SECRETARÍA DE DOCENCIA. Pensamiento y Razonamiento Lógico

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2 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE ASIGNATURA SEMESTRE Primero Pensamiento y Razonamiento Lógico 2

3 Dr. en D. Jorge Olvera García Rector Dr. en Edu. Alfredo Barrera Baca Secretario de Docencia M. en S. P. María Estela Delgado Maya Director de Estudios de Nivel Medio Superior Coordinación e integración de programas de asignatura Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca Lic. en Psic. María Verónica López García Programa de estudios de: primer semestre Elaboración: Faz Govea Noé Jacobo Chávez Marín Sandra Espinoza Denova Carlos Sosa Ramos Anastacio Ríos Gutiérrez Ma. Eugenia Nava Altamirano Fidel Rendón García Gamaliel Reestructuración: Noviembre 2010 Rendón García Gamaliel Ríos Gutiérrez Ma. Eugenia Espinoza Denova Carlos Reestructuración: Febrero 2011 Jesús Abraham López Robles Gamaliel Rendón García María Eugenia Ríos Gutiérrez Sergio Rivas Salgado Fecha de aprobación de H. Consejo General Académico 8 de Marzo de

4 Dimensión de Formación: Social y para la vida Campo de Formación: Filosofía Ámbito disciplinar: Filosofía ASIGNATURA: Filosofía de la Ciencia Semestre: Primero Horas teóricas 3 Créditos: 7 Horas prácticas 2 Tipo de curso Obligatorio Total de horas 5 Asignaturas simultáneas Álgebra Hombre y salud Antropología: Hombre, cultura y sociedad Comunicación oral y escrita Desarrollo del potencial humano Orientación educativa Computación básica Cultura física Etapa en la estructura curricular Introductoria 4

5 NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE) Docente Planea el desarrollo de la asignatura durante el semestre. Da a conocer el contenido del temario. Acuerda con los alumnos los compromisos pertinentes al proceso de enseñanza-aprendizaje. Da a conocer a los alumnos los criterios de evaluación continua y departamental. Cumple con los contenidos del programa en su totalidad. Pasa lista a los alumnos diariamente. Cumple responsablemente con sus obligaciones de impartir clases todos los días. Fomenta relaciones de cordialidad y un ambiente de armonía en el aula. Cumple con responsabilidad la obligación de dar revisión de exámenes y evaluación continua en tiempo y forma acordadas previamente. Cuida el respeto en las relaciones profesor-alumno. Alumno Asiste diaria y puntualmente a clases. Reconoce y cumple los acuerdos establecidos por el grupo y el profesor. Da cumplimiento a las actividades programadas para la realización del curso. Respeta y tolera la diversidad de opiniones de sus compañeros. Colabora y participa activamente en los trabajos de equipo. Contribuye a mantener un ambiente armónico de cordialidad en el aula. Cuida el respeto en las relaciones alumnoprofesor. Asiste puntualmente a la aplicación y revisión de exámenes. 5

6 PRESENTACIÓN La asignatura de Pensamiento y Razonamiento Lógico forma parte del ámbito disciplinar de Filosofía, correspondiente al núcleo de formación de Ciencias Sociales y Humanidades, ubicándose en el primer semestre con el propósito de dotar al estudiante del Nivel Medio Superior de las habilidades que le permitan pensar con corrección y transfiera este conocimiento a todos los ámbitos de su vida escolar y social. A partir de la implementación del enfoque por competencias, en aras de la pertinencia, se pretende que esta asignatura desarrolle competencias específicas del conocimiento de la Filosofía. Como se puede observar estas competencias disciplinares, atinentes a la asignatura de Pensamiento y Razonamiento Lógico, están orientadas a potenciar en el alumno la capacidad de construir y evaluar argumentos, aplicable a la expresión oral y escrita del pensamiento lógico. El programa que se presenta a continuación pone énfasis en los aspectos comunicativos del razonamiento lógico, es decir, se ubica a la lógica no en los procesos internos, sino en su manifestación externa a saber: el lenguaje; con lo que se espera se logre la tan deseada transversalidad con el resto de las asignaturas. El programa se compone de cuatro módulos. El primero proporciona conceptos básicos subrayando la distinción fundamental entre verdad y validez de los argumentos. El segundo y el tercero están dedicados al desarrollo de los argumentos deductivos formales, tanto en lo que respecta a la lógica de términos como a la lógica proposicional, poniendo énfasis en proporcionar criterios y métodos que permitan decidir sobre la validez de los argumentos. El cuarto módulo remite a los aspectos pragmáticos de la lógica, es decir, a la construcción y evaluación de argumentos inductivos, los cuales, como sabemos, no pretenden ser válidos sino persuasivos. 6

7 PROPÓSITO GENERAL Desarrollar la capacidad argumentativa del alumno, en los diferentes ámbitos de su vida cotidiana a través del conocimiento aplicado de la lógica. 7

