Programación General Anual Curso

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1 INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA JUAN JOSÉ CALVO MIGUEL Codigo del Centro: C.I.F.: Q G Dirección: Avda. de la Constitución, 1 Localidad: Sotrondio (SMRA) C.P.: Tel.: Fax.: juanjose@educastur.princast.es Programación General Anual Curso (Aprobados los aspectos docentes en sesión ordinaria del Claustro de profesores/as de fecha Informada la Programación General Anual en sesión ordinaria del Consejo Escolar de fecha ) Sotrondio, a 13 de octubre de 2015 EL DIRECTOR, Fdo.: Oscar González Cabo Documentos adjuntos: ANEXOS DE LA PGA Soporte ANEXO I Programas de orientación académica y profesional, acción tutorial y atención a la diversidad. CD ANEXO II Proyectos y Programas del Centro CD ANEXO III Plan de Evaluación Interna del Centro CD ANEXO IV Plan de coordinación con los centros de Primaria adscritos al instituto CD ANEXO V Programa de actividades complementarias y extraescolares CD ANEXO VI Programaciones Docentes CD

2 Índice 1. MARCO INSTITUCIONAL CONCLUSIONES DE LA MEMORIA FINAL DE CURSO 2014/ OBJETIVOS DEL CENTRO PARA EL CURSO 2015/ MODIFICACIONES DEL PROYECTO EDUCATIVO, DE LA CONCRECIÓN CURRICULAR Y DE LAS PROGRAMACIONES DOCENTES 9 5. HORARIO GENERAL DEL CENTRO, UNIDADES Y ALUMNADO, Y CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS PROGRAMAS DE ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DE COORDINACIÓN DOCENTE PROGRAMAS DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL, ACCIÓN TUTORIAL Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO PROYECTOS Y PROGRAMAS DEL CENTRO SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN Y MODIFICACIÓN DE LA PGA PLAN DE COORDINACIÓN CON LOS CENTROS DE PRIMARIA ADSCRITOS AL INSTITUTO PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES CURRÍCULO: PROGRAMACIONES DOCENTES CALENDARIO GENERAL DE ACTIVIDADES DOCENTE

3 1. MARCO INSTITUCIONAL. Esta Programación general anual (en adelante PGA) es el documento que permitirá hacer operativos los propósitos, la orientación y los compromisos formulados en el Proyecto Educativo del Centro y en las Concreciones Curriculares de Etapa, garantizando la coordinación de todas las actividades, el correcto ejercicio de los diferentes órganos de gobierno y de coordinación docente, y la participación de todos los sectores de la comunidad educativa. La elaboración de este programación se ha realizado a partir de la Memoria final del curso , de las directrices marcadas en el Proyecto Educativo de Centro (aprobado por C.E. 16/10/2000 y actualizado 12/07) y el RRI (aprobado 30/06/2000 y actualizado en 2007), dentro del cual se encuentra el Plan Integral de Convivencia (aprobado el ), así como en las estrategias de intervención técnico-didácticas aprobadas por el Claustro o aportadas por los equipos docentes, la CCP, la Junta de Delegados/as o el propio Consejo Escolar, o las formuladas a raíz de la supervisión de procesos educativos que el Servicio de inspección realizó en el centro el curso , y que favoreció durante el curso la revisión de la propia PGA aprobada en un principio. Asimismo, la PGA sigue las directrices e instrucciones marcadas en la Circular de Inicio de Curso de 30 de julio de 2015, que ha de guiar esta etapa transitoria entre leyes educativas. Entendemos que el Centro, como institución, requiere del trabajo cooperativo de todos los implicados (profesorado, padres, alumnado y personal no docente), para no incurrir en mensajes contradictorios que sin duda perjudican la formación del alumnado. De ahí que, partiendo del enriquecimiento que aportan distintas visiones del entorno escolar y académico, aunemos esfuerzos en busca de un objetivo común: la formación integral del alumnado, bien para proseguir estudios posteriores bien para incorporarse al mercado de trabajo. 2. CONCLUSIONES SOBRE LA MEMORIA FINAL DE CURSO 2014/2015 En la Memoria Final de curso 2014/2015 se evaluó la consecución de los objetivos establecidos inicialmente en la PGA, y quedó constatado que, aunque la valoración global es positiva, hubo algunas actuaciones previstas inicialmente que no pudieron desarrollarse por distintos motivos. Este curso insistiremos en consolidar las actuaciones iniciadas en los últimos cursos, mejorar la consecución de las pendientes de desarrollar, e iniciar otras nuevas que nos permitan seguir creciendo como comunidad participativa con, por ejemplo, la participación en proyectos europeos o una mayor relación con el entorno, impulsando una mayor presencia en redes sociales e Internet y poniendo en marcha la Unidad de Orientación Laboral y Empleo creada el curso anterior, estableciendo vínculos y acuerdos con los servicios de empleo municipales y las empresas del concejo. Efectivamente tenemos que profundizar en la participación del conjunto de la comunidad educativa en la vida del centro. La de las familias, sobre todo teniendo en cuenta que es un factor imprescindible para el éxito escolar del alumnado, a la vez que para su desarrollo personal. Por lo tanto queremos involucrarlos cada vez más en actividades 3

