GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA ESTUDIOS DE GRADO

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1 GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA ESTUDIOS DE GRADO Titulación GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL Plan de Estudios Orden Ministerial ECI/3854/2007 de 27 de diciembre (BOE núm. 312 de 29 de dic. de 2007) Asignatura Cuento y Poesía Código Idioma Inglés (grupo bilingüe) / Español Módulo Materia Carácter-tipo Curso Formación complementaria Didáctica específicas Optativo Segundo / Tercero EQUIPO DOCENTE Profesor Profesor Santiago Bautista Martín Rosa Huertas Gómez 1.- PRESENTACION La asignatura ha de servir de manera eficiente al educador para acercarse con una aproximación lúdica e intelectual, no sólo a los grandes géneros de la Literatura Infantil sino también a sus recursos didácticos. En la modalidad bilingüe la asignatura desarrollará los primeros aspectos fundamentales del proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua extranjera en Infantil. 2.- OBJETIVOS El propósito principal es que los alumnos tomen conciencia de la importancia que tienen la Literatura Infantil, el cuento y la poesía popular en el desarrollo y la formación del niño y de sus propias capacidades. En la modalidad bilingüe el propósito también es que los alumnos desarrollen las competencias necesarias para participar activamente en las prácticas sociales en lengua inglesa más comunes de la escuela, la familia y la comunidad; puedan hacer uso de la lectura, escritura y oralidad para lograr sus propios fines, y construyan las bases para otras prácticas propias de la vida adulta. Justificar la necesidad de la Literatura infantil en el desarrollo del niño según la teoría tratada para acercarla al aula de infantil Crear textos poéticos y narrativos según las técnicas creativas trabajadas para fomentar la imaginación y la creatividad grupal e individual. 1 de 5

2 Analizar poesías y cuentos populares infantiles según los parámetros estudiados para inferir sus características generales y sus peculiaridades. Representar cuentos populares infantiles según las condiciones para una buena narración oral para que sean utilizados como recursos didácticos fundamentales en el aula de infantil. Comparar los cuentos populares de diferentes culturas para inferir sus semejanzas y diferencias y saber adaptarlos a los diferentes niveles de recepción de los alumnos. Seleccionar y analizar libros infantiles según los criterios establecidos para la selección de textos con el fin de lograr valorarlos críticamente y realizar una selección adecuada para el aula de infantil. Describir y comparar diferentes lugares en los que encontramos material literarios infantil (bibliotecas públicas y de centros escolares, librerías generales y especializadas, exposiciones ) según criterios estudiados para valorarlos críticamente. 3.- COMPETENCIAS Generales CG10. Comprender la metodología del análisis de campo, las estrategias de recogida de información, las técnicas de análisis, la interpretación de resultados e informes y la toma de decisiones. Transversales CT4. Dominar estrategias de comunicación interpersonal en distintos contextos sociales y educativos. CT10. Conocer y utilizar las estrategias de comunicación oral y escrita y el uso de las TIC en el desarrollo profesional CT14. Aplicar el uso oral y escrito de una lengua extranjera en el desarrollo de la titulación. De módulo CM10.2 Aplicar los conocimientos científicos al hecho educativo, profundizando en el ámbito didáctico disciplinar en diversos campos del saber, dirigidos especialmente a la resolución de problemas de la vida diaria. De materia CM Conocer el uso de determinados recursos didácticos relevantes para la enseñanza de la Lengua materna. CM Conocer el uso de las estrategias metodológicas y recursos didácticos para la iniciación a la enseñanza aprendizaje de las lenguas extranjeras, en la etapa de Educación Infantil. CM Usar los cuentos y canciones populares como recursos didácticos fundamentales en esta etapa para potenciar el aprendizaje musical. 2 de 5

3 4.- PROGRAMA DE CONTENIDOS 1. Lengua y Literatura Infantil Niveles de recepción (características de los textos según las diferentes edades) La Literatura Infantil como eje para el conocimiento y la construcción del lenguaje in-fantil en segunda lengua (bilingüe) Otras aproximaciones: lúdica, imaginaria, expresiva y cultural. 2. El género narrativo Cuentos literarios: características, corpus textual y criterios para la selección de tex-tos. Cuentos populares: características, elementos y proyección en el aula. (Storytelling). Técnicas creativas de textos narrativos. 3. Los géneros poéticos La poesía de tradición oral (características y repertorio) Técnicas creativas de textos poéticos. 4. La didáctica de la Literatura Infantil Posibilidades didácticas de las distintas formas literarias infantiles. 5.- METODOLOGÍA DOCENTE La metodología que se utilizará en la asignatura Cuento y Poesía será diversa dependiendo del bloque temático que se desarrolle según los contenidos curriculares, ya que la asignatura, por definición, reconoce dos partes: cuento y poesía y dependen del Departamento de Lengua y Literatura. Se darán los conocimientos generales sobre el cuento y poesía en educación infantil y de material relacionado con ambos géneros (juegos, acertijos, canciones, juegos de participación, etc.) Lectura y familiarización del material didáctico y literario infantil en lengua inglesa y castellana y del material bibliográfico que se especificará en el curso. Su consulta será imprescindible para las actividades y proyectos presenciales y no presenciales que se realicen durante este cuatrimestre. El trabajo tanto individual, como de grupo, será a través de ejercicios de aula, trabajos grupales y también de exposiciones en el aula. La búsqueda, reconocimiento, selección y elaboración de material para niños es proceso dentro de la tarea tutorial compartida entre el profesor y el alumno. 3 de 5

