CONTENIDOS MÍNIMOS Y DEPARTAMENTO DE INGLÉS. IES Sedaví

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1 CONTENIDOS MÍNIMOS Y EVALUACIÓN DEPARTAMENTO DE INGLÉS IES Sedaví CURSO

2 CONTENIDOS MÍNIMOS 1º ESO PRIMER TRIMESTRE Tema 1 -Presente del verbo TO BE. -There is -there are Presente simple de TO LIKE -Articulos A_ AN_SOME -Verbo CAN_ CAN T -Pronombres personales de sujeto Tema 2 -Presente simple -Contracciones -Adverbios de frecuencia Tema3 -Presente simple de HAVE GOT -Genitivo sajón -SOME_ANY SEGUNDO TRIMESTRE Tema 4 - Gerundio -Hacer, rechazar,y aceptar sugerencias. Tema 5 -Presente continuo -Adjetivos de lugar Tema 6 -Pasado simple de TO BE -Preguntas con WH_ -Uso de WHY _BECAUSE TERCER TRIMESTRE Tema 7 -Pasado simple de los verbos en general. Tema 8 -Formación del futuro. CONTENIDOS MÍNIMOS 2ºES0 1- Producir mensajes cortos orales y escritos relativos a situaciones habituales y en contextos comunicativos: dar información, direcciones, pedir permiso, hacer sugerencias, invitar, expresar obligación. 2- Escuchar y comprender mensajes simples procedentes del profesor, grabaciones u otro compañero sobre los puntos que aparecen en el primer y tercer apartado. 3- Extraer el sentido global de textos y diálogos cortos y de vocabulario básico sobre transporte, viajes, compras, restaurantes, tiempo atmostérico etc, y ser capaz de responder a preguntas sobre ellos. 4- Redactar textos o diálogos breves sobre los temas que aparecen en su libro de texto y aplicando la gramática del siguiente apartado. (5) 5- Dominar y utilizar los mínimos gramaticales de este nivel: verbo to be, have got, there is/are, can, must, verbos en presente simple, continuo,imperativo, pasado simple, pasado continuo, futuro en sus formas afirmativas, negativas e interrogativas; comparativos y superlativos; How much/ many, some/any. Vocabulario: descripciones físicas y de carácter; expresiones de tiempo y futuro; nombres contables e incontables; animales; partes del cuerpo.

3 6- Capacidad de organizar el trabajo en el cuaderno de trabajo individual y en los projects o trabajos en grupo. CONTENIDOS MÍNIMOS 3º ESO 1- Producir mensajes cortos orales y escritos relativos a situaciones habituales y en contextos comunicativos: dar información, direcciones, pedir permiso, hacer sugerencias, invitar, expresar obligación. 2- Escuchar y comprender mensajes simples procedentes del profesor, grabaciones u otro compañero sobre los puntos que aparecen en el primer y tercer apartado. 3- Extraer el sentido global de textos y diálogos cortos y de vocabulario básico sobre transporte, viajes, compras, restaurantes, tiempo atmostérico etc, y ser capaz de responder a preguntas sobre ellos. 4- Redactar textos o diálogos breves sobre los temas que aparecen en su libro de texto y aplicando la gramática del siguiente apartado. (5) 5- Dominar y utilizar los mínimos gramaticales de este nivel: verbo to be, have got, there is/are, can, must, verbos en presente simple, continuo,imperativo, pasado simple, pasado continuo, futuro en sus formas afirmativas, negativas e interrogativas; comparativos y superlativos; How much/ many, some/any. Vocabulario: descripciones físicas y de carácter; expresiones de tiempo y futuro; nombres contables e incontables; animales; partes del cuerpo. 6- Capacidad de organizar el trabajo en el cuaderno de trabajo individual y en los projects o trabajos en grupo. CONTENIDOS MÍNIMOS 4º ESO 1-Producir mensajes cortos orales y escritos relativos a situaciones habituales y en los siguientes contextos comunicativos:comparar el pasado y el presente, expresar peticiones y ofrecimientos en tiendas, hoteles etc.; comparar el campo y la ciudad, describir el aspecto y la ropa, expresar propósito, hablar sobre el tiempo, sobre un libro o una película, viajes, actividades, hacer sugerencias, coger un tren, llamar por teléfono. 2-Escuchar y comprender mensajes simples procedentes del profesor, grabaciones u otro compañero sobre los puntos que aparecen en el primer apartado. 3-Extraer el sentido global de textos y diálogos cortos y de vocabulario básados en los temas del primer apartado. 4-Redactar textos o diálogos sobre los temas que aparecen en su libro de texto: cartas formales e informales, descripciones, postales, historias, questionarios solicitando trabajo, cartas de agradecimiento. Utilizar los conectores although, because of, y pronombres relativos who, what, which. 5-Dominar y utilizar los mínimos gramaticales de este nivel: Presente simple, continuo, imperativo, pasado simple y continuo; present perfect; will, going to, present continuous para futuro; gerundios.conocer y utilizar verbos irregulares en pasado y participio.pronombres indefinidos. Modales can, must, have to, should, used to, may, might. Question words.first conditional. Infinitivo de propósito. Already, yet, for, since.pasiva. Segunda condicional. Pronombres indefinidos. Relativos. Lenguaje indirecto. 6-Realizar un trabajo individual continuado, en clase y en casa.