4 docentes, relacionadas con los programas que desarrollamos, buscando espacios extensivos de participación. Y también queremos que la participación del alumnado sea más profunda, para lo que queremos que intervengan activamente en el establecimiento de comisiones y otras iniciativas que contribuyan a la mejora del clima escolar, con la implicación también del profesorado y el Equipo directivo. La convivencia ha sido un elemento clave en la vida y organización del centro durante los últimos cursos, y así creemos que seguirá siendo. Habrá que centrarse en mejorar las acciones en este sentido que venimos aplicando, a partir de una evaluación más exhaustiva y exacta del estado de la convivencia y de las medidas que estamos aplicando. Uno de los objetivos principales en este sentido será la revisión profunda del modelo de Aula de Convivencia, estableciendo unos criterios claros y prácticos que hagan que funcione como un espacio de reflexión y subsanación de actitudes contrarias a la buena marcha de las clases. Otra línea de actuación será continuar mejorando la atención académica que prestamos a nuestro alumnado, con nuevas metodologías, mayor incorporación de las TIC y otros apoyos curriculares, tanto a nivel de aprendizaje de las materias como de valores o destrezas. En lo que respecta a las TIC, se dará también especial importancia a su uso como principal herramienta de comunicación del profesorado y de gestión documental de departamentos y claustro. Asimismo, y relacionado con este tema tecnológico, se continuará trabajando con la biblioteca virtual comenzada el curso anterior como parte del proyecto presentado por el grupo de trabajo de biblioteca. Y dedicaremos especial atención en prevenir y actuar ante las situaciones de absentismo. Aunque no son situaciones numerosas, es importante reducirlas lo máximo posible, favoreciendo el aprovechamiento de las oportunidades para que todos y todas se desarrollan desde el centro educativo, centralizando el control sistemático de todas las actuaciones en el profesor técnico de servicios a la comunidad, que tiene como una de sus principales tareas estrechar vínculos con las familias y los servicios sociales, así como otras instituciones pertinentes, del entorno. Finalmente, de las propuestas recogidas en la memoria del curso anterior, se tratará de llevar a cabo las siguientes: Mejorar el seguimiento del acompañamiento escolar Mejorar la eficiencia de las REDs, utilizando las TIC como medio para llevarlo a cabo y que resulten más informativas para los padres y madres. Mayor seguimiento de las medidas de atención a la diversidad y mejor coordinación con el Departamento de Orientación. Mejoras en la convivencia del centro, siguiendo protocolos de actuación consistentes y claros para toda la comunidad educativa. 3. OBJETIVOS DEL CENTRO PARA EL CURSO 2015/2016 Para la selección de los objetivos del curso 2015/2016 nos hemos basado fundamentalmente en los resultados de la evaluación interna realizada a finales del curso pasado, plasmados en la Memoria final del curso 2014/2015 aprobada por el Consejo escolar el 30 de junio de 2015 y en la Evaluación realizada a partir de los resultados de la PAU. Asimismo, hemos tomado como referencia los objetivos prioritarios que marcan tanto la LOE como la LOMCE, entre los que se remarcan la igualdad, equidad, universalidad, eficiencia y calidad que contribuyan a alcanzar las mayores cotas de éxito personal y social, en los que la propia Circular de inicio de curso 2015/2016 insiste. 4

5 Son seis los objetivos que se plantean para este curso, cada uno de los cuales se ejecutará a través de diversas acciones, de las que se indica en color rojo la persona, el órgano ejecutivo de gobierno o de coordinación docente encargado de su ejecución y evaluación. Los objetivos cuantitativos, relacionados con el planteado de forma global por la Consejería de Educación del Principado de Asturias, se han incorporado en objetivos más generales relacionados con los mismos. A. MEJORAR LA PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA VIDA DEL CENTRO. Continuar con la Escuela de familias. Aumentar, si es posible, la participación de madres y, especialmente padres, en las actividades y talleres promovidos desde la Escuela de familias. Continuar con la programación de actividades relacionadas con sus necesidades e intereses. Formar un grupo de participantes estable. ED/ORIENTAC/PTSC Impulsar la figura de los/as delegados/as y realizar reuniones periódicas de la Junta de Delegados/as, para lo cual se establecerá al principio de curso un calendario de reuniones, cuyas conclusiones se trasladarán al equipo directivo y al resto de órganos de funcionamiento del centro. ED/TUT Potenciar la intervención del alumnado en las REDs, tanto en las de convivencia como en las de rendimiento académico, trasladando sus representantes la opinión del grupo, con la orientación del tutor/a. Colaborar para que los/las delegados/as participen en la asunción de compromisos por parte del alumnado. ED/ORIENTAC/TUTORÍAS Fomentar la participación de las familias en las actividades promovidas desde el centro, no solo como asistentes a actividades extraescolares o complementarias realizadas por el centro, sino con una participación activa (como ponentes, por ejemplo) en actividades transversales o vinculadas con materias en concreto, apostando por un mayor protagonismo del AMPA y la Asociación de Antiguos Alumnos. ED/ORIENTAC/AMPA/ACAA Aumentar las reuniones de las familias con todo el profesorado. Implicar a las familias en la marcha académica de sus hijos, con entrevistas periódicas tanto con el/la tutor/a como con el resto del profesorado a lo largo de todo el curso. Extender la entrega presencial de boletines de rendimiento a todos los niveles de ESO, estableciendo el pertinente calendario para toda la etapa a principios de curso. JE/TUTORÍAS/ORIENTAC/PTSC Generalizar el envío de SMS a las familias en los casos que se requieran. JE/TUTORES B. MEJORAR LA ATENCIÓN ACADÉMICA CON MEDIDAS QUE FAVOREZCAN EL APRENDIZAJE Mejorar la efectividad en la realización de las REDs. En las de rendimiento académico se incidirá en su preparación siguiendo el protocolo establecido, y en su realización se procurará que el equipo docente se centre en los aspectos relevantes, evitando la dispersión. Favorecer que la información de los/as tutores individuales llegue a conocimiento de los equipos docentes. ED/CCP/TUTORÍAS Incidir en la utilización de las bibliotecas de aula. Seleccionar lecturas breves y de carácter periódico, bajo la coordinación del profesorado. Fomentar el 5

