EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN ESCRITA: CRITERIOS DE CORRECCIÓN

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1 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN ESCRITA: CRITERIOS DE CORRECCIÓN 2º de E. Secundaria CASTELLANO 1

2 CRITERIOS DE CORRECCIÓN DE EXPRESIÓN ESCRITA Descripción general de los criterios. Los criterios de evaluación de la expresión escrita se han organizado en los bloques siguientes: Competencia sociolingüística o adecuación. Competencia discursiva, o coherencia y cohesión. Competencia lingüística, que hace referencia al léxico, la gramática y la ortografía. Criterios de corrección: 1. Competencia sociolingüística o adecuación. La adecuación es la propiedad por la que el texto se ajusta a la situación de comunicación planteada y al contexto discursivo. El texto refleja las características de esa situación comunicativa en la que se desarrolla: la intención comunicativa, la actitud de los interlocutores, el canal de producción y recepción, etc. Además, señala las peculiaridades lingüísticas referidas al registro utilizado y hace referencia a si el texto se adapta con pertinencia al tema en la situación comunicativa determinada. Los indicadores de la competencia sociolingüística son los siguientes: Objetivo del texto: observar si se respeta la finalidad de la tarea (narrar, describir, exponer, argumentar...) y si se logra realizar la consigna estipulada en el ítem (redactar una narración, una noticia, una carta, etc.) Pertinencia del tema: si la información redactada es relevante para la situación de comunicación solicitada, y si la forma en la que aparece es adecuada al género en cuestión (punto de vista objetivo en una noticia, etc.). Registro lingüístico: se refiere a si la variedad lingüística utilizada es adecuada a la tarea (formal o informal). Otros indicadores que se relacionan con el género textual y que se evalúan en los casos que sea pertinente: objetividad en el desarrollo del tema, mantenimiento de la persona verbal. 2. Competencia discursiva: coherencia y cohesión. La coherencia es la propiedad por la cual un texto se organiza globalmente como una unidad de sentido. Se tendrá en cuenta la selección de la información así como el desarrollo de la misma y su organización en la estructura que corresponda al género tratado. La cohesión engloba los mecanismos lingüísticos que permiten establecer relaciones entre la información del texto, a través de sus enunciados. Estos mecanismos son de dos tipos: gramaticales (o morfosintácticos) y léxicos. Los indicadores de la competencia discursiva son los siguientes: Progresión y coherencia de la información: si la selección de la información es adecuada y nueva, si dicha información avanza sin contradicciones o repeticiones innecesarias, etc. Y si las ideas y los datos se desarrollan de forma lógica. 2

3 Estructura textual: debe respetarse la estructura textual del texto solicitado, ya sea una narración, una exposición, etc. Mecanismos de cohesión: si aparecen los conectores y los organizadores textuales necesarios para elaborar un texto cohesionado, sin perder el referente y de modo que se asegure la progresión temática. 3. Competencia lingüística: léxico, gramática y ortografía. Mediante esta competencia se comprueba si el texto se ajusta a la normativa lingüística. Se solicita la utilización correcta de las reglas ortográficas, morfosintácticas y un uso apropiado del léxico. Los indicadores de la competencia lingüística son los siguientes: Léxico: la utilización de un léxico ajustado al tema solicitado. Gramática: si se utilizan estructuras gramaticales y sintácticas correctas y variadas. Ortografía: si se respetan las normas ortográficas básicas. 3

4 PAUTAS PARA LA CORRECCIÓN DE LA ORTOGRAFÍA (NIVEL 3) Estas normas ortográficas se tendrán en cuenta considerando que pueden aparecer algunos errores. Para valorar la importancia de los mismos, un criterio a tener presente es si el error se comete en una palabra o expresión de uso frecuente para el alumnado de este nivel o si se repite a lo largo del texto. 1.-ORTOGRAFÍA NATURAL - Relación fonema grafía: g-gu / c-z-q - Separación de palabras. - Palabras terminadas en z o d en las palabras habituales. 2. A -ORTOGRAFÍA NORMATIVA (relacionada con las reglas ortográficas) - Uso de letras mayúsculas. - M antes de p y b. - Uso de la B: en los verbos acabados en bir y en palabras de uso frecuente como las que empiezan por bu, bur y bus: burro, burla, buscar - Pretérito imperfecto de indicativo de los verbos de la 1ª conjugación: terminados en aba como: cantaba, estudiaba, caminaba - Uso de la H: palabras que empiezan por hue, hie y hum más vocal: huevo, hielo, humo 2. B - VOCABULARIO ORTOGRÁFICO USUAL NO REGIDO POR REGLAS CONCRETAS: Hay palabras de uso corriente que no están sujetas a ninguna norma especial pero que deben conocer los alumnos. Por ejemplo: verbos como haber, hacer, beber, deber, bajar... También palabras relacionadas con el vocabulario usual: las partes del cuerpo, colores, números, animales y plantas corrientes, etc. 3.- USO DE TILDES - Tildes en palabras agudas, llanas y esdrújulas en palabras habituales: autobús, balcón, fábrica, camión, sofá, árbol, cómic, lágrima, teléfono, informática... - Tildes en interrogaciones y exclamaciones. 4.- USO DE SIGNOS DE PUNTUACIÓN - Punto y seguido y punto y aparte. - Interrogaciones y exclamaciones. - Raya en diálogos. - Guión como signo de división de palabras a final de línea. - Dos puntos en encabezamientos y enumeraciones. - Comas en enumeraciones. 4