4 Se espera una metodología activa y participativa del alumno como respuesta a la tarea expositiva, orientativa y tutorial del profesor. Los métodos que utilizaremos serán: ABP (Aprendizaje Basado en Problemas/Problem Solving; Aprendizaje orientado a Proyectos/Task-Based Learning; Aprendizaje Cooperativo/ Cooperative Learning; Método Expositivo). 6.- EVALUACIÓN Sistema de Evaluación El sistema de calificación se realiza según los siguientes criterios (RD1125/2003): 1. El nivel de aprendizaje conseguido por los estudiantes se expresará con calificaciones numéricas que se reflejarán en su expediente académico junto con el porcentaje de distribución de estas calificaciones sobre el total de los estudiantes que hayan cursado los estudios de la titulación en cada curso académico. 2. Los resultados obtenidos por el estudiante en cada una de las materias del plan de estudios se calificarán en función de la siguiente escala numérica de 0 a 10, con expresión de un decimal, a la que podrá añadirse su correspondiente calificación cualitativa: 0-4,9: Suspenso (SS). 5,0-6,9: Aprobado (AP). 7,0-8,9: Notable (NT). 9,0-10: Sobresaliente (SB). 3. La media del expediente académico de cada estudiante será el resultado de la aplicación de la siguiente fórmula: suma de créditos obtenidos por el alumno multiplicados cada uno de ellos por el valor de las calificaciones que correspondan, y dividida por el número de créditos totales obtenidos por el alumno. 4. La mención de "Matrícula de Honor" podrá ser otorgada a estudiantes que hayan obtenido una calificación igual o superior a 9.0. Su número no podrá exceder del cinco por ciento de los estudiantes matriculados en una materia en el correspondiente curso académico, salvo que el número de estudiantes matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se podrá conceder una sola "Matrícula de Honor". 5. Los créditos obtenidos por reconocimiento de créditos correspondientes a actividades formativas no integradas en el plan de estudios no serán calificados numéricamente y no computarán a efectos del cálculo de la media del expediente académico. 7.- DOCUMENTACIÓN Y RECURSOS Bibliografía Básica Bobkina, J. y Fernández De Caleya, M. (2010). Fonética Inglesa Práctica. Madrid: Editorial CCS. Deller, S. y Rinvolucri M. (2002). Using the Mother Tongue. Making the Most of Learner s Language. Surrey: Delta Publishing London. Ellis, G. y Brewster, J. (2002). Tell it Again! The New Storytelling Handbook for Primary Teachers. London: Penguin. Gómez, F. E. (1993). Didáctica de la poesía. Argentina: Editorial Cincel. Graham, C. (1999). Creating Chants and Songs. Oxford: OUP. Griffiths, G. y Keohane, K. (2000). Personalizing Language Learning. Cambridge Handbooks for Language Teachers. Cambridge: CUP. Hammer, J. (2002). How to Teach English. London: Longman. 4 de 5

5 Hammer, J. (2003). The Practice of English Language Teaching. London: Longman. Hill, E. (1983) Where s Spot? London: Puffin books. Huertas, R. (2006). Cuentos populares infantiles y creatividad. Madrid: CCS Huertas, R. (2007). Poesía popular infantil y creatividad. Madrid: CCS. Lazar, G. (1993). Literature and Language Teaching. Cambridge: CUP. Maley, A. (1999). Games for Children. Oxford: OUP. Maley, A. (2001). Art and Crafts with Children. Oxford: OUP. Obiols, N. (2004). Mirando cuentos: lo visible e invisible en las ilustraciones de la literatura infantil. Barcelona: Alertes. Pelegrín, A. M. (2004). La aventura de oír: cuentos tradicionales y literatura Infantil. Madrid: Anaya. Philips, S. (2004). Drama with Children. Oxford: OUP. Reilly, V. y Ward, S. (2005). Very Young Learners. Oxford: OUP. Reines, R. I. e Isbell, R. (2002). Cómo contar cuentos a los niños: relatos y actividades para estimular la creatividad e inculcar los valores éticos. Barcelona: Oniro. Richards, J.C y Rodgers, T.S. (2003). Enfoques y métodos en la enseñanza de idiomas. Cambridge: CUP. Rodríguez, A. (2005). El texto infinito. Ensayos sobre el cuento popular. Madrid: FGSR. Roth, G. (1998). Teaching Very Young Children. London: Richmond. Rueda, R. (1994). La biblioteca de aula infantil. El cuento y la poesía. Madrid: Narcea. Shedlock, M. L. (2006). El arte de contar cuentos. Barcelona: Sirio. Slattery, M. y Willis, J. (2007). English for Primary Teachers. Oxford: OUP. Vale, D. y Feunteum, A. (2006). Enseñanza de inglés para niños. Guía de formación para el profesorado. Cambridge: CUP APROBADO POR: Mar Martínez García Coordinador de Grado FECHA: 10-Septiembre de 5

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