Infantil TÉCNICO INFANTIL (BOE. Horas / Créditos 256/14 1º 6 400/22. Trabajo* 160/12. 1º 4,5 alimentación 192/11 160/12 256/14.

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1 RECONOCIMIENTO DE CRÉDITOS EN ESTUDIOS DE GRADO A TÉCNICOS SUPERIORES DE FORMACIÓN PROFESIONAL Técnico Superior en Educación n Infantil GRADO EN MAESTRO/A DE EDUCACIÓN INFANTIL MÓDULOS Didáctica de la Educación Infantil Formación en Centros de Trabajo Autonomía personal y Salud Desarrollo cognitivo- y su motor. El juego infantil metodología Didáctica de la Educación Infantil Formación en Centros de Trabajo* Inglés ** ** Horas / Créditos 256/14 400/22 160/12 192/11 160/12 256/14 400/22 *Convalidación parcial (50% créditos) y con reconocimiento profesional podría convalidarse totalmente. **Convalidación mediante prueba o reconocimientoo oficial de Nivel N B1 Inglés y Nivel C1 Catalán Equivalencia de los contenidos de loss programas de los Módulos en base al temario (BOE nº 282 Real Decreto 1394/2007 y Currículo Aprobado por la Conselleria de Educación) y carga lectiva asignada según último BOE nº11 del 13/01/ /2012. CICLO FORMATIVO TÉCNICO SUPERIOR EN EDUCACIÓN INFANTIL ASIGNATURAS Didáctica general Curso 1º 6 Prácticas escolares I 1º 7,5 Infancia, salud y 1º 4,5 alimentación Psicología del Desarrollo 1º 6 Taller de juego en Educación Infantil La escuela de Educación Infantil Prácticas escolares II 3º 3º 3º 4,5 4,5 8,5/16,5 Lengua extranjera para p maestras Lengua catalana para maestras 1º 1º 6 6 TOTAL 53,5 GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL COMPETENCIAS GENERALES Diseñar, implementar y evaluar proyectoss y Expresarse oralmente y por escrito programas educativos de atención a la correcta y adecuadamente en las infancia en el primer ciclo de educación lenguas oficiales de la Comunidad infantil en el ámbito formal, de acuerdo con Autónoma. Créditos

2 la propuesta pedagógica elaborada por un Maestro con la especialización en educación infantil o título de grado equivalente, y en toda la etapa en el ámbito no formal, generando entornos seguros y en colaboración con otros profesionales y con las familias. a) Programar la intervención educativa y de atención social a la infancia a partir de las directrices del programa de la institución y de las características individuales, del grupo y del contexto. b) Organizar los recursos para el desarrollo de la actividad respondiendo a las necesidades y características de los niños y niñas. c) Desarrollar las actividades programadas, empleando los recursos y estrategias metodológicas apropiados y creando un clima de confianza. d) Diseñar y aplicar estrategias de actuación con las familias, en el marco de las finalidades y procedimientos de la institución, para mejorar el proceso de intervención. e) Dar respuesta a las necesidades de los niños y niñas, así como de las familias que requieran la participación de otros profesionales o servicios, utilizando los recursos y procedimientos apropiados. f) Actuar ante contingencias relativas a las personas, recursos o al medio, transmitiendo seguridad y confianza y aplicando, en su caso, los protocolos de actuación establecidos. g) Evaluar el proceso de intervención y los resultados obtenidos, elaborando y gestionando la documentación asociada al proceso y trasmitiendo la información con el fin de mejorar la calidad del servicio. h) Mantener actualizados los conocimientos científicos y técnicos relativos a su actividad profesional, utilizando los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida. i) Actuar con autonomía e iniciativa en el Utilizar con solvencia las tecnologías de la información y de la comunicación como herramientas de trabajo habituales. Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible; y también promover acciones educativas orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática, comprometida con la igualdad, especialmente entre hombres y mujeres. Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individual. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula. Reconocer la identidad de cada etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales y afectivas. Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula en contextos multiculturales y de coeducación. Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del

