DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN A LAS TECNOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE Y EL CONOCIMIENTO

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2 Joan Parellada, Teresa Pagés (coord.) DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN A LAS TECNOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE Y EL CONOCIMIENTO RESÚMENES de las Jornadas de TecnologÍA docente DE la UNIVersIdad de Barcelona

3 Las Jornadas de Tecnología Docente de la Universidad de Barcelona han sido organizadas por: Con el patrocinio de: Esta publicación ha sido posible gracias a la ayuda de:

4 Título: De las tecnologías de la información y la comunicación a las tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento Primera edición: marzo de 2012 Joan Parellada, Teresa Pagés (coords.) ICE y Ediciones Octaedro, S.L. Editorial OCTAEDRO Bailèn, Barcelona Tel.: Fax: Universitat de Barcelona Institut de Ciències de l Educació Campus Mundet Barcelona Tel.: Fax: La reproducción total o parcial de esta obra sólo es posible de manera gratuita e indicando la referencia de los titulares propietarios del copyright: ICE y Octaedro. ISBN: Depósito legal: B Diseño y producción: Servicios Gráficos Octaedro

5 SUMARIO Agradecimientos Prólogo 1. Sesión inaugural Jornadas Tecnología Docente 2. Applets en la enseñanza de las ciencias 3. Interactividad en el aula 4. Simulaciones en la enseñanza de las ciencias de la salud 5. M-learning o aprendizaje móvil 6. Utilización de recursos docentes en red 7. La web 2.0 como herramienta docente 8. Vídeo en la docencia 9. Problemática y herramientas para el trabajo cooperativo 10. Aspectos legales en la docencia 11. Producción de material educativo 12. Portafolios docentes 13. Mejoras y desarrollo en el Moodle UB 14. Herramientas web en tiempo real y aplicaciones para la psicología 15. Estrategias en ciencias de la salud para el aprendizaje y la evaluación Índice Sinopsis Sobre los autores

6 AGRADECIMIENTOS Teresa Pagés y Joan Parellada, como organizadores de las Jornades de Tecnologia Docent, debemos reconocer y agradecer la contribución de mucha gente sin cuya ayuda habría sido imposible su desarrollo. Por orden cronológico, debemos reconocer la iniciativa del Dr. Josep A. Plana Castellvi, Comissionat per a Grup UB, Fundacions i TIC, lanzando la idea de estos actos y dándonos siempre su soporte. Soporte que también agradecemos a la Vicerectora de Política Docent i Científica, M. Teresa Anguera Argilaga. Sin el patrocinio de Telefónica de España no hubiera sido posible llevar a cabo este proyecto. A todos los coordinadores de formación de centro de la Secció d Universitat de l ICE que participaron en la selección de centros donde se realizaron los actos y en fijar el programa específico de cada uno. Es especialmente sentido nuestro agradecimiento a todos los ponentes, que aportaron su conocimiento y experiencia de una forma totalmente desinteresada. A las autoridades de los distintos centros, la acogida y el uso gratuito de sus instalaciones, al Servei d Audiovisuals, toda la tarea de la emisión en videostreaming y el almacenamiento de las ponencias en la UBTV y al Área de las TIC, su soporte en todos los aspectos del campus virtual que permitió la participación a distancia de muchos asistentes. El soporte administrativo hizo más fácil toda la gestión. Queremos agradecer a M. Rosa Rozas y a Carlos López-Rey la revisión crítica de esta edición. A Octaedro, las ideas y facilidades para su publicación y difusión. No queremos ni podemos olvidarnos de agradecer a todos los asistentes presenciales y remotos su comprensión frente a los problemas que inevitablemente surgieron a lo largo de las distintas sesiones, inconvenientes que no supusieron un freno a su entusiasta participación en las discusiones que seguían a las ponencias. Barcelona, noviembre de 2011