6 préstamo de libros entre el alumnado del grupo, desarrollando un sistema de autogestión. ED/CCP/TUTORÍAS Favorecer la formación y el trabajo en competencias básicas y nuevas metodologías. Se pretende profundizar en la práctica sobre competencias básicas. Impulsar el trabajo y la aplicación siguiendo las prioridades establecidas desde el claustro. Para ello se fomentará la constitución de grupos de trabajo del profesorado. ED/CCP/DPTOS/GRUPO TRABAJO Mejorar la coordinación y organización de las actividades complementarias, extraescolares y de tutoría, de tal manera que exista un equilibrio entre ellas y la suficiente información para el profesorado. Conseguir que el alumnado de ESO y Bachillerato que titula y/o promociona sea superior al 70%. ED/CLAUSTRO/CONS. ESCOL C. IMPULSAR MEJORAS DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO Organizar los grupos de alumnado de manera que se favorezca la mejora del clima de convivencia en el aula, con el objetivo de fomentar el desarrollo de habilidades sociales, prevenir la aparición de conflictos y buscar la resolución positiva de los mismos, garantizar la equidad e igualdad y dar respuesta a la diversidad del alumnado. JE/TUTORÍAS/DEPARTAMENTOS Impulsar la participación activa del alumnado en las comisiones que establezcan medidas correctoras de las actitudes contrarias a las normas de convivencia. JE/COORD. CONVIV/TUTORÍAS/CLAUSTRO Mejorar la efectividad del AC. Revisar el uso que se hace del AC y su efectividad para el alumnado reincidente (estudiando su problemática particular) y desarrollar medidas adaptadas a las necesidades individuales del alumnado. JE/ CONVIV/ORIENTAC/TUTORÍAS Mejorar el control de entradas y salidas del centro, para favorecer la continuidad en el proceso formativo, contribuyendo también a un mayor control del alumnado absentista. Establecer medidas organizativas que favorezcan la participación del profesorado y alumnado en actividades de promoción de la convivencia y su implicación en cuantas actuaciones y mejoras se establezcan. ED/TUTORÍAS/CLAUSTRO Favorecer la mediación como mecanismo preferente de resolución de conflictos entre el alumnado, y el alumnado y el profesorado. ED/CLAUSTRO/REPR. ALUMNADO Favorecer la participación del profesorado de cada equipo educativo en reuniones con JE, tutor/a, padres y alumno/a para analizar los problemas surgidos y consensuar una solución. ED/CLAUSTRO Conseguir que el alumnado de ESO y Bachillerato afectado por medidas correctoras de privación del derecho de asistencia a clase sea inferior al 10%. ED/CLAUSTRO/CONS. ESCOL E. REDUCIR LOS CASOS DE ABSENTISMO Reducir los casos de retraso habitual y/o faltas injustificadas a primera hora y los retrasos entre clases y tras los recreos aplicando sistemáticamente las medidas correctoras correspondientes y desarrollar medidas individualizadas en casos de reincidencia. JE/TUTORÍAS 6

7 Mejorar la coordinación para la detección rápida del absentismo e iniciar con prontitud las actuaciones precisas de forma sistematizada. Introducir, como mínimo, semanalmente las faltas de asistencia en SAUCE para facilitar el seguimiento de la asistencia del alumnado potencialmente absentista. JE/ORIENTAC/PTSC/TUTORÍAS Aplicar el protocolo de actuaciones con las familias en situaciones graves de absentismo, como paso previo a la comunicación de dicha situación a los Servicios Sociales municipales, potenciando la comunicación con las familias. JE/ORIENTAC/PTSC/TUTORÍAS Mejorar la coordinación con los Servicios Sociales, manteniendo reuniones periódicas para analizar los casos de absentismo que pudiera haber y consensuar decisiones de actuación. JE/ORIENTAC/PTSC Conseguir que el alumnado de ESO y Bachillerato afectado por situaciones graves de absentismo sea inferior al 2%. ED/CLAUSTRO/CONS. ESCOL D. POTENCIAR EL USO DE LAS TIC Actualizar la dotación de medios TIC del centro, revisando los equipos existentes y haciéndolos plenamente funcionales. ED/COORD. TIC Continuar con la oferta formativa sobre TIC, planteando actividades de formación demandadas por el profesorado y favoreciendo la creación de un grupo de trabajo que fomente su aplicación habitual en la práctica docente, por ejemplo, con la elaboración de contenidos digitales. ED/COORD. TIC F. IMPULSAR LAS RELACIONES CON EL ENTORNO Mantener actualizada la información del centro. Actualización de la página Web del centro y de la información del monitor del vestíbulo. ED/COORD. TIC Poner en marcha la Unidad de Orientación Laboral y Empleo que se creó en el curso anterior, para conseguir mejorar las relaciones entre empresa, centro educativo y alumnos, por una parte, y facilitar la inserción de los alumnos en el mundo laboral. DPTO FOL/GRUPO TRABAJO Participar en el programa europeo Erasmus+, integrando el desarrollo y resultados de los proyectos en que se participe dentro de la Programación General del centro. TUTORÍAS/COORD. PPEE/GRUPO TRABAJO Difundir las actividades del centro en medios de comunicación y redes sociales, con el objetivo de ser un referente de calidad educativa en el concejo. COORD. RRPP Promover la colaboración con las AMPAS, ONG, entidades locales y regionales. ED/ORIENTAC/TUTORÍAS 7