3 diseño y realización de actividades, respetando las líneas pedagógicas y de actuación de la institución en la que desarrolla su actividad. j) Mantener relaciones fluidas con los niños y niñas y sus familias, miembros del grupo en el que se esté integrado y otros profesionales, mostrando habilidades sociales, capacidad de gestión de la diversidad cultural y aportando soluciones a conflictos que se presenten. k) Generar entornos seguros, respetando la normativa y protocolos de seguridad en la planificación y desarrollo de las actividades. l) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente. m) Gestionar su carrera profesional, analizando oportunidades de empleo, autoempleo y aprendizaje. centro en la atención a cada estudiante, así como en la planificación de las secuencias de aprendizaje y en la organización de las situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa y ser capaz de diseñar proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación. Comprender que la observación sistemática es un instrumento básico para poder reflexionar sobre la práctica y la realidad, así como contribuir a la innovación y a la mejora en educación. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afecten a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje, así como adquirir recursos para favorecer su integración. n) Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando estudio de viabilidad de productos, de planificación de la producción y de comercialización. ñ) Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y de responsabilidad. DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL ( 256 horas/ects 14) a) Determina los objetivos de la intervención educativa, relacionándolo con los niveles de planificación, los elementos que lo componen y los criterios de formulación, en los ámbitos formales y no formales. b) Contextualiza la intervención educativa relacionándola con el marco legislativo y los fines de la institución. c) Determina las estrategias metodológicas que deben aplicarse de acuerdo con los COMPETENCIAS DIDÁCTICA GENERAL (6 créditos) 1) Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella en cada etapa. 2) Conocer los fundamentos de la educación infantil y primaria. 3) Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan. 4) Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país y los condicionantes políticos y legislativos de la actividad educativa. 5) Abordar y resolver problemas de disciplina.

4 modelos psicopedagógicos. d) Determina y organiza los recursos materiales y personales, los espacios y los tiempos, analizando la normativa legal y aplicando criterios pedagógicos en la intervención educativa en la infancia. f) Diseña la evaluación de los procesos de intervención, argumentado la selección del modelo, las estrategias y las técnicas e instrumentos utilizados. e) Planifica las actividades de educación formal y no formal, relacionándolas con los objetivos de la programación y con las características de los niños y niñas. Análisis del contexto de la intervención educativa. CONTENIDOS 6) Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales. 7) Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación infantil y primaria. 8) Participar en la definición del proyecto educativo y en la actividad general del centro atendiendo a criterios de gestión de calidad. 9) Comprender que la dinámica diaria en educación es cambiante en función de cada estudiante, grupo y situación y saber ser flexible en el ejercicio de la función docente. 10) Valorar la importancia de la estabilidad y la regularidad en el entorno escolar, los horarios y los estados de ánimo del profesorado como factores que contribuyen al proceso armónico e integral de los estudiantes. La teorización de la práctica de la enseñanza. El conocimiento didáctico. Contribución de otras disciplinas académicas al conocimiento didáctico. Diseño de la intervención educativa. Planificación de espacios, tiempos y recursos en la intervención educativa. Organización de la implementación de actividades de educación formal y no formal. Determinación de estrategias metodológicas. Diseño de la evaluación del proceso de intervención. La enseñanza y el currículo. Los enfoques curriculares. Diseño y desarrollo del currículo. Elementos del currículo. Ámbitos y agentes de decisión curricular. La profesionalidad de los maestros: Principios y criterios para la planificación docente. La reflexión sobre los objetivos. Selección y organización de contenidos. La determinación de tareas académicas. Elección y elaboración de materiales curriculares. La reflexión sobre la evaluación. La enseñanza en el aula y la estructura de las tareas académicas: Enseñar a aprendices diversos. Cultura organizativa del aula: convivencia, disciplina y conflicto. Métodos y modelos de enseñanza. Evaluación de los aprendizajes: Funciones y tipos; criterios e instrumentos; corrección y calificación. La evaluación de la enseñanza: Investigación, innovación, formación y desarrollo profesional.