4 7-Respetar y colaborar activamente con el profesor y sus compañeros, tanto en clase como en trabajos en grupo. CONTENIDOS MÍNIMOS 4º DIVERSIFICACIÓN Unidad 1: Gramática: simple present Adverbs of frequency Vocabulario: Hobbies and interests Unidad 2: Gramática: Present continuous Prepositions of place. Vocabulario: Films. Unidad 3: Gramática: There s/ there are A, an, some, any How much/ how many...? Countable and uncountable nous Vocabulario: space Unidad 4: Gramática: past simple. Affirmative Be past simple: affirmative and negative Vocabulario: methods of transport Unidad 5: Gramática: Past simple: negative, interrogative and short answers. Vocabulario: towns. Unidad 6: Gramática: will future Question words. Vocabulary: houses and homes. Unidad 7: Gramática: Comparatives and superlatives. Vocabulario:jobs Unidad 8: Gramática: present perfect: affirmative Vocabulario: Illnesses and injuries. CONTENIDOS MINIMOS 1º BACHILLERATO - Present simple and present continuous. Word order of frequency adverbs. Adverbs of manner. Adverbs of degree. - Expressing permission. - Past simple y past continuous. - Would vs. Used to. Be/get used to. - Linkers: consequence, result and cause. - Expressing ability. - Present perfect simple. Just, yet, already. - Present perfect y past simple. - Gerunds. - Defining and non-defining relative clauses. - Futures: will, going to, present continuous, future perfect, future continuous. - Time phrases + simple present for future events. - First, second and third conditional. - Past perfect simple. - Reported speech. Reporting verbs.

5 - Passive. To have/get something done. - Want somebody to+ infinitive. - Obligation, necessity, advice: present, future and past. - Possibility and speculation. - Past speculation and deduction. - Comprensión y expresión oral y escrita aceptables. CONTENIDOS MÍNIMOS 2º BACHILLERATO a) Uso de la lengua, léxico y morfología - sustantivos contables e incontables - sustantivos compuestos - determinantes: some, any, no - adjetivos calificativos - adjetivos y pronombres indefinidos - true y false friends - palabras fácilmente confundibles - palabras polisémicas - morfología: familias de palabras, prefijos y sufijos - sinónimos y antónimos - preposiciones - frases hechas - expresiones idiomáticas - verbos que rigen preposición - verbos que llevan gerundio o infinitivo - reporting verbs - conectores - signos de puntuación y uso de mayúsculas b) Sintaxis - presente simple / presente continuo - pasado simple / pasado continuo - pretérito pluscuamperfecto / pretérito pluscuamperfecto continuo - pretérito perfecto compuesto / pretérito perfecto compuesto continuo - futuro: will, be going to, present continuous - subordinadas temporales - condicionales (tres tipos) - oraciones subordinadas de subjuntivo: I wish... / If only... - oraciones de relativo: defining y non-defining - oraciones en estilo directo y estilo indirecto - oraciones concesivas - verbos modales - voz pasiva - phrasal verbs a) Comprensión de textos de nivel medio-alto con búsqueda de sinónimos, antónimos, preguntas verdadero-falso, preguntas de comprensión, multiple choice.