8 GRADO DE DESARROLLO DE OBJETIVOS En preparación En ejecución Desarrollado OBJETIVOS A. MEJORAR LA PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA VIDA DEL CENTRO. B. MEJORAR LA ATENCIÓN ACADÉMICA CON MEDIDAS QUE FAVOREZCAN EL APRENDIZAJE C. IMPULSAR MEJORAS DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO FECHA RESPONSABLES ACCIONES QUE DESARROLLAN LOS OBJETIVOS PREVISTA EJECUCIÓN/EVALUAC. 1. Consolidar la Escuela de familias Todo el curso ED/ORIENT/PTSC 2. Impulsar la figura de los/as delegados/as y realizar reuniones periódicas de la Junta de Delegados/as. Todo el curso ED/TUTORÍAS 3. Potenciar la intervención del alumnado en las REDs Todo el curso ED/ORIENT/TUTORÍAS 4. Incrementar la participación de las familias en las actividades promovidas desde el centro Todo el curso ED/ORIENT 5. Aumentar las reuniones de las familias con todo el profesorado Todo el curso JE/TUTORÍAS/ORIENT/ PTSC 6. Generalizar el envío de SMS para informar a las familias JE/PTSC 1. Mejorar la efectividad en la realización de las REDs Todo el curso ED/CCP/TUTORÍAS 2. Incidir en la utilización de las bibliotecas de aula Todo el curso ED/CCP/TUTORÍAS 3. Favorecer el trabajo en competencias básicas y nuevas metodologías. Todo el curso ED/DPTOS/CLAUSTRO 4. Establecer medidas efectivas para el uso y control de los dispositivos ED/CCP/DPTOS Todo el curso electrónicos en el aula. 5. Conseguir un porcentaje de titulación y promoción en ESO y Bachillerato superior al 70% Junio 2016 ED/CLAUSTRO 1. Reorganización de los grupos de alumnado para favorecer que mejore el clima de convivencia en el aula. Sept JE/TUTORÍAS 2. Favorecer la participación activa del alumnado Todo el curso JE/CONV/TUTORÍAS/ED 3. Mejorar la efectividad del AC Todo el curso JE/CONV/ORIEN/TUTORÍAS 4. Favorecer la mejora de la convivencia en los grupos de alumnado Todo el curso JE/TUT/ORIENT/ COORD. CONV 5. Establecer medidas organizativas que favorezcan la participación del profesorado en actividades de promoción de la convivencia Todo el curso JE/ORIENT/CLAUSTRO 6. Favorecer la implicación del profesorado en la mejora de la convivencia Todo el curso ED/CLAUSTRO 7. Conseguir que el alumnado de ESO y Bachillerato afectado por medidas ED / CLAUSTRO / CONS. Todo el curso correctoras de privación del derecho de asistencia a clase sea inferior al 10% ESCOLAR D. POTENCIAR EL USO 1. Actualizar la dotación en medios TIC del centro Todo el curso ED/COORD. TIC DE LAS TIC 2. Continuar con la oferta formativa sobre TIC Todo el curso ED/COORD. TIC E. ABSENTISMO F. IMPULSAR LAS RELACIONES CON EL ENTORNO 1. Reducir los casos de retraso habitual y faltas injustificadas a primera hora y en los cambios de clase. Todo el curso JE/ED/TUTOR 2. Mejorar la coordinación para la detección rápida del absentismo e iniciar con prontitud las actuaciones precisas de forma sistematizada. Todo el curso JE/ORIENTAC/PTSC/TUTORÍAS 3. Aplicar el protocolo de actuaciones con las familias en situaciones graves de absentismo Todo el curso JE/ORIENT/PTSC/TUTORÍAS 4. Mejorar la coordinación con los servicios sociales Todo el curso JE/PTSC/DPTOS 5. Conseguir que el alumnado de ESO y Bachillerato afectado por situaciones ED/CLAUSTRO/CONS. Todo el curso graves de absentismo sea inferior al 2%. ESCOLAR 1. Mantener actualizada la información del centro a través de la página web y redes sociales y medios de comunicación. Junio 2016 ED / COORD. TIC/RRPP 2. Puesta en marcha de una Unidad de Orientación Laboral y Empleo Junio 2016 DPTO FOL/GRUPO TRABAJO 3. Participación en proyectos europeos Erasmus+ Junio 2016 GRUPO TRAB./DPTO INGLÉS 4. Colaborar con entidades locales, regionales y de otros ámbitos. Junio 2016 ED/ORIENT/EXTRAESC 1º TRIM. 2º TRIM. 3º TRIM. 8