5 PLANTILLA PARA EL REGISTRO DE RESULTADOS DE LA EXPRESIÓN ESCRITA. IKASLEA/ ALUMNO/A: DATA/ FECHA: DESCRIPTORES COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA: adecuación textual y desarrollo del tema - Objetivo del texto - Pertinencia del tema - Registro lingüístico utilizado - Otros indicadores 2. COMPETENCIA DISCURSIVA: coherencia y cohesión textual - Progreso y coherencia de la información. - Estructura del texto. - Uso de organizadores textuales. 3. COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: léxica, gramatical y ortográfica - Léxico - Gramática - Ortografía NIVEL INICIAL NIVEL MEDIO NIVEL AVANZADO 5

6 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2009 TEXTO INFORMATIVO 6

7 TEXTO INFORMATIVO Escribe un artículo para la revista escolar. La responsable de la revista escolar de tu centro está pensando hacer un número monográfico sobre los aparatos electrónicos más usados entre los jóvenes. Te han pedido un artículo divulgativo sobre un aparato electrónico que conoces bien: el reproductor MP3 Ha tenido un gran éxito entre los jóvenes. Los primeros archivos MP3 aparecieron en 1995 y fueron creados en Alemania. Con el sistema MP3 se reduce el tamaño de los archivos con una pérdida inapreciable en la calidad del sonido. Su uso se generalizó al poder descargase archivos MP3 desde Internet. Precio asequible. Además de música se pueden guardar otro tipo de archivos. Recuerda que tu texto debe tener carácter informativo y en él tienen que aparecer aspectos como: Qué es un MP3. Para qué sirve. Cómo es: características: formas, tamaños, marcas, precios... Por qué ha tenido éxito. Cuida la presentación, ortografía... Tu texto tiene que tener 100 palabras como mínimo. ANTES DE ESCRIBIR piensa lo que vas a poner en tu texto y organiza las ideas. MIENTRAS ESCRIBES cuida la presentación, la redacción y la ortografía. AL TERMINAR no olvides revisar tu texto. 7

