I.E.S. DIEGO VELAZQUEZ PROGRAMACION DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN

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1 I.E.S. DIEGO VELAZQUEZ TORRELODONES PROGRAMACION DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN CURSO 2010/2011 PROFESORES: JUAN RAMÓN ABELLA PARRILLA ENCARNA DEL RIO 1

2 ÍNDICE ÍNDICE INTRODUCCIÓN METODOLOGÍA OBJETIVOS GENERALES CONTENIDOS GENERALES CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. RECUPERACIONES. CRITERIOS DE PROMOCIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN RECUPERACIONES CRITERIOS DE PROMOCIÓN Alumnos con la tecnología de 1 suspensa: TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS PROGRAMACIÓN POR UNIDADES PLANIFICACIÓN DE ANÁLISIS DE RESULTADOS E INICIATIVAS DE MEJORA PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

3 1.- INTRODUCCIÓN La asignatura Tecnologías de la Información y de la Comunicación se ofrece como optativa para 1º de Bachillerato. Hasta el curso pasado era una materia específica en la modalidad de Ciencias y Tecnología y también podían cursarla los alumnos de la modalidad de Ciencias Sociales y Humanidades. Esta característica hacía que, aunque la programación fuese muy parecida, se diferenciara un poco en función de la modalidad de bachillerato que hubiera escogido los alumnos. En el presente curso pasa a ser una única materia para todo el Bachillerato. Según el currículo de Tecnologías de la Información y de la Comunicación: Informática, el Bachillerato debe articularse más por contenidos procedimentales que conceptuales, y los objetivos deben ser claramente instrumentales, al servicio del resto de las materias, en los campos de las ciencias, las tecnologías, las humanidades o las artes. En general, se trata de preparar a los alumnos/as para que puedan desenvolverse en entornos de trabajo propios de la industria, la investigación o la empresa, haciendo uso de la herramienta informática más útil para cada actividad, pues los conocimientos informáticos son una parte de la cultura actual. El ordenador, como instrumento educativo, desarrolla el principio didáctico «aprender haciendo»; es decir, mediante los conocimientos informáticos se pretende que los alumnos y las alumnas desarrollen sus propias herramientas interactuando con el entorno, ya que los alumnos/as que deciden apostar por la Informática en este nivel están más interesados en los usos que se le puede dar que en el fundamento de los materiales que se usan. Un claro ejemplo es la utilidad que toma la Informática en el resto de asignaturas, y no al revés. El profesorado deja de ser el único depositario de los conocimientos para compartir con los alumnos y alumnas conocimientos de intuición creativa a todos los niveles. La Informática complementa, por tanto, otra vía alternativa a la relación convencional profesor-alumno, aportando nuevos planteamientos, como los expuestos: Factores de motivación de alumnos y alumnas para trabajar con estas tecnologías. Individualización del proceso educativo. 3

4 Posibilidades de retro y proacción educativa. Respuesta inmediata. Las nuevas tecnologías están centradas en la generación y el tratamiento de la información. Estos sistemas, aplicados a la automatización del sector servicios, permiten aumentar la productividad en el sector terciario, fuente mayoritaria de empleo. El papel central de la Información en la nueva revolución tecnológica hace que se establezca una conexión más estrecha que nunca entre la cultura de la sociedad, el conocimiento científico y el desarrollo de las fuerzas productivas. Las principales manifestaciones de las nuevas tecnologías se refieren a procesos más que a productos. Afectan al conjunto de procesos de producción, gestión, consumo, transporte, distribución y de organización de la sociedad en general, desde el momento que permiten un tratamiento más potente, rápido, eficaz y preciso de la información que genera toda actividad. Como ya indicábamos, uno de los aspectos más importantes que hay que tener en cuenta cuando los alumnos/as trabajan en este campo es el procesamiento de la información en general y sus aplicaciones a campos específicos de las humanidades, las ciencias, las técnicas o las artes, así como el estudio de su influencia sobre los ámbitos de la sociedad, la economía y la cultura. 4

5 2.- METODOLOGÍA Todo aprendizaje debe partir de los contenidos, tanto conceptuales como procedimentales o actitudinales, y de las experiencias del alumno/a, es decir, de aquello que constituye su esquema de conocimientos previos. Los contenidos deben organizarse en esquemas conceptuales, o sea, en un conjunto ordenado de informaciones que pueda conectar con la estructura cognitiva del alumnado. Para la adquisición de los nuevos conocimientos, es útil presentar al principio un conjunto de conceptos y relaciones de la materia objeto del aprendizaje, organizado de tal manera que permita la inclusión en él de otros contenidos: conceptos, procedimientos y actitudes. Este planteamiento conlleva un esfuerzo de adaptación de la estructura interna de los conocimientos informáticos a la estructura cognitiva del alumnado y esto supone que el aprendizaje sea significativo. El aprendizaje significativo tiene cuatro principios fundamentales, con importantes implicaciones metodológicas en el trabajo del profesor/a con el alumnado: 1. Asimilación activa de los contenidos. Ello implica una intensa actividad por parte del alumno/a, que ha de establecer relaciones entre los nuevos contenidos y su propia estructura cognitiva. Para ayudar a llevar a cabo este proceso, el profesor/a debe: Suscitar en el alumnado conocimientos y experiencias relevantes respecto a los contenidos que se le proponen. Tener en cuenta los conocimientos previos del alumno/a y la conexión que pueda establecer con los nuevos contenidos. Fijar los contenidos y predisponer favorablemente al alumnado 2. Construcción, organización y modificación de los conocimientos. Ello supone que el trabajo del profesor/a debe ocuparse: Del diseño de la presentación previa, a la vez general y concreta, de los conceptos y relaciones fundamentales. De la activación de los conceptos que el alumnado posee o proporcionarle esos conceptos por medio de actividades y ejemplos. 5