9 4. MODIFICACIONES DEL PROYECTO EDUCATIVO, DE LA CONCRECIÓN CURRICULAR Y DE LAS PROGRAMACIONES DOCENTES La entrada en vigor de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) en la Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, concretada a nivel curricular en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato y en el ámbito regional fundamentalmente en la publicación de los currículos de ESO y Bachillerato, Decretos 43/2015 y 42/2015, de 10 de junio, respectivamente, tiene profundas implicaciones para los documentos programáticos que rigen la vida de los centros educativos, desde el Proyecto Educativo de Centro, pasando por las Concreciones curriculares de ambas etapas y afectando de lleno a las programaciones docentes de los Departamentos Didácticos. En este apartado vamos a desglosar cuáles son las principales modificaciones en cada uno de los documentos mencionados, adelantando que las que afectan a las programaciones didácticas están ya incluidas en las mismas en los aspectos básicos. 4.1 Modificaciones relativas al Proyecto Educativo de Centro Pendientes de realizar una revisión en profundidad al PEC, podemos señalar que en general, los cambios realizados están relacionados con los cambios en el articulado de la legislación vigente, así, surgen modificaciones relacionadas con los objetivos generales y de etapa Modificaciones relativas a la Educación Secundaria Obligatoria Principios generales 1. La etapa de Educación Secundaria Obligatoria tiene carácter obligatorio y gratuito y constituye, junto con la Educación Primaria, la Educación Básica. 2. La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria, conforme a lo establecido en el artículo 10 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, consiste en lograr que los alumnos y las alumnas adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en ellos y en ellas hábitos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos y ciudadanas. 3. En la Educación Secundaria Obligatoria se prestará especial atención a la orientación educativa y profesional del alumnado. 4. La Educación Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de educación común y de atención a la diversidad del alumnado. Las medidas de atención a la diversidad en esta etapa estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y al logro de los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria y la adquisición de las competencias 9

10 correspondientes y no podrán, en ningún caso, suponer una discriminación que les impida alcanzar dichos objetivos y competencias y la titulación correspondiente Objetivos de la Enseñanza Secundaria Obligatoria a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a las demás personas, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos y ellas. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con las demás personas, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en su persona, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, en su caso, en la lengua asturiana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de otras personas así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de otras personas, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo 10

11 personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. m) Conocer y valorar los rasgos del patrimonio lingüístico, cultural, histórico y artístico de Asturias, participar en su conservación y mejora y respetar la diversidad lingüística y cultural como derecho de los pueblos e individuos, desarrollando actitudes de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho Modificaciones relativas al Bachillerato Principios generales Conforme a lo dispuesto en el artículo 24 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, el Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que le permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará al alumnado para acceder a la educación superior Objetivos del Bachillerato a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española, así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad. d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, comprender y expresarse con corrección en la lengua asturiana. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. 11

12 g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las Tecnologías de la Información y la Comunicación. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, autoconfianza y sentido crítico. l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. ñ) Conocer, valorar y respetar el patrimonio natural, cultural, histórico, lingüístico y artístico del Principado de Asturias para participar de forma cooperativa y solidaria en su desarrollo y mejora. o) Fomentar hábitos orientados a la consecución de una vida saludable. 4.2 Modificaciones relativas a las Concreciones Curriculares Enseñanza Secundaria Obligatoria Competencias La anterior normativa (Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, en su anexo I) establecía una serie de competencias básicas a cuya adquisición debe contribuir la Enseñanza Secundaria Obligatoria. Dichas competencias básicas han sido modificadas por el Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, transformándose en competencias (o competencias clave, key competences, de la Unión Europea) y que son las siguientes: a) Comunicación lingüística. b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. c) Competencia digital. d) Aprender a aprender. e) Competencias sociales y cívicas. f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. g) Conciencia y expresiones culturales. 12

13 Organización de la Enseñanza Secundaria Obligatoria Tal y como se señala en el artículo 5 del Decreto 43/2015, de 10 de junio: 1. La Educación Secundaria Obligatoria se organiza en materias y comprende dos ciclos, el primero de tres cursos escolares y el segundo de uno. Estos cuatro cursos se seguirán ordinariamente entre los doce y los dieciséis años de edad. Con carácter general, los alumnos y las alumnas tendrán derecho a permanecer en régimen ordinario hasta los dieciocho años de edad cumplidos en el año en que finalice el curso Materias de la Enseñanza Secundaria Obligatoria El artículo 3 de Distribucion de competencias del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, indica en su punto 1 que en Educación Secundaria Obligatoria, y en Bachillerato, las asignaturas se agruparán en tres bloques, de asignaturas troncales, de asignaturas específicas, y de asignaturas de libre configuración autonómica Criterios de promoción 1. Las decisiones sobre la promoción del alumnado de un curso a otro, dentro de la etapa, serán adoptadas de forma colegiada por el conjunto de profesores y profesoras del alumno o de la alumna concerniente, atendiendo al logro de los objetivos de la etapa y al grado de adquisición de las competencias correspondientes. La repetición se considerará una medida de carácter excepcional y se tomará tras haber agotado las medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades de aprendizaje del alumno o la alumna. 2. Los alumnos y las alumnas promocionarán de curso cuando hayan superado todas las materias cursadas o tengan evaluación negativa en dos materias como máximo, y repetirán curso cuando tengan evaluación negativa en tres o más materias, o en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas de forma simultánea. De forma excepcional, podrá autorizarse la promoción de un alumno o una alumna con evaluación negativa en tres materias cuando se den conjuntamente las siguientes condiciones: a) Que dos de las materias con evaluación negativa no sean simultáneamente Lengua Castellana y Literatura, y Matemáticas. b) Que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias con evaluación negativa no impide al alumno o a la alumna seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación y que la promoción beneficiará su evolución académica. c) Y que se apliquen al alumno o la alumna las medidas de atención educativa a las que se refiere el apartado 6 de este artículo, propuestas en el consejo orientador. Podrá también autorizarse de forma excepcional la promoción de un alumno o una alumna con evaluación negativa en dos materias que sean Lengua Castellana y 13