5 FCT (400h/22ECTS) Identifica la estructura y organización de la empresa relacionándola con el tipo de servicio que presta. Aplica hábitos éticos y laborales en el desarrollo de su actividad profesional, de acuerdo con las características del puesto de trabajo y procedimientos establecidos de la empresa. Programa actividades dirigidas a los niños y niñas, siguiendo las directrices establecidas en los documentos que organizan la institución en la que está integrado y colaborando con el equipo responsable del centro. Implementa actividades dirigidas a los niños y niñas siguiendo las directrices establecidas en la programación y adaptándolas a las características de los niños y niñas. Evalúa programas y actividades interviniendo en el equipo de trabajo, asegurando la calidad en el proceso y en la intervención. COMPETENCIAS PRACTICAS ESCOLARES I (7,5 créditos) Y PRÁCTICAS ESCOLARES II (16,5creditos)* 1)Analizar el sistema escolar y la realidad educativa a través de un centro concreto, como unidad organizativa, en sus diferentes dimensiones y funciones, y a través de la comunidad educativa que lo integra. 2) Cooperar con la comunidad educativa y participar en las propuestas de mejora e innovación en los distintos ámbitos de actuación que se puedan establecer en el centro. 3) Conocer formas de colaboración entre los distintos sectores de la comunidad educativa y el entorno social. 4) Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales y afectivas. 5) Saber promover la adquisición de hábitos sobre la autonomía, la libertad, la curiosidad, la observación, la experimentación, la imitación, la aceptación de normas y de límites, el juego simbólico y heurístico. 6) Participar en la actividad docente y reflexionar sobre ella estableciendo vínculos entre teoría y práctica. 7) Conocer las fuentes de información y de documentación (divulgativas y de investigación) sobre el mundo escolar y utilizarlas en el diseño de intervenciones docentes y proyectos de investigación. 8) Planificar, desarrollar y evaluar contenidos del currículo de educación infantil mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los alumnos. 9) Desarrollar contenidos del currículo mediante recursos de los medios de comunicación y de las tecnologías de la información y la comunicación 10) Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma. 11) Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula y dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima facilitador del aprendizaje y de la convivencia. 12) Regular los procesos de interacción en el aula con alumnos de 0 a 3 y de 3 a 6 años.

6 Identificación de la estructura y organización empresarial. 13) Hacer el seguimiento del proceso de enseñanza y aprendizaje mediante el dominio de las técnicas y estrategias necesarias. 14) Analizar los resultados obtenidos en el proceso de enseñanza y aprendizaje y reflexionar sobre ellos y sobre los propios conocimientos, habilidades, actitudes y actuaciones en relación con la profesión de maestro. 15) Diseñar y realizar proyectos de investigación educativa utilizando los recursos y la metodología adecuados. 16) Comunicar los conocimientos, las experiencias y las reflexiones sobre la intervención en el centro educativo en los foros académicos establecidos al efecto. CONTENIDOS Metodología para la observación y análisis de la realidad escolar. Aplicación de hábitos éticos y laborales. Programación de actividades dirigidas a los niños y niñas. Implementación de actividades dirigidas a los niños y niñas. Evaluación de programas y actividades. Conocimiento de la realidad escolar. La planificación educativa en la escuela y en la etapa de educación infantil. La práctica docente observada en el aula de educación infantil. La intervención docente del estudiante en prácticas. Valoración crítica del proceso de enseñanza y aprendizaje. AUTONOMÍA PERSONAL Y SALUD (160h/12ECTS) Planifica actividades educativas de atención a las necesidades básicas de los niños y niñas analizando las pautas de alimentación, higiene y descanso y los patrones de crecimiento y desarrollo físico. Programa de intervenciones educativas para favorecer el desarrollo de hábitos de autonomía personal en los niños y niñas, relacionándolas con las estrategias de planificación educativa y los ritmos de COMPETENCIAS INFANCIA, SALUD Y APRENDIZAJE (4,5 créditos) Analizar, elaborar y utilizar materiales y recursos didácticos relacionados con la salud y la alimentación. Crear entornos saludables en la escuela que faciliten la adopción de conductas promotoras de salud. Colaborar con las familias para conseguir un desarrollo armónico de los niños y niñas y