6 Del resultado, que debe ser la modificación de la estructura cognitiva del alumnado. Este no solo aprende nuevos conceptos, sino que, sobre todo, «aprende a aprender». 3. Diferenciación progresiva de los contenidos, lo que implica: La ampliación progresiva de conceptos por parte del alumnado mediante el enriquecimiento de sus conocimientos previos sobre el tema objeto de aprendizaje: análisis-síntesis, clasificación y ordenación. La organización previa de los materiales por el profesor/a: secuenciación de los contenidos. 4. Solución de las dificultades de aprendizaje: Durante el proceso de aprendizaje pueden introducirse conceptos, contradictorios o no, que deben ser debidamente integrados en la estructura cognitiva del alumno/a. El profesor/a debe contribuir a prevenir las dificultades mediante una buena secuenciación de los contenidos, y a superarlas con las orientaciones que dé al alumnado. Será necesario tener presente esta concepción de aprendizaje cuando se tomen decisiones sobre los criterios de diseño de actividades de aprendizaje y de evaluación. Las clases se impartirán siempre en un aula de informática, que consta de quince puestos de ordenador, además del de profesor. Todos ellos tienen como sistema operativo la versión XP de Windows, y acceso a Internet. Se propondrá una distribución de los alumnos por parejas para elaboración de todas las actividades. La metodología se basará en la realización de ejercicios prácticos en el aula de informática, para el aprendizaje de los procedimientos; en cuanto a los conocimientos más teóricos que puede conllevar la asignatura, también se pretende que sean adquiridos mediante la puesta en práctica de elaboración de apuntes en el propio aula, aprovechando al máximo las posibilidades que Internet ofrece. Libro de texto: El libro de texto que se va a utilizar es el siguiente: 6

7 J. M. ARIAS y otros, Informática XP-Tecnologías de la Información Humanidades- Ates, Ed. Casals. Existen dos versiones del libro de texto, cada una de ellas adaptada a una de las dos modalidades posibles de bachillerato, pero como ahora sólo hay una única materia para todas las modalidades, y las editoriales no han podido ofrecer los nuevos libros, seguiremos con este texto ampliando aquellas partes que anteriormente no estaban y prescindiendo de las que ya no aparecen en el nuevo currículo. 7

8 3. OBJETIVOS GENERALES El desarrollo de esta asignatura ha de contribuir a que los alumnos/as adquieran las siguientes capacidades: 1. Desarrollar actividades investigadoras relacionadas con la destreza cognitiva y el aprendizaje autónomo. 2. Valorar la importancia del trabajo en grupo, asumiendo responsabilidades individuales en la ejecución de las tareas encomendadas y desarrollando actitudes de cooperación. 3. Adquirir los conocimientos básicos de la Informática, así como los procedimientos que definen las estructuras lógicas de la materia. 4. Elaborar estrategias personales para el análisis de situaciones concretas y resolución de problemas. 5. Conocer la incidencia de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en la sociedad y adoptar una actitud realista ante el medio informático, su evolución y futuro. 6. Familiarizarse con los elementos básicos de la interfaz hombre-máquina. 7. Valorar el papel que la revolución de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación está desempeñando en los procesos productivos, industriales, científicos o artísticos, con sus repercusiones económicas y sociales. 8. Conocer los fundamentos físicos y lógicos de los sistemas ligados a estas tecnologías. 9. Manejar las estrategias que permiten convertir estas tecnologías en instrumentos de diseño, simulación, fabricación y control. 10. Utilizar estas herramientas específicas para mejorar la capacidad de interpretación espacial, visual, lógica y matemática del alumno: programas de edición, gestión, cálculo, dibujo, diseño, control, etc. 11. Emplear técnicas de búsqueda, elaboración y presentación de la información con criterios científicos. 12. Utilizar herramientas propias de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación para seleccionar, recuperar, transformar, analizar, transmitir, crear y presentar información. En definitiva, mejorar su propio trabajo usando 8

9 para ello medios tecnológicos y concebir la Informática como una fuente de conocimiento. 13. Usar los recursos informáticos como instrumento de resolución de problemas específicos. 14. Fomentar las estrategias que permitan emplear los instrumentos de colaboración a través de la red, de manera que se desarrolle la capacidad de realizar un proyecto en común. 15. Emplear herramientas de programación con el objetivo de resolver problemas orientados a tareas elementales. 16. Valorar la capacidad de las herramientas informáticas para integrar documentos multimedia dentro de una misma estructura de información. 9

10 4. CONTENIDOS GENERALES Unidad 1. La sociedad de la información 1. Historia de la Informática 2. Hardware 3. Software 4. Personal Unidad 2. Sistema operativo Windows XP 1. Elementos comunes de Windows 2. Windows como sistema operativo 3. Multimedia Curiosidades. Versiones y actualizaciones de Windows XP Taller de investigación. Características del equipo Internet. Radio y televisión en Internet Unidad 3. Sistema operativo Linux 1. Instalación de Linux 2. Elementos comunes de Linux 3. Linux como sistema operativo Curiosidades. Actualizaciones de Linux Taller de investigación. Imprimir en Linux Internet. Navegar por Internet: Mozilla. Correo electrónico: Evolution Unidad 4. Diseño gráfico 1. Photoshop: retoque fotográfico 2. Photoshop: edición 3. Pinnacle Studio: Edición de vídeo Curiosidades. Formatos de imagen. Formatos de sonido. Formatos de vídeo Taller de investigación. Importar imágenes de escáner y de una cámara fotográfica digital Internet. Crear gif animados y galerías de fotografías para la Web 10

11 Unidad 5. Internet 1. Internet Explorer 2. Outlook 3. Messenger Curiosidades. Chats Taller de investigación. Confección de un periódico Internet. Videoconferencia Unidad 6. Diseño de páginas Web 1. Diseño de un Sitio Web 2. Sitio Web con marcos 3. Página Web del centro Curiosidades. Contadores Taller de investigación. Publicar en Internet la página Web del centro Internet. Guía HTLM Unidad 7. Redes 1. Red con grupo de trabajo de Microsoft sin conexión a Internet 2. Red con grupo de trabajo de Microsoft con conexión a Internet 3. Servicios de Internet Curiosidades. Creación de un repositorio de información. Taller de investigación. Creación de un servidor FTP Internet. Seguridad en redes Unidad 8. Autoedición Word 1. Creación y diseño de trabajos en Word 2. Diseño y maquetación de una revista escolar 3. Maquetar libros y otros Curiosidades. Maquetación de lógica y matemáticas Taller de investigación. Áreas, volúmenes y otros Internet. Convierte un documento de Word en una página Web Unidad 9. Presentaciones PowerPoint 11

