COLEGIO DIEGO MONTAÑA CUELLAR FORMATO DE CONSOLIDACION DE PLANES DE ESTUDIO

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1 COLEGIO DIEGO MONTAÑA CUELLAR FORMATO DE CONSOLIDACION DE PLANES DE ESTUDIO AREA : HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLES EJES DEL AREA: a. Construcción de sistemas de significación, es decir el conjunto de signos, símbolos, reglas sintácticas, pragmáticas y contextuales que se construyen en interacción social y se adquieren en la escuela, enfatizando el lenguaje verbal a partir de cuatro niveles: adquisición, uso, explicación y funcionamiento y control sobre el uso y función. b. Comprensión, interpretación, análisis y producción de diferentes textos, en diferentes contextos según necesidades de acción y comunicación en tejidos de significados o textos con elementos y reglas y procesos y niveles. c. Desarrollo del pensamiento, es decir, construcción de herramientas del pensamiento para significar roles, contextos y formas. PROPOSITO CENTRAL DEL AREA: Desarrollar habilidades en el uso del inglés como lengua extranjera de tal manera que permita a los estudiantes familiarizarse con otra cultura y ver la importancia del Idioma como elemento comunicativo de carácter global. PROYECTO TRANSVERSAL O INNOVADOR: El área de humanidades enfatiza el trabajo en la pedagogía por proyectos orientados a la interdisciplinariedad y la investigación participativa como alternativa de mejoramiento académico. La pedagogía por proyectos genera: Sentido a las actividades del curso, ya que adquieren significado para los niños y responden a sus necesidades.

2 Organización en el trabajo escolar permitiendo a los educandos tomar sus propias decisiones, asumirlas con responsabilidad, vivenciarlas y evaluarlas. Permite a los educandos realizar un trabajo cooperativo, favoreciendo las relaciones intergrupales e incrementando la socialización y autoestima. Facilita la apertura de la escuela hacia la familia, el barrio, la comunidad, sobre la base de una red de comunicaciones y acciones. A través de un proyecto, los educandos reconocen la escuela como un lugar privilegiado donde se realizan los aprendizajes significativos, ven al maestro como una persona facilitadora de procesos que los ayuda cuando surgen dudas o dificultades y a sus compañeros como pares con los cuales es agradable compartir y confrontar. CICLO Uno PROPÓSITOS POR CICLO Favorecer el desarrollo de habilidades comunicativas para que el estudiante GRADO Preescolar PROPÓSITOS POR GRADO Reconocer la lengua como instrumento para conocer y nombrar la realidad. CONTENIDOS Greetings. Colors. My school things. Numbers. METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS Recurrir frecuentemente a la lengua materna para demostrar comprensión sobre los textos orales y escritos. INDICADORES DE EVALUACIÓN Expresa sus ideas a través del dibujo y de sus propias grafías. Interpreta imágenes haciendo hipótesis de lo que ve.

3 entienda articule expresiones manera significativa. y de Reconocer las características de los niños y las niñas, su necesidad de moverse, sus breves periodos de atención y concentración y su motivación para aprender a través de experiencias significativas que se constituyan en retos para hacer de la enseñanza del inglés un trabajo creativo y enriquecedor. Formula y responde preguntas según sus necesidades con una adecuada pronunciación. Primero Adquirir destrezas para relacionar diferentes palabras con situaciones en contextos significativos. My family. Fruits. Animals. Commands. Shapes. The body. Segundo Sentir Classroom Utilizar constantemente las prácticas del TPR. (Total Physical Response) Identifica auditiva y gráficamente algunos animales. Reconoce objetos del salón y los nombra en ingles. Actúa en forma concordante con instrucciones simples referidas a las actividades del aula. Relaciona palabras con miembros de la familia.

