Guía Docente. Facultad de Educación. Grado en Pedagogía

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1 Grado de PEDAGOGÍA Guía Docente Facultad de Educación Grado en Pedagogía GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Innovación educativa Curso Académico 2012 / 2013 Fecha: V2. Aprobada en Consejo de Gobierno el310112

2 1. Datos Descriptivos de la Asignatura Código: Centro: Facultad de Educación - Titulación: Grado de Pedagogía - Plan de Estudios: - Rama de conocimiento: Ciencia sociales y jurídicas - Intensificación (sólo en caso de Máster): - Departamento: Didáctica e investigación educativa - Área de conocimiento: Didáctica y organización escolar - Curso: 2º - Carácter: Obligatorio - Duración: Segundo semestre - Créditos: 6 - Dirección Web de la asignatura: - Idioma: castellano 2. Requisitos - 2 -

3 3. Profesorado que imparte la asignatura [Cuadro a cumplimentar por todo el profesorado que imparta la asignatura] Coordinación / Profesor/a: Amador Guarro Pallás - Grupo: 3 - Departamento: Didáctica e Investigación Educativa - Área de conocimiento: Didáctica y Organización Escolar - Centro: Facultad de Educación - Lugar Tutoría (1) : Despacho nº 16 del Departamento - Horario Tutoría (1) : Primer cuatrimestre: Martes y viernes de 9 a 12h.; Segundo cuatrimestre: Lunes: de 9 a 11h. Miércoles: 9 a 11h. y de a Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: - Dirección web docente: Profesor/a: Fernando Barragán Mederos - Grupo: 1 - Departamento: Didáctica e Investigación Educativa - Área de conocimiento: Didáctica y Organización Escolar - Centro: Facultad de Educación - Lugar Tutoría (1) : Despacho e n el Patio Central (junto a la Capilla) - Horario Tutoría (1) : Lunes de 9,00 a 14,00 horas y jueves de 18,00 a 19,00 horas - Teléfono (despacho/tutoría): (34) Correo electrónico: - Dirección Web: Profesor/a: Olga Cepeda Romero - Grupo: 2 - Departamento: Didáctica e Investigación Educativa - Área de conocimiento: Didáctica y Organización Escolar - Centro: Facultad de Educación - Lugar Tutoría(1): Despacho, Edificio Central, 2º Planta (Pasillo estanterías) - Horario Tutoría(1): Lunes: 11,00-13,00 / 14,30-15,30 / 17,30-18,00; Martes: 11,00-13,00 / 17,30-18,00 - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: - Dirección Web: (1) Se entiende como la atención personalizada al alumnado. Se trata de la tutoría burocrática que tradicionalmente el profesorado desempeña en su despacho

4 4. Contextualización de la asignatura en el Plan de Estudios - Bloque Formativo al que pertenece la asignatura: Módulo IV: Investigación, Innovación e Intervención Educativa - Perfil Profesional: El pedagogo o la pedagoga es un profesional que tiene un conocimiento experto de la educación. El pedagogo o la pedagoga es un profesional que conoce y contextualiza los sistemas educativos y formativos actuales en el contexto internacional y especialmente en los países e iniciativas de la Unión Europea. El pedagogo o la pedagoga es un profesional que conoce los fundamentos de la investigación educativa. El pedagogo o la pedagoga es un profesional capaz de ejercer la función orientadora, que implica tanto la orientación educativa y profesional como el trabajo con las familias. El pedagogo o la pedagoga es un profesional capaz de atender a la diversidad y NEE El pedagogo o la pedagoga es un profesional capaz de ejercer funciones de asesoramiento El pedagogo o la pedagoga es un agente de cambio social El pedagogo o la pedagoga es un agente de cambio educativo El pedagogo o la pedagoga es un agente capaz de ejercer liderazgo educativo El pedagogo o la pedagoga es un profesional capaz de dar respuesta a los retos educativos actuales El pedagogo o la pedagoga es un profesional capaz de afrontar los retos educativos que plantean las Tecnologías de la Información y la Comunicación. El pedagogo o la pedagoga es un profesional capaz de abordar procesos de formación: El pedagogo o la pedagoga es un profesional capaz de intervenir con menores en situaciones de riego en el medio escolar; con medidas judiciales; etc. El pedagogo o la pedagoga es un profesional capaz de afrontar los problemas relativos a la educación y cooperación para el desarrollo 5. Competencias de la asignatura en el contexto del título Ser competente para analizar, diseñar y desarrollar proyectos de innovación educativa. Comprender las principales ideas, enfoques y procesos relativos al cambio educativo