12 1. Primera presentación 2. Animación 3. Autoformas y elementos gráficos Curiosidades. Imágenes prediseñadas. Utilidades durante la presentación de diapositivas Taller de investigación. Presentaciones en pantalla Internet. Convierte una presentación de PowerPoint en una página Web Unidad 10. Hoja de cálculo Excel 1. Estadística unidimensional 2. Estadística bidimensional 3. Web-aplicación con ActiveX Curiosidades. Amortización de hipotecas Taller de investigación. Climogramas Internet. ActiveX: Climograma Unidad 11. Base de datos Access 1. Tablas 2. Consultas 3. Formularios Curiosidades. Seguridad en las bases de datos Taller de investigación. Informes Internet. Paso de bases de datos Access a HTLM y viceversa 12

13 5. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN 1. Analizar y valorar las influencias de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en la sociedad actual, tanto a partir de las transformaciones que se han producido en los ámbitos comunicativo, científico, tecnológico o artístico, estudiados por el alumnado, como por su incidencia en las profesiones vinculadas a dichos ámbitos. 2. Identificar los distintos elementos físicos que componen el ordenador, diferenciar sus funciones y comprender el proceso lógico que mantiene el flujo y proceso de la información. 3. Preparar y organizar la información en soporte magnético utilizando entornos gráficos como sistemas operativos. 4. Confeccionar, utilizando medios informáticos, documentos impresos textuales, numéricos y gráficos que se adapten a un determinado formato. 5. Utilizar programas de propósito general: procesador de textos, programas de presentaciones, hoja de cálculo y bases de datos como herramienta de apoyo de las diferentes áreas curriculares. 6. Obtener información de diversas fuentes documentales, locales y remotas, y estructurar la información necesaria para abordar problemas propios de la modalidad, con estas tecnologías. 7. Aplicar herramientas de diseño, verificación y simulación a la elaboración de un producto. 8. Utilizar instrumentos informáticos de cálculo que permitan resolver problemas propios de las áreas curriculares. 9. Valerse de instrumentos informáticos de cálculo y estadísticos para la resolución de problemas. 10. Emplear herramientas de análisis cuantitativo para extraer conclusiones de series de datos objetivos. 11. Experimentar fenómenos y explorar estructuras propias de las áreas curriculares mediante simulaciones con ordenador. 12. Utilizar los recursos básicos de Internet y las utilidades de transmisión y recepción de ficheros a distancia para la localización, selección y transferencia de información, así como para conectarse con otros centros o instituciones. Propiciar la creación de una página Web personal por parte del alumno/a en la 13

14 que se haga referencia a sus gustos y su currículum y de la página Web del centro. 13. Entender el concepto de privacidad y los mecanismos y fenómenos asociados a esta, como las contraseñas, la encriptación y la piratería telemática, para asumir la necesidad de unas reglas de comportamiento comunes en el mundo de las comunicaciones por ordenador. 14. Diseñar y programar algoritmos sencillos para resolver problemas orientados a tareas corrientes. 15. Elaborar documentos interactivos que incorporen diferentes elementos multimedia. 14

15 6. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN La evaluación debe ser: Integradora: debemos evaluar las capacidades a través de los objetivos del curso. Formativa: es un elemento más del aprendizaje, que informa y perfecciona toda acción educativa. Continua: está inserta en el proceso de enseñanza y de aprendizaje con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se producen. Variada: utiliza diferentes técnicas e instrumentos. Aceptando las premisas anteriores, el siguiente paso es concretar de forma empírica el plano teórico anteriormente descrito. Para ello, se establecerán dos tipos de prueba en cada unidad didáctica: Pruebas teóricas. Pruebas prácticas. Dada la importancia que cobra el carácter procedimental de esta asignatura, tendrán el mismo peso tanto las pruebas prácticas como las teóricas; ambas deberán ser realizadas por los alumnos de forma individual, aunque el trabajo durante la evaluación se haya realizado por parejas. Además, la profesora tomará nota todas las semanas del trabajo realizado por cada usuario, así como observaciones de aula, que tendrán un peso de un 40% sobre la nota final, y en la que se valorará además de la calidad del trabajo realizado, la asistencia a clase y la actitud. Aquellos alumnos que obtengan una calificación por debajo de 5 en junio, podrán acudir a la convocatoria de septiembre y realizar dos pruebas, una de tipo teórico y otra práctica, en las que se incluirá todo el contenido del curso. 15

16 7.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. RECUPERACIONES. CRITERIOS DE PROMOCIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN A la hora de calificar el peso que se da a cada uno de los apartados es el siguiente : Pruebas teórico-prácticas: Se valorarán con un peso del 60 % en el caso de que no haya en esa evaluación trabajos que se computen como exámenes.se realizarán una por cada tema y la nota correspondiente a este apartado será la nota media ponderada de ellas. Si una de las pruebas tuviese una nota inferior a 4 esa será la nota total que corresponda a este apartado independientemente de la nota de la otra prueba. Cada una de de las pruebas escritas será puntuada de cero a diez. Al comienzo de ellas se dará a conocer al alumno la puntuación para cada una de las preguntas. - De las preguntas de carácter teórico se tendrán en cuenta a la hora de evaluar, los siguientes aspectos: Respuestas exactas Vocabulario técnico Trabajo de clase: Se valorarán con un peso del 40 % al ser una asignatura eminentemente práctica, siendo absolutamente necesaria la asistencia a clase, así como la realización de los ejercicios propuestos en clase. Exposiciones, trabajos, página web: En el caso de algunos temas se sustituye el examen por un proyecto final, por ello se valorarán igual que una nota de examen. De estos trabajos se valorará: La riqueza de los recursos utilizados con el programa Que el tema tratado sea algo que preocupe desde el punto de vista social (ejemplos: el paro, el terrorismo, las drogas ) o cultural (cine, teatro, literatura, arte ). Muy importante, que lance algún mensaje o pensamiento de los autores (de esperanza, de protesta, de escepticismo, de cólera ) pero siempre con respeto. Se valorará que los mensajes se expresaran de forma indirecta, mediante imágenes, sonido, música, video y no de forma directa, ya sea con voz o con texto. 16

