Programa de Desarrollo Campus Tepeji del Rio. Octubre 2006

Transcripción

1 Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo Programa de Desarrollo Campus Tepeji del Rio 1 Octubre 2006

2 Contenido Presentación 3 I. Visión 4 II. Misión 4 III. Políticas generales para el desarrollo y la operación del Campus 4 IV. Resultados de la autoevaluación a) Evaluación a los programas educativos 7 b) Evaluación de la gestión y de los servicios 11 V. Fortalezas y problemas del Campus 14 VI. Ejes estratégicos VI.1 Innovación, calidad y pertinencia educativa. 16 VI.2 Consolidación de la investigación y el posgrado. 23 VI.3 Fomento a la extensión y la difusión universitaria. 26 VI.4 Desarrollo de la vinculación interna y con el entorno. 30 VI.5 Modernización de la administración y la gestión financiera. 36 VI.6 Fortalecimiento de la planeación, evaluación y gestión de la calidad. 39 VI.7 Gobernabilidad y sustentabilidad institucional. 43 VII. Participantes 46 2

3 Presentación El Programa de Desarrollo del Campus Tepeji fue elaborado a través de la planeación estratégica participativa tomando como eje rector el Plan de Desarrollo Institucional , que delinea siete ejes estratégicos para lograr la Misión y Visión de la UAEH. En la formulación del Programa de Desarrollo del Campus Tepeji del Río participó el coordinador general, Lic. Miguel Chávez Sierra, M. en A. Lázaro Jaime Garrido López, coordinador del Bachillerato, M. en A. Fernando Castillo Gallegos, coordinador de la licenciatura en Administración, M. en C. Óscar Olvera Neria, coordinador de la licenciatura en Ingeniería Industrial, presidentes de academia correspondientes a cada Programa Educativo, así como los docentes que las conforman. Se llevó a cabo el análisis de los resultados de las autoevaluaciones instrumentadas por la Dirección General de Evaluación de cada uno de los programas de estudio, evaluación de los docentes (auto, evaluación de pares, directivos y alumnos), así como la evaluación de la gestión de servicios y del entorno. Dicho análisis permitió identificar las fortalezas y debilidades del Campus, además de las amenazas y oportunidades. Con estos resultados se priorizó la problemática y necesidades del Campus. Una vez priorizada la problemática del Campus se establecieron los objetivos estratégicos conforme al Plan de Desarrollo Institucional que permitirán alcanzar la Visión y la Misión, a través de las estrategias que serán instrumentadas mediante programas que darán cumplimiento a cada uno de los objetivos estratégicos. La acreditación de los programas de licenciatura y bachillerato constituye un objetivo importante correspondiente al eje estratégico institucional de Innovación, calidad y pertinencia educativa. Las metas establecidas en el Programa de Desarrollo permitirán definir el rumbo del Campus, a la vez que constituyen compromisos de la comunidad universitaria y con el entorno, para realizar un seguimiento de los avances en el tiempo. Finalmente los indicadores muestran la situación del Campus, a través de índices cuantitativos que proporcionan parámetros de la capacidad y competitividad académica de cada programa educativo. Por lo antes mencionado, el Programa de Desarrollo constituye una herramienta fundamental en la planeación del futuro del Campus, ya que permitirá orientar todos los esfuerzos de la comunidad universitaria en la consecución de la Visión y Misión del Campus Tepeji del Río. 3

4 I. Visión El Campus Tepeji del Río de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo es reconocido por la alta aceptación de sus egresados a través de programas educativos de excelencia acreditados y cuerpos académicos consolidados de reconocimiento internacional que proporcionan a los alumnos una formación integral, mediante la vinculación del quehacer universitario con los sectores social, productivo y de servicios; la preservación y extensión de la cultura científico-tecnológica, humanística y artística, apoyada por procesos certificados de gestión académico-administrativos y de gobierno orientados a resultados y a la satisfacción del usuario. II. Misión Impartir educación con programas académicos acreditados para Bachillerato, Administración e Ingeniería Industrial; crear y difundir la cultura, el deporte, la ciencia y tecnología; realizar investigación vinculada con el entorno social y productivo que impulse el desarrollo regional y nacional; formar estudiantes de manera integral con espíritu emprendedor y comprometido con la sociedad. III. Políticas generales para el desarrollo y la operación del Campus Los programas académicos deberán contar con un estudio de pertinencia y factibilidad para dar respuesta a las demandas sociales y laborales de esta región. Los programas académicos deberán proporcionar una formación integral del alumno, complementada por asignaturas de humanidades, arte y deporte. Los programas académicos impartidos en el Campus deberán ser objeto de seguimiento y evaluación curricular anual. La evaluación de los programas educativos de Administración e Ingeniería Industrial será realizada a través de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES), y sus recomendaciones serán atendidas con oportunidad para garantizar programas educativos de excelencia. La acreditación de la licenciatura en Ingeniería Industrial se realizará ante el Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería (CACEI) organismo reconocido por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES). La acreditación de la licenciatura en administración se realizará ante el Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Contaduría y Administración (CACECA) organismo reconocido por el COPAES. La acreditación del Bachillerato se realizará ante un organismo reconocido por la DEMSYT. El ingreso de los alumnos al Campus Tepeji del Río se realizará con base en los resultados del 4