8 COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DEL ÁMBITO DE LA FILOSOFÍA 1 Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva. 3. Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección. 5 Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos. 6 Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno. 7 Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. 8 Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada. 9 Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo. 10 Asume una posición personal (crítica, respetuosa y digna) y objetiva, basada en la razón (lógica y epistemológica), en la ética y en los valores, frente a las diversas manifestaciones del arte. 16 Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia. ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA 1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica las ideas clave en textos un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8

9 COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO) Valora, promueve y privilegia el diálogo en la solución de conflictos, en el logro del equilibro entre el bienestar individual y el colectivo, y en la defensa de los derechos Humanos. Asume consciente y críticamente como principios de su acción y de sus relaciones con otros los valores universales que la humanidad ha ponderado a lo largo de la historia, de manera que en el entorno inmediato adopta actitudes cívicas y de cooperación, comunicación empática y responsabilidad social. 9

10 EJES TRANSVERSALES PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR Educación para la Democracia. Educación para la salud. PARA EL SEMESTRE Fomenta la equidad en sus participaciones orales y escritas en clase. Tiene la capacidad de discernir acerca de aquellas acciones que le benefician o le perjudican con base en los mejores argumentos. 10

11 COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN Valora, promueve y privilegia el diálogo en la solución de conflictos, en el logro del equilibrio entre el bienestar individual y el colectivo y en la defensa de los derechos humanos. Asume consciente y críticamente como principios de su acción y de sus relaciones con otros, los valores universales que la humanidad ha ponderado a lo largo de la historia, de manera que en el entorno inmediato adopta actitudes cívicas y de cooperación, comunicación empática y responsabilidad social. COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS (CG) 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y CONTENIDOS Y PROPÓSITOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS MÓDULO Y/EXTENDIDAS (CD) 1. Diálogo entre compañero s COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DEL ÁMBITO DE LA FILOSOFÍA 1 Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva 5 Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos. 6 Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno. 7 Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. 8 Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada. 9 Evalúa la solidez de la evidencia CONTENIDOS 1. Importancia y utilidad de la lógica: corrección, claridad, orden, coherencia, profundidad e ilación 2. Lógica: natural, formal y no formal. 3. Deducción e inducción. 4. Argumento, definición e identificación de las premisas y la conclusión 5. Principios lógicos y leyes del raciocinio. 6. Diferencia entre Verdad y validez PROPÓSITOS DEL MÓDULO Diferencia entre verdad y validez en los argumentos. 11

12 COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN Valora, promueve y privilegia el diálogo en la solución de conflictos, en el logro del equilibrio entre el bienestar individual y el colectivo y en la defensa de los derechos humanos. Asume consciente y críticamente como principios de su acción y de sus relaciones con otros, los valores COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS (CG) opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS Y/EXTENDIDAS (CD) para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo. 3. Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección. 5 Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos. 6 Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su MÓDULO 2. Discurso Argumentat ivo Escrito CONTENIDOS 1. Usos del lenguaje: informativo, expresivo y directivo. 2. El discurso argumentativo como forma del discurso informativo. 3. Términos: o Por su función: categoremáticos y sin categoremáticos o Términos por su PROPÓSITOS DEL MÓDULO Evalúa y redacta textos argumentativos en el marco de la lógica formal. 12

13 COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN universales que la humanidad ha ponderado a lo largo de la historia, de manera que en el entorno inmediato adopta actitudes cívicas y de cooperación, comunicación empática y responsabilidad social. COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS (CG) en distintos contextos. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica las ideas clave en textos un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS Y/EXTENDIDAS (CD) entorno. 7 Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. 8 Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada. 9 Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo. MÓDULO CONTENIDOS sentido o significado: unívoco, equívoco y análogo 4. Proposiciones categóricas o Formalización del lenguaje Ordinario o Elementos de la proposición: cuantificador, sujeto, verbo y predicado. o Clasificación de las proposición por cantidad, cualidad y propiedad fundamental 5. Argumentos: o Silogismos categóricos o típicos. o Silogismos especiales. 6. Evaluación de los silogismos conforme a sus reglas. PROPÓSITOS DEL MÓDULO 13

14 COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN Valora, promueve y privilegia el diálogo en la solución de conflictos, en el logro del equilibrio entre el bienestar individual y el colectivo y en la defensa de los derechos humanos. Asume consciente y críticamente como principios de su acción y de sus relaciones con otros, los valores universales que la humanidad ha ponderado a lo largo de la historia, de manera que en el COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS (CG) Sintética. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.3 Identifica las ideas clave en textos un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS Y/EXTENDIDAS (CD) 5 Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos. 6 Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno. 7 Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. 8 Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada. 9 Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión MÓDULO 3. Discurso de las Disciplin as Formales CONTENIDOS 1. Proposiciones simples y compuestas. 2. Simbolización de proposiciones: o Letras sentenciales. o Conectivos lógicos. o Signos de agrupación. 3. Tablas de verdad, para cada conectivo. 4. Elaboración de tablas de verdad para proposiciones compuestas. 5. Clasificación de proposiciones: tautológicas, Indeterminadas y PROPÓSITOS DEL MÓDULO Reconoce las ventajas de contar con un lenguaje simbólico para facilitar el razonamiento. 14