8 CORRECCIÓN LÉXICA, MORFOSINTÁCTICA Y ORTOGRÁFICA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA COHERENCIA Y COHESIÓN TEXTUAL COMPETENCIA DISCURSIVA ADECUACIÓN A LA SITUACIÓN DE COMUNICACIÓN COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA Criterios de corrección: expresión escrita Comunicación lingüística en castellano 2º de ESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN TEXTO INFORMATIVO NIVEL 0 NIVEL1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4 NIVEL 5 Objetivo del texto: - No se consigue el objetivo del texto: informar sobre el MP3. Pertinencia del tema. -Pobre desarrollo el tema propuesto o no se ajusta a la consigna. Registro lingüístico: -Registro con expresiones coloquiales o vulgarismos que, a veces, resulta difícil de entender. Abundancia de rasgos propios del la lengua oral. Objetividad en el desarrollo del tema: -Punto de vista totalmente subjetivo e inadecuado para el desarrollo de la información. Objetivo del texto: -Es un texto informativo, pero no desarrolla el tema propuesto. Pertinencia del tema. -Explicación insuficiente, confusa y con información irrelevante.. Registro lingüístico: -Registro inapropiado con expresiones coloquiales o vulgarismos. Aparecen algunos rasgos propios de la lengua oral. Objetividad en el desarrollo del tema: -No hay un punto de vista objetivo en la presentación de la información. -Se mezclan opinión e información. -Predomina el uso de la 1ª persona verbal. Objetivo del texto: -Es un texto informativo y desarrolla el tema propuesto a través de alguno de los siguientes datos: qué es un MP3, para qué sirve, características, razones de su éxito. Pertinencia del tema. -Explicación suficiente y, en general, con información relevante sobre el tema. Registro lingüístico: -Registro formal, aunque, a veces, puede aparecer alguna expresión más coloquial. Objetividad en el desarrollo del tema: -En general, la información se desarrolla de manera objetiva, aunque a veces se advierte cierta subjetivad o implicación personal, aunque claramente diferenciada. -Predomina el uso de la 3ª persona verbal. Objetivo del texto: - Es un texto es informativo, desarrolla los apartados que se piden y los contextualiza. Pertinencia del tema. - Adecuada explicación sobre el tema. Información relevante que se sustenta en datos. Registro lingüístico: - En general usa un registro formal. Objetividad en el desarrollo del tema: -En general, mantiene un punto de vista objetivo. -Diferencia entre información y opinión. -La 3ª persona verbal se mantiene a lo largo del texto. Objetivo del texto: - Es un texto informativo, desarrolla los apartados que se piden y los contextualiza. Aporta información nueva y saca conclusiones. Pertinencia del tema. -Buen desarrollo del tema. Presenta información relevante sustentada en datos concretos. -Extrae conclusiones lógicas. Registro lingüístico: -Registro formal. El esperable en este tipo de texto y destinatario. Objetividad en el desarrollo del tema: -Mantiene un punto de vista objetivo en la presentación de la información. - Clara diferenciación entre información y opinión. -Texto que tengan menos de 30 palabras. -Texto sin sentido, o tan pobre que no permite valorar los criterios y no llega al nivel 1. Progreso y coherencia de la información: -La información es repetitiva, incoherente. -La falta de información dificulta la comprensión del texto. Estructura del texto: -El texto no tiene ningún tipo de estructura. Uso de organizadores textuales y conectores: - No hay organizadores textuales o se usan de manera inadecuada. Léxico: -Evidente falta de vocabulario. -Frecuentes errores léxicos Morfosintaxis: -Errores morfosintácticos graves que dificultan la comprensión. -Sintaxis muy simple y a veces con oraciones incompletas. Ortografía: -Existen todo tipo de errores ortográficos que, incluso, dificultan la comprensión del texto. -Uso incorrecto de los signos de puntuación. Progreso y coherencia de la información: -La información no progresa y, a veces, es repetitiva e incoherente - El texto es incompleto Estructura del texto: -La estructura es confusa o difícil de percibir. No es la de un texto explicativo. Falta alguno de los apartados propuestos. Uso de organizadores textuales y conectores: - Hay pocos organizadores textuales o utilizados de manera inadecuada. Léxico: -Léxico pobre e impreciso -Algunas incorrecciones léxicas -Abundan las reiteraciones o las palabras comodín. Morfosintaxis: -Errores morfosintácticos frecuentes. - Utiliza mayoritariamente oraciones simples. Ortografía: -Errores ortográficos frecuentes. - Uso incorrecto de los signos de puntuación. Progreso y coherencia de la información: -La información, en general, progresa adecuadamente. -En general, el texto se percibe como una unidad. Estructura del texto: -Se aprecia, en general, la estructura de un texto explicativo: presentación, características, conclusiones. -En general, las ideas se organizan en párrafos. Uso de organizadores textuales y conectores: -Uso de algún organizador textual o conector, Léxico: -El léxico es adecuado para el tipo de texto propuesto. -No hay demasiadas repeticiones. -Ausencia de incorrecciones léxicas. -No usa en exceso palabras comodín. Morfosintaxis: -En general, no comete errores morfosintácticos. -Utiliza diferentes tipos de oraciones (no sólo oraciones coordinadas). Ortografía: -En general, comete pocas faltas de ortografía. -Usa correctamente la coma y el punto y seguido. -En general, utiliza correctamente la tilde en palabras de uso común. Progreso y coherencia de la información: -La información progresa adecuadamente. -El texto se percibe como una unidad. No hay incoherencias ni contradicciones. Estructura del texto: - Clara estructura de un texto explicativo: presentación, características y conclusiones. -Las ideas o partes del texto aparecen claramente diferenciadas en párrafos. -El texto tiene título reformulado o nuevo. Uso de organizadores textuales y conectores: -A veces se utilizan organizadores textuales y conectores. Léxico: -El léxico es variado sin repeticiones innecesarias. Uso de sinónimos. -Ausencia de vulgarismos o incorrecciones léxicas. -En general, no usa palabras comodín. Morfosintaxis: -No comete errores morfosintácticos. -Utiliza diferentes tipos de oraciones (coordinación y subordinación). Ortografía: -Comete pocas faltas de ortografía. -Usa correctamente la coma y el punto y seguido. -Utiliza correctamente la tilde. Progreso y coherencia de la información: -La información progresa adecuadamente. -El texto se percibe como una unidad. -Jerarquiza la información y la desarrolla forma coherente. Estructura del texto: -Clara estructura de un texto explicativo: -Cada párrafo desarrolla una idea principal. -Propone un nuevo título. Uso de organizadores textuales y conectores: -Se utilizan organizadores textuales y conectores variados. Léxico: -El léxico es preciso y variado (presencia de tecnicismo). -Ausencia de vulgarismos o incorrecciones léxicas. -No usa palabras comodín. Utiliza sinónimos e hiperónimos. Morfosintaxis: No comete errores morfosintácticos. -Variedad en el uso de diferentes tipos de oraciones. Ortografía: -Casi no hay faltas de ortografía y ninguna grave. -Puntúa adecuadamente 8

