INNOVACIÓN DOCENTE E INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN GEOGRAFÍA E HISTORIA
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- Emilia Gil Córdoba
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1 INNOVACIÓN DOCENTE E INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN GEOGRAFÍA E HISTORIA Máster en Formación del Profesorado Universidad de Alcalá Curso Académico 20/202 º Cuatrimestre
2 GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa en Geografía e Historia Código: Departamento: Área de Conocimiento: Geografía Didáctica de las Ciencias Sociales Carácter: Obligatoria de especialidad Créditos ECTS: 4 Cuatrimestre: º Profesorado: Correo electrónico: Idioma en el que se imparte: Áurea Cascajero Garcés aurea.cascajero@uah-es Español. PRESENTACIÓN Esta asignatura pretende ayudar al alumnado a comprender y desentrañar los componentes de la programación y prever su empleo en la docencia, estableciendo y asentando los principios que fundamentan una enseñanza innovadora. Además intenta ofrecer las bases que le faciliten y ayuden a iniciarse en la investigación educativa de la Geografía e Historia, sus diversas perspectivas teóricas y sus aplicaciones a la práctica. 2. COMPETENCIAS Competencias genéricas:. Concebir la labor docente como una actividad profesional evaluable y perfectible a través de la acción investigadora y asumir la necesidad que todo profesional de la enseñanza tiene de la formación permanente (como vía de perfeccionamiento en el ejercicio de la profesión). 2. Valorar cómo la necesidad de una precisa organización y preparación por parte del docente ha de redundar en unos aprendizajes más efectivos. 3. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las Geografía y la Historia y plantear alternativas y soluciones. 4 Ser consciente de la necesidad de practicar una enseñanza activa y del valor educativo que tiene el trabajo en equipo. Competencias específicas:. Conocer los elementos de las unidades didácticas y saber preparar, en consecuencia programaciones. 2
3 2. Diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. 3. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en Ciencias Sociales, Geografía e Historia. 4. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Geografía e Historia. 5. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas. 3. CONTENIDOS Bloques de contenido Total de créditos La labor docente y el modelo de formación del profesorado La programación. Las Unidades Didácticas La innovación educativa y su reflejo en la enseñanza de la Geografía e Historia La investigación educativa. La práctica de la investigación educativa en Geografía e Historia. Estudio de casos 4. METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. ACTIVIDADES FORMATIVAS 4.. Distribución de créditos en horas Número de horas presenciales: 22,5 Número de horas del trabajo propio del estudiante: 77,5 Total horas: Estrategias metodológicas, materiales y recursos didácticos Para la adquisición de las competencias citadas arriba se emplearán los siguientes métodos de enseñanza-aprendizaje:. Clases expositivas, 2. Seminarios y talleres, prácticas de simulación, sesiones de debate y estudio de casos. 3. Realización de ejercicios de descripción, análisis e interpretación de documentos y materiales que se seleccionen para realizarse en sesiones prácticas. 3
4 4. Preparación de actividades y tareas, búsqueda de fuentes y recursos bibliográficos o electrónicos, lecturas, realización de trabajos y estudio personal y en grupo. Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como apoyo a las actividades formativas (Internet, foros y correo electrónico, materiales disponibles en las plataformas de teleformación, etc.). 5. Preparación y realización de una salida de campo con sus consecuentes aplicaciones didácticas. Materiales: Bibliografía, textos, cartografía, tablas, gráficos, esquemas, imágenes, material audiovisual, etc. 5. EVALUACIÓN Evaluación continua La asignatura se evaluará compaginando distintos métodos, a fin de que todos los estudiantes puedan desarrollar sus capacidades. El trabajo continuado del estudiante será criterio orientador del sistema de evaluación. En consecuencia, la evaluación global se basará en la participación de los estudiantes en las sesiones teóricas y prácticas; el uso de recursos bibliográficos y electrónicos, la realización de ejercicios, trabajos, la preparación de presentaciones y exposiciones orales y escritas y un examen final. En todas ellas se valorará, además de los conocimientos conceptuales, su capacidad de aplicación a situaciones concretas y prácticas. Criterios de calificación: En la evaluación final del alumnado se tendrá en cuenta su asistencia y participación en la clase, la elaboración y presentación de trabajos y la realización de un examen. Los criterios de calificación, se concretan de la siguiente manera: Asistencia y participación en clase: 20% (para aplicar este criterio se exigirá la asistencia al 90% de las clases). Realización y exposición de trabajos, ejercicios y pruebas orales y escritas parciales: 40 % Examen final: 40%. Evaluación final Para aquellos estudiantes que hayan solicitado y se les haya concedido optar por la evaluación final, se realizará una prueba final en la convocatoria ordinaria del curso académico. Los criterios generales de evaluación de la asignatura se encuentran regulados por la Normativa reguladora de los procesos de evaluación de los aprendizajes aprobada en Consejo de Gobierno de 24 de marzo de 20. 4
5 6. BIBLIOGRAFÍA Revistas: Cuadernos de Pedagogía. Barcelona. Praxis. Íber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia. Barcelona. Graó. Enseñanza de las Ciencias Sociales. Revista de Investigación. Asociación de Profesorado Universitario de Didáctica de las CC.SS. I.C.E. Universidad Autónoma de Barcelona. Didáctica Geográfica. AGE. Universidad Complutense de Madrid Libros: BAUTISTA, A. (200): Desarrollo tecnológico y educación. Madrid. Fundamentos. BALLESTEROS, ARRANZ, E. y otros (2003): El Patrimonio y la Didáctica de las Ciencias Sociales. UCLM. Cuenca. Junta de Comunidades de C-LM. BENEJAM, P. Y PAGÉS, J. (997): Enseñar y aprender Ciencias Sociales, Geografía e Historia en la Educación Secundaria, Barcelona, ICE/Horsori. BIDDLE, B. (2000). La enseñanza y los profesores. Madrid: Páidos. GARCÍA RUIZ, A. L. (997): Didáctica de las Ciencias Sociales. Primaria y Secundaria Obligatoria. Madrid. Akal. GONZÁLEZ ORTIZ, J.L. y MARRÓN GAITE, Mª J. (2000): Geografía, profesorado y sociedad. Teoría y práctica de la Geografía en la enseñanza. AGE. Murcia. Imp. Compobell. ROIG VILA, R. (coord.) (2008): Investigación e innovación en el conocimiento educativo actual. Alcoy. Marfil. VERA MUÑOZ, M.I. y PÉREZ PÉREZ, D. (2004): Formación de la Ciudadanía: las TICs y los nuevos problemas. Alicante. A.U.P.de Didáctica de las CC.SS. Páginas Web: Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. Revista coordinada desde el Dpto. de Educación de la Universidad de las Islas Baleares. Contiene lo último en tecnología educativa. Heuresis. Revista Electrónica de Investigación Curricular y Educativa. Revista de investigación desarrolla por el Dpto. de Didáctica de la Facultad de Educación de la Universidad de Cádiz 5
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