15 COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN entorno inmediato adopta actitudes cívicas y de cooperación, comunicación empática y responsabilidad social. Valora, promueve y privilegia el diálogo en la solución de conflictos, en el logro del equilibrio entre el bienestar individual y el colectivo y en la defensa de los derechos humanos. Asume consciente y críticamente como principios de su acción y de sus relaciones con COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS (CG) 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica las ideas COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS Y/EXTENDIDAS (CD) argumentativa a través del diálogo. 10 Asume una posición personal (crítica, respetuosa y digna) y objetiva, basada en la razón (lógica y epistemológica), en la ética y en los valores, frente a las diversas manifestaciones del arte. 5 Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos. 6 Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno. 7 Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. 8 Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata MÓDULO 4. Discur so Public itario CONTENIDOS contradictorias. 6. Método de tablas de verdad, para determinar la corrección o incorrección de argumentos. 1. Falacias de: o Atinencia. o Ambigüedad. 2. Cómo evitar las falacias. 3. Definición por género y diferencia. o Reglas de definición por género y diferencia. 4 Argumentos. PROPÓSITOS DEL MÓDULO Reconoce y evita los razonamientos falaciosos en su vida cotidiana. 15

16 COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN otros, los valores universales que la humanidad ha ponderado a lo largo de la historia, de manera que en el entorno inmediato adopta actitudes cívicas y de cooperación, comunicación empática y responsabilidad social. COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS (CG) clave en textos un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS Y/EXTENDIDAS (CD) de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada. 9 Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo. MÓDULO CONTENIDOS o Analógico o Por ejemplos o Por autoridad PROPÓSITOS DEL MÓDULO 16

17 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO I Diálogo entre Compañeros SESIONES PREVISTAS: 10 Propósito: Diferencia entre verdad y validez en los argumentos CONTENIDOS PRAGMÁTICOS POR COMPETENCIA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO TEMÁTICA 1. Importancia y utilidad de la lógica: corrección, claridad, orden, coherencia, profundidad e ilación 2. Lógica: natural, formal y no formal. CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Describe cuál es la importancia y utilidad de la lógica en su vida cotidiana. Indica qué es la lógica natural, formal y no formal. Debate sobre un tema de interés y deduce cuál es la utilidad de la lógica. Investiga al menos en tres fuentes diferentes, los conceptos de lógica natural, formal y no formal. Dialoga respetando las opiniones ajenas Crítica y reflexivamente elige el mejor concepto. COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN Valora, promueve y privilegia el diálogo en la solución de conflictos, en el logro del equilibrio entre el bienestar individual y el colectivo y en la defensa de los derechos humanos. Asume consciente y críticamente como principios de su acción y de sus relaciones con otros, los valores universales que la COMPETENCIA DISCIPLINARIA (CD) COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DEL ÁMBITO DE LA FILOSOFÍA 1 Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva 7 Escucha y discierne los juicios de los otros de manera respetuosa. 8 Identifica los supuestos de los argumentos con los que se trata de convencer. COMPETENCIA GENÉRICA (CG) 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.2 Aplica distintas estrategias 17

18 3. Deducción e inducción. Explica lo qué es la deducción e inducción. 4. Argumento, definición e identificación de las premisas y la conclusión 5. Principios lógicos y leyes del raciocinio. 6. Diferencia entre Verdad y validez Actividad Integradora del Módulo I Define argumento, premisa y conclusión Enuncia los principios lógicos y las leyes del raciocinio. Detalla los conceptos de verdad y validez Distingue entre inducción y deducción. (realizar un cuadro comparativo) Ejemplifica a partir de sus propias experiencias las diferencias entre deducción e inducción. Identifica en sus propios argumentos y los ajenos las premisa y conclusión (ejercicio en el que se distinga las premisas y las conclusiones) Investiga los principios lógicos y las leyes del raciocinio. Ejemplifica a través de sus propias experiencias la diferencia entre verdad y validez. Reconoce las diferencias entre deducción e inducción, validez y solidez de los argumentos. Valora la solidez de los argumentos Busca ser claro en sus argumentos. Aprecia la diferencia entre verdad y validez. humanidad ha ponderado a lo largo de la historia, de manera que en el entorno inmediato adopta actitudes cívicas y de cooperación, comunicación empática y responsabilidad social. 6 Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno. 9 Evalúa la solidez de los argumentos. 5 Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos 9 Evalúa la solidez y validez de los argumentos. comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica las ideas clave en textos un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Realizar un foro de discusión sobre un tema de interés, donde reconozcan la presencia de la lógica en su discurso, presentar por escrito sus argumentos señalando con claridad en qué premisas fundamenta sus conclusiones. 18