7 desarrollo infantil. Realiza las actividades de atención a las necesidades básicas y adquisición de hábitos de autonomía de los niños y niñas, justificando las pautas de actuación. Organiza los espacios, tiempos y recursos de la intervención relacionándolos con los ritmos infantiles y la necesidad de las rutinas de los niños y niñas de 0 a 6 años y, en su caso, con las ayudas técnicas que se precisen. Interviene en situaciones de especial dificultas o riesgo para la salud y la seguridad de los niños y niñas relacionando su actuación con los protocolos establecidos para la prevención e intervención en casos de enfermedad o accidente. Evalúa el proceso y el resultado de la intervención en relación con la satisfacción de las necesidades básicas y adquisición de hábitos de autonomía personal, justificando la selección de las estrategias e instrumentos empleados. Planificación de actividades educativas de atención a las necesidades básicas. CONTENIDOS unas pautas de comportamientos saludables. Detectar carencias afectivas, higiénicas, alimenticias y de bienestar que perturben el desarrollo físico y psíquico adecuado de los estudiantes. Colaborar con profesionales especializados para tratar de solucionar problemas de salud. Identificar factores de riesgo para la salud de los escolares y procurar su solución. Conocer los principios básicos de un desarrollo y comportamientos saludables. Identificar trastornos en el sueño, la alimentación, el desarrollo psicomotor, la atención y la percepción auditiva y visual. Desarrollo biológico del niño/a de 0 a 6 años. Organización de espacios, tiempo y recursos para la satisfacción de las necesidades básicas de la adquisición de hábitos. Programación de intervenciones para la adquisición de hábitos de autonomía personal de la infancia Intervención en atención a las necesidades básicas y de promoción de la autonomía personal Evaluación de programas de adquisición de hábitos y atención a las necesidades básicas. Las vacunas. La alimentación y la seguridad alimentaria. Alteraciones más frecuentes en el desarrollo y en la conducta. Actitudes, comportamientos, estilos de vida y normas de conducta. Higiene y seguridad doméstica en la etapa infantil. Metodología de la escuela promotora de salud. Participación de las familias y colaboración con personal especializado. DESARROLLO COGNITIVO MOTOR ( 192 horas/ects 11) Planifica estrategias, actividades y recursos de intervención en el ámbito sensorial, COMPETENCIAS PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO (6 créditos) Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en los periodos 0 6 años en el