7 PRÓLOGO Dr. Josep A. Plana Castellví Comissionat per a Grup UB, Fundacions i TIC Universitat de Barcelona Este libro es un resumen de las diferentes ponencias y contribuciones que se presentaron a lo largo de las quince sesiones de las Jornadas de Tecnología Docente, unas jornadas que se han desarrollado durante el semestre de primavera del curso en diferentes campus y centros de la Universidad de Barcelona. El objetivo de las jornadas fue presentar a la comunidad de la UB muchos aspectos relacionados con la utilización de las «nuevas» tecnologías para la docencia universitaria. Se dieron charlas sobre productos específicos, sobre la correcta utilización de la tecnología, sobre problemáticas que se presentan al utilizarla En total se presentaron casi 70 ponencias y mesas redondas con la participación de más de 75 conferenciantes. Toda la información que se transmitió, así como las muy enriquecedoras discusiones que se establecieron con el público, se pueden encontrar en la web de las jornadas <www.ub.edu/jtd>. En esta misma dirección se pueden visionar los vídeos de las sesiones con un total aproximado de 60 horas de grabaciones. Precisamente es la extensión de los temas tratados lo que hace que esta publicación tenga sentido. Los relatores han hecho un excelente trabajo de síntesis en el que se pueden encontrar de una forma rápida y resumida los rasgos más importantes de las contribuciones de los ponentes. El lector puede hacerse una idea de los temas tratados e ir a las páginas web de cada acto en particular para profundizar en ellos. No quisiera terminar sin agradecer a todos los ponentes su contribución, a los asistentes a los distintos actos su participación y especialmente a diferentes miembros del Instituto de Ciencias de la Educación de la UB por la organización de las Jornadas. Sin embargo, también hay que reconocer la labor de síntesis realizada por los relatores y editores de esta publicación, trabajo que ha hecho posible este libro que presentamos. Barcelona, noviembre de 2011

8 5. M-LEARNING O APRENDIZAJE MÓVIL Relatora: Mariela Fargas Peñarrocha Departamento de Historia Moderna, Facultad de Geografía e Historia, Universitat de Barcelona. Coincidiendo con el Mobile World Congress celebrado en Barcelona entre los días 14 al 17 de febrero de 2011, tenía lugar el 18 de 10 a 14h, una nueva Jornada de Tecnologías Docentes, esta vez sobre el aprendizaje móvil. La sesión tuvo lugar en la Facultad de Geografía e Historia, situada en el marco de la Barcelona histórica, y contó con la presencia de la Decana de la Facultad, la doctora María Ángeles del Rincón, que dirigió unas palabras de bienvenida a los asistentes. La sesión, que comenzaba a las 10 horas de la mañana, finalizó a las 14 horas. Palabras clave: Mobile-learning, socialización del aprendizaje, aprendizaje continuado Abstract Coinciding with the Mobile World Congress in Barcelona from 14 to 17 february 2011, took place on 18 one the new session on Learning Technology: mobile learning. The session took place at the Faculty of Geography and History, located in the historic part of Barcelona and was attended by the Dean of the Faculty, Dr. María Ángeles del Rincón, who led a welcome to attendees. The session began at 10 am, ended at 14 hours. Keywords: Mobile learning, social learning, continuous learning