19 Importancia y utilidad de la lógica: corrección, claridad, orden, coherencia, profundidad e ilación APERTURA DIAGNOSTICO PROCESO DIDÁCTICO MÓDULO I Diálogo entre compañeros SESIONES PREVISTAS: 10 Propósito: Diferencia entre verdad y validez en los argumentos TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE Salón de clase, que permita la integración de equipos de trabajo, la comunicación cara a cara entre estudiantes y entre estudiantes y docente, en un ambiente de apertura y respeto. SECUENCIA DE LA TAREA Recuperación de conocimientos previos acerca de lo que entiende por Lógica ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS Pregunta detonadora Pizarrón, plumones, libreta y bolígrafo. Libro de texto. EVIDENCIAS VALORACIONES INSTRUMENTOS CRITERIOS 19

20 CIERRE SUMATIVA DESARROLLO FORMATIVA Salón de clase, que permita la integración de equipos de trabajo, la comunicación cara a cara entre estudiantes y entre estudiantes y docente, en un ambiente de apertura y respeto. Salón de clase, que permita la integración de equipos de trabajo, la comunicación cara a cara entre estudiantes y entre estudiantes y docente, en un ambiente de apertura y respeto. El docente expone a través de preguntas intercaladas la importancia y utilidad de la Lógica en la vida cotidiana. El estudiante elabora un texto donde se reflexione sobre la importancia y la utilidad de la lógica. Exposición Magistral Preguntas intercaladas Redacción individual de un texto. El cual deberá como extensión una página, con buena ortografía y gramática. Se realiza un foro de discusión acerca de un tema de interés actual, donde el alumno argumente con lógica a favor o en contra. Pizarrón, plumones, libreta y bolígrafo. Libro de texto. Pizarrón, plumones, libreta y bolígrafo. Libro de texto. Notas Lista de cotejo Entrega Texto redactado Rúbrica Entrega Maneja los conceptos de forma clara Ortografía Gramática Sintaxis En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG: 1.4, 1.5, 4.1, 4.2 y 4.3 CD: 1, 5, 6, 7, 8 y 9 20

21 ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MÓDULO I: Realizar un foro de discusión sobre un tema de interés, donde reconozcan la presencia de la lógica en su discurso, presentar por escrito sus argumentos señalando con claridad en qué premisas fundamenta sus conclusiones. En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG: 1.4, 1.5, 4.1, 4.2 y 4.3 CD: 1, 5, 6, 7, 8 y 9 VALORACIÓN INSTRUMENTOS Rúbrica CRITERIO Titulo declarativo Estructura: Introducción, desarrollo y cierre. Ortografía. Presentación: limpieza, justificado, espaciado, letra. Coherencia lógica en sus argumentos. Entrega oportuna 21

22 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO II DISCURSO ARGUMENTATIVO ESCRITO SESIONES PREVISTAS: 20 Propósito: Evalúa y redacta textos argumentativos en el marco de la lógica formal. CONTENIDOS PRAGMÁTICOS POR COMPETENCIA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO TEMÁTICA 1. Usos del lenguaje: informativo, expresivo y directivo. 2. El discurso argumentativo como forma del discurso informativo. CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Enuncia los diferentes usos del lenguaje Enuncia los diferentes usos del lenguaje Identifica en un cuadro sinóptico las características de cada una de las funciones del lenguaje a partir de la lectura del texto Las tres funciones básicas del lenguaje de Copi Reconoce el discurso argumentativo como una forma del discurso informativo. Distingue en diversos textos los usos del lenguaje, identificando las emociones que estos le producen. Distingue en diversos textos los usos del lenguaje, identificando las emociones COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN Valora, promueve y privilegia el diálogo en la solución de conflictos, en el logro del equilibrio entre el bienestar individual y el colectivo y en la defensa de los derechos humanos. Asume consciente y COMPETENCIA DISCIPLINARIA (CD) COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DEL ÁMBITO DE LA FILOSOFÍA 3. Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad COMPETENCIA GENÉRICA (CG) 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante 22