5 6. Contenidos de la asignatura Contenidos teóricos y prácticos de la asignatura Profesores AMADOR GUARRO PALLAS, OLGA CEPEDA ROMERO y FERNANDO BARRAGAN MEDERO Temas: 1. El cambio educativo: reforma, innovación y mejora. Cambio interno y externo. Modelo de análisis de cambio. Lecciones sobre el cambio 2. La mejora institucional: teorías y estrategias. El modelo de proceso. La voz del alumnado como desencadenante del cambio institucional. 3. Procesos de cambio educativo planificado: iniciación, desarrollo y evaluación. La sostenibilidad del cambio. 4. Los apoyos al cambio. 5. Los proyectos de innovación: modelos, y elementos Actividades a desarrollar en inglés Lectura de dos artículos o un capítulo de libro relativos a los temas de la asignatura. Esta actividad la realizarán todos los profesores que impartan la asignatura con sus respectivos grupos

6 7. Metodología y Volumen de trabajo del estudiante Descripción Metodología y Volumen de trabajo Créditos: 6 Horas: 150 VOLUMEN DE TRABAJO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRESENCIALIDAD TRABAJO AUTÓNOMO del alumnado HORAS TOTALES Clase magistral Asistencia clases prácticas (aula) Realización de seminarios Realización de exámenes 5 5 Asistencia a Tutoría Académica-Formativa (presenciales y virtuales) 5 5 Realización de trabajos teóricos Realización de trabajos prácticos Estudio preparación clases teóricas Estudio preparación clases prácticas Preparación de exámenes HORAS TOTALES

7 8. Bibliografía / Recursos Bibliografía Básica (2) DARLING-HAMMOND, L. (2001): El derecho de aprender. Crear buenas escuelas para todos, Madrid: Ariel Educación. BOLÍVAR, A. (2000): Los centros educativos como organizaciones que aprenden. Promesas y realidades, Madrid: La Muralla. BOLÍVAR, A. (2012): Políticas actuales de mejora y liderazgo educativo, Málaga: Aljibe. ELLIOTT, J. (1993): El cambio educativo en educación, Madrid: Morata. ESCUDERO, JM (Coord.) (1999): Diseño, desarrollo e innovación curricular, Barcelona: Síntesis. FULLAN, M. (2002): Las fuerzas del cambio, Madrid: Akal. FULLAN, M. (2002): Los nuevos significados del cambio en educación, Barcelona: Octaedro. GIMENO, J. (2005): La educación que aún es posible, Madrid: Morata GIMENO, J. (206): La reforma necesaria: entre la política educativa y la práctica escolar, Madrid: Morata. GONZALEZ, MT y ESCUDERO, JM (1987): Innovación educativa: teorías y procesos de desarrollo, Barcelona: Humanitas. GUARRO, A. (2005): Los procesos de cambio educativo en una sociedad compleja, Madrid: Pirámide. HARGREAVES, A. (2003): Enseñar en la sociedad del conocimiento, Barcelona: Octaedro. REYNOLDS, D., BOLLEN, R., CREEMERS, B., HOPKINS, D. STOLL, L. Y LAGERWEIJ, N. (1997): Las escuelas eficaces. Claves para mejorar la enseñanza, Madrid: Santillana, Aula XXI. STOLL, L. Y FINK, D. (1999): Para cambiar nuestras escuelas. Reunir la eficacia y la mejora, Barcelona: Octaedro. TIANA, A. (2011): Por qué hicimos la Ley Orgánica de Educación (LOE), VARELA, J. (2007): Las reformas educativas a debate ( ), Madrid: Morata. Bibliografía Complementaria (3) Ver al final (2) Se recomienda acotar el número de bibliografía. (3) Este apartado podrá ser eliminado en el caso en que el profesorado estime que las características y necesidades de la asignatura no lo hacen necesario

