Modelo de Guía Docente. Facultad de Educación. Grado/Máster en Educación Infantil

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1 Modelo de Guía Docente Facultad de Educación Grado/Máster en Educación Infantil GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL Curso Académico 01 / 013 Fecha: 5 de abril de 01 V. Aprobada en Consejo de Gobierno el31011

2 1. Datos Descriptivos de la Asignatura Código: Centro: Facultad de Educación - Titulación: Grado de Maestro en Educación Infantil - Plan de Estudios: Rama de conocimiento: Ciencias Sociales y Jurídicas - Departamento: Didáctica e Investigación Educativa - Área de conocimiento: Didáctica y Organización Escolar - Curso: 01/013 - Carácter: Materia Básica Específica - Duración: Semestral - Créditos ECTS (teóricos/prácticos): (1 teórico/5 prácticos) - Horario: - Dirección Web de la asignatura (aula virtual): - Idioma: Español. Requisitos Esta asignatura, por su carácter específico de la especialidad profesional y su ubicación en el primer año de la carrera, no posee antecedentes directos en los conocimientos previos que el alumnado haya podido adquirir en los currículos educativos de etapas anteriores. Sin embargo, hay que tener en cuenta que las estrategias cognitivas (búsqueda de información, asimilación y retención de la información, capacidad de organización, creatividad, capacidad de análisis, toma de decisiones y habilidades sociales) y metacognitivas (evaluar la capacidad cognitiva propia en la realización de tareas, saber seleccionar la estrategia adecuada para resolver un problema, determinar si comprende lo que lee o escucha, enfocar la atención a un problema, extrapolar conocimientos y estrategias a situaciones diferentes a aquellas en que las aprendió inicialmente, conocer y seleccionar los medios para lograr las metas y reconocer las deficiencias propias y saber compensarlas), formalmente adquiridas con anterioridad, deben tener un grado de madurez adecuado para afrontar el aprendizaje de los contenidos y resolución de las tareas de la asignatura. Por otra parte, los conocimientos y destrezas obtenidos en el primer cuatrimestre en la asignatura de Comunicación y Tecnologías de la Información en Educación les proporcionan recursos aplicables en la parte práctica, basada de manera relevante en el empleo de las TIC. - -

3 3. Profesorado que imparte la asignatura Grado/Máster en Educación Infantil Coordinación / Profesor/a: Juvenal Padrón Fragoso - Grupo: 1 - Departamento: Didáctica e Investigación Educativa - Área de conocimiento: Didáctica y Organización Escolar - Lugar Tutoría (1) : Módulo B-Despacho E-1 - Horario Tutoría (1) : 1º semestre (lunes 9:00-11:00/11:30-13:30 y miércoles 9:00-11:00) º semestre (lunes 9:00-11:00 y miércoles 9:00-13:30) - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: jpadron@ull.edu.es - Dirección web: Profesor/a: Juvenal Padrón Fragoso - Grupo: Grupo - Departamento: Didáctica e Investigación Educativa - Área de conocimiento: Didáctica y Organización Escolar - Centro: Facultad de Educación - Lugar Tutoría (1) : Módulo B-Despacho E-1 - Horario Tutoría (1) : 1º semestre (lunes 9:00-11:00/11:30-13:30 y miércoles 9:00-11:00) º semestre (lunes 9:00-11:00 y miércoles 9:00-13:30) - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: jpadron@ull.edu.es - Dirección Web:

4 4. Contextualización de la asignatura en el Plan de Estudios - Bloque Formativo al que pertenece la asignatura: En el Plan de Estudios encontramos otras asignaturas que, de una u otra forma, poseen evidentes vinculaciones con la Didáctica de la Educación Infantil. En este sentido, nos parece obvio afirmar que prácticamente el conjunto de asignaturas ofertadas poseen interrelaciones implícitas entre ellas en mayor o menor grado. Ahora bien, algunas poseen una especial interdisciplinariedad, por el propio objeto de estudio, con nuestra asignatura. Nos referimos concretamente a Teoría e instituciones educativas; Fundamentos de la psicología aplicada a la educación; Organización del espacio escolar, material y habilidades docentes; Sociedad, familia y escuela; psicología de la educación socioafectiva, Orientación y función tutorial del profesorado y el Prácticum. También queremos destacar que, contrariamente a lo que se podría pensar a primera vista, Comunicación y Tecnologías de la Información en Educación constituye una asignatura indispensable en la adquisición de los conocimientos formativos en Didáctica de la educación infantil, debido a los cambios emergentes relacionados con la influencia de las TIC en la sociedad, que ponen de manifiesto la importancia que éstas adquieren en la educación del alumnado desde edades tempranas, lo cual está reconocido por las ingentes aportaciones de la investigación educativa actual. De ahí la importancia de tenerlas en cuenta didácticamente a la hora de planificar los procesos de enseñanza-aprendizaje en la educación infantil. - Perfil Profesional: La etapa de la educación infantil es un periodo de la escolaridad que tiene por objeto, teniendo en cuenta el equilibrio entre las iniciativas del niño/a y la actividad del maestro/a en relación a la planificación y desarrollo de actividades, proporcionar atención al desarrollo emocional, el uso y enriquecimiento del lenguaje, la mejora de las capacidades psicomotoras, etc., en un contexto en el que se tenga en cuenta la diversificación de actividades para responder a la casuística de las capacidades y desarrollo en esta etapa de la evolución del niño, el uso de un material variado y adecuado, una atención individualizada y la colaboración con los padres y madres. Todo ello depende en gran medida de la formación inicial de los maestros y maestras especialistas en esta etapa de la educación, alcanzando una serie de competencias en su rol profesional que les permitan abordar todas las tareas que estructuran el proceso de enseñanza-aprendizaje. Con el objeto de no reiterarnos en informaciones disponibles en la Web de la Facultad de Educación, en este caso remitimos al alumnado interesado en ello a la Memoria de Verificación del Título, apartado 3.1 ( en el cual se detallan todas las características esenciales del perfil profesional de los maestros y maestras de educación infantil

5 5. Competencias COMPETENCIAS GENERALES: 1. Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.. Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza-aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. 3. a. Conocer diferentes estrategias metodológicas, así como criterios para determinarlas en función de los modelos psicopedagógicos referentes. b. Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia mediante métodos que se fundamenten en una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotriz y volitiva, que combina adecuadamente trabajo y actividad lúdica. 4. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad, desde una perspectiva inclusiva, que atiendan a las singulares necesidades educativas del alumnado, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos. 8. a. Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y, en particular, de la televisión en la primera infancia. b. Aplicar en las aulas las tecnologías de la información y la comunicación. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: -Comprender que la dinámica diaria en educación infantil es cambiante en función de cada estudiante, grupo y situación y saber ser flexible en el ejercicio de la función docente. -Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atención a cada estudiante, así como en la planificación de las secuencias de aprendizaje y en la organización de las situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego identificando las peculiaridades de los periodos 0-3 y 3- respectivamente. -Conocer los fundamentos de la Didáctica de la Educación Infantil

6 . Contenidos de la asignatura Contenidos teóricos y prácticos de la asignatura - Profesor/a: Juvenal Padrón Fragoso - Temas: CONTENIDOS TEÓRICOS TEMA 1. Surgimiento y desarrollo de la educación infantil. 1.1 Surgimiento y desarrollo de la educación infantil. 1. Concepto, finalidades y funciones de la educación infantil TEMA. Organismos y normativas para la atención educativa a la infancia..1 Organismos internacionales de atención a la infancia.. Normas y declaraciones de atención a la infancia..3 Legislación educación infantil en España. TEMA 3. Algunos modelos didácticos de educación infantil. 3.1 La metodología activa en la educación infantil. 3. Modelos contemporáneos de educación infantil. TEMA 4. El currículo de educación infantil. 4.1 Concepto y funciones del currículo. 4. Características del currículo de educación infantil. 4.3 Estrategias metodológicas La globalización El centro de interés Proyectos de trabajo Metodología por rincones Metodología por talleres. TEMA 5. El diseño curricular en la educación infantil. 5.1 El diseño curricular en educación infantil. 5. Niveles de concreción curricular: PEC, PC, PA y UD. 5.3 Diversidad y adaptación curricular. 5.4 Diseño de unidades didácticas en educación infantil. TEMA. Las TIC en la educación infantil..1 Empleo de herramientas.0 en la confección de recursos y contenidos en educación infantil. CONTENIDOS PRÁCTICOS 1. Construcción de recursos y contenidos de educación infantil con TIC.. Elaboración de una unidad didáctica adaptada al segundo ciclo de la etapa de educación infantil. - -