5 examen de selección y sus antecedentes académicos. Los alumnos del Campus contarán con la atención que proporciona el sistema de tutorías y asesorías. El Campus deberá establecer vinculación con instituciones de educación media y superior nacionales y extranjeros para facilitar la movilidad interinstitucional de estudiantes y docentes. El ingreso del personal académico del Campus se realizará exclusivamente por concurso de oposición y apego a la normatividad correspondiente. Todos los académicos del Campus deberán participar en los cursos de formación docente impartidos por el Centro Universitario de Formación (CUF) con la finalidad de mejorar la práctica docente. Los académicos con perfil PROMEP adscritos al Campus deberán participar como integrantes de los cuerpos académicos, ubicándose de acuerdo con su formación profesional. Para la incorporación de nuevos profesores con perfil PROMEP, serán privilegiados los que pertenezcan al Sistema Nacional de Investigadores (SNI) e impacten los programas educativos impartidos en el Campus. La difusión, divulgación y la promoción de la cultura y del conocimiento generado en el Campus, deberá estar estrechamente vinculado con el entorno social y productivo. La prestación del servicio social deberá quedar incorporada a los programas de licenciatura impartidos en el Campus para fortalecer la formación profesional de los egresados y extender sus beneficios a la sociedad. En el Bachillerato general serán fortalecidos los programas de Cultura, Deporte y Recreación (CUDER), INNOVA e Investigación. Cada uno de los programas académicos impartidos en el Campus deberá contar con su Plan de Desarrollo. Los procesos llevados a cabo en el Campus deberán estar validados y documentados en los respectivos manuales de organización y procedimientos. Se deberá fomentar en todos los procesos del Campus la actitud de la mejora continua para avanzar hacia la acreditación y certificación. Los académicos deberán presentar un plan de clase, 15 días hábiles anteriores al inicio del semestre de las asignaturas que impartirán. El académico deberá comprometerse a cumplir su plan de clase, por lo cual será prioritario que registre y asista puntualmente a cada uno de los cursos notificados en su asignación de horarios. 5

6 La comunidad universitaria deberá fomentar el sentido de pertenencia e identidad en el Campus para propiciar un ambiente de trabajo que permita desarrollar las actividades armónicamente. 6

7 IV. Resultados de la autoevaluación El Campus Tepeji del Río a través de la Dirección General de Evaluación llevó a cabo la evaluación de los Programas Educativos, así como de la gestión y servicios. Los resultados de cada uno se presentan a continuación. c) Evaluación a los programas educativos El Campus Tepeji del Río imparte los siguientes programas académicos: Administración, Ingeniería Industrial y Bachillerato. Los resultados de la autoevaluación se detallan a continuación. a.1) Administración El año del último rediseño del Programa Educativo (PE) aprobado por el H. Consejo Universitario fue el Actualmente se encuentran inscritos 132 alumnos que representa un incremento del 259% con respecto al inicio de actividades en septiembre de El PE contempla 51 asignaturas que habrán de cursarse en 9 semestres y equivalen a 359 créditos. La licenciatura en Administración tiene 5 áreas de énfasis y los alumnos cursarán cuatro asignaturas optativas según el área elegida, a saber: personal, mercadotecnia, finanzas, calidad, y administración aeroportuaria. En el Campus sólo se oferta el área de énfasis en personal. La calificación final obtenida en la autoevaluación del PE fue de 6.29, lo cual significa que el PE tal y como está implementado en el Campus no representa un programa de calidad. La gráfica 1, muestra cada una de las dimensiones de la autoevaluación. La valoración del PE fue de La autoevaluación mostró la necesidad de llevar a cabo estudios de Pertinencia y Factibilidad, puesto que solamente se han llevado a cabo para el PE impartido en la ciudad de Pachuca, Hidalgo. La infraestructura fue evaluada con un 3.5, mientras que el personal del PE fue evaluado con 6.66 debido a que no se cuentan con suficientes profesores de tiempo completo que participen en el PE. La autoevaluación, mostró la necesidad de extender a toda la comunidad estudiantil los programas institucionales de Tutorías y Asesorías, dado que la calificación obtenida fue de 3.5. La licenciatura en Administración requiere llevar a cabo vinculación con el sector productivo de la región que contribuya a la formación de los alumnos. Actualmente no han egresado alumnos de la licenciatura, por lo cual no se ha llevado a cabo el Examen General de Egreso de la Licenciatura (EGEL), sin embargo una vez que los estudiantes egresen, deberán aplicar los exámenes respectivos ante CENEVAL. La primera generación de egresados será en el semestre Julio-Diciembre de El PE cuenta con un sistema de evaluación del aprendizaje adecuado, por lo cual la valoración de acuerdo a la autoevaluación fue de En la estructura curricular del PE, no está claramente especificada la existencia de actividades colectivas, tales como seminarios, simposiums, talleres y conferencias que ayuden a vincular a los alumnos con el entorno laboral. De la evaluación del PE se desprende que no se cuentan con recursos suficientes para garantizar su funcionamiento, siendo los profesores de tiempo completo la principal solicitud. La calificación total obtenida por el plan de estudio 7

8 implementado en el Campus fue de 6.19 según los resultados de la autoevaluación aplicada por el coordinador de carrera e instrumentada por la Dirección General de Evaluación. En el PE no se encuentra explícita la dedicación de tiempo completo por parte de los alumnos. El PE que está implementado en el Campus Tepeji no cuenta con estudios de Pertinencia y Factibilidad para la región, por lo tanto es necesario que se lleven a cabo. Licenciatura en Administración Evaluación del Programa Educativo EV PE FIN 1VAL_GRAL PLAN_EST 15VINCUL 14ARCH_HIST 17ACADEMIA OPER_PE 4PERT_FAC 5IMPLICPE 13INDICDRS 6INFRAEST 12ESTUDIOS 7EVAL 11ATTN_EST 8EV_EXTER 10ENFOQUES 9OPERS_PE Gráfica 1. Dimensiones de la autoevaluación de la licenciatura en Administración del Campus Tepeji del Río. a.2) Ingeniería Industrial El año del último rediseño del PE aprobado por el H. Consejo Universitario fue el 2000, por lo cual es necesario que se lleve a cabo un rediseño para que el PE y los egresados respondan a las necesidades del mercado laboral. El plan de estudios utilizado actualmente no incluye elementos de los enfoques centrados en el estudiante. Uno de los principales retos del PE es aumentar la matrícula atendida toda vez que actualmente se encuentran inscritos 95 alumnos que representa un incremento del 211% con respecto al inicio de actividades en septiembre de 2002, por lo tanto se requiere generar un programa para dar a conocer la oferta educativa del Campus en la región. El programa de estudios contempla 71 asignaturas de las cuales 59 son obligatorias y 12 optativas. El alumno deberá cursar a lo largo de nueve semestres las asignaturas obligatorias y 4 optativas según su área de énfasis para cumplir con un total de 450 créditos. El PE ofrece tres áreas de énfasis: calidad, manufactura e ingeniería ambiental. En el Campus sólo se oferta el área de énfasis en manufactura. Una de las deficiencias del PE consiste en que en el rediseño curricular no se incluyen asignaturas específicas de laboratorio, por lo tanto, la realización de prácticas queda a criterio del profesor de la asignatura, además, actualmente no se cuenta con manuales de prácticas aprobados por las academias, lo cual dificulta la planeación de los laboratorios que habrán de coadyuvar a la aplicación del PE. Lo anterior es importante que se considere, toda vez que la 8