9 EJEMPLOS DE TEXTO INFORMATIVO 9

10 NIVEL INICIAL Los textos que aparecen a continuación se sitúan en el nivel inicial. En este nivel se incluye al alumnado que ha redactado textos poco elaborados o con abundantes errores y lagunas en los diferentes aspectos que se evalúan. En términos generales, los ejemplos que se presentan evidencian un escaso desarrollo del tema además de un predominio de información poco relevante. La organización de las ideas no se ajusta a ningún tipo de estructura lógica. Es evidente la falta de recursos lingüísticos y el inadecuado uso de diferentes personas verbales. Existen frecuentes errores de gramática y ortografía que en algunos casos dificultan la compresión del texto. Por último, el léxico además de impreciso es poco variado. 10

11 Ejemplo 1 11

12 Ejemplo 2 12

13 NIVEL MEDIO Los textos que aparecen a continuación se sitúan en el nivel medio. En este nivel se incluye al alumnado que ha redactado textos con cierto grado de elaboración, tanto desde el punto de vista de la organización y desarrollo de las ideas como en el uso de recursos lingüísticos esperables en su nivel educativo. Estos textos no presentan graves problemas en aspectos como gramática, léxico y ortografía. En general, los textos que se presentan como ejemplo aportan una información suficiente para la consecución del objetivo establecido. El registro lingüístico utilizado es el adecuado para un artículo periodístico. En ambos casos se integran datos técnicos ofrecidos en el texto de apoyo con conocimientos personales. Las ideas se distribuyen a través de párrafos lo que permite apreciar cierta estructura organizativa del texto. Aunque hay información que se repite, ésta se presenta de manera coherente y progresa a lo largo del texto. El uso de la gramática y de la ortografía es aceptable para este nivel, a pesar de que existen errores. Se percibe cierta variedad en el uso del léxico, si bien alguna expresión resulta un poco forzada. 13

14 Ejemplo 3 14

15 EJEMPLO 4 15

16 NIVEL AVANZADO Los textos que aparecen a continuación se sitúan en el nivel avanzado. En este nivel se incluye al alumnado que ha redactado textos bien estructurados y en los que se evidencia un buen dominio de los recursos lingüísticos, además de un uso correcto de la gramática y la ortografía. En términos generales, los textos que se ofrecen como modelo aportan una información abundante y relevante sobre el tema. Se consigue con claridad el objetivo propuesto integrando de manera adecuada algunos datos de la información de apoyo y el conocimiento personal. El registro lingüístico utilizado a lo largo del texto es el esperable para la situación comunicativa propuesta. La información se organiza de manera coherentes y se puede apreciar un orden lógico en la exposición y desarrollo de las ideas. Se utilizan algunos organizadores textuales y se aprecia cierta variedad en el uso de los recursos expresivos. No existen errores gramaticales ni ortográficos y el léxico es variado y preciso. 16

17 EJEMPLO 5 17

18 EJEMPLO 6 18

19 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2010 TEXTO ARGUMENTATIVO 19

20 TEXTO ARGUMENTATIVO MARCAS SÍ, MARCAS NO Escribe un texto argumentativo para la página web del centro Seguro que en más de una ocasión has hablado con tus amigos y amigas sobre este tema: Qué es mejor comprar ropa de marcas caras o llevar ropa más asequible? Lo que se paga por la ropa de marca es realmente lo que vale o es simplemente una cuestión de presumir y distinguirse de los demás? Tienes que escribir un texto argumentativo para la página web del centro expresando tu postura a favor o en contra de las marcas de ropa, móviles, zapatillas, consolas Comienza con un párrafo en el que plantees de manera clara tu postura a favor o en contra. Da razones y argumentos que justifiquen tu postura. Finalmente, establece una conclusión. ANTES DE ESCRIBIR piensa lo que vas a poner en tu texto y organiza las ideas. MIENTRAS ESCRIBES cuida la presentación, la redacción y la ortografía. AL TERMINAR no olvides revisar tu texto. Tu texto tiene que tener 100 palabras como mínimo. 20