17 Es importante señalar que se hace media de evaluación si y sólo si: 1) La media de los controles y/o proyecto final es una nota mayor o igual a cuatro. 2) La nota de trabajo de prácticas en clase es mayor o igual a cuatro. 3) El alumno no tiene ninguna falta sin justificar. Media ponderada de la media de controles y/o proyecto final y de la nota del trabajo de prácticas de clase. Multiplicando por 0,6 la media de controles y por 0,4 la media de las prácticas diarias RECUPERACIONES. El alumno que no supere alguna evaluación tendrá la oportunidad de recuperar esa parte mediante examen de recuperación al comienzo de la evaluación siguiente. De no superar la recuperación tendrá otra oportunidad de superar la asignatura en Junio en un examen global de final de curso. Este examen tendrá una ponderación de 60% de la nota y los trabajos de clase una ponderación de 40%. Todos los alumnos serán informados en clase de la fecha y lugar donde se celebrará dicha prueba CRITERIOS DE PROMOCIÓN. Un alumno tendrá aprobada una evaluación cuando haya obtenido una puntuación mayor o igual a cinco puntos en ella. Si un alumno no aprueba una evaluación tendrá la oportunidad de recuperarla en la evaluación siguiente, al comienzo del mismo. Un alumno aprueba la materia cuando la nota de la cuarta evaluación sea mayor o igual a cinco puntos. En caso de no ser así tendrá otra oportunidad para aprobar en el mes de Septiembre para lo cual tendrá que realizar un examen teórico-práctico sobre la materia del curso. Alumnos con la tecnología de 1 suspensa: 17

18 Se realizarán exámenes y/o trabajos prácticos, dependiendo del tema, por evaluación para que el alumno pueda superar la materia de 1º. 18

19 8. TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS 1ª evaluación: Windows xp e Historia de la informática(8 horas) Internet (6 horas) Seguridad (2 horas) Linux (8 horas) Practica video (8 horas) Notas de cada alumno: 1. Control Windows xp e Historia de la informática. 2. Control Internet, seguridad y linux (un único examen para los tres temas). 3. Nota práctica video Movie maker. 4. Nota trabajo practicas clase Media de controles de 1ª evaluación: Media aritmética de las tres primeras notas de cada alumno. MEDCO1: ([co11 (winxp)]+[co12 (inter seguridad y linux)]+[video])/3 Media de 1ª evaluación: Se hace media de evaluación si y sólo si: 1) La media de los controles es una nota mayor o igual a cuatro. 2) La nota de trabajo de prácticas en clase es mayor o igual a cuatro. 3) El alumno no tiene ninguna falta sin justificar. Media ponderada de la media de controles y de la nota del trabajo de prácticas de clase. Multiplicando por 0,6 la media de controles y por 0,4 la media de las prácticas diarias. med1ª eva: [MEDCO1]*0,6+[prac1]*0,4 2ª evaluación: Photoshop (15 horas) Excel (15 horas) Notas de cada alumno: 1. Control Photoshop 19

20 2. Control Excel 3. Nota trabajo practicas clase Media de controles de 2ª evaluación: Media aritmética de las dos primeras notas de cada alumno. MEDCO2: ([co21 (Photoshop)]+[co22 (Excel)])/2 Media de 2ª evaluación: Se hace media de evaluación si y sólo si: 1) La media de los controles es una nota mayor o igual a cuatro. 2) La nota de trabajo de prácticas en clase es mayor o igual a cuatro. 3) El alumno no tiene ninguna falta sin justificar. Media ponderada de la media de controles y de la nota del trabajo de prácticas de clase. Multiplicando por 0,6 la media de controles y por 0,4 la media de las prácticas diarias. med2ªeva: [MEDCO2]*0,6+[prac2]*0,4 3ª evaluación: 1. Word (12 horas) 2. Access (20 horas) 3. Power point (6 horas) Notas de cada alumno: 1. Control Word 2. Control Access 3. Nota trabajo practicas clase Media de controles de 3ª evaluación: Media aritmética de las dos primeras notas de cada alumno. MEDCO3: ([co31 (Word)]+[co32 (Access)])/2 Media de 2ª evaluación: Se hace media de evaluación si y sólo si: 4) La media de los controles es una nota mayor o igual a cuatro. 5) La nota de trabajo de prácticas en clase es mayor o igual a cuatro. 6) El alumno no tiene ninguna falta sin justificar. 20

21 Media ponderada de la media de controles y de la nota del trabajo de prácticas de clase. Multiplicando por 0,6 la media de controles y por 0,4 la media de las prácticas diarias. med3ªeva: [MEDCO3]*0,6+[prac3]*0,4 4ª evaluación: Power Point, continuación (6 horas). Redes (2 horas) Programación web con html (9 horas). Diseño de un sitio web con Dreamweaver (17 horas). Notas de cada alumno: 1. Nota práctica Power Point 2. Nota práctica redes 3. Control html 4. Nota práctica Dreamweaver 5. Nota trabajo prácticas clase Media de 4ª evaluación: Se hace media de evaluación si y sólo si: 1) La media de los controles es una nota mayor o igual a cuatro. 2) La nota de trabajo de prácticas en clase es mayor o igual a cuatro. 3) El alumno no tiene ninguna falta sin justificar. Media ponderada de las notas de prácticas, del control y de la nota del trabajo de prácticas de clase. Multiplicando por 0,1 las dos primeras notas, por 0,2 la tercera y por 0,4 la media de las prácticas diarias. Med4ªeva: [PowerP]*0,1 +[Redes]*0,1 +[MEDCO4]*0,2 +[Dreamw]*0,2+[prac4]*0,4 La secuenciación de las unidades podrá ser diferente a la mostrada arriba. 21