23 3. Términos: o Por su función: categoremáticos y sincategoremáticos o Términos por su sentido o significado: unívoco, equívoco y análogo 4. Proposiciones categóricas o Formalización del lenguaje Ordinario o Elementos de la proposición: cuantificador, sujeto, verbo y predicado. o Clasificación de las proposición por cantidad, cualidad y propiedad fundamental 5. Argumentos: o Silogismos categóricos o típicos. o Silogismos especiales. Identifica los términos por su función y sentido. Define las proposiciones categóricas por su: Extensión, cualidad y propiedad fundamental. Explica el concepto de silogismo categórico o típico y silogismos especiales. Reconoce en un texto la función y el sentido de los términos, tomando en cuenta el contexto donde se generó. Elabora proposiciones por su extensión, cualidad y propiedad fundamental. Señala en un cuadro comparativo cuáles son las diferencias entre el silogismo categórico o típico y los silogismos especiales. que estos le producen. Valora la función y el sentido de los términos al hacer uso de ellos. Valora la importancia de reconocer las proposiciones categóricas en un texto. Acepta al silogismo categórico o típico, como una forma tradicional de argumentación. críticamente como principios de su acción y de sus relaciones con otros, los valores universales que la humanidad ha ponderado a lo largo de la historia, de manera que en el entorno inmediato adopta actitudes cívicas y de cooperación, comunicación empática responsabilidad social. y y autodirección. 5 Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos. 6 Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno. 7 Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. 8 Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica las ideas clave en textos un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos 23

24 6 Evaluación de los silogismos conforme a sus reglas. Actividad Integradora del Módulo II Explica las reglas del silogismo categórico o típico. Aplica las reglas del silogismo en ejemplos concretos y determina si son correctos e incorrectos y verdaderos o falsos. Reconoce la importancia de la aplicación de las reglas del silogismo categórico o típico. manera crítica y justificada. 9 Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. través del diálogo. Elaborar un breve ensayo, con extensión de dos a tres cuartillas, en el que el estudiante argumente sobre un tema de interés, respetando la estructura de los argumentos deductivos, a saber: partir de información general y concluir con una opinión particular. 24

25 1. Usos del lenguaje: informativo, expresivo y directivo. APERTURA DIAGNOSTICO PROCESO DIDÁCTICO MÓDULO II Discurso argumentativo escrito SESIONES PREVISTAS: 20 Propósito: Evalúa y redacta textos argumentativos en el marco de la lógica formal. TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS EVIDENCIAS VALORACIONES INSTRUMENTOS CRITERIOS Salón de clase, que permita la integración de equipos de trabajo, la comunicación cara a cara entre estudiantes y entre estudiantes y docente, en un ambiente de apertura y respeto. Recuperación de conocimientos previos acerca de los diferentes usos del lenguaje. Preguntas detonadoras Lluvia de Ideas Pizarrón, plumones, libreta bolígrafo. y 25

26 DESARROLLO FORMATIVA Salón de clase, que permita la integración de equipos de trabajo, la comunicación cara a cara entre estudiantes y entre estudiantes y docente, en un ambiente de apertura y respeto. Compara los diferentes objetivos en los usos del lenguaje. (Textos informativos, expresivos y directivos) Investigación documental individual sobre los usos del lenguaje, en el libro introducción a la Lógica de Irving Copi. Lectura guiada en ejemplos de textos informativos, expresivos y directivos. Lecturas seleccionadas Pizarrón, plumones, libreta y bolígrafo. Libro de texto. Informe de investigación documental individual. Lista de cotejo Entrega 26

27 CIERRE SUMATIVA Salón de clase, que permita la integración de equipos de trabajo, la comunicación cara a cara entre estudiantes y entre estudiantes y docente, en un ambiente de apertura y respeto. El estudiante expone en equipo con ejemplos tomados de la vida cotidiana, los distintos usos del lenguaje a través de un cuadro comparativo en un cartel. Exposición en equipo Lecturas seleccionadas Pizarrón, plumones, libreta y bolígrafo. Libro de texto. Cartulina Cartel de la exposición Rúbrica Presentación Limpieza Utilizó fuentes confiables de información. Orden en sus ideas. Ortografía Presentación Entrega oportuna En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG: 1.4, 1.5, 4.1, 4.2, 4.3, 6.2, 6.4 y 8.2 CD: 3, 5, 6, 7, 8 y 9 ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MÓDULO II: Elaborar un breve ensayo, con extensión de dos a tres cuartillas, en el que el estudiante argumente sobre un tema de interés, respetando la estructura de los argumentos deductivos, a saber: partir de información general y concluir con una opinión particular. En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG: 1.4, 1.5, 4.1, 4.2, 4.3, 6.2, 6.4 y 8.2 CD: 3, 5, 6, 7, 8 y 9 VALORACIÓN: INSTRUMENTO Rúbrica de ensayo CRITERIO Titulo declarativo Estructura: Introducción, desarrollo y cierre. Ortografía. Presentación: limpieza, justificado, espaciado, letra. Coherencia lógica en sus argumentos. Entrega oportuna 27