21 CORRECCIÓN LÉXICA, MORFOSINTÁCTICA Y ORTOGRÁFICA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA COHERENCIA Y COHESIÓN TEXTUAL COMPETENCIA DISCURSIVA ADECUACIÓN A LA SITUACIÓN DE COMUNICACIÓN COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA Criterios de corrección: expresión escrita Comunicación lingüística en castellano 2º de ESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN TEXTO ARGUMENTATIVO NIVEL 0 NIVEL1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4 NIVEL 5 Objetivo del texto: - El texto producido no es un texto argumentativo. Pertinencia del tema. -Pobre desarrollo el tema propuesto o no se ajusta a la consigna. Registro lingüístico: -Registro con expresiones coloquiales o vulgarismos que, a veces, resulta difícil de entender. Abundancia de rasgos propios del la lengua oral. Mantenimiento de la persona verbal: Cambio injustificado de persona verbal que, en ocasiones hace confuso el texto. Objetivo del texto: - El texto producido no es un texto argumentativo o no plantea una postura a favor en contra de las marcas. Pertinencia del tema. -Desarrollo insuficiente del tema, -Información irrelevante o escasamente argumentada. Registro lingüístico: -Registro inapropiado con expresiones coloquiales o vulgarismos. Aparecen algunos rasgos propios de la lengua oral. Mantenimiento de la persona verbal: -Cambio injustificado de persona verbal. Objetivo del texto: - El texto producido es un es un texto argumentativo en el que, en general, se plantea una postura a favor o en contra de las marcas. Pertinencia del tema. -Desarrollo suficiente del tema en cuanto a argumentos e ideas expuestas. Registro lingüístico: -Registro formal, aunque, a veces, puede aparecer alguna expresión más coloquial. Mantenimiento de la persona verbal: -Predominio de la primera persona verbal, sin que existan confusiones o cambios injustificados de las personas verbales. Objetivo del texto: - El texto producido es un texto argumentativo en el que se plantea una postura clara a favor en contra de las marcas. Pertinencia del tema. - Buen desarrollo del tema en cuanto a argumentos e ideas que se exponen. Registro lingüístico: - En general usa un registro formal. Mantenimiento de la persona verbal: -Predominio de la primera persona verbal, sin que existan confusiones o cambios injustificados de las personas verbales. -Si se introducen otras personas verbales generalmente se hace de manera adecuada. Objetivo del texto: - El texto producido es un texto argumentativo en el que se plantea una postura clara y bien argumentada a favor en contra de las marcas o ambas. Pertinencia del tema. -Buen desarrollo del tema en cuanto a argumentos e ideas que se exponen. -Extrae conclusiones lógicas y bien fundamentadas. Registro lingüístico: -Registro formal. El esperable en este tipo de texto y destinatario. Mantenimiento de la persona verbal: -Predominio de la primera persona verbal, sin que existan confusiones o cambios injustificados de las personas verbales. -Si se introducen otras personas verbales son adecuados y enriquecen el texto. -Texto que tengan menos de 30 palabras. -Texto sin sentido, o tan pobre que no permite valorar los criterios y no llega al nivel 1. Progreso y coherencia de la información: -La información es repetitiva, incoherente. -La falta de información dificulta la comprensión del texto Estructura del texto: -El texto no tiene ningún tipo de estructura. Uso de organizadores textuales y conectores: - No hay organizadores textuales o se usan de manera inadecuada. Léxico: -Evidente falta de vocabulario. -Frecuentes errores léxicos Morfosintaxis: -Errores morfosintácticos graves que dificultan la comprensión. -Sintaxis muy simple y a veces con oraciones incompletas. Ortografía: -Existen todo tipo de errores ortográficos que dificultan la comprensión del texto. -Uso incorrecto de los signos de puntuación. Progreso y coherencia de la información: -La información no progresa y, a veces, es repetitiva e incoherente - El texto es incompleto Estructura del texto: -La estructura es confusa o difícil de percibir. No es la de un texto argumentativo. Falta alguno de los apartados propuestos. Uso de organizadores textuales y conectores: - Hay pocos organizadores textuales o utilizados de manera inadecuada. Léxico: -Léxico pobre e impreciso -Algunas incorrecciones léxicas -Abundan las reiteraciones o las palabras comodín. Morfosintaxis: -Errores morfosintácticos frecuentes. - Utiliza mayoritariamente oraciones simples. Ortografía: -Errores ortográficos frecuentes. - Uso incorrecto de los signos de puntuación. Progreso y coherencia de la información: -La información, en general, progresa adecuadamente. -En general, el texto se percibe como una unidad. Estructura del texto: -Se aprecia, en general, la estructura de un texto argumentativo: postura a favor o en contra (tesis), argumentos y conclusión. -En general, las ideas se organizan en párrafos. Uso de organizadores textuales y conectores: -Uso de algún organizador textual o conector, Léxico: -El léxico es adecuado para el tipo de texto propuesto. -No hay demasiadas repeticiones. -Ausencia de incorrecciones léxicas. -No usa en exceso palabras comodín. Morfosintaxis: -En general, no comete errores morfosintácticos. -Utiliza diferentes tipos de oraciones (no sólo oraciones coordinadas). Ortografía: -En general, comete pocas faltas de ortografía. -Usa correctamente la coma y el punto y seguido. -En general, utiliza correctamente la tilde en palabras de uso común. Progreso y coherencia de la información: -La información progresa adecuadamente. -El texto se percibe como una unidad. No hay incoherencias ni contradicciones. Estructura del texto: Existe un orden lógico en la exposición de las ideas: postura a favor o en contra (tesis), argumentos y conclusión. -Las ideas o partes del texto aparecen claramente diferenciadas en párrafos. -El texto tiene título reformulado o nuevo. Uso de organizadores textuales y conectores: -A veces se utilizan organizadores textuales y conectores. Léxico: -El léxico es variado sin repeticiones innecesarias. Uso de sinónimos. -Ausencia de vulgarismos o incorrecciones léxicas. -En general, no usa palabras comodín. Morfosintaxis: -No comete errores morfosintácticos. -Utiliza diferentes tipos de oraciones (coordinación y subordinación). Ortografía: -Comete pocas faltas de ortografía. -Usa correctamente la coma y el punto y seguido. -Utiliza correctamente la tilde. Progreso y coherencia de la información: -La información progresa adecuadamente. -El texto se percibe como una unidad. -Jerarquiza la información y la desarrolla forma coherente. Estructura del texto: - Clara estructura de un texto argumentativo: postura a favor o en contra (tesis), argumentos y conclusión. -Cada párrafo desarrolla una idea principal. -Propone un nuevo título. Uso de organizadores textuales y conectores: -Se utilizan organizadores textuales y conectores variados. Léxico: -El léxico es preciso y variado (presencia de tecnicismo). -Ausencia de vulgarismos o incorrecciones léxicas. -No usa palabras comodín. Utiliza sinónimos e hiperónimos. Morfosintaxis: No comete errores morfosintácticos. -Variedad en el uso de diferentes tipos de oraciones. Ortografía: -Casi no hay faltas de ortografía y ninguna grave. -Puntúa adecuadamente 21

