. Por qué es importante planificar con los alumnos 1) Profesora: Ayer leímos sobre la economía romana. Hoy vamos a leer sobre la ciudad romana. Sabemos cómo son las ciudades actuales. Vamos a ver cómo era Roma en la antigüedad. planificamos Siguiente ejemplo 1) Se aclara por qué es necesaria esta lectura? 2) Se anticipan los temas? 3) Se ofrece un modo de actuar? 4) Se especifica qué logros se van a alcanzar? Se anticipa el tema general, por lo que los alumnos pueden recordar lo que ya saben al respecto. Cabría especificar qué contenidos se considerarán. Por ejemplo: Vamos a ver las funciones de los edificios romanos y los tipos de vivienda. 5) Se hace ver que es una tarea viable? 6) Se hace ver que es una tarea deseable?

50 Ejemplo de Secundaria CÓMO PLANIFICAR I. Por qué es importante planificar con los alumnos 1) Profesora: Ayer leímos sobre la economía romana. Hoy vamos a leer sobre la ciudad romana. Sabemos cómo son las ciudades actuales. Vamos a ver cómo era Roma en la antigüedad. planificamos Siguiente ejemplo 1) Se aclara por qué es necesaria esta lectura? No hay mención al respecto. 2) Se anticipan los temas? 3) Se ofrece un modo de actuar? 4) Se especifica qué logros se van a alcanzar? 5) Se hace ver que es una tarea viable? 6) Se hace ver que es una tarea deseable?

51 Ejemplo de Secundaria CÓMO PLANIFICAR I. Por qué es importante planificar con los alumnos 1) Profesora: Ayer leímos sobre la economía romana. Hoy vamos a leer sobre la ciudad romana. Sabemos cómo son las ciudades actuales. Vamos a ver cómo era Roma en la antigüedad. planificamos Siguiente ejemplo 1) Se aclara por qué es necesaria esta lectura? 2) Se anticipan los temas? 3) Se ofrece un modo de actuar? 4) Se especifica qué logros se van a alcanzar? 5) Se hace ver que es una tarea viable? Recuérdese que un tema no es un objetivo (véase el resto de las planificaciones) 6) Se hace ver que es una tarea deseable?

52 Ejemplo de Secundaria CÓMO PLANIFICAR I. Por qué es importante planificar con los alumnos 1) Profesora: Ayer leímos sobre la economía romana. Hoy vamos a leer sobre la ciudad romana. Sabemos cómo son las ciudades actuales. Vamos a ver cómo era Roma en la antigüedad. planificamos Siguiente ejemplo 1) Se aclara por qué es necesaria esta lectura? 2) Se anticipan los temas? 3) Se ofrece un modo de actuar? Se habla de forma dialógica ( vamos ) y se asume que ha habido logros, lo que suscita percepción de que la tarea es viable. 4) Se especifica qué logros se van a alcanzar? 5) Se hace ver que es una tarea viable? 6) Se hace ver que es una tarea deseable?

53 Ejemplo de Secundaria CÓMO PLANIFICAR I. Por qué es importante planificar con los alumnos 1) Profesora: Ayer leímos sobre la economía romana. Hoy vamos a leer sobre la ciudad romana. Sabemos cómo son las ciudades actuales. Vamos a ver cómo era Roma en la antigüedad. planificamos Siguiente ejemplo 1) Se aclara por qué es necesaria esta lectura? 2) Se anticipan los temas? 3) Se ofrece un modo de actuar? 4) Se especifica qué logros se van a alcanzar? 5) Se hace ver que es una tarea viable? Los alumnos pueden asumir que lo que no conocen es, por eso mismo, interesante, pero cabe ser más preciso al respecto (véanse otros ejemplos). 6) Se hace ver que es una tarea deseable?

54 Ejemplo de Secundaria CÓMO PLANIFICAR I. Por qué es importante planificar con los alumnos 2) Profesora: En la siguiente lectura vamos a saber algo más sobre la ciudad de Roma. Concretamente, vamos a hablar sobre las funciones que cumplían los edificios y sobre los tipos de vivienda. planificamos Siguiente ejemplo 1) Se aclara por qué es necesaria esta lectura? 2) Se anticipan los temas? 3) Se ofrece un modo de actuar? 4) Se especifica qué logros se van a alcanzar? 5) Se hace ver que es una tarea viable? 6) Se hace ver que es una tarea deseable?

55 Ejemplo de Secundaria CÓMO PLANIFICAR I. Por qué es importante planificar con los alumnos 2) Profesora: En la siguiente lectura vamos a saber algo más sobre la ciudad de Roma. Concretamente, vamos a hablar sobre las funciones que cumplían los edificios y sobre los tipos de vivienda. planificamos Siguiente ejemplo 1) Se aclara por qué es necesaria esta lectura? 2) Se anticipan los temas? 3) Se ofrece un modo de actuar? No hay constancia expresa de un porqué. Simplemente se alude 4) Se especifica qué logros se van a alcanzar? al tema. 5) Se hace ver que es una tarea viable? 6) Se hace ver que es una tarea deseable?

56 Ejemplo de Secundaria CÓMO PLANIFICAR I. Por qué es importante planificar con los alumnos 2) Profesora: En la siguiente lectura vamos a saber algo más sobre la ciudad de Roma. Concretamente, vamos a hablar sobre las funciones que cumplían los edificios y sobre los tipos de vivienda. planificamos Siguiente ejemplo 1) Se aclara por qué es necesaria esta lectura? 2) Se anticipan los temas? 3) Se ofrece un modo de actuar? 4) Se especifica qué logros Sí, aunque se también van a se alcanzar? podría añadir que hay tres funciones distintas y dos tipos de edificios. 5) Se hace ver que es una tarea viable? 6) Se hace ver que es una tarea deseable?