9 tipología de PE es Científico Práctico (CP), por lo cual a partir del semestre Julio-Diciembre 2006 iniciaron los trabajos de academia para la elaboración de manuales de prácticas y determinar la infraestructura del área de énfasis que será solicitada en el PIFI. En la estructura curricular del PE, no está claramente especificada la existencia de actividades colectivas, tales como seminarios, simposiums, talleres y conferencias que ayuden a vincular a los alumnos con el entorno laboral. De la evaluación del PE se desprende que no se cuenta con recursos suficientes para garantizar su funcionamiento, siendo los profesores de tiempo completo la principal solicitud. El PE que está implementado en el Campus Tepeji no cuenta con estudios de Pertinencia y Factibilidad para la región, tal y como se muestra en la gráfica 2. Los trabajos para los estudios de Pertinencia y Factibilidad culminarán en el mes de Noviembre 2006 y serán integrados por la Coordinación de Docencia a los elaborados por el ICBI. Licenciatura en Ing. Industrial Evaluación de Programa Educativo EV PE FIN 1VAL_GRAL PLAN_EST 15VINCUL 14ARCH_HIST 17ACADEMIA OPER_PE 4PERT_FAC 5IMPLICPE 13INDICDRS 6INFRAEST 12ESTUDIOS 7EVAL 11ATTN_EST 8EV_EXTER 10ENFOQUES 9OPERS_PE Gráfica 2. Dimensiones de la autoevaluación de la licenciatura en Ingeniería Industrial del Campus Tepeji del Río. La calificación total obtenida por la licenciatura en ingeniería industrial de acuerdo a la autoevaluación realizada fue de 5.16, lo cual está por debajo de los estándares de un programa de calidad. La valoración que se realizó del PE por el coordinador de la carrera fue de 9.50, mientras que la valoración de la infraestructura fue de 3.80 debido principalmente a que el Campus no cuenta con los talleres, así como los Laboratorios de Ingeniería de Métodos y el Laboratorio de Sistemas de Manufactura. A través del PEF 2005, fue aprobada la habilitación del Taller de Manufactura para que los estudiantes puedan realizar las prácticas correspondientes al área de énfasis. El PE sólo cuenta con dos profesores de tiempo completo, lo cual es insuficiente para atender los requerimientos de PE e impacta en la atención de estudiantes y en la generación y aplicación de líneas de conocimiento. 9

10 El PE requiere llevar a cabo la vinculación con el sector laboral, lo cual contribuirá a mejorar la formación integral de los alumnos de la licenciatura en Ingeniería Industrial. a.3) Bachillerato El Bachillerato trabaja actualmente con dos Programas Académicos (PA): el PA 1997 en liquidación a partir del semestre Enero-Junio de 2006, y el programa académico 2006, aprobado por el H. Consejo Universitario en Diciembre de El plan de estudios propuesto incluye elementos de los enfoques centrados en el estudiante. Uno de los objetivos del PA es contar con una matrícula en el 2010 de 850 alumnos, actualmente se encuentran inscritos 431 alumnos que representa un incremento del 410% con respecto al inicio de actividades en septiembre de 2002, por lo tanto se requiere generar un programa de difusión para dar a conocer el Bachillerato en la región. El programa de estudios 1997 contempla 66 asignaturas de las cuales 41 son obligatorias (considerando 35 básicas y 6 optativas) y 31 optativas. El alumno deberá cursar a lo largo de seis semestres las asignaturas obligatorias. El PA ofrece dentro de las asignaturas optativas cuatro áreas de énfasis: Sociales-Humanas, Económico-Administrativas, Químico-Biológicas y Físico-Matemáticas, debiendo el alumno elegir sólo una de ellas. Los créditos que deberá cursar el alumno son 240/242 dependiendo de las optativas seleccionadas. El programa académico 2005 contempla la formación integral centrada en el alumno y contempla 51 asignaturas curriculares y 5 complementarias elegibles con un total de créditos de 256. El alumno deberá cursar a lo largo de seis semestres las asignaturas obligatorias. El PA ofrece dentro de las asignaturas optativas cultura, recreación, deporte, INNOVA e Investigación, de las cuales elegirá una, que deberá cursar durante todo el Bachillerato. Las asignaturas están agrupadas en las siguientes áreas: lenguajes, ciencias naturales, humanidades, ciencias sociales, complementarias y optativas. El programa académico del Bachillerato inició en el semestre Enero-Junio del 2006 y se capacitó a los profesores en el aprendizaje centrado en el alumno, en la utilización de las tecnologías de la educación y en la elaboración de materiales didácticos acordes. Existe solamente un Profesor de Tiempo Completo (PTC) para realizar todas las actividades académicas y administrativas, por lo tanto será necesario obtener los recursos para garantizar el buen funcionamiento del programa académico. La valoración total obtenida para el Bachillerato PA 1997, de acuerdo a la autoevaluación instrumentada por la Dirección General de Evaluación fue de 5.77 lo que dio origen al rediseño del PA. Para este programase requiere la siguiente infraestructura: bibliografía, videoteca, así como software para la biblioteca, equipamiento en autoaprendizaje, terminar la alimentación de energía regulada a los centros de cómputo, instalar el access point, equipar el auditorio con sonido y equipo para videoproyección; con respecto a los laboratorios de física, química, electricidad y magnetismo falta complementar el equipamiento de los mismos. Se requiere la instalación de un Centro cultural y un área de idiomas. Es necesario destinar áreas de trabajo para alumnos, tutorías y asesorías. Sería conveniente contar con Servicio Médico para los casos urgentes dentro del Campus, un área de Servicio Social y Psicología. El programa académico 2005 del Bachillerato deberá acreditarse con la instancia que la 10