7 7. Metodología y Volumen de trabajo del estudiante Descripción La metodología y el volumen de trabajo se establecen teniendo en cuenta la complejidad, características y peso específico de los contenidos teórico-prácticos contemplados en el diseño de la asignatura y su relación con las peculiaridades de las competencias desarrolladas en cada caso. Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante Actividades formativas Horas presenciales Horas de trabajo autónomo Total Horas Relación con competencias Clases teóricas 0 0 1, 3 Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio) Realización de seminarios u otras actividades complementarias Realización de trabajos (individual/grupal) , 4, 8b, 4, 8b, 4, 8b Estudio/preparación clases teóricas , 3 Estudio/preparación clases prácticas 0 0, 4, 8b Preparación de exámenes 0 0 1, 3 Realización de exámenes 1, 3 Asistencia a tutorías 5 5 1,, 3, 4, 8b Otras Total horas Total ECTS 8. Bibliografía / Recursos Bibliografía Básica () Decreto 183/008, de 9 de julio, por el que se establece la ordenación y currículo del º ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Canarias. Goldschmnied, E. (00): Educar en la escuela infantil. Barcelona: Octaedro-Rosa Sensat. Morrison, G. S. (005): Educación Infantil. Madrid: Pearson Prentice. Parra, J. M. (010): Manual de Didáctica de la Educación Infantil. Madrid: Ibergarceta Publicaciones, S. L. Real Decreto 130/00, de 9 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil (BOE de 4 de enero de 007)

8 Bibliografía Complementaria (3) Grado/Máster en Educación Infantil Bertolini, P. y Frabboni, F. (00): Nuevas orientaciones para el currículum de la educación infantil. Barcelona: Paidos. Gardner, H., Feldman, D. H. y Krechevsky, M. (Comps.) 001: El Proyecto Spectrum. Tomos I (Construir sobre las capacidades infantiles), II (Actividades de aprendizaje en la educación infantil) y III (Manual de Evaluación para la educación infantil). Madrid: Morata. Parra, J. M. (005): La educación infantil: su dimensión didáctica y organizativa. Granada: Grupo Editorial Universitario. Zabalza, M. A. (1987): Didáctica de la educación infantil. Madrid: Narcea. Otros recursos (3) Aula de informática. 9. Sistema de Evaluación y Calificación Descripción La evaluación se basará en la combinación de un modelo continuo para la actividad teórico-práctica y puntual para los conocimientos teóricos. Los instrumentos serán, en el primer caso, los trabajos resultantes de dichos procesos y, en el segundo caso, una prueba objetiva. Estrategia Evaluativa TIPO DE PRUEBA (4) COMPETENCIAS CRITERIOS PONDERACIÓN Pruebas objetivas 1, 3 Pruebas de respuesta corta Pruebas de desarrollo Trabajos y Proyectos, 4 Informes memorias de prácticas Pruebas de ejecución de tareas reales y/o simuladas Escalas de actitudes Técnicas de observación Portafolios [Otra (especificar)] [Otra (especificar)] 8b Reconocer, completar, relacionar, discriminar. Comprensión y aplicación de criterios y técnicas de planificación de los procesos curriculares. Comprensión, aplicación y creatividad. 50% 40% 10% - 8 -

9 10. Resultados de aprendizaje Grado/Máster en Educación Infantil -Comprensión de los conceptos fundamentales relacionados con la enseñanza y el currículum en la educación infantil. -Crear recursos y contenidos educativos aplicables a la educación infantil a partir de un análisis de necesidades. -Analizar y comprender los procesos educativos del aula y fuera de ella en la etapa 0- años. -Saber diseñar intervenciones educativas en educación infantil, adaptándose con flexibilidad a diferentes situaciones y en colaboración con las familias. -Ser capaz de diseñar y planificar situaciones de enseñanza y aprendizaje teniendo en cuenta los distintos elementos y habilidades docentes considerados en la etapa de educación infantil (metodologías, estrategias de motivación, comunicación, interacción, -Ser capaz de promover y facilitar los aprendizajes en la etapa de educación infantil. -Mostrar hábitos y destrezas en el aprendizaje autónomo y cooperativo para suscitarlo en situaciones reales

10 11. Cronograma/Calendario de la asignatura Descripción del Cronograma La distribución de tiempo tiene en cuenta el horario de clases teóricas y prácticas de la asignatura y el trabajo complementario de carácter autónomo que tiene que realizar el alumnado para la comprensión de conceptos y desarrollar las tareas prácticas (individuales y/o grupales) previstas en los contextos presenciales y/o virtuales. er Cuatrimestre (5) SEMANA Temas Actividades de enseñanza aprendizaje Horas de trabajo presencial Horas de trabajo autónomo Total Descripción y análisis de los aspectos claves de la asignatura (objetivos, contenidos, metodología y evaluación). Semana 1: Presentación y análisis de la asignatura. Tema 1 Semana : Tema 1 Semana 3: Tema Semana 4: Tema

11 Semana 5: Tema 3 Semana : Tema 3 Semana 7: Tema 4 Semana 8: Tema 4 Semana 9: Tema 5 Semana 10: Tema

12 Semana 11: Tema 5 Semana 1: Tema 5 Semana 13: Tema 5 Semana 14: Tema Semana 15: Tema - 1 -

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