9 2.1. m-learning: el aprendizaje se hace ubicuo y social Óscar Ramon Jiménez Telefónica Learning Services. <www.ub.edu/jtd/mlearning/jimenez.html> El conferenciante lleva 18 años en el Grupo Telefónica trabajando en la implantación, desarrollo y expansión de servicios de capacitación basados en la tecnología y aplicados a la formación corporativa. Actualmente es Subdirector de Innovación y Estrategia Tecnológica en Telefónica Learning Services Óscar Ramón Jiménez resumía del modo que sigue su intervención: Aunque tradicionalmente asociamos el concepto de formación a la recibida en las aulas, el aprendizaje natural tiene lugar en cualquier momento y en cualquier lugar en el que las personas, intencionadamente o no, adquieren y asimilan un nuevo conocimiento o habilidad. La formación apoyada en la tecnología (el tradicional elearning) se extiende de la misma forma, y busca que la persona disponga de la información o del conocimiento que precisa adquirir en ese momento y ese lugar. Esta metodología de aprendizaje, conocida como mlearning (de mobile Learning) y que se apoya en los dispositivos móviles, ha tenido hasta hace poco un crecimiento más modesto de lo esperado. Sin embargo, factores como la potencia, prestaciones y usabilidad de los dispositivos móviles actuales (smartphones, notebooks o tabletas como el ipad) y la expansión de la banda ancha en movilidad, hacen que el mlearning esté viviendo, ahora sí, su auténtico despegue, impulsado además por la explosión del uso de los Medios Sociales en la formación (Social Learning) El diálogo/debate de los asistentes con el conferenciante, se centró en las dificultades de aceptación, por parte del alumnado, de las redes sociales aplicadas a la docencia, como facebook, y las estrategias de adaptación al aula De la presentación del propio conferenciante llamó la atención tanto la gran actualidad de su temática como las iniciativas de futuro.

10 2.2. Moodbile, una inciativa de comunidad para llevar Moodle a los móviles Marc Alier Universitat Politècnica de Catalunya. <www.ub.edu/jtd/mlearning/alier.html> El profesor Alier es doctor en Ciencias e Ingeniero Informático. Desde el año 2004 contribuye a la comunidad Moodle en la que es desarrollador con acceso de escritura en el núcleo del CVS El doctor Alier resumía del modo que sigue su intervención: Conseguir acceder a la información de Moodle con un dispositivo móvil no es un reto técnico muy complejo. De hecho existen proyectos que lo han conseguido. El resto que nos planteamos con el proyecto Moodbile es hacer un desarrollo que no esté vinculado a una sola instalación y configuración modificada según nuestros propósitos, sino conseguir una solución que se pueda distribuir como programario libre e incorporar en cualquier instalación de Moodle sin causar problemas. En el mejor de los casos, conseguir que la misma comunidad Moodle incorpore nuestro desarrollo. El proyecto Moodbile es una iniciativa de Maria José Casany, Marc Alier y Jordi Piguillem, del grupo de trabajo Services for Ubiquitous Social and Humanistic Information Technologies and Open Source (SushiTOS), del grupo de investigación GESSI de la UPC El diálogo/debate de los asistentes con el conferenciante, se centró en la experiencia práctica de las propuestas de integración del Moodle con otras aplicaciones, como es por ejemplo el caso de las Encuestas o Cuestionarios De la presentación del propio conferenciante, en primer lugar interesó el guiño realizado a la historia tecnológica e informática que permitió a los asistentes facilitar la ubicación, evolución y circunstancias hasta donde se ha llegado en la actualidad, además ofrecido con un razonamiento crítico a partir de las necesidades reales de profesores y estudiantes universitarios. Muy interesantes resultaron también las posibilidades que explicó el ponente sobre la integración en Moodle de nuevos instrumentos, aplicaciones y conexiones externas. En concreto, la integración de Moodle y Google docs o los cuestionarios de Google, que permiten, entre otras, la realización de tareas colaborativas.

