ELE BER 14. La cita anual de los profesores de español en Alemania 9 Y 10 DE MAYO DE 2014 ENCUENTRO PRÁCTICO DE PROFESORES DE ESPAÑOL EN BERLÍN

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1 ELE BER 14 ENCUENTRO PRÁCTICO DE PROFESORES DE ESPAÑOL EN BERLÍN 9 Y 10 DE MAYO DE 2014 La cita anual de los profesores de español en Alemania organizado por Coordinación pedagógica: Comité asesor: Secretaría: Begoña Montmany Neus Sans Carmen Ramos Mercedes Rodríguez Edith Moreno Pilar Sánchez

2 BER14 Un año más, tras diez intensas y gratificantes convocatorias en Würzburg, nos encontraremos en Alemania, por primera vez en Berlín Este año nos enfrentamos a un nuevo reto: ofrecer en Berlín, para el profesorado de español en Alemania o procedente de otros lugares, un programa de calidad que conjugue teoría y propuestas prácticas y que nos ayude a seguir desarrollando nuestras competencias docentes. Para ello, hemos confeccionado un programa que aborda nuevos temas y nuevos formatos, y que da la palabra a un puñado de grandes especialistas que animarán las sesiones. La magnífica acogida y la colaboración que nos brindan en Berlín el Instituto Cervantes y la Consejería de Educación, serán sin duda el contexto perfecto de este evento que con tanta ilusión hemos preparado conjuntamente. Como siempre, desde International House Barcelona y Difusión, pretendemos ante todo que las jornadas sean, con las conferencias plenarias, los talleres simultáneos, y las experiencias prácticas, un espacio de interacción y colaboración entre colegas, que intercambiando opiniones y experiencias se desarrollan profesionalmente juntos.

3 TALLERES DE EXPERIENCIAS Este año abrimos de nuevo un espacio para presentar experiencias prácticas de clase. De entre las propuestas recibidas, se elegirán cuatro y cada una se presentará en un taller de 60 minutos de duración. Las experiencias seleccionadas tendrán derecho a UNA inscripción gratuita. Los materiales de los talleres se editarán en una publicación que será distribuida entre los participantes durante el Encuentro. Los talleristas deberán presentar con un mes de antelación los documentos que deseen, siguiendo unas normas de presentación y estilo que les serán comunicadas previamente. PROGRAMA Viernes 9 de mayo Entrega de documentación Inauguración Francisco Herrera CLIC IH CÁDIZ Gamificar el aula de español: qué nos enseñan los videojuegos sobre motivación Pausa café Talleres (franja 1) Almuerzo Talleres (franja 2) Pausa Virginia González UNIVERSIDAD DE VALENCIA La red como banco de recursos para la enseñanza del registro coloquial Aperitivo Sábado 10 de mayo Marisa Santiago UNIVERSITAT DE BARCELONA En español hay demasiados verbos!. La historia interminable de los pasados en español Pausa café Talleres (franja 3) Pausa Talleres (franja 4) Almuerzo Experiencias prácticas Pechakucha: presentación de proyectos de patrocinadores y organizadores Joan-Tomàs Pujolà UNIVERSITAT DE BARCELONA IL3 Suelta las riendas!: cómo implicar a los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje Sorteo y copa de despedida

4 TALLERES Antonio Barquero y Virtudes González (Universidad de Maguncia y Universidad de Potsdam) El papel de la evaluación formativa en el enfoque por tareas Eva Díaz Gutiérrez (Technische Universität Berlin) Las destrezas y habilidades interculturales en la clase ELE Mercedes Fornés (Instituto Cervantes de Berlín) Historias interminables: contar para aprender Miguel García Caraballo (Consejería de Educación en Alemania) Las competencias clave del profesorado de lenguas extranjeras Agustín Garmendia (Difusión ) El diseño de materiales: un proceso de creación colaborativo Susana Ortiz y Geni Alonso (International House Barcelona) El feedback correctivo en la producción oral Ana Beatriz Ramírez y Luisa Alarcón (Instituto Cervantes de Berlín ) El aprendizaje mixto (Blended Learning): una apuesta por la autonomía del aprendiente Ana Vargas (Instituto Cervantes de Múnich) Dar clases a niños no es un juego de niños PONENTES Contaremos con la presencia de los siguientes conferenciantes y talleristas. Además, a partir del 10 de abril podrás consultar en la web del Encuentro la lista de experiencias pra cticas seleccionadas. Marisa Santiago UNIVERSITAT DE BARCELONA Nuestro sistema verbal es bastante complejo. Es normal que para los estudiantes sea muy difícil entender qué diferencia hay entre las distintas formas. Como profesores tampoco resulta fácil responder a sus dudas, motivar estas diferencias. Nos centraremos en los pasados del español con el objetivo de proponer un enfoque que haga sencillo y accesible a los estudiantes de ELE entender y distinguir los valores de los pasados. Joan-Tomàs Pujolà UNIVERSITAT DE BARCELONA IL3 A muchos profesores nos faltan estrategias y mecanismos para soltar las riendas y dar protagonismo al alumno. La integración de las TIC en el aula de idiomas está siendo clave para ese cambio de paradigma. El alumno debe ser partícipe activo de ese proceso de enseñanza que siempre había estado reservado al profesorado. Vamos a analizar qué podemos hacer para soltar las riendas y cómo las podemos soltar para implicar más a nuestros alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Francisco Herrera CLIC IH CÁDIZ Planificar una clase de español o crear un videojuego parte de premisas muy similares: en ambos casos necesitamos mantener la motivación para que los participantes alcancen los logros marcados. Con la gamificación del aula nos planteamos cómo los elementos del juego ayudan a los aprendices de una segunda lengua a superar niveles, resolver problemas y alcanzar metas tanto de forma individual como trabajando en equipo. Virginia González UNIVERSIDAD DE VALENCIA En qué consiste el registro coloquial?, qué diferencia hay entre vulgar, familiar y coloquial?, lo coloquial es exclusivo de las destrezas orales? Este será el punto de partida para definir la variedad estilística coloquial y reivindicar su importancia en el proceso de enseñanza y aprendizaje del ELE. Se presentarán las herramientas más útiles que la red ofrece para explotar en clase textos reales y diseñar actividades que fomenten el uso de variedades coloquiales.