22 EJEMPLOS DE TEXTO ARGUMENTATIVO 22

23 NIVEL INICIAL Los textos que aparecen a continuación se sitúan en el nivel inicial. En este nivel se incluye al alumnado que ha redactado textos poco elaborados o con abundantes errores y lagunas en los diferentes aspectos que se evalúan. En términos generales, los textos seleccionados presentan una argumentación confusa o contradictoria y cierto desorden en la exposición de las ideas. No se consigue el objetivo propuesto y tanto el registro lingüístico utilizado como el de texto no se ajustan a la consigna o resultan inadecuados. Los argumentos utilizados son reiterativos y la información no progresa de manera adecuada. Existen frecuentes errores de gramática y ortografía que, en algunos casos, dificultan la compresión del texto. Por último, el léxico además de impreciso es poco variado. 23

24 EJEMPLO 1 24

25 EJEMPLO 2 25

26 NIVEL MEDIO Los textos que aparecen a continuación se sitúan en el nivel medio. En este nivel se incluye al alumnado que ha redactado textos con cierto grado de elaboración, tanto desde el punto de vista de la organización y desarrollo de las ideas como en el uso de recursos lingüísticos esperables en su nivel educativo. Estos textos no presentan graves problemas en aspectos como gramática, léxico y ortografía. En general, los textos que se presentan como ejemplo plantean una postura clara sobre el tema propuesto por lo que se consigue el objetivo establecido: redactar un texto argumentativo dando razones a favor o en contra de la postura tomada. El registro lingüístico utilizado es el adecuado para la situación de comunicación propuesta. Las ideas se distribuyen a través de párrafos lo que permite apreciar cierta estructura organizativa del texto: tesis, desarrollo y conclusiones. El uso de la gramática y de la ortografía es adecuado para este nivel, a pesar de que existen algunos errores. 26

27 EJEMPLO 3 27

28 EJEMPLO 4 28

29 NIVEL AVANZADO Los textos que aparecen a continuación se sitúan en el nivel avanzado. En este nivel se incluye al alumnado que ha redactado textos bien estructurados y en los que se evidencia un buen dominio de los recursos lingüísticos, además de un uso correcto de la gramática y la ortografía. En términos generales, los textos que se ofrecen como modelo presentan una postura clara y razonada sobre el tema propuesto ofreciendo argumentos variados a favor o en contra de la postura tomada. Se consigue con claridad el objetivo propuesto: redactar un texto argumentativo. El registro lingüístico utilizado es el esperable para la situación comunicativa propuesta. La información se organiza de manera coherentes y se aprecia una estructura clara en la exposición y desarrollo de las ideas: tesis, desarrollo y conclusiones. Se utilizan algunos organizadores textuales y se aprecia cierta variedad en el uso de los recursos expresivos. No existen errores gramaticales, ni ortográficos y el léxico es variado y preciso. 29

30 EJEMPLO 5 30

31 EJEMPLO 6 31

32 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2011 NOTICIA 32

33 Escribe una noticia sobre la sequía para el periódico local Como ya has podido comprobar en el texto que has leído, la sequía es un problema cada vez más grave. En la localidad en la que tú vives lleváis seis meses con muy pocas lluvias y el Ayuntamiento debe restringir el suministro de agua durante varias horas al día. Un grupo de amigos que estáis preocupados habéis decido escribir una noticia y enviarla al periódico de tu pueblo o ciudad. La noticia periodística que debes redactar tiene como objetivo informar sobre la sequía. Recuerda que una noticia se caracteriza por tener un titular, una entrada o lead y un cuerpo. Además, la información que se presenta debe ser objetiva, clara y concisa. Los datos más importantes aparecen al principio y suelen responder a las preguntas: qué, cuándo, dónde, por qué Tu texto tiene que tener 100 palabras como mínimo ANTES DE ESCRIBIR piensa lo que vas a poner en tu texto y organiza las ideas. MIENTRAS ESCRIBES cuida la presentación, la redacción y la ortografía. AL TERMINAR no olvides revisar tu texto. 33