11 2.3. Mobile learning y la ubicuidad del aprendizaje. Un caso práctico en la URV Mar Camacho Universitat Rovira i Virgili. <www.ub.edu/jtd/mlearning/camacho.html> La ponente es doctora en Tecnología Educativa y profesora del Departamento de Pedagogía de la Facultad de Ciencias de la Educación y Psicología de la Universitat Rovira i Virgili. Su actividad docente e investigadora se circunscribe al campo de la tecnología educativa. Es autora de diversas publicaciones sobre el uso de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje y en la formación del profesorado, y sobre el uso de la Web 2.0 y las redes sociales en educación, entre otras. Su campo de investigación se centra desde hace unos años en el aprendizaje móvil y en su contexto y uso de aplicación, como metodología que nos ayuda a transformar, enriquecer y ampliar la experiencia de aprendizaje La doctora Camacho resumía del modo que sigue su intervención: Las tecnologías móviles han cambiado la misma naturaleza del conocimiento, sobre todo en el modo como se distribuye y cómo se accede a él, pero también se ha modificado la manera de trabajarlo. El aprendizaje se ha convertido en ubícuo y puede tener lugar en cualquier lugar. El uso extendido de teléfonos, reproductores, tablets, consolas y todo tipo de dispositivos móviles dibuja un panorama en el cual es posible crear y acceder a nuevas formas de conocimiento, aunque es necesario establecer una base sólida para su funcionamiento. El proyecto que presentamos evidencia un giro hacia el uso de esta metodología. Dirigida desde la Universitat Rovira i Virgili, esta investigación tenía como objeto explorar nuevas prácticas emergentes relacionadas con el uso educativo del aprendizaje móvil (m-learning) y, en concreto, del podcasting como instrumento para la creación y distribución de contenido educativo De la presentación de la conferenciante, destaca la originalidad y grado de motivación de la experiencia expuesta, a partir del desarrollo de un proyecto consistente en el uso de la publicación en red del podcasting, un instrumento de audio que, utilizado por un amplio grupo de estudiantes de todos los niveles educativos, iba a permitir trabajar multiplicidad de competencias ligadas al aprendizaje activo y colaborativo de las lenguas en contextos multiculturales y multilingües.

12 2.4. Microsoft ClassRoom Presenter Albert Esplugas Microsoft Productivity Center. <www.ub.edu/jtd/mlearning/esplugas.html> El ponente es ingeniero de Telecomunicaciones y Master en Ingeniería de Software (UPC). Inició su carrera profesional en Apple Computer como ingeniero de sistemas y el año 1994 creó una ingeniería de programario. Un año después creó uno de los primeros ISP de España: Ibernet Telemática. Dirigió ambas empresas hasta el año En 2003 es incorporó a Microsoft como gerente de Soluciones de Productividad, cargo que dejó a finales de 2006 para crear y dirigir el Centre d Innovació de Microsoft en Productividad. Es profesor asociado en ESADE Esplugas resumía del modo que sigue su intervención: Microsoft ClassRoom Presenter es un sistema de interacción e intercambio de presentaciones entre profesores y estudiantes basado en Tablet PC que permite añadir una capa de tinta digital a las diapositivas, con lo que es posible combinar las ventajas de la pizarra y de las diapositivas. La posibilidad de vincular los dispositivos del profesor con los de los estudiantes, para enviar información a uno y otro lado, proporciona un mecanismo para introducir el aprendizaje activo en el aula El diálogo/debate de los asistentes con el conferenciante, se centró en las dificultades de uso de estos productos ante conexiones de internet limitadas, ya que ciertamente su funcionamiento y rapidez decae, pero también en cuestiones más concretas sobre sus posibilidades y aplicaciones De la presentación del conferenciante destacaron las posibilidades de interactividad en el aula a partir de productos muy novedosos en niveles de complejidad diversos, como los ofrecidos por el programa Microsoft Office Live Meeting. Su flexibilidad permite participar en un mismo momento docente o conferenciante desde contextos muy variados. También se presentaron otras posibilidades de broadcasting que a la interactividad añade vídeo y audio.

13 Aprendizaje continuo, movilidad, motivación, cooperación, son algunos de los retos que sugiere esta sesión y que, por las propuestas prácticas que ofrece en cada caso, los convierten en una realidad al alcance de todos los docentes.