11 DEMSYT recomiende. No se cuenta con recursos suficientes para garantizar el funcionamiento del PA 2005, siendo los profesores de tiempo completo la principal solicitud. Los mecanismos específicos para promocionar y difundir el PA no son suficientes para captar a los egresados de las secundarias. Los proyectos en donde participan estudiantes son incipientes por lo que es necesario fomentar estas actividades. Es necesario fortalecer la consolidación de las academias y motivar a los docentes para que incrementen su producción. b) Evaluación de la gestión y de los servicios Con respecto a la autoevaluación de la gestión y los servicios, los resultados más importantes son los siguientes. De los docentes que están adscritos al Campus, el 8.6% son profesores de tiempo completo, mientras que el 91.4% corresponde a profesores por asignatura, tal y como se puede observar en la gráfica 5, así mismo consideramos que de acuerdo a los requerimientos de los programas educativos es una deficiencia el no contar con profesores de tiempo completo. Nivel de Ingresos Campus Tepeji del Río Julio-Diciembre 2005 $10,001 a $12,000 10% 0 a $2,000 28% $8,001 a $10,000 2% $6,001 a $8,000 10% $4,001 a $6,000 26% $2,001a $4,000 24% Gráfica 5. Profesores del Campus Tepeji según tipo de contratación. Gráfica 6. Nivel de ingresos de profesores del Campus Tepeji del Río. Por lo que corresponde a la gráfica 6 de percepciones, es notorio que el 28% de los profesores por asignatura perciben un sueldo de $2, o menos, y en conjunto el 78% obtienen un salario menor a los $ mensuales, lo que representa una amenaza debido a que los sueldos de los docentes en instituciones educativas de la región es superior a los que otorga el Campus. 11

12 Nivel general de percepción de la calidad de las instalaciones Campus Tepeji del Río Valoración del grado de demanda de la sociedad para realiza estudios en la UAEH Malo 4% Regular 16% Demanda nula Sin respuesta 1% 4% Demanda pobre 4% Sin respuesta 38% Demanda regular Demanda total 49% 42% Excelente 6% Bueno 36% Gráfica 7. Nivel general de percepción de la calidad de las instalaciones del Campus Tepeji del Río. Gráfica 8. Nivel del grado de la demanda de la sociedad para realizar estudios en la UAEH. Con respecto al nivel de percepción de la calidad de las instalaciones del Campus, el 36% de los encuestados las considera buenas, el 6% excelentes, mientras que el 38% no contestó, se infiere que es de gran importancia llevar a cabo la difusión para que la sociedad de la región conozca la existencia e instalaciones del Campus universitario. La gráfica 7, muestra también que sólo el 4% considera mala la calidad de las instalaciones. La gráfica 8 muestra la valoración del grado de demanda de la sociedad para realizar estudios en la UAEH, donde el 49% de los encuestados señalan que la sociedad tiene una demanda total, el 42% una demanda regular y sólo el 4% una demanda nula. De lo anterior se desprende que el Campus Tepeji del Río cumple con la descentralización de la oferta educativa ofertando los PE en las regiones en donde existe la demanda, por lo cual es necesario difundir la oferta académica impartida para que la sociedad de la región realice los estudios en el Campus, y este impacte positivamente para refrendar la alta valoración que se tiene de la UAEH, tal como se muestra en la gráfica 9, en donde el 63% de los encuestados en la región de Tepeji del Río, piensa que el prestigio de la UAEH es bueno, mientras un 13% cree que el prestigio es excelente, lo cual constituye una oportunidad del Campus. 12

13 V aloración del nivel de prestigio institucional Campus Tepeji del Río Sin respuesta 4% Excelente 13% Malo 7% Regular 13% Bueno 63% Gráfica 9. valoración del nivel de prestigio institucional Gráfica 10. Género de profesores del Campus Tepeji del Río Gráfica 11. Formación docente Campus Tepeji del Río. La planta docente del campus está integrada en un 21.7% de mujeres y un 78.3% de hombres. El 15% de los profesores cuenta con estudios de maestría concluidos y el 19.5% está en proceso de formación para obtener la maestría. Lo anterior constituye una fortaleza, toda vez que se tiene a profesores formados en un área disciplinar que coadyuvarán a la conformación de cuerpos académicos. En la gráfica 11 se observa que el 65.5% de los profesores adscritos al Campus cuentan con la licenciatura. 13

14 V. Fortalezas y problemas del Campus ANÁLISIS FODA Fortalezas Debilidades INSTALACIONES Instalaciones recientes No se cuenta con un programa de mantenimiento adecuado que se refleja en la calificación otorgada al Campus. Instalaciones funcionales Falta de transporte público e insuficiente transporte universitario. Equipamiento de aulas con nueva tecnología, videofalta concluir la instalación eléctrica general y el proyector, computadora y pizarrón electrónico contrato del suministro. Capacidad instalada suficiente para atender lacercado perimetral incompleto demanda proyectada al 2010 Se cuenta con Aula virtual para videoconferencias, Falta terminar de habilitar los laboratorios virtuales laboratorios virtuales de ciencias, laboratorios de de ciencias y terminar de dotar de lo indispensable física, química, electricidad y magnetismo, a los laboratorios de física, química, electricidad y biología. magnetismo y el de biología. Centros de cómputo con el equipamientono se cuenta con el personal necesario para operar suficiente. el centro de autoaprendizaje, la biblioteca y el centro de computo, está pendiente de habilitar al Terreno para desarrollo de la infraestructura 100% No se cuenta con las áreas requeridas para la prestación de servicios médicos, servicio social ni psicopedagógica, así como el personal para atenderlas No se cuenta con la Bibliografía suficiente, videoteca y software educativo. Falta actualmente no se cuenta con manuales de prácticas aprobados por las academias, lo cual dificulta la planeación de los laboratorios que habrán de coadyuvar la aplicación del PE en 60% el centro de autoaprendizaje. El Campus no cuenta con los talleres requeridos para el desarrollo de las prácticas de los alumnos. El campus no cuenta con instalaciones deportivas y/o culturales que contribuyan a la formación integral de los alumnos. ACADÉMICAS Alta demanda de matricula en el nivel Bachillerato. Falta equipamiento y dotación de reactivos para los laboratorios de Ingeniería de métodos y sistemas de manufactura Plan académico adecuado a los requerimientos depoca vinculación con las DES, la sociedad y el la región. sector productivo Planta académica con disposición a la capacitaciónbajo número de PTC s 14