22 9. PROGRAMACIÓN POR UNIDADES. Unidad 1. La sociedad de la información Esta unidad se debe ver en primer lugar, el resto de unidades pueden seguir un orden aleatorio. Se define en ella el concepto de usuario de Windows. Por otra parte, en esta unidad se pretende dar a conocer la historia de la Informática, diferenciar entre hardware y software y saber cuáles son las salidas profesionales de la disciplina. Objetivos específicos Definir qué es un usuario en Windows, crear un acceso directo al Explorador de Windows y configurarlo. Conocer la historia de la Informática: máquinas de calcular, generaciones de ordenadores e Internet. Reconocer los principales componentes físicos del ordenador y sus periféricos, diferenciando los que son de entrada o salida y los que son, al mismo tiempo, de entrada y salida, los sistemas de almacenamiento y las redes. Clasificar el software: de base, de aplicaciones, de desarrollo y de comunicaciones. Conocer los distintos estudios informáticos que se pueden realizar y las distintas salidas profesionales. Contenidos Conceptos Tareas básicas de los componentes principales del ordenador y de sus periféricos. Funcionamiento de los dispositivos de almacenamiento. Usuario de Windows: cuenta de usuario, contraseña e imagen. Procedimientos 22

23 Definición de cuenta de usuario en Windows, que incluya una contraseña y una imagen. Creación de un acceso directo al Explorador de Windows. Configuración del Explorador de Windows. Creación de una carpeta en Mis documentos. Personalización del Escritorio. Configuración y activación de la impresora. Eliminación de cuenta de usuario. Actitudes Valoración de las cuentas de usuario para organizar el trabajo en el entorno Windows. Curiosidad por investigar las posibilidades de los periféricos y utilidades por encima de las prestaciones estándar. Valoración crítica de las aportaciones del ordenador al desarrollo de la sociedad y de sus aspectos discutibles. Criterios de evaluación Organizar y configurar el entorno Windows para adaptarlo a las necesidades de cada usuario. Preparar y organizar archivos en un soporte magnético utilizando el entorno Windows. Identificar y diferenciar las funciones de los distintos elementos físicos que componen el ordenador, relacionando y utilizando los dispositivos de almacenamiento y los periféricos. Unidad 2. Sistema operativo Windows XP En esta unidad didáctica se pretende estudiar el entorno Windows, que se concibe como un sistema operativo gráfico. Objetivos específicos 23

24 Identificar los elementos comunes de Windows. Diferenciar entre ventana de aplicación, ventana de documento y ventana de propiedades. Manejar Windows como sistema operativo gráfico. Mantener el sistema, formatear, copiar, cortar, eliminar Manejar con soltura los distintos elementos multimedia: gráficos, sonido, animación Actualizar Windows con las nuevas versiones y actualizaciones. Contenidos Conceptos El entorno Windows: elementos comunes. El Escritorio. Ventana de aplicación, ventana de documento y ventana de propiedades. Menú Ayuda. Windows como sistema operativo y multimedia. Accesos directos. Explorador de Windows, carpetas, archivos Panel de control. Multimedia: gráficos bitmap y vectoriales, sonido, animación Procedimientos Manejo de las ventanas: de aplicación, de documento y de propiedades. Funciones del sistema operativo gráfico Windows: crear accesos directos, mantenimiento de carpetas, archivos, gestión del disco duro, del CD ROM, del DVD y de los disquetes. Configuración de la pantalla y sus distintas resoluciones. Configuración de la impresora. Manejo de los distintos tipos de letra, controladores de teclado, Escritorio, etc. Manejo de multimedia: imagen, sonido, animación. Actitudes 24

25 Valoración del entorno Windows como herramienta de ayuda en el manejo del ordenador y sus periféricos. Curiosidad por investigar las posibilidades de los periféricos y utilidades por encima de las prestaciones estándar. Valoración crítica de las aportaciones de Windows al desarrollo de la sociedad y de sus aspectos más discutibles. Criterios de evaluación Identificar y diferenciar las ventanas de aplicación, de documento y de propiedades. Preparar y organizar archivos en un soporte magnético utilizando el entorno Windows. Utilizar las diversas herramientas del entorno Windows para resolver problemas que necesitan de las características multitarea y multimedia. Organizar y configurar el entorno Windows para adaptarlo a las necesidades de cada usuario. Unidad 3. Sistema operativo Linux En esta unidad didáctica se pretende estudiar el entorno Linux, que se concibe como un sistema operativo gráfico. Objetivos específicos Identificar los elementos comunes de Linux. Diferenciar entre ventana de aplicación, ventana de documento y ventana de propiedades. Manejar Linux como sistema operativo textual y gráfico. Mantener el sistema, formatear, copiar, cortar, eliminar Manejar con soltura los distintos elementos multimedia: gráficos, sonido, música Actualizar Linux con las nuevas versiones y actualizaciones. 25

26 Contenidos Conceptos El entorno Linux: elementos comunes. El Escritorio. Ventana de aplicación, ventana de documento y ventana de propiedades. Menú Ayuda. Linux como sistema operativo y multimedia. Accesos directos. Explorador de Linux, carpetas, archivos Panel de control. Multimedia: gráficos bitmap y vectoriales, sonido, música Procedimientos Manejo de las ventanas de aplicación, de documento y de propiedades. Funciones del sistema operativo gráfico Linux: crear accesos directos, mantenimiento de carpetas, archivos, gestión del disco duro, del CD ROM, del DVD y de disquetes. Configuración de la pantalla y sus distintas resoluciones. Configuración de la impresora. Manejo de los distintos tipos de letra, controladores de teclado, Escritorio, etc. Manejo de multimedia: imagen, sonido, música. Actitudes Valoración del entorno Linux como herramienta de ayuda en el manejo del ordenador y sus periféricos. Curiosidad por investigar las posibilidades de los periféricos y utilidades por encima de las prestaciones estándar. Valoración crítica de las aportaciones de Linux al desarrollo de la sociedad y de sus aspectos discutibles. Criterios de evaluación 26

