GESTION DEL PEI 2000 ASISTENCIA TECNICA PARA LAS ESCUELAS PARTICIPANTES EN 1999

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1 GESTION DEL PEI 2000 ASISTENCIA TECNICA PARA LAS ESCUELAS PARTICIPANTES EN 1999 Recordamos que : El PEI es un instrumento de la escuela, propio y singular, que explicita y comunica una propuesta elaborada por sus miembros para dirigir y orientar de modo coherente e integrado los procesos educativos que desarrolla. La construcción del PEI implica la realización de diversas tareas. Aquí se abordará una de ellas: Redactar el documento PEI, tarea para la cual las escuelas participantes del Proyecto Gestión del PEI fueron construyendo las condiciones previas necesarias durante Redactar el documento PEI 1 La redacción del documento PEI, en su primera versión, estará a cargo del equipo de conducción y de la comisión de Gestión (deberían incluirse los miembros del Consejo Consultivo si no forman parte de la comisión y algún otro miembro representativo de la institución). Posteriormente, cuando se desarrolle la tarea 2, se realizarán diversas estrategias de comunicación y generación de las enmiendas necesarias para lograr el consenso institucional alrededor del documento. Acciones previstas para la primera tarea: Reunión inicial con rectores Tutorías Entrega de borrador del documento Devolución (individual por escuela) Entrega final Según lo trabajado en 1999 cada escuela podrá desarrollar con mayor o menor profundidad los siguientes componentes del documento Orientaciones Generales Notas sobre la identidad: Quiénes somos? Apunta a la caracterización general de la escuela, los aspectos relevantes del diagnóstico, los principios y valores que asume. Es la carta de presentación. Se sugiere una extensión mínima de manera de acotar la posibilidad de formulaciones vacías de contenido. Debe ser redactado de manera directa, clara, concisa, sin 1 Este documento se basa en El proyecto educativo institucional Módulo 3 del Curso para Supervisores y directores de instituciones educativas. Ministerio de Cultura y Educación. República Argentina, 1998.

2 tecnicismos; ya que su destinatario es toda la comunidad escolar( padres, alumnos). Pueden incluirse: Hitos en la historia institucional. Cambios significativos: de edificio, de población, de plan, etc. Situación / problemáticas actuales: diagnóstico realizado sobre: el plantel directivo y docente, población de alumnos (cuali y cuanti), contexto, prácticas, etc. Un instrumento posible para este punto es la ficha de la institución Objetivos institucionales: (Generales) Ideario. Qué se propone ser y hacer la institución. Estructura organizativa: Organigrama. Cargos Funciones Programación curricular: Características de la propuesta curricular: organización de los contenidos, acuerdos sobre el tratamiento didáctico, definiciones sobre la evaluación, etc. Se reflejará aquí el Plan de cada Departamento o Area Curricular. Reglamento institucional Las normas que regulan la convivencia y los procedimientos previstos para resolver situaciones. Proyectos Específicos Son la implementación del PEI. El cómo se trabajará para lograr lo propuesto en los objetivos teniendo en cuenta las problemáticas y recursos existentes. Deben guardar coherencia con todos los componentes anteriores. Se elaborarán según la formulación ya trabajada en 1999.

3 COMPONENTES DEL PEI ORIENTACIONES GENERALES P Notas de identidad Objetivos generales Estructura organizativa quiénes somos? qué pretendemos? cómo nos organizamos? E PROGRAMACION CURRICULAR Acuerdos institucionales sobre los procesos de enseñanza aprendizaje qué, cómo, cuándo enseñamos y evaluamos? I REGLAMENTO INSTITUCIONAL Reglas, procedimientos y normas de convivencia institucional cuáles son las normas internas que regulan nuestro funcionamiento? P R O Y E C T O S E S P E C I F I C O S Implementación del PEI. Priorizar problemas y elaborar líneas de acción. Definir: acciones recursos responsables tiempos

4 1. NOTAS DE IDENTIDAD ORIENTACIONES GENERALES Las notas de identidad incluyen definiciones ligadas con: a) Características generales de la escuela (Ficha de la institución) b) Aspectos relevantes del diagnóstico c) Principios y valores que asume la escuela Se tratará de responder de manera clara, y concisa a la pregunta quiénes somos?, qué valores compartimos?. a) Características generales de la escuela. Ficha institucional. Nombre de la escuela:... Cantidad de alumnos:... Cantidad de docentes:... Modalidad-Especialidades:... Rasgos históricos centrales:... Datos sobre el desarrollo académico/curricular -de los alumnos: repitencia,deserción,egresos,etc... -de los docentes: situación de revista, antigüedad, título,etc... Características generales del entorno o zona:... b) Aspectos relevantes del diagnóstico Considerando los distintos ámbitos de gestión (académica-curricular, administrativa, organizativa, comunitaria) se trata de identificar los problemas, los puntos fuertes y los débiles. Para no perderse en el cúmulo de información es imprescindible realizar una selección de aquellos elementos que resulten relevantes para la elaboración y desarrollo del PEI. c) Principios y valores que asume la escuela Cuál es la postura de la escuela acerca de la promoción de determinados valores, principios metodológicos generales, modalidad de gestión institucional. 2. OBJETIVOS GENERALES Las Notas de identidad necesitan ser reformuladas en forma de propósitos con el fin de poder establecer lineamientos para la acción. Se trata de responder a la pregunta qué pretendemos?. Para que esto sea así deben ser expresados de manera clara y precisa, que contenga o puedan inferirse acciones. Una escuela que se proponga objetivos como hacer ciudadanos felices, desarrollar al

5 máximo las capacidades de los alumnos o preparar para la vida no está haciendo más que recoger enunciados ampulosos o compromisos poco precisos que son de escasa utilidad para dirigir la práctica educativa cotidiana. En cambio podrían plantearse intenciones como: Proporcionar a nuestros alumnos una adecuada orientación personal, escolar y profesional mediante un sistema de tutorías apropiado. Acomodar nuestras estrategias de enseñanza a las necesidades de nuestros estudiantes atendiendo a la diversidad del alumnado. Tampoco deberían incluirse objetivos de corto plazo como por ejemplo Organizar y poner en funcionamiento un Departamento de Expresión o actualizar los datos y documentos de la Secretaría. Este tipo de objetivos corresponden, dado su carácter más concreto y operativo a los proyectos específicos. Los objetivos generales explicitan el rumbo, son objetivos-tendencias. 3. LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA La definición de la estructura organizativa conduce a pensar que existen diverass formas de estructuración institucional y que es posible encontrar nuevas modalidades, diferentes a las que tradicionalmente se conocen en la escuela.. No hay una única forma de organizarse, la estructura organizativa debe estar al servicio de los objetivos y los principios institucionales. Algunos criterios para pensar en la forma de la organización institucional son: La flexibilidad El fomento de la participación La consideración del contexto La participación de todos los miembros de la comunidad La coherencia con la propuesta curricular, con los principios, con el tamaño de la institución Equipo de asesoramiento de la Región I Marzo 2000

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