14 Literatura y Matemáticas de forma simultánea cuando el equipo docente considere que el alumno o la alumna puede seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación y que la promoción beneficiará su evolución académica, y siempre que se apliquen al alumno o la alumna las medidas de atención educativa propuestas en el consejo orientador. A los efectos de este apartado, sólo se computarán las materias que como mínimo el alumno o la alumna debe cursar en cada uno de los bloques. Las materias con la misma denominación en diferentes cursos de la Educación Secundaria Obligatoria se considerarán como materias distintas. 3. Quienes promocionen sin haber superado todas las materias deberán matricularse de las materias no superadas, seguirán los programas de refuerzo que establezca el equipo docente y deberán superar las evaluaciones correspondientes a dichos programas de refuerzo. 4. El alumno o la alumna que no promocione deberá permanecer un año más en el mismo curso. Esta medida podrá aplicársele en el mismo curso una sola vez y dos veces como máximo dentro de la etapa. Cuando esta segunda repetición deba producirse en tercero o cuarto curso, tendrá derecho a permanecer en régimen ordinario cursando Educación Secundaria Obligatoria hasta los diecinueve años de edad, cumplidos en el año en que finalice el curso. Excepcionalmente, podrá repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en los cursos anteriores de la etapa. La escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales en centros ordinarios podrá prolongarse un año más. 5. Las repeticiones se establecerán de manera que las condiciones curriculares se adapten a las necesidades del alumno o de la alumna y estén orientadas a la superación de las dificultades detectadas. Esta medida deberá ir acompañada de un plan específico personalizado, orientado a la superación de las dificultades detectadas en el curso anterior. Los centros organizarán este plan de acuerdo con lo que establezca la Consejería competente en materia educativa. 6. El equipo docente podrá proponer a los padres, las madres, los tutores y las tutoras legales, en su caso a través del consejo orientador al que se refiere el artículo 31, la incorporación del alumno o de la alumna a un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento, de acuerdo con lo establecido en el artículo 21, o a un ciclo de Formación Profesional Básica cuando el grado de adquisición de las competencias así lo aconseje y siempre que cumpla los requisitos establecidos en el artículo 41.1 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo Distribución horaria en 1º y 3º ESO El anexo IV del Decreto 43/2015, de 10 de junio, establece la siguiente distribución horaria en los cursos de 1º y 3º de ESO: 14

15 Tipo Materias generales del bloque de asignaturas troncales Materias del bloque de asignaturas específicas obligatorias Materias del bloque de asignaturas específicas y del bloque de libre configuración autonómica Asignaturas Curso 1º 3º Biología y Geología 4 2 Física y Química - 2 Geografía e Historia 3 4 Lengua Castellana y Literatura 5 4 Matemáticas 4 - Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas - Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas - 4 Primera Lengua Extranjera 4 4 Educación Física 2 2 Religión / Valores Éticos 1 1 Música 2 - Educación Plástica, Visual y Audiovisual 2 2 Tecnología - 2 Lengua Asturiana y Literatura 2 2 Segunda Lengua Extranjera 2 2 Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial - 2 Refuerzo en Competencias Básicas 2 - Proyecto de Ámbito Científico - 2 Elegir una Optatividad en 1º y 3º ESO Tecnológico Tutoría 1 1 Total sesiones lectivas Curso 1º ESO 3º ESO Optativas de oferta obligada 2º Idioma extranjero: Francés Lengua asturiana y literatura 2º Idioma extranjero: Francés Lengua asturiana y literatura Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial Optativas propuestas por el centro Refuerzo en Competencias Básicas Proyecto de Ámbito Científico- Tecnológico Programa de Diversificación Curricular Las modificaciones al Programa de Diversificación Curricular vienen dadas por la implantación en 3º ESO de la nueva legislación LOMCE y su Programa para la Mejora 15