15 ANÁLISIS FODA y actualización docente Respaldo de la Institución a las accionessalarios bajos con relación a otras instituciones emprendidas por el Campus. educativas de la región. Ingreso de docentes mediante examen de oposición No hay suficientes profesionistas con el perfil requerido para la planta docente La impartición de cursos para la capacitación docente se lleva a cabo hasta la Ciudad de Pachuca. No se cuenta con una cultura organizacional de mejora continua lo cual impacta de forma directa en la no acreditación ni certificación de los PE. Actualmente no se cuenta con manuales de prácticas aprobados por las academias, lo cual dificulta la planeación de los laboratorios que habrán de coadyuvar la aplicación del PE. ALUMNOS Alumnos provenientes de la mayoría de lasalto índice de deserción. comunidades Consientes de la visión de su formaciónbaja tasa de aprobación Universitaria. Ingreso de aspirantes únicamente mediante ela la fecha no existe un programa de vinculación examen de selección aplicado por el CENEVAL. con el sector productivo que contribuya a la formación integral de los alumnos del Campus. Oportunidades Amenazas Mercado Laboral suficiente para los egresados deescaso nivel de conocimiento de los alumnos de las Licenciaturas nuevo ingreso provenientes de otras instituciones Zona industrial y cercanía con la Ciudad dealumnos con escasos recursos económicos México provenientes de comunidades rurales Vinculación con el sector empresarial No cumplir con las expectativas para las que fue creado el Campus. Vinculación con Universidades nacionales eno conseguir los docentes con los perfiles internacionales específicos para el Campus. Reconocimiento de la sociedad al Campus comocompetencia de Instituciones de nivel medio y promotor de desarrollo. superior en la región, Querétaro y Ciudad de México Atención a la demanda de educación media ydemanda insuficiente por las facilidades que superior de la región. otorgan otras instituciones para concluir estudios superiores en menor tiempo. Ubicación privilegiada en zona industrial con mása la fecha no se cuenta con el estudio de 100 empresas. correspondiente de pertinencia y factibilidad lo cual representa una amenaza porque impacta de forma directa en la toma de decisiones. 15

16 VI. Ejes estratégicos El Plan de Desarrollo Institucional (PDI) de la UAEH establece siete ejes estratégicos: 1. Innovación, calidad y pertinencia educativa. 2. Consolidación de la investigación y el posgrado. 3. Fomento a la extensión y la difusión universitaria. 4. Desarrollo de la vinculación interna y con el entorno. 5. Modernización de la administración y la gestión financiera. 6. Fortalecimiento de la planeación, evaluación y gestión de la calidad. 7. Gobernabilidad y sustentabilidad institucional. Los siete ejes estratégicos definidos dieron lugar a objetivos por alcanzar, a partir de los cuales se desarrollaron líneas de acción que, por medio de estrategias, se concretaron en metas. El Campus Tepeji, en el marco del PDI, elabora sus objetivos, líneas de acción, estrategias y metas específicas en función de sus propias fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas. VI.1 Innovación, calidad y pertinencia educativa. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS 1. Consolidar y evaluar el Modelo Educativo Difundir, instrumentar y evaluar el Modelo Educativo Fomentar que las academias analicen los procesos y métodos pedagógicos y divulgar el Modelo Educativo a la comunidad estudiantil del Campus, así como a la región Tepeji- Tula Promover la actualización permanente de planes y programas de estudio del Bachillerato, Administración e Ingeniería Industrial, con énfasis en las características regionales Evaluar los planes y programas de estudio de la oferta educativa colaborando con el ICBI, ICEA y DEMSYT. 1. Difundir el Modelo Educativo al 100% en las Academias del Bachillerato, Ingeniería Industrial y Administración, así como a los alumnos al inicio de cada semestre. 2. Difundir en el 100% de Secundarias y Preparatorias de la región Tepeji-Tula las características primordiales del Modelo Educativo, cada año. 3. Implantar al 100% el programa de bachillerato en coordinación con la DEMSYT acorde al modelo educativo. 4. Participar en la reestructuración al 100% de los programas de Administración e Ingeniería Industrial con el ICBI e ICEA. 5. Implantar el 100% de los programas reestructurados de Administración e Ingeniería Industrial. 6. Realizar el seguimiento y evaluación curricular de los programas de Bachillerato, 16

17 Administración e Ingeniería Industrial a través de las academias. 2 X X X X 3 X 4 X 5 X X X X 6 X X X 2. Mantener la oferta educativa del Campus, pertinente y flexible en los niveles educativos Mantener actualizados los estudios de pertinencia y factibilidad de la oferta educativa del Campus Actualización bianual de los Estudios de Gran Visión del Campus 1. Determinar la idoneidad del 100% de la oferta educativa del Campus en función de las necesidades sociales y laborales de la región Tepeji-Tula. 1 X X 2.2. Incorporar materias distintivas que fortalezcan las capacidades, habilidades y destrezas Definir las áreas de oportunidad en el desarrollo del conocimiento para la creación de opciones de formación que caracterice la presencia de la institución. 1. Identificar al 100% la viabilidad del área de énfasis en Ambiental y Textil de la licenciatura en Ingeniería Industrial atendiendo a la problemática regional. 2. Incluir en el 100% de los programas educativos materias paracurriculares que contribuyan a incrementar las competencias laborales de los egresados de nivel superior. 1 X 2 X X X X 17