4 Dos Narrar actividades cotidianas participar conversaciones y en cortas mediante oraciones simples y expresiones. Escribir pequeños textos sobre temas de mi entorno. Tercero Cuarto motivación en el vocabulary. aprendizaje del Parts of the idioma para house. desarrollar Food. habilidades Spelling. comunicativas. Evidenciar habilidades comunicativas mediante el uso de frases y expresiones cortas. Identificar y utilizar de forma adecuada expresiones referentes a sus Adjectives. Occupations. Clothing. Spelling dictation. Numbers. Weather. Holidays. Utilizar frecuentemente lenguaje no verbal. Incluir constantemente al estudiante en juegos de Identifica en inglés los miembros de la familia. Pregunta de manera adecuada por los útiles escolares utilizados en el aula. Identifica los nombres de las partes del cuerpo. Muestra interés por participar en actividades grupales. Identifica algunas formas de saludo Identifica y pronuncia adjetivos que describan a una persona. Reconoce la pregunta que se usa para describir a una persona. Reconoce el nombre de las clases que se ven en el horario del colegio. Identifica algunas comidas y reconoce sus nombres. Asocia imágenes con vocabulario referente a algunas prendas de vestir y algunos sitios de la ciudad.

5 actividades diarias y al clima. palabras y rondas. Responde por escrito preguntas alusivas al vestuario de las personas. Relaciona imágenes con verbos. Tres Sostener monólogos para hacer presentaciones breves y explicar de manera sencilla preferencias, actividades e intereses y temas relacionados con el entorno del estudiante. Quinto Llevar a cabo actividades relacionadas con la composición escrita y oral del Inglés a partir de experiencias propias. Greetings (saludos). Expresiones (A-An-This- That-Mr.-Sr- Miss). Nouns (sustantivos). Adjectives (adjetivos). Pronoun (pronombres). Numbers ). Who (Como) What (que). The time (la hora). Verbo To Be. Question To Be. Expressions There is- Generar constantemente instrucciones básicas cuando participa en actividades. Suministrar trabalenguas sencillos, rimas y coros de canciones. Entabla diálogos de presentación y saludos con sus compañeros de clase. Sigue instrucciones dadas en inglés y pronuncia correctamente. Identifica las expresiones (A-An-This- That) y las utiliza correctamente. Escribe oraciones sencillas para describir personas y objetos. Lee los números con buena pronunciación y conoce su escritura.

6 There are. Vocabulary (daysmonths). Sexto Desarrollar hábitos en la lectura y comprensión de textos escritos. Crear un ambiente propicio y motivador para el aprendizaje del idioma como lengua extranjera. PRIMER Introducing yourself. Alphabet. Countries and nationalities. Informal Greetings. Months. Days of week. Utilizar códigos no verbales como gestos y entonación. Elabora un texto oral corto para presentar su información. Identifica y verbaliza los sonidos del alfabeto. Identifica países y los relaciona con los gentilicios. Suministrar pautas adecuadas para identificar el significado de las palabras Extrae información en el diccionario. básica de textos cortos. Presenta adecuadamente guión para el proyecto transversal.

7 SEGUNDO Personal pronouns. Verb to be in present tense and short answers. Possessives. Colors. Indefinite article a/an. Adjectives for physical appearance and general aspect. Celebrations and holidays. Vocabulary: Time. Cardinal and ordinal Numbers. Personality features. Completa información personal básica en formatos y documentos sencillos. Describe con oraciones simples personas, lugares y objetos. Responde con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que le son familiares. Comprende instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y

8 académicas. Séptimo Lograr destrezas en la adquisición de estructuras gramaticales. PRIMER Repaso forma to be Ocupations. Activities. Routines. SEGUNDO Simple present tense: affirmative, negative interrogative form. and TERCER Do/Does. Wh-questions. Usar lenguaje formal e informal en juegos de rol improvisados según necesidades académicas. Monitorear constantemente el desarrollo cognitivo de los estudiantes, reconociendo sus diferencias y sus variados ritmos de aprendizaje. Identifica las formas afirmativa, negativa e interrogativa del verbo to be. Expresa su rutina diaria e identifica profesiones y actividades. Presenta adecuadamente guión para el proyecto transversal. Pregunta y brinda información relacionada con actividades diarias de la gente. Describe acciones que están pasando en este momento. Expresa preferencias acerca de la música anglo.

9 Actions verbs in present simple. Frecuency adverbs CUARTO LIKE/ DISLIKE Diferencia sustantivos contables y no contables. Pregunta acerca de cantidades. Descubre cosas interesantes del reino animal. Utiliza adecuadamente el verbo Can en forma afirmativa, negativa y otros verbos de acción, asi como las expresiones Why and Because. Cuatro Participar en conversaciones en las que se exprese brevemente hechos y procesos, también situaciones de la vida personal. Octavo Desarrollar habilidades cognitivas a través de la comprensión de las diversas estructuras idiomáticas. Adjectives. Superlativecomparative adjectives. SEGUNDO Identifica las clases de adjetivos y los usa en contextos específicos. Desarrolla actividades que contribuyen a identificar funciones gramaticales de las palabras. Presenta adecuadamente guión para el proyecto transversal.