16 del Aprendizaje y el Rendimiento, lo que supone de facto la desaparición del primer año del PDC a dos años que se venía realizando paralelamente a 3º ESO, dejando vigente solo el segundo año del PDC de dos años y el primer año del PDC de un año, manteniendo, eso sí, la misma Concreción Curricular actual º de Bachillerato Competencias El Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, establece que el Bachillerato, al igual que la Enseñanza Secundaria Obligatoria, debe contribuir a la adquisición de las siguientes competencias, tal y como se recoge en el artículo 10 del Decreto 42/2015, de 10 de junio, habiendo de prestarles una especial atención ya que el currículo asturiano fomenta un aprendizaje basado en las mismas: a) Comunicación lingüística. b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. c) Competencia digital. d) Aprender a aprender. e) Competencias sociales y cívicas. f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. g) Conciencia y expresiones culturales Materias del Bachillerato El artículo 3 de Distribucion de competencias del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, indica en su punto 1 que en Educación Secundaria Obligatoria, y en Bachillerato, las asignaturas se agruparán en tres bloques, de asignaturas troncales, de asignaturas específicas, y de asignaturas de libre configuración autonómica Materias del bloque de asignaturas troncales. 1. Los contenidos comunes, los estándares de aprendizaje evaluables y los criterios de evaluación de las materias del bloque de asignaturas troncales del Bachillerato son los fijados para cada una de ellas en el anexo I del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. 2. Los contenidos comunes y los criterios de evaluación de las materias del bloque de asignaturas troncales se complementan en el anexo I del Decreto 42/2015, de 10 de junio Materias del bloque de asignaturas específicas. 1. Los contenidos de las materias del bloque de asignaturas específicas son los establecidos en el anexo II del Decreto 42/2015, de 10 de junio. 16

17 2. Los criterios de evaluación de las materias del bloque de asignaturas específicas son los establecidos en el anexo II del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, complementados y distribuidos en el anexo II del Decreto 42/2015, de 10 de junio. 3. Los estándares de aprendizaje evaluables de las materias del bloque de asignaturas específicas del Bachillerato son los establecidos para cada materia específica en el anexo II del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre Materias del bloque de asignaturas de libre configuración autonómica. Los contenidos, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables de las materias del bloque de asignaturas de libre configuración autonómica Lengua Asturiana y Literatura son los establecidos en el anexo III del Decreto 42/2015, de 10 de junio. La Consejería competente en materia educativa establece las características de la materia Proyecto de Investigación en la Circular de Inicio de Curso , de 30 de julio Criterios de promoción El artículo 26 del Decreto 42/2015, de 10 de junio, establece las condiciones en que un alumno de 1º de Bachillerato puede promocionar a 2º curso o bien ha de permanecer en 1º. 1. Los alumnos y las alumnas promocionarán de primero a segundo de Bachillerato cuando hayan superado las materias cursadas o tengan evaluación negativa en dos materias, como máximo. En todo caso, deberán matricularse en segundo curso de las materias pendientes de primero. A los efectos de este apartado, sólo se computarán las materias que como mínimo el alumno o la alumna debe cursar en cada uno de los bloques, según lo establecido en los artículos 27 y 28 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre. 2. Los alumnos y las alumnas podrán permanecer cursando Bachillerato en régimen ordinario durante cuatro años. Sin superar este plazo máximo para cursar el Bachillerato, los alumnos y las alumnas podrán repetir cada uno de los cursos de Bachillerato una sola vez como máximo, si bien excepcionalmente podrán repetir uno de los cursos una segunda vez, previo informe favorable del equipo docente. No obstante, los alumnos y las alumnas con necesidades educativas especiales que cursen el Bachillerato distribuido en bloques, al que se refiere el artículo 18.5 c) del citado Decreto de currículo de Bachillerato, podrán permanecer un máximo de seis años en la etapa. A diferencia de la legislación anterior relativa al currículo de Bachillerato, decreto 75/2008, de 6 de agosto, en su artículo 16 b), los alumnos que hayan obtenido calificaciones negativas en 3 o 4 asignaturas deberán repetir el curso en su totalidad. 17

18 Distribución horaria en 1º de Bachillerato Bachillerato de Ciencias Asignaturas troncales Asignaturas específicas Tipo Materias generales Materias de opción Materias Sesiones lectivas Filosofía 3 Lengua Castellana y Literatura I 3 Primera Lengua Extranjera I 3 Matemáticas I 4 Elegir 2 Biología y Geología 4 Dibujo Técnico I 4 Física y Química 4 Obligatoria Educación Física 2 Tecnología Industrial I 4 Anatomía Aplicada 4 Materia del bloque de asignaturas troncales no cursada 4 Cultura Científica 3 Segunda Lengua Extranjera I 3 Elegir mínimo 2 y máximo 3 Tecnologías de la Información y la Comunicación I 3 Religión 1 Lengua Asturiana y Literatura I 1 Asignaturas libre configuración Proyecto de Investigación I 1 Tutoría 1 Total sesiones lectivas 31 7 (4+3 o 3+3+1) 18

19 Asignaturas troncales Asignaturas específicas Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales Tipo Materias generales Materias de opción Materias Sesiones lectivas Filosofía 3 Lengua Castellana y Literatura I 3 Primera Lengua Extranjera I 3 Latín (itinerario Humanidades) / Matemáticas aplicadas a las CCSS I (itinerario Ciencias Sociales) Elegir 2 Economía 4 Griego I 4 Historia del Mundo Contemporáneo 4 Literatura Universal 4 Obligatoria Educación Física 2 Materia del bloque de asignaturas troncales no cursada 4 Cultura Científica 3 Segunda Lengua Extranjera I 3 Elegir mínimo 2 y máximo 3 Tecnologías de la Información y la Comunicación I 3 Religión 1 Lengua Asturiana y Literatura I 1 Asignaturas libre configuración Proyecto de Investigación I Optatividad en 1º de Bachillerato Tutoría 1 Total sesiones lectivas (4+3 o Modalidad Oferta común Libre Específicas configuración Cultura Científica Oferta de modalidad Tecnología Industrial I Ciencias Humanidades y Ciencias Sociales Tecnologías de la Información y la Comunicación Segunda Lengua Extranjera: Francés Religión Lengua Asturiana y Literatura I Proyecto de Investigación I Anatomía Aplicada Materia del bloque de asignaturas troncales no cursada Materia del bloque de asignaturas troncales no cursada 19