6 b) Redacción de composición de los tipos que aparecen en las unidades y con aplicación de todos los puntos gramaticales reseñados anteriormente en a y b de forma correcta y comprensible. c) Responder preguntas sobre un listening

7 EVALUACIÓN A.Criterios de evaluación. 1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad. A través de este criterio se apreciará la capacidad de alumnos y alumnas para comprender lo esencial de diálogos emitidos cara a cara o por medios audiovisuales, aunque no se comprenda su totalidad. Se trata de evaluar esencialmente si se identifica el significado de instrucciones, comentarios, preguntas y respuestas, diálogos cortos, descripciones y narraciones breves. 2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación. Este criterio evalúa la capacidad de comunicarse oralmente participando en conversaciones, reales o simuladas, sobre temas conocidos. Éstas consistirán esencialmente en plantear y contestar preguntas, intercambiar ideas e información, relatar experiencias sobre temas familiares en situaciones predecibles, utilizando los recursos lingüísticos y las estrategias que aseguren la comunicación. Las producciones podrán tener algunas incorrecciones léxicas, morfosintácticas o fonéticas que no dificulten la comunicación. 3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículo. A través de este criterio se apreciará la capacidad para comprender textos diversos: instrucciones, correspondencia, descripciones y narraciones breves, mensajes, cuestionarios, etc. aplicando estrategias básicas de lectura como la inferencia de significados por el contexto o por elementos visuales, o la comparación con las lenguas que conoce. Con este criterio también se evalúa la capacidad de leer textos, en soporte papel o digital, de cierta extensión, para aprender o para disfrutar de la lectura, recurriendo al diccionario cuando sea preciso. 4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación. Este criterio evalúa la capacidad para redactar, aunque de forma elemental, notas, descripciones, correspondencia postal o electrónica, o mensajes. Los textos contendrán las palabras de uso habitual, oraciones simples y conectores básicos. Se valorará también la presentación clara, limpia y ordenada, en soporte papel o digital. 5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. A través de este criterio se apreciará la capacidad de alumnos y alumnas para aplicar sus conocimientos sobre el sistema lingüístico, al usar los aspectos sonoros, de ritmo, entonación y organización de la lengua en actividades diversas, y para reflexionar sobre la necesidad de la corrección formal que hace posible la comprensión tanto de sus propias producciones como de las ajenas. 6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. Este criterio pretende evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el proceso de aprendizaje como: la capacidad de ir valorando los progresos, la reflexión sobre cómo aprende uno mismo más y mejor, la incorporación y aceptación

8 del error como parte del proceso de aprendizaje; la utilización de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el léxico; el uso correcto del diccionario para identificar la acepción adecuada al contexto; el uso de recursos bibliográficos, informáticos y digitales para recabar información, ampliar o revisar aspectos trabajados en el aula, etc. 7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando interés por su uso. Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de comunicación y de aprendizaje, en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales. Las comunicaciones que se establezcan versarán sobre temas familiares previamente trabajados y se realizarán a partir de modelos. También se tendrá en cuenta la actitud hacia la lengua extranjera, los intentos por utilizarla y si se valora la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. 8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. Este criterio pretende comprobar que se conocen algunos rasgos importantes del contexto sociocultural y geográfico de los países donde se habla la lengua extranjera y se muestra interés y aprecio por hábitos culturales distintos a los propios y actitudes de respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos. B) Instrumentos de evaluación. Para poder evaluar correctamente en proceso de aprendizaje del alumnado es necesario diversificar los intrumentos evaluativos: desde esta perspectiva, cualquier actividad de clase puede ser útil para obtener información. El registro de todos los datos nos permitirá ser objetivos y coherentes con los criterios establecidos. Los instrumentos: son: Diálogo directo en el aula: preguntas, respuestas Observación sistemàtica en el aula: intervenciones en clase y realización de los ejercicios Actividades de listening Deberes Realización de proyectos Pruebas objetivas específicas, orales y escritas C) Tipos de evaluación. Es necesario llevar a cabo varios tipos de evaluación: individual, formativa, sumativa, autoevaluación, etc. La evaluación individual permite averiguar los conocimientos de inglés que tienen los alumnos/as. Se hace un test de diagnóstico a principio de curso y se utilizan las hojas de autoevaluación para seguir el progreso de cada uno en la lengua, cómo ha aprendido, su experiencia anterior, etc. La evaluación de los conocimientos previos se puede realizar antes de comenzar cada unidad pidiendo a los alumnos/as que adivinen de lo que tratan a partir del título y mirando los objetivos primordiales detallados al principio de cada unidad, a los cuales se les puede remitir cuando vayan a repasar para un examen. También se debe evaluar el progreso de los alumnos/as en un período de tiempo, es decir, hacer una evaluación formativa. Si un alumno/a que tiene un nivel bajo ve cómo progresa y que su esfuerzo es tenido en cuenta a pesar de no llegar al aprobado, se sentirá más motivado a continuar trabajando para tratar de conseguirlo. Esto se hace aún más patente en clases heterogéneas donde los alumnos/as de más