8 analizando las teorías explicativas y las características específicas del grupo al que va dirigido. Planifica estrategias, actividades y recursos de intervención en el ámbito motor, relacionándolos con las características individuales y del grupo al que va dirigido. Planifica estrategias, actividades y recursos de intervención en el ámbito cognitivo relacionándolos con las teorías del desarrollo cognitivo, y las características individuales y del grupo al que va dirigido. Planifica estrategias, actividades y recursos psicomotrices, relacionándolos con los principios de la educación psicomotriz y las características individuales y del grupo al que va dirigido. Implementa actividades de intervención en el ámbito sensorial, motor, cognitivo y psicomotor, relacionándolas con los objetivos previstos y con las características de los niños y niñas. Evalúa el proceso y el resultado de la intervención realizada en el ámbito sensorial, motor cognitivo y psicomotor, argumentando las variables relevantes en el proceso y justificando su elección. Planificación de estrategias, actividades y recursos de intervención en el ámbito sensorial. Planificación de estrategias, actividades y recursos de intervención en el ámbito motor. Planificación de estrategias, actividades y recursos de intervención en el ámbito cognitivo. Planificación de estrategias, actividades y recursos psicomotrices. CONTENIDOS contexto familiar, social y escolar. Conocer las características de los estudiantes, así como las características de sus contextos motivacionales y sociales. Dominar los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo de la personalidad en el periodo 0 6 años. Conocer los principales hitos evolutivos para detectar riesgos en el desarrollo. Conocer las propuestas y desarrollos actuales basados en el aprendizaje de competencias. Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la libertad, la curiosidad, la observación, la experimentación, la imitación, el juego, la adquisición de normas y de límites. Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y los adultos y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual. Identificar disfunciones cognitivas, dificultades de aprendizaje y las relacionadas con la atención. Conocer las repercusiones que el desarrollo infantil tienen las dificultades físicas y saber diseñar una respuesta educativa adecuada. Conocer las repercusiones que en el desarrollo infantil tiene la excepcionalidad cognitiva y saber diseñar una respuesta educativa adecuada. Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del centro y del maestro en la atención a las necesidades educativas que se planteen. Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiante con dificultades. Concepto, historia, teorías y metodologías de la Psicología del desarrollo. Desarrollo físico, sensorio perceptivo y motor Desarrollo cognitivo y lingüístico Desarrollo afectivo, social y de la personalidad

9 Implementación de actividades de intervención en el ámbito sensorial, motor, cognitivo y psicomotor. Evaluación del proceso y resultado de la intervención realizada en el ámbito sensorial, motor, cognitivo y psicomotor. Evaluación del desarrollo infantil EL JUEGO INFANTIL Y SU METODOLOGÍA (160h/12ECTS) Contextualiza el modelo lúdico en la intervención educativa, valorándolo con las diferentes teorías sobre el juego, su evolución e importancia en el desarrollo infantil y su papel como eje metodológico. Diseña proyectos de intervención lúdicos, relacionándolos con el contexto y equipamiento o servicio en el que se desarrolla y los principios de la animación infantil. Selecciona juguetes para actividades lúdicas, relacionando las características de los mismos con las etapas del desarrollo infantil. Implementa actividades lúdicas, relacionándolas con los objetivos establecidos y los recursos necesarios. Diseña actividades lúdicas, relacionándolas con las teorías del juego y con el momento evolutivo en el que se encuentre el niño o niña. Evalúa proyectos y actividades de intervención lúdica, justificando las técnicas e instrumentos de observación seleccionados. Determinación del modelo lúdico en la intervención educativa. Planificación de proyectos de intervención lúdico recreativos en la infancia. Planificación de actividades lúdicas. COMPETENCIAS CONTENIDOS TALLER DE JUEGO EN EDUCACIÓN INFANTIL (4,5 créditos) Conocer los fundamentos teóricos y prácticos del juego y su evolución en el desarrollo psicomotor del niño. Conocer e identificar el juego como experiencia natural de aprendizaje y manifestación socio cultural en la educación infantil. Conocer, valorar y respetar los juegos motrices desde una perspectiva multicultural: los juegos populares y tradicionales. Saber utilizar el juego como elemento dinamizador del desarrollo de capacidades perceptivas, motrices, cognitivas, socioafectivas, comunicativas y creativas propias del niño/a, contribuyendo a mejorar su autoestima y autoeficiencia. Saber diseñar, aplicar y evaluar actividades lúdico motrices para el conocimiento de uno mismo, el descubrimiento del entorno y de los objetos. Saber fomentar a través del juego motor hábitos y actitudes de colaboración y solución dialogadas de conflictos. Dominar estrategias de observación del niño a través del juego para evaluar y desarrollar sus capacidades. Capacidad de selección e información a otros sobre juguetes y materiales lúdicos que respondan a las necesidades, intereses, niveles de conocimientos y destrezas, y ritmos de desarrollo de los niños y niñas. Concepto de juego. El juego en el desarrollo psicomotor infantil. El juego como factor de creatividad, socialización y de autonomía en el desarrollo evolutivo del niño. Tipos de juegos motores: teoría y práctica.