8 9. Sistema de Evaluación y Calificación Descripción Para aprobar la asignatura es necesario aprobar la teoría y la práctica. La asistencia a las clases prácticas y la elaboración del informe correspondiente son obligatorias. Estrategia Evaluativa TIPO DE PRUEBA (5) COMPETENCIAS CRITERIOS PONDE- RACIÓN Pruebas de desarrollo Comprender las principales ideas, enfoques y procesos relativos al cambio educativo. Uso de conceptos, expresión escrita, capacidad de argumentación 50% Informes memorias de prácticas Ser competente para analizar, diseñar y desarrollar proyectos de innovación educativa. Coherencia y fundamentación argumentada. Realización de todas las tareas con corrección y expresión adecuadas 50% Asistencia a clases teóricas Análisis grupal de problemas teóricos Ser competente en el aprendizaje cooperativo Regularidad Mostrar habilidades de trabajo en grupo Mostrar habilidades comunicativas Asistencia a clases prácticas Ser competente en el trabajo en equipo Ser competente en el aprendizaje cooperativo. Mostrar habilidades de trabajo en grupo Mostrar habilidades comunicativas (4) Las filas de este apartado, podrá ser eliminadas sólo en el caso en que el profesorado estime que no procede o no realiza estas acciones. 10. Resultados de aprendizaje El alumnado deberá conocer y comprender las principales ideas, enfoques y procesos relativos al cambio educativo. El alumnado deberá analizar, diseñar o desarrollar un proyecto de innovación educativa

9 Bibliografía complementaria: Grado en PEDAGOGIA Ainscow, M. y West, M. (2008): Mejorar las escuelas urbanas. Liderazgo y colaboración, Madrid: Narcea. Ainscow, M., Beresford, J. Harris, A., Hopkins, D. y West, M. (2001): Crear condiciones para la mejora del trabajo en el aula. Manual para la formación del profesorado, Madrid: Narcea. Ainscow, M., Hopkins, D., Southworth, G. y West, M. (2001): Hacia escuelas eficaces para todos, Madrid: Narcea. Alcalde, A.I. y otros (2006): Transformando la escuela: comunidades de aprendizaje, Barcelona: Graó. Arencibia, JS y Guarro, A. (1999): Mejorar la escuela pública. Una experiencia de asesoramiento a un centro con problemas de disciplina, Tenerife: CCPC/Gobierno de Canarias. Bolívar, A. (1999): Cómo mejorar los centros educativos, Madrid: Síntesis. Elboj, C. y otros (2002): Comunidades de aprendizaje. Transformar la educación, Barcelona: Graó. Elliott, J. (1993): El cambio educativo en educación, Madrid: Morata. Escudero, JM (1993): «El centro como lugar de cambio educativo: la perspectiva de la colaboración», en J. Gairín y S. Antúnez (coords.): Organización Escolar. Nuevas aportaciones, Barcelona: PPU. Murillo, F.J. y Muñoz-Repiso, M. (coords.) (2002): La mejora de la escuela: un cambio de mirada. Barcelona: Octaedro. Murillo, F.J.; Barrio, R. y Pérez-Albo, M.J. (1999): La dirección escolar: análisis e investigación. Madrid: CIDE. Rudduck, J. y Flutter, J. (2007). Cómo mejorar tu centro escolar dando la voz al alumnado. Madrid: Morata. Santos Guerra, MA (2000): La escuela que aprende, Madrid: Morata. Smyth, J. (ed.) (2001): La autonomía escolar: una perspectiva crítica, Madrid: Akal

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