20 4.3 Modificaciones relativas a las Programaciones Didácticas Los Departamentos Didácticos incluyen en las programaciones (anexo VI de la presente PGA) las modificaciones relacionadas con los cambios legislativos indicados en la introducción a este apartado de la PGA, centrándose principalmente en adecuar las mismas a los contenidos, objetivos, criterios e instrumentos de evaluación en los cursos 1º y 3º de ESO y 1º de Bachillerato para que los alumnos tengan una referencia clara, ya que, en este punto, debemos considerar que dichas programaciones son trabajo en curso, puesto que existe un plazo legal establecido para poder adecuarlas completamente a la nueva legislación e introducir los nuevos elementos como son las competencias clave, concepto y listado ligeramente diferente de las previas competencias básicas; así como los estándares de aprendizaje evaluable, especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura. 5. HORARIO GENERAL DEL CENTRO, UNIDADES Y ALUMNADO, Y CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS. 5.1 Horario general del centro. El horario del Centro fue aprobado por el Consejo escolar el curso 2008/2009, siendo este curso ampliado en la tarde lectiva de los miércoles y una hora más al final de la jornada de tarde. El centro permanecerá abierto las tardes de lunes a jueves, puesto que las tutorías del ciclo formativo profesional de grado superior de Desarrollo de aplicaciones multiplataforma, en su modalidad a distancia, las actividades vinculadas al programa de acompañamiento escolar y la atención a familias de la orientadora y el profesor técnico de servicios a la comunidad, así como otras actividades extraescolares que puedan desarrollarse y determinadas medidas sancionadoras, se realizan esas tardes. HORAS LECTIVAS MAÑANA HORARIO 1ª hora lectiva 8,25-9,20 2ª hora lectiva 9,20-10,15 1º recreo 10,15-10,30 3ª hora lectiva 10,30-11,25 4ª hora lectiva 11,25-12,20 2º recreo 12,20-12,35 5ª hora lectiva 12,35-13,30 6ª hora lectiva 13,30-14,25 7ª hora lectiva 14,25-15,20 TARDE HORARIO 1ª hora 15,40-16,35 2ª hora 16,35-17,30 3ª hora 17,30-18,25 4ª hora 18,25-19,20 5ª hora 19,20-20,15 20

21 Niveles 5.2. Unidades y alumnado. 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO 4º DIV 1º Bach CT 1º Bach HCS 2º Bach CT 2º Bach HCS 1º DAM 2º DAM 1º DAM Dist. 2º DAM Dist. TOTAL Grupos Alumnado Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios del alumnado. En reunión del Claustro Ordinario de 4 de septiembre de 2015, y teniendo en cuenta la Resolución de la Consejería de Educación y Cultura del Gobierno del Principado de Asturias del 6 de agosto de 2001 modificada por la resolución de 5 de agosto de 2004, BOPA del , la Resolución de 27 de agosto de 2012, y la Circular de inicio de curso , de 30 de julio, se aprobaron los siguientes criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios del alumnado, establecidos según su orden de prioridad: 1. Incluir horas de atención a la diversidad en las áreas de Matemáticas, Lengua, Tecnología, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Filosofía e Inglés en los grupos de ESO. Ésta se realizará preferentemente en agrupamientos flexibles y en los dos primeros cursos. 2. No deben coincidir grupos distintos en la misma hora en aquellas materias que utilizan aula específica (gimnasio, aula de informática, tecnología, música ). 3. La hora de tutoría se realizará el mismo día, con el fin de mejorar la coordinación de las actividades relacionadas con la acción tutorial. Este curso los miércoles a 4ª hora. 4. Distribuir compensadamente las materias en días alternos, especialmente las de dos o tres horas semanales. 5. No impartir clase de Educación Física a 1ª hora. 6. Intentar que las materias de 2 h. semanales no se impartan en lunes y viernes, y que las materias de 1 h. semanal no se impartan ni en lunes ni en viernes. 7. Intentar que no se repita la misma materia siempre a última hora. 5.4 Criterios para la elaboración de los horarios del profesorado En reunión del Claustro Ordinario de 4 de septiembre de 2015, y teniendo en cuenta la Resolución de la Consejería de Educación y Cultura del Gobierno del Principado de Asturias del 6 de agosto de 2001 modificada por las resoluciones de 5 de agosto de 2004, de 27 de agosto de 2012 y de 5 de mayo de 2014, y la Circular de inicio de curso , de 30 de julio, se aprobaron los siguientes criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios del profesorado, establecidos según su orden de prioridad: De forma general se seguirán los siguientes criterios: o Se intentará elaborar los horarios de forma equilibrada, de manera que no haya gran disparidad entre ellos. 21