14 Sinopsis Este libro contiene los resúmenes de las conferencias que se ofrecieron en las «Jornadas de Tecnología Docente» de la Universidad de Barcelona. Este ciclo de conferencias, impartidas en el segundo semestre del curso en diferentes centros de la UB, tenía como objetivo incentivar la utilización de nuevas tecnologías en la docencia universitaria. Las charlas incluyeron desde aspectos puramente tecnológicos, como puede ser el mlearning o la utilización de applets, hasta consideraciones sobre el uso docente de material en la red tanto en sus aspectos éticos como legales. En cada centro se buscó que la temática fuese adecuada al entorno, a veces propiamente por el tema, «Aspectos legales en la Facultad de Derecho» o por la tradición de uso del profesorado, «Portafolios en la Facultad de Farmacia», pero siempre se procuró que el tratamiento dado fuese de interés general. Se debe entender este libro como parte de un conjunto de herramientas para la difusión de los temas tratados en las Jornadas, conjunto centrado en desde donde se puede acceder a las presentaciones en vídeo y en formato diapositiva.

15 Sobre los autores Joan Parellada es profesor de la UB desde el año Su labor investigadora ha necesitado siempre del cálculo científico, lo que le ha llevado a un gran interés por la tecnología de ordenadores. Como detalle anecdótico, como estudiante participó en el primer curso sobre Fortran que se impartió en 1967 en la UB con motivo de la compra del primer ordenador científico, IBM , que adquirió la institución. Como profesor fue responsable de la instalación de la primera aula de PCs que existió en la UB, aula que se instaló en la de la Facultat de Física en el año En 1993 abandonó la docencia y la investigación al ser nombrado Director Técnic de Recerca en el área gerencial de la UB y en 1995 pasó a ser Director de Planificació Tecnológica, entre otras, sus responsabilidades fueron la implementación de la tarjeta inteligente como herramienta de identificación para toda la comunidad universitaria, el desarrollo de la web de la UB, poner en funcionamiento el primer campus virtual y dotar a la universidad de un servicio universal de correo electrónico incluyendo los casi setenta mil estudiantes. En 2002 volvió a la docencia y desde entonces ha estado involucrado en el desarrollo y aplicación de la tecnología en la docencia, desde herramientas inteligentes de evaluación vía web la hasta utilización de aparatos de medida de audiencias «clickers» para la evaluación continua. Teresa Pagés és doctora en Ciencias Biológicas, y profesora titular de la UB desde Es miembro del Grupo de investigación FEH (Fisiología del ejercicio y la hipoxia) de la Generalitat de Catalunya y del Grupo de Innovación docente consolidado Grindofi (desde 1992). Es directora de un master universitario y codirectora de un máster propio. Desde 2009 es Cap de la Secció d Universitat del Institut de Ciències de l Educació, siendo la responsable de toda la formación del profesorado de la Universidad de Barcelona. Ha ocupado diversos cargos académicos en la Facultad de Biología, como Secretaria del Consell d Estudis, coordinadora de licenciatura y del Plan de Acción Tutorial (PAT de la UB) y secretaria de la Comisión Académica, así como Secretaria académica del Departamento de Fisiología.

16 ÍNDICE SUMARIO AGRADECIMIENTOS PRÓLOGO Dr. Josep A. Plana Castellví 1. SESIÓN INAUGURAL JORNADAS TECNOLOGÍA DOCENTE Relatora: Mònica Mato Ferré 2.1. aprender en un mundo en cambio. Nuevas herramientas. Nuevos modelos Gabriel Ferraté 2.2. El impacto de las TIC en la educación Jordi Adell 2.3. Poniendo a Moodle en el centro de la experiencia de aprendizaje Niall Sclater 2.4. El Observatorio de Innovación Docente Albert Cornet y Jordi Pardo 2. APPLETS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS Relator: Jordi Ortín Rull 2.1. Calcular para aprender (applets para los primeros cursos de física) Artur Carnicer 2.2. EJS: Creación de Simulaciones Interactivas en Java Francisco Esquembre