18 3. Mejorar la calidad y la orientación de la oferta educativa del Campus Tepeji Establecer los mecanismos para la formación de por lo menos un cuerpo académico en Administración e Ingeniería Industrial correspondiente al Campus Tepeji Propiciar la integración de un cuerpo académico interdisciplinario en el Campus Tepeji del Río, con la participación de profesores de tiempo completo de Administración e Ingeniería Industrial Involucrar a los Profesores de Tiempo Completo que pertenecen a los cuerpos académicos para mejorar la eficiencia terminal y la tasa de titulación, reducir la deserción y reprobación en Bachillerato, Administración e Ingeniería Industrial. 1. Conformar un cuerpo académico interdisciplinario en el 2007 y evaluar su desempeño cada año. 2. Alcanzar una eficiencia terminal del 70% a nivel de Campus. 2 X 3.2. Impulsar la producción de materiales educativos por área de conocimiento Promover en los docentes la elaboración de materiales de apoyo especializados para el aprendizaje y divulgación del conocimiento correspondientes al Bachillerato, Administración e Ingeniería Industrial. 1. Integrar un equipo de trabajo por programa educativo para la elaboración de objetos de aprendizaje. 2. Elaborar un objeto de aprendizaje por semestre por equipo de trabajo 2 X X X X 3.3. Vincular el conocimiento teórico con la realidad concreta Fortalecer los métodos de enseñanza experimental 18

19 1. Diseñar el 100% de las prácticas de Laboratorio de Ingeniería Industrial y Bachillerato. 2. Aplicar prácticas virtuales de administración de empresas para los programas educativos de Ingeniería y Administración. 3. Habilitar al 100% el Laboratorio de Manufactura e Ingeniería de Métodos para el área de énfasis en Manufactura en Ingeniería Industrial. 4. Habilitar al 100% el laboratorio virtual de ciencias del bachillerato. 5. Realizar prácticas en el entorno productivo de la región cuando menos una por semestre para cada asignatura del área de énfasis del programa educativo. 2 X X X X 3 X X X 4 X 5 X X X X 4. Consolidar la oferta educativa de buena calidad y el reconocimiento ante organismos de evaluación y acreditación nacionales Establecer los procesos para la acreditación de los programas educativos impartidos en el Campus Tepeji Integrar una comisión de acreditación de PE que avale los procesos académicos, previa a la acreditación externa Realizar el seguimiento de las evaluaciones diagnósticas por el CIEES. 1. Aprobar los criterios y lineamientos de calidad académica para la acreditación interna definidos por la Comisión de Acreditación de PE de Administración e Ingeniería Industrial en el año 2007 y Acreditar la licenciatura en Administración por el Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Contaduría y Administración (CACECA) en Acreditar la licenciatura en Ingeniería Industrial por el Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería (CACEI) en Acreditar el Bachillerato del Campus Tepeji ante los organismos reconocidos por la DEMSYT en el X X 2 X 19

20 3 X 4 X 5. Fortalecer el perfil del personal académico mediante el desarrollo de capacidades y competencias académicas que contribuya a profesionalizar el ejercicio de la práctica docente Mejorar las habilidades, capacidades y competencias académicas que se señalan el modelo educativo Dar seguimiento de manera permanente al Programa Estratégico de Formación Integral (ProEFI) del personal docente del Campus Tepeji del Río. 1. Implementar y dar seguimiento al ProEFI para atender el 100% de la plantilla docente del Campus Tepeji del Río. 2. Lograr la participación del 100 % del personal docente en servicio de bachillerato (Tercero y Cuarto Semestre en 2007, Quinto y Sexto Semestre en 2008). 3. Lograr la participación Formar el 100 % del personal docente en servicio en licenciatura (Primer Semestre en 2007, Segundo y Tercer Semestre en 2008, Cuarto y Quinto Semestre en 2009, Séptimo, Octavo y Noveno Semestre en 2010). 4. Contar con el 25% del personal docente del Campus certificado en normas de competencia laboral. 2 X X 3 X X X X 4 X X 6. Fortalecer la enseñanza del idioma extranjero para desarrollar habilidades y competencias de compresión y comunicativas Implementar el Programa Institucional para la Enseñanza de Idiomas que atienda al Bachillerato y la licenciatura en Administración e Ingeniería Industrial del Campus Tepeji del Río Colaborar en la implementación del Programa Institucional para la Enseñanza de idiomas Colaborar en la identificación de los estudiantes que cubran los niveles necesarios para 20

21 la movilidad estudiantil Fortalecer la infraestructura del centro de autoaprendizaje del idioma extranjero para satisfacer los requerimientos de los programas educativos. 1. Certificar al 5% de los alumnos de bachillerato con una evaluación tipo KET o equivalente anualmente en el periodo Certificar al 15% de los alumnos de Administración e Ingeniería Industrial con una evaluación tipo PET o equivalente, anualmente en el período Habilitar al 100% el centro de autoaprendizaje del idioma extranjero 1 X X X 2 X X X 3 X 6.2. Profesionalizar y certificar a los docentes de idiomas extranjeros Fomentar la capacitación y certificación de los profesores de idiomas extranjeros. 1. El 100% de los profesores de idiomas extranjeros del Campus se capacitarán, profesionalizarán y certificarán en el X 7. Fortalecer la atención, apoyo y servicios a estudiantes de la comunidad universitaria del Campus Tepeji del Río Incidir en la formación y desarrollo integral de los miembros de la comunidad universitaria del Campus Tepeji del Río, con acciones encaminadas a la atención y prevención de las problemáticas educativas, a la generación de un ambiente saludable y de participación, considerando la atención a la diversidad con base en el Modelo Educativo Vincularse con cada una de las dependencias universitarias a fin de complementar la información requerida para la detección oportuna de necesidades de los estudiantes del Campus Tepeji del Río Identificar y dar seguimiento a los aspectos psicológicos, vocacionales, profesionales, socioeconómicos, físicos, de calidad de vida, escolares, tutoriales, de asesorías académicas, cursos de inducción y otros referentes a la formación integral que impulsa el Modelo Educativo, a fin de elevar los índices de retención, eficiencia terminal y titulación. Explotar los resultados que generan los estudios de seguimiento de egresados, 21