9 bajo nivel siempre obtienen notas bajas, especialmente si se les compara constantemente con alumnos/as más aventajados. Si la nota final incluye un componente de progreso, será un factor especialmente motivador. Las herramientas de evaluación formativa pueden ser las tareas, la participación, el comportamiento y la actitud en general, el trabajo en parejas y en grupos, el cuaderno, el progreso en listening, speaking, reading y writing. También podemos hacer una evaluación sumativa, haciendo uso de los tests de cada unidad para observar cómo progresan de una unidad a la siguiente y también para evaluar su actitud hacia la lengua. Siempre se debe decir cuánto y de qué manera va a contar en sus notas cada criterio de evaluación. La evaluación extraordinaria se celebrará en el mes de julio y consistirá en la realización de una prueba objetiva escrita. La autoevaluación es un buen modo de que el alumno/a sea consciente tanto de su progreso como de sus carencias o necesidades, contribuyendo así a desarrollar su autonomía y la responsabilidad de su aprendizaje. D) Criterios de calificación. En lo que se refiere a los cuatro niveles de la ESO se utilizarán los criterios de evaluación expuestos a continuación. Se efectuará evaluación continua en todos los cursos, por lo tanto no se realizarán recuperaciones. Esto es, las últimas pruebas realizadas recuperan las anteriores, al considerar que el dominio de una lengua exige la asimilación de los conocimientos anteriores. Por si se diese el caso de algún alumno inteligente pero vago, que quisiera dejarse la asignatura para aprobarla al final de curso en la última evaluación, éste tendría que sacar al menos un 5 5 para conseguir un aprobado. Se valorarán los siguientes aspectos: 1) Conceptos. COMPRENSIÓN ORAL Se evaluará durante las clases y/o exámenes de evaluación, por medio de diversos ejercicios: - Escuchar un texto oral y responder preguntas sobre su contenido, o rellenar huecos en un guión. - Diálogo con el profesor en la clase. - Diálogo con los compañeros. EXPRESIÓN ORAL Se evaluará por medio de: - Ejercicios comunicativos en parejas. - Ejercicios comunicativos en grupos. - Diálogo profesor/alumno. - Presentaciones o exposiciones individuales o en grupo. COMPRENSIÓN ESCRITA Se evaluará especialmente en las pruebas escritas por medio de: - Preguntas sobre una lectura individual de una historia corta o de un libro de lectura. - Responder preguntas de comprensión general sobre un texto. - Está implícita en la resolución de todos los ejercicios de cada examen, ya que el alumno debe comprender los enunciados y el vocabulario para poder resolverlos.

10 EXPRESIÓN ESCRITA Se evaluará durante toda la evaluación mediante ejercicios del workbook, redacciones, pruebas escritas, etc. Éstas últimas podrán incluir ejercicios de los siguientes tipos: - Redacciones libres o guiadas. - Traducciones directas o inversas. - Completar diálogos o narraciones. - Describir dibujos. - Ejercicios gramaticales. - Vocabulario. 2) Procedimientos. Entendemos los procedimientos como el trabajo individual y de grupo a lo largo del curso, los deberes, la organización de la libreta 3) Actitudes. Se valorarán de acuerdo al interés, participación y actitud del alumno en clase y hacia la asignatura. También se considerará el respeto a la convivencia y respeto hacia otras culturas, especialmente referidas a países de habla inglesa. Para ser más específicos: La asistencia debe ser puntual y regular, no se dejará pasar a los alumnos que pretenden boicotear la clase llegando tarde sistemáticamente. Las faltas de asistencia pueden dar lugar a una evaluación negativa. Los alumnos atenderán las explicaciones de la profesora guardando el debido silencio. Una expulsión por alterar gravemente el desarrollo de la clase implicará un punto menos de la nota final y tres expulsiones dará lugar a una evaluación negativa de la asignatura. Los alumnos traerán el material de la asignatura diariamente a clase. El material tanto personal como del centro deberá ser tratado con respeto. No se podrá contestar a las preguntas o ejercicios del libro del alumno en el libro, se hará en la libreta. La profesora valorará positivamente la correcta participación voluntaria en las actividades de clase. Los alumnos deberán traer hechos los deberes todos los días en la libreta o sección del carpesano de inglés. La no realización de dichos deberes dará lugar a un negativo de nota de clase y la libreta puntuará en la nota de evaluación. Si se falta a un examen será necesario el justificante médico para su realización. Esta es la distribución de porcentajes para los diferentes cursos de la ESO: 1 er Ciclo de ESO 70% Conceptos 20% Procedimientos 10% Actitud 2º Ciclo de ESO 80% Conceptos 10% Procedimientos 10% Actitud