10 QUESTIONS WITH WH TERCER The scarab Present simple. CUARTO Present progressive. blue Identifica ideas generales y especificas en textos, teniendo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado. Identifica los propósitos y las intenciones de quienes elaboran las cartas Ubica los diferentes adjetivos presentes en un texto. Presenta informaciones coherentes y se apoya en descripciones. Responde a preguntas en presente progresivo Identifica algunos verbos básicos. Responde a preguntas en presente simple en forma afirmativa y negativa. Responde a preguntas empleando estructuras adecuadas.

11 PRIMER Reconoce y crea producciones textuales utilizando diversas estructuras gramaticales. Noveno Repaso de presente progresivo Adjetivos calificativos. Adjetivos posesivos. Adjetivos demostrativos Posesivo sajón. Usar estrategias como el parafraseo para compensar dificultades en la comunicación. Describe diferentes elementos a partir de los adjetivos trabajados en clase. Presenta adecuadamente guión para el proyecto transversal.

12 Identifica la procedencia de las personas. Responde a preguntas empleando Wh. Responde a preguntas suministrando información personal. Describe a otras personas empleando adjetivos calificativos. Responde a preguntas empleando en forma adecuada el posesivo sajón y los adjetivos calificativos. Cinco Comprender textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico. Participar en conversaciones en las que pueda Decimo Maneja adecuadamente las estructuras gramaticales e interpreta y produce textos orales y escritos. Basic grammar rules on tenses. Connectors (addition, logical, sequence, contrast, emphasis) Utilizar frecuentemente los saberes previos del educando. Fomentar recursos como la sobre generalización y la transferencia para trasladar conocimientos de nuestra lengua a la otra que estamos aprendiendo. Elabora textos cortos utilizando la gramática básica inglesa. Identifica y diferencia sustantivos, adjetivos y adverbios en un texto. Interpreta y compone preguntas con Wh-

13 explicar opiniones e ideas sobre temas generales y personales. Present and past perfect. Modal verbs. Practicas de comprensión lectora y producción textual. Pruebas relacionas con el examen de estado. question. Utiliza conectores lógicos para estructurar diferentes tipos de textos. Distingue el pasado de algunos verbos. Identifica el significado y función de algunos conectores. Identifica los pronombres posesivos. Identifica el significado y función de algunos conectores. Emplea gerundios en forma correcta. Identifica las dos estructuras que expresan futuro. Emplea may/might para expresar predicción o posibilidad.

14 Reconoce verbos modales u sus reglas de uso. Presenta adecuadamente su portafolio para el proyecto transversal. Undécimo Adquirir elementos de conversación y de lectura que les permita mayor acceso al mundo globalizado e incrementen su desarrollo social, cultural y cognitivo. Prueba diagnóstico para identificar debilidades y fortalezas en pro de una nivelación. Voz pasiva. Revisión tiempos verbales. de Usar lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer recomendaciones y negociar acuerdos en debates y discusiones preparadas con anterioridad. Reconoce la estructura de voz pasiva. Narra en forma detallada experiencias, hechos o historias propias y del interés de su audiencia. Hace presentaciones orales sobre temas de su interés y relacionadas con el currículo escolar. Utiliza un vocabulario apropiado para expresar ideas con claridad sobre temas del currículo.

15 Pruebas relacionas con el examen de estado. Practicas de comprensión lectora y producción textual. Lee comprensivamente textos analizando las estructuras vistas. Presenta adecuadamente su portafolio para el proyecto transversal. BIBLIOGRAFIA: Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés,MEN,2006 Cohen, A. Assessing Language Ability in the Language Classroom,Heinle,1994 Consejo de Europa. Common European Framework of References for Language, Cambridge U RECURSOS A UTILIZAR: Medios Interactivos Laboratorio de Idiomas Textos para la enseñanza del Inglés Guías de Trabajo Material Audiovisual Material Didáctico

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