57 Ejemplo de Secundaria CÓMO PLANIFICAR I. Por qué es importante planificar con los alumnos 2) Profesora: En la siguiente lectura vamos a saber algo más sobre la ciudad de Roma. Concretamente, vamos a hablar sobre las funciones que cumplían los edificios y sobre los tipos de vivienda. planificamos Siguiente ejemplo 1) Se aclara por qué es necesaria esta lectura? No hay mención expresa. 2) Se anticipan los temas? 3) Se ofrece un modo de actuar? 4) Se especifica qué logros se van a alcanzar? 5) Se hace ver que es una tarea viable? 6) Se hace ver que es una tarea deseable?

58 Ejemplo de Secundaria CÓMO PLANIFICAR I. Por qué es importante planificar con los alumnos 2) Profesora: En la siguiente lectura vamos a saber algo más sobre la ciudad de Roma. Concretamente, vamos a hablar sobre las funciones que cumplían los edificios y sobre los tipos de vivienda. planificamos Siguiente ejemplo 1) Se aclara por qué es necesaria esta lectura? 2) Se anticipan los temas? 3) Se ofrece un modo de actuar? No hay alusión. 4) Se especifica qué logros se van a alcanzar? 5) Se hace ver que es una tarea viable? 6) Se hace ver que es una tarea deseable?

59 Ejemplo de Secundaria CÓMO PLANIFICAR I. Por qué es importante planificar con los alumnos 2) Profesora: En la siguiente lectura vamos a saber algo más sobre la ciudad de Roma. Concretamente, vamos a hablar sobre las funciones que cumplían los edificios y sobre los tipos de vivienda. planificamos Siguiente ejemplo 1) Se aclara por qué es necesaria esta lectura? 2) Se anticipan los temas? 3) Se ofrece un modo de actuar? Aunque la declaración es muy escueta y puede pasar desapercibida, refleja un tono en el cual se da por hecho que los alumnos ya tienen ciertos conocimientos. 4) Se especifica qué logros se van a alcanzar? 5) Se hace ver que es una tarea viable? 6) Se hace ver que es una tarea deseable?

60 Ejemplo de Secundaria CÓMO PLANIFICAR I. Por qué es importante planificar con los alumnos 2) Profesora: En la siguiente lectura vamos a saber algo más sobre la ciudad de Roma. Concretamente, vamos a hablar sobre las funciones que cumplían los edificios y sobre los tipos de vivienda. planificamos Siguiente ejemplo 1) Se aclara por qué es necesaria esta lectura? 2) Se anticipan los temas? 3) Se ofrece un modo de actuar? 4) Se especifica qué logros se van a alcanzar? 5) Se hace ver que es una tarea viable? Los alumnos pueden asumir que lo que no conocen es, por eso mismo interesante, pero cabe ser más preciso al respecto (véanse otros ejemplos). 6) Se hace ver que es una tarea deseable?

61 Ejemplo de Secundaria CÓMO PLANIFICAR I. Por qué es importante planificar con los alumnos planificamos Siguiente ejemplo 3) Profesora: Nosotros conocemos cómo son las ciudades actuales, qué edificios tienen y qué tipos de viviendas hay. Pero a lo mejor no sabríamos explicarle a alguien cómo eran las ciudades antiguas. A que no? Por ejemplo, en este texto nos habla de que en Roma los edificios también estaban dedicados a diferentes funciones. Algunos se destinaban al ocio, otros tenían una función social Bien. Pero, fijaos en esta pregunta que os hago ahora: creéis que cumplirían exactamente las mismas funciones los edificios de la antigua Roma que los edificios de nuestras ciudades? Para eso vamos a ver este texto. 1) Se aclara por qué es necesaria esta lectura? 2) Se anticipan los temas? 3) Se ofrece un modo de actuar? 4) Se especifica qué logros se van a alcanzar? 5) Se hace ver que es una tarea viable? 6) Se hace ver que es una tarea deseable?

62 Ejemplo de Secundaria CÓMO PLANIFICAR I. Por qué es importante planificar con los alumnos planificamos Siguiente ejemplo 3) Profesora: Nosotros conocemos cómo son las ciudades actuales, qué edificios tienen y qué tipos de viviendas hay. Pero a lo mejor no sabríamos explicarle a alguien cómo eran las ciudades antiguas. A que no? Por ejemplo, en este texto nos habla de que en Roma los edificios también estaban dedicados a diferentes funciones. Algunos se destinaban al ocio, otros tenían una función social Bien. Pero, fijaos en esta pregunta que os hago ahora: creéis que cumplirían exactamente las mismas funciones los edificios de la antigua Roma que los edificios de nuestras ciudades? Para eso vamos a ver este texto. 1) Se aclara por qué es necesaria esta lectura? 2) Se anticipan los temas? 3) Se ofrece un modo de actuar? El contenido del mensaje toma como foco prioritario la mente 4) Se especifica del alumno y qué no la logros materia, se van a alcanzar? por lo que se crea la 5) Se hace sensación ver que de que es hay una tarea viable? laguna en lo que esos alumnos saben. 6) Se hace ver que es una tarea deseable?

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