34 CORRECCIÓN LÉXICA, MORFOSINTÁCTICA Y ORTOGRÁFICA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA COHERENCIA Y COHESIÓN TEXTUAL COMPETENCIA DISCURSIVA ADECUACIÓN A LA SITUACIÓN DE COMUNICACIÓN COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA Criterios de corrección: expresión escrita Comunicación lingüística en castellano 2º de ESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA NOTICIA NIVEL 0 NIVEL1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4 NIVEL 5 Objetivo del texto: - No se consigue el objetivo del texto: redactar una noticia sobre la sequía. Pertinencia del tema. -Pobre desarrollo el tema propuesto o no se ajusta a la consigna. Registro lingüístico: -Registro con expresiones coloquiales o vulgarismos que, a veces, resulta difícil de entender. Abundancia de rasgos propios del la lengua oral. Objetividad en el desarrollo del tema: -Punto de vista totalmente subjetivo e inadecuado para el desarrollo de la información. Objetivo del texto: -El texto no es una noticia u otro tipo de género periodístico, ni informa claramente sobre la sequía. Pertinencia del tema. -Insuficiente desarrollo del tema con información confusa o irrelevante. Registro lingüístico: -Registro inapropiado con expresiones coloquiales o vulgarismos. Aparecen algunos rasgos propios de la lengua oral. Objetividad en el desarrollo del tema: -No hay un punto de vista objetivo en la presentación de la información. -Se mezclan opinión e información. -Predomina el uso de la 1ª persona verbal. Objetivo del texto: - El texto producido es una noticia o artículo periodístico en el que se da información sobre la sequía. Pertinencia del tema. -Suficiente desarrollo del tema con información relevante. Registro lingüístico: -Registro formal, aunque, a veces, puede aparecer alguna expresión más coloquial. Objetividad en el desarrollo del tema: -En general, la información se desarrolla de manera objetiva, aunque a veces se advierte cierta subjetivad o implicación personal, aunque claramente diferenciada. -Predomina el uso de la 3ª persona verbal. Objetivo del texto: - El texto producido es una noticia o similar en la que se da una información sobre la sequía. Pertinencia del tema. - Adecuada desarrollo del tema con información relevante que se sustenta en datos. Registro lingüístico: - En general usa un registro formal. Objetividad en el desarrollo del tema: -En general, mantiene un punto de vista objetivo. -Diferencia entre información y opinión. -La 3ª persona verbal se mantiene a lo largo del texto. Objetivo del texto: - El texto producido es una noticia que informa sobre la sequía. Pertinencia del tema. - La información es original, completa y se sustenta en datos. Registro lingüístico: -Registro formal. El esperable en este tipo de texto y destinatario. Objetividad en el desarrollo del tema: -Mantiene un punto de vista objetivo en la presentación de la información. - Clara diferenciación entre información y opinión. -Texto que tengan menos de 30 palabras. -Texto sin sentido, o tan pobre que no permite valorar los criterios y no llega al nivel 1. Progreso y coherencia de la información: -La información es repetitiva, incoherente. -La falta de información dificulta la comprensión del texto Estructura del texto: -El texto no tiene ningún tipo de estructura. Uso de organizadores textuales y conectores: - No hay organizadores textuales o se usan de manera inadecuada. Léxico: -Evidente falta de vocabulario. -Frecuentes errores léxicos Morfosintaxis: -Errores morfosintácticos graves que dificultan la comprensión. -Sintaxis muy simple y a veces con oraciones incompletas. Ortografía: -Existen todo tipo de errores ortográficos que dificultan la comprensión del texto. -Uso incorrecto de los signos de puntuación. Progreso y coherencia de la información: -La información no progresa y, a veces, es repetitiva e incoherente - El texto es incompleto Estructura del texto: -La estructura es confusa o difícil de percibir. No es la de una noticia. Uso de organizadores textuales y conectores: - Hay pocos organizadores textuales o utilizados de manera inadecuada. Léxico: -Léxico pobre e impreciso -Algunas incorrecciones léxicas -Abundan las reiteraciones o las palabras comodín. Morfosintaxis: -Errores morfosintácticos frecuentes. - Utiliza mayoritariamente oraciones simples. Ortografía: -Errores ortográficos frecuentes. - Uso incorrecto de los signos de puntuación. Progreso y coherencia de la información: -La información, en general, progresa adecuadamente. -En general, el texto se percibe como una unidad. Estructura del texto: -Se aprecia, en general, la estructura de una noticia: titular y cuerpo. -En general, las ideas se organizan en párrafos. Uso de organizadores textuales y conectores: -Uso de algún organizador textual o conector, Léxico: -El léxico es adecuado para el tipo de texto propuesto. -No hay demasiadas repeticiones. -Ausencia de incorrecciones léxicas. -No usa en exceso palabras comodín. Morfosintaxis: -En general, no comete errores morfosintácticos. -Utiliza diferentes tipos de oraciones (no sólo oraciones coordinadas). Ortografía: -En general, comete pocas faltas de ortografía. -Usa correctamente la coma y el punto y seguido. -En general, utiliza correctamente la tilde en palabras de uso común. Progreso y coherencia de la información: -La información progresa adecuadamente. -El texto se percibe como una unidad. No hay incoherencias ni contradicciones. Estructura del texto: - Presencia y desarrollo de al menos los siguientes aspectos: titular y cuerpo. -Las ideas o partes del texto aparecen claramente diferenciadas en párrafos. -El texto tiene título reformulado o nuevo. Uso de organizadores textuales y conectores: -A veces se utilizan organizadores textuales y conectores. Léxico: -El léxico es variado sin repeticiones innecesarias. Uso de sinónimos. -Ausencia de vulgarismos o incorrecciones léxicas. -En general, no usa palabras comodín. Morfosintaxis: -No comete errores morfosintácticos. -Utiliza diferentes tipos de oraciones (coordinación y subordinación). Ortografía: -Comete pocas faltas de ortografía. -Usa correctamente la coma y el punto y seguido. -Utiliza correctamente la tilde. Progreso y coherencia de la información: -La información progresa adecuadamente. -El texto se percibe como una unidad. -Jerarquiza la información y la desarrolla forma coherente. Estructura del texto: - Presencia y desarrollo de los siguientes aspectos: Titular, entradilla/lead (primer párrafo) y cuerpo. -Cada párrafo desarrolla una idea principal. -Propone un nuevo título. Uso de organizadores textuales y conectores: -Se utilizan organizadores textuales y conectores variados. Léxico: -El léxico es preciso y variado (presencia de tecnicismo). -Ausencia de vulgarismos o incorrecciones léxicas. -No usa palabras comodín. Utiliza sinónimos e hiperónimos. Morfosintaxis: No comete errores morfosintácticos. -Variedad en el uso de diferentes tipos de oraciones. Ortografía: -Casi no hay faltas de ortografía y ninguna grave. -Puntúa adecuadamente 34