5 Miguel García Caraballo CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN EN ALEMANIA La actual didáctica de lenguas extranjeras exige del profesorado en cuestión un conjunto de destrezas y capacidades que optimicen el desempeño de su actividad profesional. La definición de dichas competencias es un instrumento básico para el diseño de programas y actividades de formación. Eva Díaz Gutiérrez TECHNISCHE UNIVERSITÄT BERLIN Hoy en día nadie duda de que al aprender una lengua se abren las puertas de una nueva cultura. En este taller hablaremos de los conceptos de cultura e intercultura y nos centraremos en las actividades de aprendizaje que contribuyen a desarrollar las habilidades y destrezas interculturales. Mercedes Fornés INSTITUTO CERVANTES DE BERLÍN Veremos de manera práctica cómo la aplicación de categorías cognitivas a la descripción gramatical facilita que los alumnos automaticen algunas de las estructuras que les resultan más difíciles. Plantearemos también cómo la transversalidad de estas categorías favorece su incorporación al metalenguaje gramatical de los estudiantes. Virtudes González y Antonio Barquero UNIVERSIDAD MAGUNCIA Y UNIV. POTSDAM Exploraremos qué tipos de evaluación son los más relevantes para la aplicación del enfoque por tareas, en qué momento del proceso de enseñanza-aprendizaje se puede llevar a cabo la evaluación y cuáles son los instrumentos y los criterios más eficaces para los programas de aprendizaje en diversos ámbitos educativos. Agustín Garmendia DIFUSIÓN Dos cabezas o tres, o cuatro piensan mejor que la suma de esas cabezas por separado. Así es en la creación de materiales. Diseñar y crear materiales es un proceso más eficaz, productivo y divertido si se hace de manera colaborativa. La lluvia de ideas, el intercambio de manuscritos, la lectura crítica,... son parte de ese proceso y requieren que sus protagonistas busquen un equilibrio entre creatividad, espíritu constructivo y mirada crítica. Ana Beatriz Ramírez y Luisa Alarcón INSTITUTO CERVANTES DE BERLÍN Descubriremos de forma práctica las múltiples aplicaciones para el aprendizaje de ELE que ofrece el Aula Virtual de Español (AVE), desde la autonomía del aprendizaje en sus varias dimensiones hasta los recursos para el diseño de cursos específicos, en especial para la Hostelería y el Turismo. Ana Vargas INSTITUTO CERVANTES DE MÚNICH Se reflexionará sobre las características de los niños como aprendientes de lenguas y se presentarán actividades apropiadas a la edad y estilo de aprendizaje de los niños, además de tratar el tema de la dinámica de clase. Se presentarán unidades didácticas diseñadas para este público. Susana Ortiz y Geni Alonso INTERNATIONAL HOUSE BARCELONA El tema de la corrección es uno de los aspectos que más nos preocupa en nuestras clases, especialmente en las actividades de producción oral: cómo corrijo los errores?; qué tipo de errores tengo que corregir?; cómo puedo implicar a mis estudiantes en su corrección?; cómo rentabilizar el error?; cómo puedo hacer un seguimiento de esos errores? A lo largo del taller intentaremos responder a estas preguntas. Dedicaremos también un espacio a compartir nuevas ideas, nuevas propuestas y actividades para que nuestras correcciones sean más efectivas.

6 BER14 Dónde estamos? Instituto Cervantes Rosenstr Berlín Inscripciones: Hasta el 29 de abril: 98 A partir del 30 de abril: 115 *Aforo de la sala limitado Para presentar una experiencia e inscripciones: organizado por con el patrocinio de