27 Identificar y diferenciar las ventanas de aplicación, de documento y de propiedades. Preparar y organizar archivos en un soporte magnético utilizando el entorno Linux. Utilizar las diversas herramientas del entorno Linux para resolver problemas que necesitan de las características multitarea y multimedia. Organizar y configurar el entorno Linux para adaptarlo a las necesidades de cada usuario. Unidad 4. Diseño gráfico En esta unidad didáctica se pretende crear documentos basados en el manejo de gráficos, imágenes y vídeos; fomentar en el alumno/a el desarrollo imaginativo; y familiarizarle con las herramientas de diseño gráfico y las posibilidades que ofrecen. Objetivos específicos Aprender a plasmar con una herramienta de diseño gráfico una idea basada en imágenes y/o gráficos, combinándolas con textos y rótulos. Conocer los distintos formatos de imagen, sonido y vídeo. Aprender a manejar gráficos de tipo lineal y artístico. Aprender el manejo de las librerías gráficas y buscar en ellas los elementos necesarios para realizar un diseño. Manejar las posibilidades de retoque gráfico, fotográfico y de texto. Comprender en qué consiste el concepto de digitalización. Aprender a editar vídeo digital. Contenidos Conceptos Entorno que nos presenta una aplicación de manejo de gráficos. Formatos de imagen, sonido y vídeo. Objeto gráfico, características. Mover, duplicar, reproducir, transformar. Agrupar y desagrupar. Modificación y retoques sobre objetos. 27

28 Aplicación de efectos, concepto de 3D. Procedimientos Utilización de las diferentes posibilidades que nos brinda la aplicación para crear nuestros objetos. Manejo de los distintos formatos de imagen, sonido y vídeo. Organización del diseño de acuerdo con el resultado final que deseemos. Inserción de elementos gráficos de las librerías que nos ofrece el programa, o mediante la opción de importar ficheros de diferentes formatos. Manejo de rótulos combinándolos con gráficos y adornos. Transformación de contornos y rellenos. Práctica en el uso del movimiento sobre el objeto, giros, desplazamientos y cambios de tamaño. Aplicación de efectos sobre los diseños realizados y los diferentes objetos que lo componen. Actitudes Satisfacción ante una presentación bien acabada. Adquisición de confianza en las posibilidades que nos puede facilitar nuestra imaginación, aun sin tener aptitudes para el dibujo, utilizando este tipo de herramienta gráfica. Afán de perfeccionamiento y cuidado de los detalles en los trabajos gráficos que se realicen. Criterios de evaluación Retocar fotografías. Diseñar un gráfico que sirva de anagrama o logotipo. Crear un cartel de festejos. Elaborar un gráfico mezclando contenidos geométricos y artísticos. Importar y editar vídeo digital. Importar imágenes de escáner, de cámara fotográfica digital... 28

29 Crear gif animados y galerías de imágenes. Unidad 5. Internet En esta unidad didáctica se pretende que el alumno/a sea capaz de interactuar con la información que aparece en Internet y distinguir las principales aplicaciones que se pueden realizar en dicho medio. Objetivos específicos Visualizar, crear y buscar información en Internet. Intercambiar mensajes asíncronos, es decir, que no se producen en tiempo real, a través del correo electrónico con otros usuarios de Internet, adjuntando, si es preciso, archivos que son enviados o recibidos junto con el mensaje. Intercambiar mensajes síncronos, es decir, producidos en tiempo real, a través del Messenger con otros usuarios de Internet, adjuntando, si es preciso, archivos que son enviados o recibidos junto con el mensaje. Contenidos Conceptos Servidores de información en la red Internet. Dirección de páginas Web. Dirección de correo electrónico o . Mensajes entre usuarios de Internet. Conferencias y multiconferencias. Transferencia de archivos. Normas éticas para la administración, difusión y uso de la información. Procedimientos Navegación por los documentos de hipertexto que componen Internet,. Búsqueda de información en Internet. 29

30 Intercambio de correo electrónico, así como de los archivos que van anexos a los mensajes. Charlas en tiempo real con otros usuarios e intercambio de ficheros. Actitudes Actitud favorable hacia las comunicaciones y a compartir la información y otros recursos. Respeto por la privacidad de la información. Comportamiento ético en el manejo de la información. Criterios de evaluación Buscar información en Internet y ser capaces de hacer un uso racional de ella, creando sus propios documentos a partir de la información obtenida. Enviar y recibir correo electrónico a un usuario o a varios de forma simultánea. Localizar y transferir un archivo desde un servidor a Internet. Establecer conferencias y multiconferencias. Confeccionar un periódico escolar a través de información obtenida en la red. Unidad 6. Diseño de páginas Web En esta unidad didáctica se pretende que el alumno/a sea capaz de crear información que pueda ser consultada por el resto de usuarios de Internet. Temporización: 5 semanas. Objetivos específicos Diseñar un Sitio Web para crear páginas Web con texto, imágenes, tablas, sonidos, animaciones Crear Sitios Web con marcos para organizar y acceder de una forma cómoda a la información. Diferenciar entre los nombres de los marcos y el contenido que se alojará en ellos. 30

31 Confeccionar la página Web del centro, con información relevante para la comunidad educativa. Visitar páginas Web de otros centros para ver el contenido y el formato que presentan. Definir enlaces, hipervínculos o zonas calientes a otras páginas Web del mismo Sitio Web, de Internet o a un correo electrónico. Publicar páginas Web para que todo el mundo las pueda consultar a través de Internet. Contenidos Conceptos Servidores de información en la red Internet. Sitio Web: conjunto de páginas Web que conforman la información que se va a publicar en Internet. Exploración de un Sito Web. Elementos de una página Web: texto, imágenes, tablas, sonidos, animaciones Hipervínculos a páginas Web y a correos electrónicos. Marcos, nombre de los marcos y contenido de los marcos. Informes de un Sito Web. Marquesinas. Contadores. Lenguaje HTML. Procedimientos Diseño y creación de los documentos de hipertexto que componen Internet, usando los diferentes elementos que pueden aparecer, ya sean básicos (textos, imágenes, tablas, sonidos, animaciones) u otros más complejos, como los marcos. Creación, gestión y mantenimiento del conjunto de páginas Web en las que se almacena la información que deseamos publicar en Internet. Definición de enlaces o hipervínculos a otras páginas Web del mismo Sitio Web o de Internet en general o a una dirección de correo electrónico. 31