10 Determinación de recursos lúdicos. Implementación de actividades lúdicas. Evaluación de la actividad lúdica. Aplicaciones didácticas para el conocimiento de uno mismo, el descubrimiento del entorno y de los objetos. El juego simbólico y su valor didáctico como forma de acceso a la realidad: la organización de materiales, espacios y actividades en el aula. Criterios para la selección de juguetes y materiales lúdicos. DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL ( 256 horas/ects 14) b) Determina los objetivos de la intervención educativa, relacionándolo con los niveles de planificación, los elementos que lo componen y los criterios de formulación, en los ámbitos formales y no formales. a) Contextualiza la intervención educativa relacionándola con el marco legislativo y los fines de la institución. c) Determina las estrategias metodológicas que deben aplicarse de acuerdo con los modelos psicopedagógicos. d) Determina y organiza los recursos materiales y personales, los espacios y los tiempos, analizando la normativa legal y aplicando criterios pedagógicos en la intervención educativa en la infancia. f) Diseña la evaluación de los procesos de intervención, argumentado la selección del modelo, las estrategias y las técnicas e instrumentos utilizados. e)planifica las actividades de educación formal y no formal, relacionándolas con los objetivos de la programación y con las características de los niños y niñas. COMPETENCIAS LA ESCUELA DE EDUCACIÓN INFANTIL (4,5 créditos) Situar la escuela infantil en el sistema educativo español, en el contexto europeo y en el internacional. Conocer experiencias internacionales y ejemplos de prácticas innovadoras en educación infantil. Valorar la importancia del trabajo en equipo y especialmente en lo que hace referencia a los diferentes profesionales que trabajan en educación infantil. Participar en la elaboración y seguimiento de proyectos educativos de educación infantil en el marco de proyectos educativos de educación infantil en el marco de proyectos de centro y en colaboración con el territorio y con otros profesionales y agentes sociales. Conocer la legislación que regula las escuelas infantiles y su organización. Conocimiento de los principios y estrategias para diseñar un centro de educación infantil de 0 3 años. Capacidad para dirigir y coordinar al equipo de profesionales y técnicos que constituyen la plantilla en un centro de 0 3 años. Analizar y valorar la relación entre los principios establecidos en el proyecto curricular de educación infantil y la necesaria coordinación con el primer ciclo de educación primaria. Valorar la relación personal con cada estudiante y su familia como factor de calidad de la educación. Valorar y entender el período de educación infantil como un conjunto de vivencias y experiencias que se diseñan para que cada

11 niño o niña se sienta protagonista de su vida. CONTENIDOS Análisis del contexto de la intervención Antecedentes y modelos dee escuela infantil educativa. europea a lo largo del siglo XX. Diseño de la intervención educativa. Planificación de espacios, tiempos y recursos en la intervención educativa.. Organización de la implementación de actividades de educación formal y no formal. Determinación de estrategias metodológicas. Diseño de la evaluación del proceso de intervención. La escuela de educación infantil en la política y organización escolar en España. Estructura curricular en educación infantil: ciclos y áreas. El proyecto curricular y el proyecto educativo de centro. Diseño, organización y legislación de centros de primer ciclo de educación infantil (0 3 años). Profesionales y competencias. La integración del segundo ciclo de la educación infantil en la etapa de educación primaria. Experiencias singulares de escuela infantil. Anexos informativos extraídos del BOE nº 282 Real Decretoo 1394/2007 referente a las enseñanzas del Ciclo Formativo de Técnico Superior en Educación Infantil.

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