17 2.3. Obtención de recursos: applets en la enseñanza de las ciencias Jordi Casadellà 3. INTERACTIVIDAD EN EL AULA Relatora: Olga M.ª Felip Arias 2.1. EduCAT 1x1: el aprendizaje y el conocimiento en una escuela conectada Josep Martínez 2.2. Sistemas de Respuesta Interactiva y su aplicación en el EEES Rafael Vila-Belda 2.3. Pizarra interactiva, la tecnología de la enseñanza Carles Prades 2.4. Lecture Room 2.0: Innovación abierta para el diseño del Centro Internacional de Posgrado de la UIMP Pablo de Castro 4. SIMULACIONES EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS DE LA SALUD Relator: Xavier Pastor Durán 2.1. aprender con juegos digitales: de la simulación a los juegos ubicuos Begoña Gros 2.2. Aplicación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para conseguir una docencia funcional e individualizada Cristóbal Mezquita 2.3. Sistemas avanzados de visualización para la adquisición de habilidades y competencias en Ciencias de la Salud Alberto Prats 2.4. Herramientas de simulación clínica para el autoaprendizaje y la autoevaluación en Ciencias de la Salud Carmen Gomar

18 2.5. Docencia basada en actividades de simulación. Las simulaciones en la enseñanza de la psicología médica Wilma Penzo 2.6. La simulación como herramienta docente en la toma de decisiones y tratamiento del enfermo crítico Josep M. Nicolás 4. Referencias 5. M-LEARNING O APRENDIZAJE MÓVIL Relatora: Mariela Fargas Peñarrocha 2.1. m-learning: el aprendizaje se hace ubicuo y social Óscar Ramon Jiménez 2.2. Moodbile, una inciativa de comunidad para llevar Moodle a los móviles Marc Alier 2.3. Mobile learning y la ubicuidad del aprendizaje. Un caso práctico en la URV Mar Camacho 2.4. Microsoft ClassRoom Presenter Albert Esplugas 6. UTILIZACIÓN DE RECURSOS DOCENTES EN RED Relatora: Sílvia Argudo Plans 2.1. aspectos legales en la utilización de material docente en red M. Asunción Esteve 2.2. Aspectos éticos en la reutilización y la difusión de recursos docentes en la red Ignasi Labastida 2.3. La formación en la Universia: de la Open Course Ware a la web TV Ramón Capdevila

19 2.4. Repositorios de contenidos docentes: modelos y usos Jordi Prats 7. LA WEB 2.0 COMO HERRAMIENTA DOCENTE Relator: Joan-Anton Sánchez i Valero 2.1. Información y autoría en la Web 2.0: implicaciones para la enseñanza superior Juana M. Sancho 2.2. La Web 2.0 en la educación superior: de consumidores a creadores Xavier Giró 2.3. Internet y la innovación docente universitaria: del HTML a la Web 2.0 Manuel Area 2.4. Experiencias con la web 2.0 en formación continuada Anna Rubio y Jordi Cutrina 8. VÍDEO EN LA DOCENCIA Relator: Jordi Calvo Lajusticia 2.1. El uso del video en la docencia Antonio Bartolomé 2.2. La creación de vídeo para la docencia Joan Frigola 2.3. La distribución del vídeo a los alumnos y desde los alumnos Cilia Willem 9. PROBLEMÁTICA Y HERRAMIENTAS PARA EL TRABAJO COOPERATIVO Relator: Lambert Jorba Jorba