22 a fin de retroalimentar las acciones de atención y servicio dirigidas a los estudiantes y comunidad universitaria del Campus Tepeji del Río METAS 1. Obtener información complementaria y dar seguimiento al 100% de los alumnos de nuevo ingreso respecto a su inventario de personalidad. 2. Incrementar en un 10% la atención a los estudiantes mediante los programas institucionales de apoyo en el Campus Tepeji del Río. 2 X X X X 7.2. Promover estilos de vida saludables relacionados con la práctica del deporte, el desarrollo de la afectividad, la sexualidad y el autocuidado de la salud, que propicien el desarrollo armónico e integral del estudiante del Campus Tepeji del Río, mediante la aplicación de los programas institucionales Sensibilizar a la comunidad universitaria del Campus Tepeji del Río sobre los beneficios y ventajas de los programas institucionales de inducción universitaria, tutorías, asesorías, psicopedagogía, vida y creación universitaria, educación deportiva, promoción deportiva, reactivación física y la actividad cocurricular CUDER e INNOVA Participar en la formación, capacitación y actualización del personal académico que opera los programas institucionales de apoyo y servicio a los estudiantes y la comunidad universitaria en el Campus Tepeji del Río METAS 1. Obtener Que el 100% del personal que opera los programas de apoyo y servicios a estudiantes y la comunidad universitaria cumpla con el perfil establecido institucionalmente. 2. Implementar al 100% los programas institucionales de apoyo y servicios a los estudiantes y comunidad universitaria y la actividad cocurricular de deportes del modelo educativo de bachillerato, en el Campus Tepeji del Río. 2 X 22

23 VI.2 CONSOLIDACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN. El Plan de Desarrollo Institucional menciona que para que la investigación en la UAEH se consolide será necesaria la participación de los institutos, escuelas, campus, áreas académicas y cuerpos académicos con base en la normatividad y el fomento de nuevos esquemas de trabajo. Actualmente las condiciones para desarrollar investigación en el Campus Tepeji no son óptimas, ya que actualmente no se cuenta con cuerpos académicos y con la vinculación necesaria con los institutos, de ahí la importancia del Plan de Desarrollo del Campus Tepeji que regirá el futuro de la investigación, la cual es necesaria ya que las condiciones de la región son únicas y constituye un área de oportunidades para establecer Líneas de Generación y Aplicación Innovadora del conocimiento con un impacto en el sector social y productivo de la región Tepeji-Tula. La actividad académica de un profesor universitario no está completa sino genera conocimiento de frontera y divulga sus resultados, por lo cual, es estratégico para la UAEH apoyar de manera decidida la investigación en los Campus, pues representa la oportunidad de que los alumnos participen en proyectos de investigación y de hacerlos partícipes en la sociedad del conocimiento. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS 1. Establecer la planeación, organización, gestión y evaluación colegiada de la función de investigación en el Campus Tepeji del Río Establecer y normar los criterios que orienten la planeación, organización y evaluación de la investigación de acuerdo con documentos indicativos internos y externos Elaborar el programa de desarrollo del cuerpo académico interdisciplinario constituido por investigadores de la licenciatura en Ingeniería Industrial y Administración del Campus Tepeji, que será la guía para la planeación, organización, evaluación y realización de sus actividades Desarrollar las Líneas de Generación y Aplicación Innovadora del Conocimiento (LGAIC) prioritarias para la formación del cuerpo académico interdisciplinario Promover la participación de los Profesores de Tiempo Completo (PTC) adscritos al Campus Tepeji en las convocatorias del Sistema Nacional de Investigadores (SIN) y obtener el reconocimiento del perfil deseable. 1. Contar con el programa de desarrollo del cuerpo académico interdisciplinario. 2. Desarrollar y trabajar las LGAIC prioritarias y pertinentes para los programas de estudio de Administración e Ingeniería Industrial así como para la región Tepeji-Tula. 3. El 100% de los PTC del Campus participan en las convocatorias del SNI y reconocimiento del perfil deseable. 4. El 50% de los PTC adscritos al Campus Tepeji del Río obtienen el reconocimiento del perfil deseable. 23

24 1 X 2 X X X 3 X 2. Fomentar la articulación de la investigación y la docencia en sus diferentes niveles académicos Articular en el campus las oportunidades y condiciones para incorporar jóvenes investigadores a los proyectos de generación y aplicación innovadora del conocimiento Elaborar proyectos del Campus multidisciplinarios de generación y aplicación innovadora del conocimiento que involucren alumnos Incorporar al Campus Tepeji a jóvenes doctores que posean formación y experiencia, congruentes con el área de conocimiento de Administración e Ingeniería Industrial Incorporar a nuevos profesores investigadores que formen parte del SNI y formar a profesores del Campus en programas de posgrado que apoyen las LGAIC que impacten los PE de Administración e Ingeniería Industrial. 1. Desarrollar un proyecto que incorpore alumnos de diferentes niveles. 2. Incorporar al Campus al 100% de jóvenes doctores de nuevo ingreso que apoyen los PE de Administración e Ingeniería Industrial y que pertenezcan al SIN. 3. Formar a 4 profesores del Campus en programas de posgrado que apoyen las LGAIC que impacten los PE de Administración e Ingeniería Industrial. 2 X X X X 3 X X X 2.2. Implementar las tareas y programas de investigación en el campus, vinculando estrechamente la docencia y la investigación con los programas educativos de Administración e Ingeniería Industrial Incorporar de manera temprana a los alumnos de bachillerato y licenciatura del Campus a las actividades y proyectos de investigación. 24