35 EJEMPLOS DE NOTICIAS 35

36 NIVEL INICIAL Los textos que aparecen a continuación se sitúan en el nivel inicial. En este nivel se incluye al alumnado que ha redactado textos poco elaborados o con abundantes errores y lagunas en los diferentes aspectos que se evalúan. En términos generales, los textos seleccionados difícilmente pueden considerarse noticias por lo que no se ajustan al género textual propuesto. Tanto desde el punto de vista del registro lingüístico utilizado como del desarrollo del tema presentan graves carencias. Adolecen de un punto de vista mínimamente objetivo y presenta una información pobre y en ocasiones confusa o mal organizada. La información suele ser reiterativa y no se percibe ningún tipo de estructura textual. Además, tienen errores de gramática y ortografía que en algunos casos pueden dificultar la compresión del texto. Por último, el léxico además de impreciso es poco variado. 36

37 EJEMPLO 1 37

38 EJEMPLO 2 38

39 NIVEL MEDIO Los textos que aparecen a continuación se sitúan en el nivel medio. En este nivel se incluye al alumnado que ha redactado textos con cierto grado de elaboración, tanto desde el punto de vista de la organización y desarrollo de las ideas como en el uso de recursos lingüísticos esperables en su nivel educativo. Estos textos no presentan graves problemas en aspectos como gramática, léxico y ortografía. Los textos seleccionados pueden considerarse, en términos generales, noticias por lo que se ajustan a la consigna establecida. Presentan un registro lingüístico adecuado para la situación comunicativa prevista y se desarrolla el tema suficientemente, aportando información relevante y variada. En cuanto a la estructura textual, se aprecian, al menos, dos apartados claramente diferenciados y se observa una distribución adecuada de las ideas en párrafos. El uso del léxico, la morfosintaxis y la ortografía, aunque con algunos errores o imprecisiones, es el esperable para este nivel. 39

40 EJEMPLO 3 40

41 EJEMPLO 4 41

42 NIVEL AVANZADO Los textos que aparecen a continuación se sitúan en el nivel avanzado. En este nivel se incluye al alumnado que ha redactado textos bien estructurados y en los que se evidencia un buen dominio de los recursos lingüísticos, además de un uso correcto de la morfosintaxis y de la ortografía. Los textos seleccionados pueden considerarse noticias tanto por su estructura como por el contenido que desarrollan. Informan sobre la sequía de manera objetiva aportando datos y organizándolos de manera lógica. Se aprecian con claridad las diferentes partes de una noticia y una adecuada distribución de las ideas en párrafos. La información progresa adecuadamente y el texto se percibe como una unidad. Se evidencia un uso de un léxico preciso y variado y, en general, un buen dominio tanto en los aspectos morfosintácticos como de la ortografía. 42

43 EJEMPLO 5 43

44 EJEMPLO 6 44