28 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO III Discurso de las Disciplinas Formales SESIONES PREVISTAS: 10 Propósito: Reconocer las ventajas de contar con un lenguaje simbólico para pensar CONTENIDOS PRAGMÁTICOS POR COMPETENCIA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO TEMÁTICA 1. Proposiciones simples y compuestas. 2. Simbolización de proposiciones: o Letras sentenciales. o Conectivos lógicos. o Signos de agrupación. CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Cita y explica los conceptos de proposiciones simples y compuestas. Enlista y describe los símbolos básicos de la lógica proposicional. Partiendo del lenguaje natural, realiza ejercicios donde distingue entre proposiciones simples y compuestas poniendo ejemplos de su vida cotidiana. Realiza ejercicios donde se simboliza proposiciones simples y compuestas Valora la participación de sus compañeros escuchándolos con respeto y tolerancia. Valora el uso de los símbolos para facilitar la comunicación y el razonamiento. COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN Valora, promueve y privilegia el diálogo en la solución de conflictos, en el logro del equilibrio entre el bienestar individual y el colectivo y en la defensa de los derechos humanos. Asume COMPETENCIA DISCIPLINARIA (CD) COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DEL ÁMBITO DE LA FILOSOFÍA 5 Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos. 6 Defiende con razones coherentes sus juicios sobre COMPETENCIA GENÉRICA (CG) 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos. 28

29 3. Tablas de verdad, para cada conectivo. 4. Elaboración de tablas de verdad para proposiciones compuestas. 5. Clasificación de proposiciones: tautológicas, indeterminadas y contradictorias. 6. Método de tablas de verdad, para determinar la corrección o incorrección de argumentos Escribe explica tablas verdad. y las de Escribe y explica las tablas de verdad. Conjunción, disyunción exclusiva e inclusiva, condicional y bicondicional y la negación. Define tautología, indeterminación o contingencia y contradicción Comprende el método de tablas de verdad como un recurso para Aplica las tablas de verdad en el desarrollo de fórmulas. Aplica las tablas de verdad en el desarrollo de fórmulas que le ayuden a entender la estructura lógica del lenguaje. Clasifica las proposiciones de acuerdo a su estructura Aplica el método de tablas de verdad para determinar la corrección e incorrección de los Reconoce la utilidad de la aplicación de las tablas de verdad en diferentes ejercicios. Reconoce la utilidad de la aplicación de las tablas de verdad en diferentes ejercicios que le ayudan a resolver los problemas cotidianos Mejora su habilidad en el uso del leguaje formal Se mantiene atento a los procesos matemáticos consciente y críticamente como principios de su acción y de sus relaciones con otros, los valores universales que la humanidad ha ponderado a lo largo de la historia, de manera que en el entorno inmediato adopta actitudes cívicas y de cooperación, comunicación empática y responsabilidad social. aspectos de su entorno. 7 Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. 8 Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada. 9 Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo. 10 Asume una posición personal (crítica, respetuosa y 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica las ideas clave en textos un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera 29

30 determinar la corrección e incorrección de los argumentos. argumentos. digna) y objetiva, basada en la razón (lógica y epistemológica), en la ética y en los valores, frente a las diversas manifestaciones del arte. clara, coherente y sintética. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Actividad Integradora del Módulo III Elaborar un problemario resuelto, con un breve comentario acerca de la importancia de establecer principios lógicos en la resolución de problemas cotidianos. 30

31 1. Proposiciones simples y compuestas. DESARROLLO FORMATIVA APERTURA DIAGNOSTICO PROCESO DIDÁCTICO MÓDULO III de las Disciplinas Formales SESIONES PREVISTAS: 10 Propósito: Reconocer las ventajas de contar con un lenguaje simbólico para pensar TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE Salón de clase, que permita la integración de equipos de trabajo, la comunicación cara a cara entre estudiantes y entre estudiantes y docente, en un ambiente de apertura y respeto. SECUENCIA DE LA TAREA Rescatar los conocimientos previos de proposiciones simples y compuestas a través de representacion es simbólicas ESTRATEGIAS E/A El docente, a través de preguntas detonadoras, promueve la participación de los alumnos en la elaboración proposiciones, traduciéndolas más tarde al lenguaje simbólico. RECURSOS DIDÁCTICOS Pintarrón, plumones y libro de texto, lápiz. VALORACIONES EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS Elabora ejemplos de proposiciones simples y compuestas. El docente organiza el trabajo en equipo, en grupos de 4 estudiantes para la ejemplificación de proposiciones en lenguaje natural a partir de fórmulas de lenguaje simbólico. Pintarrón, plumones y libro de texto, lápiz. Notas Lista de Cotejo Entrega 31