32 Inserción de marquesinas y de líneas horizontales. Definición de formularios. Colocación de contadores. Actitudes Actitud favorable hacia las comunicaciones y a compartir la información y otros recursos. Respeto por la privacidad de la información. Comportamiento ético en el manejo de la información. Criterios de evaluación Diseñar un Sitio Web compuesto de texto, imágenes, tablas, sonidos, animaciones, marcos Publicar un Sitio Web en Internet para que el resto de la comunidad de internautas puedan acceder a nuestra información. Crear la página Web del centro para publicar los contenidos de interés para la comunidad educativa. Unidad 7. Redes En esta unidad didáctica se pretende aprender a configurar redes sin y con conexión a Internet y luego trabajar con ellas, así como configurar los servicios de Internet. Objetivos específicos Aprender a configurar una red con grupo de trabajo sin conexión a Internet. Identificar los distintos elementos de una red local. Aprender a configurar una red con grupo de trabajo con conexión a Internet. Saber compartir recursos en una red de área local. Identificar los distintos servicios de Internet. Saber configurar y administrar el servicio World Wide Web. Saber manejar los repositorios de información en Internet. Manejar las herramientas de seguridad en Internet. 32

33 Contenidos Conceptos Red de área local sin conexión a Internet. Elementos de una red de área local: equipos, cableado, conectores Grupo de trabajo. Recursos compartidos. Red de área local con conexión a Internet. Servicios de Internet. Directorios virtuales. Repositorio de información. Servidor Web. Servidor FTP. Seguridad y antivirus. Procedimientos Configuración de una red de área local sin conexión a Internet Creación de un grupo de trabajo. Acceso a recursos compartidos. Configuración de una red de área local con conexión a Internet Configuración del acceso compartido a Internet. Instalación de los servicios de Internet. Configuración y administración del servicio World Wide Web. Creación de directorios virtuales, repositorios de información y servidores de FTP. Actitudes Valoración de las redes como herramienta para compartir los periféricos. Curiosidad por investigar las posibilidades de las redes por encima de las prestaciones estándar. Valoración crítica de las aportaciones de las redes al desarrollo de la sociedad y de sus aspectos discutibles. 33

34 Criterios de evaluación Configurar una red con grupo de trabajo sin conexión a Internet. Configurar una red con grupo de trabajo con conexión a Internet. Compartir recursos en una red de área local. Configurar y administrar el servicio World Wide Web. Manejar los repositorios de información en Internet y las herramientas de seguridad en Internet. Unidad 8. Autoedición Word En esta unidad didáctica se pretende componer documentos que incluyan elementos textuales, gráficos, sonidos y animaciones. El uso de Word facilitará al alumno/a el diseño, la realización y la impresión de trabajos escritos y la confección de revistas y libros. Objetivos específicos Manejar con fluidez las opciones de edición: escribir y borrar, seleccionar, cortar, copiar, pegar, y recuperar bloques de texto. Organizar la presentación de los documentos, utilizar formatos y fuentes de letras y revisar la ortografía. Organizar la información textual mediante la configuración de página, los encabezados, los pies de página, las tablas y columnas. Abrir y guardar los documentos. Crear documentos que integren textos, WordArt, gráficos, sonidos y animaciones. Contenidos Conceptos Documentos en Word. Menús: Archivo, Edición, Ver, Insertar, Formato, Herramientas, Tablas, Ventana y Ayuda. Cortar, copiar, pegar, borrar y recuperar. 34

35 Buscar y reemplazar. Columnas, tablas, viñetas, nota a pie de página y letra capital. Plantilla, estilo e hipervínculo. Tabla de contenidos, índice o glosario. Maquetación. Editor de ecuaciones. WordArt. Procedimientos Edición de texto y formatos. Configuración de página. Inserción de número de página, encabezado y pie de página. Creación de plantillas y estilos. Creación de trabajos escolares. Maquetación de revistas escolares. Edición de libros. Inserción de gráficos, sonidos y animaciones en un documento multimedia. Actitudes Gusto por la presentación correcta de los documentos escritos. Curiosidad por averiguar las prestaciones de los procesadores de textos para utilizarlos en el tratamiento de la autoedición. Criterios de evaluación Conocer las posibilidades del procesador de textos para la realización de documentos escritos. Producir textos escritos de diferentes formatos: cartas, informes, esquemas, portadas, trabajos, folletos, libros, revistas, etc. Integrar elementos textuales, gráficos, sonidos y animaciones en los documentos. Unidad 9. Presentaciones PowerPoint 35

36 En esta unidad didáctica se pretende dar a conocer PowerPoint y utilizarlo para realizar presentaciones temáticas que incluyan elementos textuales, gráficos, organigramas, imágenes y elementos multimedia, como sonidos y vídeos. El uso de PowerPoint facilitará al alumno/a el diseño y la realización de presentaciones de trabajos educativos, lúdicos y profesionales. Objetivos específicos Utilizar PowerPoint para la realización de presentaciones. Abrir y guardar presentaciones. Visualización de diapositivas. Crear diapositivas. Utilizar autodiseños para la creación de diapositivas. Crear, diseñar y manejar cuadros de texto. Utilizar fuentes, formatos y colores. Utilizar patrones para diapositivas y documentos. Insertar objetos, imágenes, sonidos y vídeos en las diapositivas. Utilizar animaciones de objetos en las diapositivas. Alterar el orden de la animación y crear animación automatizada. Transición de las diapositivas. Crear, diseñar y manejar autoformas. Insertar texto en las autoformas. Cambiar el formato y tipo de las autoformas. Rotar objetos. Utilizar WordArt. Utilizar efectos visuales en objetos y autoformas: sombreados, efectos de relleno, etc. Contenidos Conceptos Diapositivas y presentaciones. Cuadros de texto. Efectos visuales: fondos, rellenos, sombreados y animaciones. Informática: hardware y software. Poliedros: poliedros regulares, cuerpos redondos y dualidad de poliedros. El arte gótico y sus catedrales más conocidas. Empresa ficticia en el sector de las comunicaciones móviles. Procedimientos Creación y diseño de presentaciones. 36