25 Los profesores investigadores deberán incorporar alumnos y tesistas en los proyectos de investigación. 1. Lograr que el 100% de los profesores investigadores dirijan al menos dos tesis por año. 2. El 100% de los profesores investigadores deberán incorporar alumnos a proyectos de investigación.. 2 X X X X 3. Preferenciar el financiamiento externo en los proyectos de investigación y de creación artística Incrementar el financiamiento externo de los proyectos de investigación Participar en las diferentes convocatorias de financiamiento externo para el desarrollo de proyectos de generación y aplicación innovadora del conocimiento. 1. Incrementar en un 20% cada año el número de profesores investigadores del Campus Tepeji que participa en las diferentes convocatorias que brindan financiamiento externo a proyectos de investigación. 1 X X X 4. Divulgar y difundir los productos de la investigación en los sectores social, productivo y de servicios Evaluar la productividad editorial de los profesores investigadores adscritos al Campus Tepeji relacionada con la elaboración de artículos en revistas arbitradas o indexadas, libros, materiales didácticos, antologías, patentes, transferencia de tecnología Generar un Repositorio electrónico de las publicaciones de los profesores investigadores 25

26 del Campus Tepeji Determinar el impacto de la producción editorial del cuerpo académico multidisciplinario del Campus Tepeji del Río. 1. El 50% de los profesores investigadores adscritos al Campus Tepeji elaborará al menos una publicación internacional al año. 26

27 VI.3 FOMENTO A LA EXTENSIÓN Y LA DIFUSIÓN UNIVERSITARIA. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS 1. Desarrollar el Programa de Extensión del Campus Tepeji Realizar un diagnóstico para conocer el estado de la extensión cultural en el Campus y su proyección social en la región Tepeji-Tula Realizar el análisis de las fortalezas y demandas de la función por niveles y áreas académicas, y de demandas y necesidades de la sociedad en materia de cultura correspondientes a la región Tepeji-Tula. 1. En 2007, contar con un diagnóstico del impacto que han tenido las actividades de extensión desarrolladas en el Campus Tepeji del Río. 1 X 1.2. Elaborar el Programa de Extensión del Campus Tepeji del Río con base en un diagnóstico y atendiendo lo que establece el Modelo Educativo Conformar el Programa de Extensión del Campus Tepeji del Río que tenga como eje rector el Programa Institucional de Extensión de la UAEH. 1. Elaborar e instrumentar el Programa de Extensión del Campus Tepeji del Río en el año Realizar el seguimiento, evaluación y actualización del Programa de Extensión del Campus anualmente 1 X 2 X X X 2. Fomentar, entre la comunidad universitaria y la sociedad de la región Tepeji-Tula, el consumo cultural. 27

28 2.1. Realizar estudios entre la comunidad universitaria y la región Tepeji-Tula para conocer la demanda y las necesidades de desarrollo cultural Aplicar instrumentos para evaluar la percepción y la demanda sobre las actividades de extensión cultural de la UAEH y el Campus. 1. Realizar un estudio de consumo cultural por año en el Campus Tepeji del Río Programar y realizar actividades culturales que emanen de la demanda cultural y que permitan el enriquecimiento de ésta Ampliar las actividades culturales en el Campus Tepeji del Río. 1. Llevar a cabo un mínimo de dos actividades de vinculación por semestre Impulsar la participación eficiente del promotor de extensión del campus en el desarrollo de programas culturales Designar al coordinador de extensión del Campus Tepeji del Río 1. Establecer al menos una alianza por año con IES, organismos gubernamentales y de cultura para el desarrollo de trabajos conjuntos. 28

29 2.4. Promover la participación de alumnos, académicos y empleados universitarios del Campus Tepeji del Río en actividades culturales Convocar a la comunidad universitaria del Campus a participar en actividades culturales del programa de extensión. 1. Incrementar en un 20% anual la participación de la comunidad universitaria del Campus en actividades culturales Establecer procesos de evaluación permanentes del programa de extensión en el Campus Tepeji del Río Aplicar evaluaciones que permitan conocer el impacto académico y social de las actividades de extensión cultural y sus características de oportunidad, calidad y pertinencia. 2. Evaluar el 100% de actividades de extensión realizadas durante el año. 3. Impulsar la promoción artística para la formación integral de la comunidad universitaria y el desarrollo social de la región Tepeji-Tula Estimular la práctica artística mediante programas efectivos de difusión y recreación de las diversas expresiones del arte Consolidar talleres y clubes e incrementar los grupos artísticos representativos. 29

30 1. Crear y mantener el Taller de teatro en el Campus Tepeji del Río. 2. Crear y mantener el Taller de Baile folclórico en el Campus Tepeji del Río. 2 X X X X 3.2. Consolidar los proyectos de festivales y programas artísticos organizados por la Universidad Impulsar proyectos que difundan los aspectos culturales de la región Tepeji-Tula donde pertenece el Campus Tepeji del Río. 1. Realizar al menos un festival cultural al año fomentando la participación de la comunidad de la región de Tepeji-Tula. 30

31 4. Fortalecer e impulsar el programa de producción editorial institucional a fin de coadyuvar al desarrollo cultural Establecer y difundir los lineamientos y criterios para normar la producción editorial de la institución Constituir un comité editorial en el Campus Tepeji del Río Realizar publicaciones con criterios de calidad en los contenidos, el diseño y el proceso editorial con la participación de la comunidad universitaria del Campus. 1. Constituir el comité editorial del Campus Tepeji y renovarlo anualmente. 2. Revisar la productividad editorial de los Cuerpos Académicos, profesores y alumnos del Campus. 3. Evaluar los impactos de la producción editorial anualmente. 4. Fundar una revista electrónica para la divulgación de los trabajos de los profesores que pertenecen a los programas educativos de Administración e Ingeniería Industrial. 2 X X X X 3 X X X X 4 X 31