32 CIERRE SUMATIVA Responde a los problemas planteados en el libro de texto. Los estudiantes resuelven ejercicios bajo la supervisión del docente como facilitador. Exponen los resultados obtenidos y se coevalúan. Pintarrón, plumones y libro de texto, lápiz. Cuaderno de ejercicios resuelto Lista de Cotejo Entrega En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG: 1.4, 1.5, 4.1, 4.2, 4.3, 6.2, 6.4 y 8.2 CD: 5, 6, 7, 8, 9 y 10 ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MÓDULO III: Problemario resuelto, con un breve comentario acerca de la importancia de establecer principios lógicos en la resolución de problemas cotidianos. En este módulo se desarrolla las siguientes competencias: CG: 1.4, 1.5, 4.1, 4.2, 4.3, 6.2, 6.4 y 8.2 CD: 5, 6, 7, 8, 9 y 10 VALORACIÓN: INSTRUMENTOS Lista de cotejo CRITERIO Entrega Aserción de ejercicios Presentación de comentario final 32

33 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO IV Discurso Publicitario SESIONES PREVISTAS: 20 Propósito: Reconoce y evita los razonamientos falaces en su vida cotidiana. CONTENIDOS PRAGMÁTICOS POR COMPETENCIA TEMÁTICA 1. Falacias de: o Atinencia. o Ambigüedad. DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Enuncia las diferentes tipos de falacias. Reconoce falacias en los argumentos. 2. Cómo evitar las falacias. Menciona algunos medios para evitar caer en falacias. Distingue los argumentos donde se presentan falacias y establece a que tipo pertenecen: atingencia o ambigüedad. Reconoce en el discurso publicitario diferentes tipos de falacias. Analiza críticamente el discurso falaz en los medios informativos. Menciona cual sería el procedimiento para evitar las falacias. Evita aceptar argumentos falsos. COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN Valora, promueve y privilegia el diálogo en la solución de conflictos, en el logro del equilibrio entre el bienestar individual y el colectivo y en la defensa de los derechos humanos. Asume PERFIL DE EGRESO COMPETENCIA DISCIPLINARIA COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DEL ÁMBITO DE LA FILOSOFÍA 5 Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos. 6 Defiende con razones coherentes sus COMPETENCIA GENÉRICA 1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos. 4.1 Expresa ideas y 33

34 3. Definición por género y diferencia. o Reglas de definición por género y diferencia. 4 Argumentos. o Analógico o Por ejemplos Por autoridad Explica el concepto de definición especificando sus tipos y reglas. Explica el concepto de argumento especificando sus tipos y reglas. Elabora definiciones de acuerdo a sus reglas. Localiza en un texto los diferentes tipos de argumentos. Redacta un escrito utilizando las reglas. Evita lenguaje ambiguo. un Asume una actitud crítica ante los diferentes tipos de argumento. consciente y críticamente como principios de su acción y de sus relaciones con otros, los valores universales que la humanidad ha ponderado a lo largo de la historia, de manera que en el entorno inmediato adopta actitudes cívicas y de cooperación, comunicación empática y responsabilidad social. juicios sobre aspectos de su entorno. 7 Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. 8 Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada. 9 Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo. 16 Asume responsablemente la relación que tiene consigo conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica las ideas clave en textos un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8. Participa y colabora de 34

35 Actividad Integradora del Módulo IV mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia. manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Elaboración de un comercial sobre un producto en el que el alumno persuada a través de una falacia a un posible consumidor. 35

36 1. Falacias de: Atinencia y ambigüedad. APERTURA DIAGNOSTICO PROCESO DIDÁCTICO MÓDULO IV El Discurso Publicitario SESIONES PREVISTAS: 20 Propósito: Reconoce y evita los razonamientos falaces en su vida cotidiana. AMBIENTE DE ESTRATEGIAS RECURSOS TEMA SECUENCIA DE LA TAREA APRENDIZAJE E/A DIDÁCTICOS Salón de clase, que Recupera sus conocimientos A través de la EVIDENCIAS permita la integración de sobre las falacias mediante estrategia de Pintarrón, equipos de trabajo, la ejemplos de la vida lluvia de ideas, plumones y comunicación cara a cotidiana: anuncios, el docente libro de texto, cara entre estudiantes y comerciales, propaganda promueve que lápiz. entre estudiantes y política, etcétera. los alumnos docente, en un ambiente reconozcan la de apertura y respeto. presencia de las falacias en la vida cotidiana. VALORACIONES INST RUM ENTO S CRITERIOS 36

37 DESARROLLO FORMATIVA Elabora una lista de falacias y proporciona un ejemplo de cada una tomada de la vida cotidiana. El docente organiza el trabajo en equipo, organizando a los alumnos en grupos de cuatro o cinco estudiantes para que retroalimenten los ejemplos de falacias y enriquezcan los conceptos. Pintarrón, plumones y libro de texto, lápiz, libreta. Lista Falacias ejemplos cada una. de y de Lista de Cotej o Entrega 37