20 2.1. Diseño y evaluación de modelos colaborativos en red para la enseñanza Francisco Martínez Sánchez 2.2. Es realmente fiable el proceso de evaluación en el trabajo cooperativo? Algunos datos empíricos Manel Puigcerver 2.3. Sistemas de trabajo en equipo y cloud computing Miquel Colomer 2.4. Herramientas de comunicación y colaboración entre profesores Albert Esplugas 10. ASPECTOS LEGALES EN LA DOCENCIA Relator: Ricardo Mayol Sánchez 2.1. El ciberplagio académico entre el alumnado universitario: prevalencia y medidas para afrontarlo Rubén Comas 2.2. El uso de los datos personales por parte de los profesores universitarios: docencia e investigación Ricard Martínez 2.3. Repensando la información jurídica: de lo local a lo global, del papel a lo digital Ferran Sala 2.4. Los recursos digitales en la UB: cuáles son y cómo podemos emplearlos en la docencia y la investigación Cristina Güell 11. PRODUCCIÓN DE MATERIAL EDUCATIVO Relator: Fabrizio Fornara 2.1. Tecnología para el aprendizaje: de la actividad al contenido Magí Almirall

21 2.2. Utilidad de las wikis para el trabajo cooperativo y colaborativo Rosa Maria Torrens 2.3. Hot Potatoes y los cuestionarios de Moodle Joan Castellví 2.4. JClic i Quaderns Virtuals Recursos libres para la creación de actividades de aprendizaje y evaluación Francesc Busquets 2.5. Creación de contenido digital de aprendizaje con tecnología Adobe, Adobe Elearning Suite Antonio Lirio 12. PORTAFOLIOS DOCENTES Relatora: Montserrat Pujol Cubells 2.1. Los portafolios como estrategia de enseñanza y aprendizaje José Luis Rodriguez 2.2. Portafolios, herramientas tecnológicas disponibles Gemma Aguado y Cristina Galván 2.3. El portafolios digital Mahara: las competencias a la vista Joan-Tomàs Pujolà Font 2.4. Aplicaciones docentes de los portafolios en la Enseñanza de Derecho Antoni Font 2.5. El proyecto CUBAC. Aplicación a la Enseñanza de Farmacia Albert Cornet y Concepció Amat 13. MEJORAS Y DESARROLLO EN EL MOODLE UB Relator: Antoni Benseny Ardiaca 2.1. El campus virtual de la UB: cómo responder a las necesidades docentes Antonio Piedras 2.2. Moodle como escenario de la innovación docente Jordi Pardo

22 2.3. Cómo puedo hacer que Moodle haga? Eneko Arriaga 2.4. Experiencias de mejora de funcionalidades del Campus UB Francisco Pérez, Jordi Jofre, Raúl Ramos, Teresa Romaña, Gemma Pujals 4. Referencias 14. HERRAMIENTAS WEB EN TIEMPO REAL Y APLICACIONES PARA LA PSICOLOGÍA Relatora: Elizabeth Gilboy Rubio 2.1. Descripción de una experiencia de aplicación de webconferencing en formación universitaria Juan José Fàbregas Funcionamiento y gestión de un sistema de web-conferencing aplicado a la formación universitaria Maria Eugenia Benedetti 2.2. Entrenamiento de las habilidades de diagnóstico diferencial mediante un sistema basado en realidad virtual e inteligencia artificial José Gutiérrez 2.3. Experiencias de material didáctico para la web para el aprendizaje de la estadística. Valoraciones y análisis de resultados iniciales Joan Guàrdia y Maribel Peró 15. ESTRATEGIAS EN CIENCIAS DE LA SALUD PARA EL APRENDIZAJE Y LA EVALUACIÓN Relatora: Victoria Navarro Gómez 2.1. Simulaciones moleculares como instrumento para un aprendizaje didáctico en las diferentes enseñanzas Gabriel Pons

23 2.2. Videograbaciones en entrevistas médicas Francesc Borell 2.3. El portafolio electrónico como complemento docente de las habilidades clínicas Rosa Vilallonga 2.4. Utilización del vídeo en odontología Mireia Pascual, Meritxell Sánchez y Patricia Gatón 2.5. Utilización del cine comercial como herramienta de aprendizaje M.ª Teresa Icart 2.6. Mesa redonda: Experiencias en evaluación continuada 2.7. Herramientas tecnológicas para la optimización y mejora de la enseñanza Juan A. Juanes Méndez Sinopsis Sobre los autores

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