37 Creación de cuadros de texto, inserción de imágenes, vídeos, sonidos, etc. Inserción de efectos animados a fin de hacer más atractiva la presentación. Diseño de autoformas y modificación de sus efectos de relleno y sombreado. Creación de hipervínculos a diapositivas y aplicaciones. Actitudes Imaginación para la creación de presentaciones eficaces. Utilización de la animación sin que esta suponga la pérdida de atención hacia los contenidos. Curiosidad por averiguar prestaciones de la herramienta con los efectos visuales sobre el formato de los objetos de la diapositiva y los efectos de animación. Criterios de evaluación Conocer las posibilidades de la herramienta para la realización de presentaciones. Producir presentaciones con diferentes formatos para diversos fines. Integrar elementos textuales, gráficos, sonidos y animaciones en las presentaciones. Construir presentaciones para desarrollar aplicaciones educativas relacionadas con el resto de las materias del Bachillerato de la especialidad correspondiente. Unidad 10. Hoja de cálculo Excel En esta unidad didáctica se pretende conocer y utilizar tanto la hoja de cálculo Excel como sus gráficos. Se aplicará la hoja de cálculo Excel como un paquete estadístico para resolver todos los problemas que plantea la estadística unidimensional y bidimensional. Al mismo tiempo se generarán ActiveX que permiten incorporarlos como elementos interactivos a un Sitio Web. Objetivos específicos Adquirir destreza en el manejo de una hoja de cálculo para emplearla en la resolución de situaciones y problemas que requieran su utilización. 37

38 Reconocer una hoja de cálculo como un paquete estadístico para resolver problemas. Representar gráficamente datos y los resultados obtenidos utilizando hojas de cálculo. Utilizar y crear modelos de hojas de cálculo para la resolución de problemas. Aprender a diseñar ActiveX. Utilizar las hojas de cálculo para el estudio de poblaciones y climogramas. Realizar e interpretar tablas y gráficos. Contenidos Conceptos Hoja de cálculo. Elementos de una hoja de cálculo: filas, columnas, celdas, rangos Barra de menús y de formato. Controlador de relleno. Asistente para gráficos. Estadística unidimensional. Estadística bidimensional. Amortización e hipotecas. ActiveX Climogramas. Procedimientos Realización de aplicaciones de la hoja de cálculo. Utilización de las características de búsqueda de objetivos como paradigma de la potencia de esta herramienta. Manejo de la hoja de cálculo para el estudio estadístico y el cálculo financiero. Representación gráfica de datos. Resolución de problemas, su representación gráfica e interpretación de los gráficos. Análisis de las variaciones producidas en los gráficos al variar los parámetros. Generación de ActiveX y su integración en una página Web. Realización e interpretación de climogramas. 38

39 Actitudes Valoración de la importancia de las hojas de cálculo en la economía, industria, investigación, fabricación, estadística, etc. Curiosidad por las soluciones alternativas o distintas que permite la búsqueda de objetivos. Gusto por explorar las posibilidades de la hoja de cálculo como herramienta. Apreciación de la importancia de tener modelos matemáticos o numéricos de los fenómenos que se pretende investigar. Criterios de evaluación Utilizar la hoja de cálculo para resolver situaciones y problemas estadísticos. Interpretar los resultados obtenidos y representarlos gráficamente. Crear un Sitio Web utilizando ActiveX. Utilizar la hoja de cálculo como herramienta de apoyo a las diferentes áreas de Bachillerato. Unidad 11. Base de datos Access En esta unidad didáctica se pretende conseguir que el alumno/a domine el concepto de base de datos. Se verán bases de datos sencillas; es decir, con tablas independientes unas de otras en la misma base de datos, y bases de datos documentales y relacionales. Se empleará el gestor de bases de datos Access, ya que con él podemos crear y manejar todo tipo de bases de datos documentales y relacionales. Objetivos específicos Conocer los conceptos de base de datos, campo y registro. Crear la estructura de una base de datos, ya sea documental o relacional. Establecer las relaciones existentes en una base de datos relacional. Introducir información en una base de datos. Consultar información en una base de datos. Modificar la información de una base de datos. Presentar la información de una base de datos. 39

40 Contenidos Conceptos Campos y registros de una base de datos. Elementos de una base de datos: tablas, consultas, formularios e informes. Bases de datos documentales. Bases de datos relacionales: clave e integridad referencial. Procedimientos Creación de los diferentes elementos que aparecen en una base de datos: tablas, consultas, formularios e informes. Introducción de datos en una base de datos, así como consulta y modificación de éstos. Presentación de los datos de una base de datos. Establecimiento de las relaciones que caracterizan a las bases de datos relacionales y que unen las diferentes tablas que forman dicha base de datos. Utilización de Internet para el acceso a las grandes bases de datos, tanto relacionales como documentales. Establecimiento de niveles de seguridad en las bases de datos que se han creado. Confección de informes y tablas con datos obtenidos de una base de datos. Actitudes Valoración de la importancia de las bases de datos como una de las herramientas básicas para el acceso a la información. Importancia social de la existencia de grandes bases de datos sociológicas. Desarrollo de criterios básicos para la defensa de la privacidad del individuo frente a la utilización indiscriminada de las bases de datos. Criterios de evaluación Crear bases de datos documentales y relacionales para un mejor manejo de la información. 40