38 CIERRE SUMATIVA Salón de clase, que permita la integración de equipos de trabajo, la comunicación cara a cara entre estudiantes y entre estudiantes y docente, en un ambiente de apertura y respeto. Exposición de ejemplos de las falacias a través de un cartel. Los estudiantes, en equipos de cuatro o cinco personas, seleccionan una falacia que encuentren atractiva, y elaboran un cartel publicitario, exponiendo al resto de sus compañeros en qué consiste la falacia. Pintarrón, plumones y libro de texto, lápiz. ACTIVIDAD INTEGRADORA: Elaboración de un comercial sobre un producto en el que el alumno persuada a través de una falacia a un posible consumidor. En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG: 1.4, 1.5, 4.1, 4.2, 4.3, 6.2, 6.4 y 8.2 CD: 5, 6, 7, 8, 9 y 16 Cartel Rúbri ca Entrega oportuna Creatividad, Ortografía Presentación, limpieza, distribución, elección de materiales claridad de la exposición Manejo correcto de conceptos. En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG: 1.4, 1.5, 4.1, 4.2, 4.3, 6.2, 6.4 y 8.2 CD: 5, 6, 7, 8, 9 y 16 VALORACIÓN INSTRUMENTOS CRITERIO Rúbrica Entrega oportuna Creatividad, Ortografía Presentación, limpieza, distribución, elección de materiales claridad de la exposición Manejo correcto de conceptos Entrega de comentario final 38

39 Módulo 1 EVALUACIÓN GENERAL BASADA EN COMPETENCIAS PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS Investigación Documental Texto redactado Lista de Cotejo Rúbrica Entrega Entrega Maneja conceptos forma clara Ortografía Gramática Sintaxis los de Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG: 1.4, 1.5, 4.1, 4.2 y 4.3 CD: 1, 5, 6, 7, 8 y 9 Realizar un foro de discusión sobre un tema de interés, donde reconozcan la presencia de la lógica en su discurso, presentar por escrito sus argumentos señalando con claridad en qué premisas fundamenta sus conclusiones. ACTIVIDADES INTEGRADORAS INSTRUMEN TOS Rúbrica CRITERIOS Titulo declarativo Estructura: Introducción, desarrollo y cierre. Ortografía. Presentación: limpieza, justificado, espaciado, letra. Coherencia lógica en sus argumentos. Entrega oportuna En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG: 1.4, 1.5, 4.1, 4.2 y 4.3 CD: 1, 5, 6, 7, 8 y 9 VALORACIONES/PONDERACIÓN PRIMERA PARCIAL Requisitos: 50% de actividades de portafolio. Dos actividades integradoras realizadas y entregadas. Elementos de evaluación: examen escrito módulos (I y II) más dos actividades integradoras (I y II). Calificación Portafolio de evidencias 0% Actividades integradoras 50% Examen 50% 39

40 MODULO 2 PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS Notas Cartel de la exposición Lista de Cotejo Rúbrica Entrega Presentación Limpieza Utilizó fuentes confiables de información. Orden en sus ideas. Ortografía Presentación Entrega oportuna En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG: 1.4, 1.5, 4.1, 4.2, 4.3, 6.2, 6.4 y 8.2 CD: 5, 6, 7, 8, 9 y 10 Elaborar un breve ensayo, individual, con extensión de dos a tres cuartillas, en el que el estudiante argumente sobre un tema de interés, respetando la estructura de los argumentos deductivos, a saber: partir de información general y concluir con una opinión particular. ACTIVIDADES INTEGRADORAS INSTRUMEN TOS Rúbrica CRITERIOS Titulo declarativo Estructura: Introducción, desarrollo y cierre. Ortografía. Presentación: limpieza, justificado, espaciado, letra. Coherencia lógica en sus argumentos. Entrega oportuna En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG: 1.4, 1.5, 4.1, 4.2, 4.3, 6.2, 6.4 y 8.2 CD: 5, 6, 7, 8, 9 y 10 VALORACIONES/PONDERACIÓN 40

41 MÓDULO 3 PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS Cuaderno ejercicios resuelto de Lista de Cotejo Entrega Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG: 1.4, 1.5, 4.1, 4.2, 4.3, 6.2, 6.4 y 8.2 CD: 5, 6, 7, 8, 9 y 10 Problemario resuelto, con un breve comentario acerca de la importancia de establecer principios lógicos en la resolución de problemas cotidianos. ACTIVIDADES INTEGRADORAS INSTRUMEN TOS Lista de Cotejo CRITERIOS Entrega Aserción de ejercicios Presentación de comentario final En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG: 1.4, 1.5, 4.1, 4.2, 4.3, 6.2, 6.4 y 8.2 CD: 5, 6, 7, 8, 9 y 10 VALORACIONES/PONDERACIÓN SEGUNDA PARCIAL Requisitos: 50% de actividades de portafolio. Dos actividades integradoras realizadas y entregadas. Elementos de evaluación: examen escrito módulos (III y IV) más dos actividades integradoras (III y IV). Calificación Portafolio de evidencias 0% Actividades integradoras 50% Examen 50% 41