1. EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN

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María Cristina Flores Méndez
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1 La palabra comunicación deriva del latín communicare, que puede traducirse como "poner en común, compartir algo. Necesitamos vitalmente emitir, transmitir y recibir ideas, sentimientos, emociones y sensaciones Comunicación: proceso de interacción en el que se intercambia información, mediante la transmisión y recepción de un mensaje, el cual está elaborado por un código común para quien emite y recibe dicho mensaje, transmitiéndose por un canal determinado y en un contexto concreto Existen diversos canales: visual, táctil, olfativo, gustativo, auditivo-verbal, visualgestual. La comunicación humana se puede clasificar en: Verbal: se sirve de la palabra (se distingue la oral de la escrita) No Verbal: Es la que se sirve del cuerpo, los gestos o los signos. Los elementos de la comunicación son: Emisor Receptor Código Mensaje Canal Interferencia Retroalimentación Profes: Carmen Trujillo y Raquel Santos 1

recepción de un mensaje, el cual está elaborado por un código común para quien emite y recibe dicho mensaje, transmitiéndose por un canal determinado y en un contexto concreto Existen diversos

2 1.2. Comunicación entre adultos y niños En todo acto de comunicación se efectúan dos operaciones obligatorias: La codificación: el emisor selecciona entre el código los signos y las reglas para representar las ideas que pretende comunicar. La decodificación: el receptor interpreta el mensaje, una conversión a ideas. De ambas operaciones se deduce la existencia de una tercera, previa: la operación de simbolización El niño/a: emite mensajes a pesar de sus limitaciones. Como receptor, va a percibir sensaciones y estímulos intencionados o no intencionados. Adulto/a: Receptor de los mensajes del niño, por lo que deberá esforzarse para poder interpretarlos de manera adecuada. Como emisor, deberá utilizar todo su potencial de recursos -gestuales, corporales, rítmicos, plásticos, etc.- para favorecer la estimulación del bebé y posibilitar la liberación de su mundo interior La expresión de los Niños 1.4. El papel del educador Lenguaje: la capacidad que posee la persona para transmitir sensaciones, emociones y pensamientos. El bebé se expresa espontáneamente para manifestar las necesidades fisiológicas y sensitivas. Poco a poco, el sistema de comunicación se hará más rico, y la comunicación más comprensible. Conforme aumente su dominio de la lengua, se irán relegando poco a poco las otras formas de expresión. Pero simultánea y progresivamente se irán trabajando otras nuevas como la plástica, la música y, más tarde, la escritura. Debe ser capaz de identificar el nivel madurativo e intelectual de cada niño. Adecuarse a su ritmo evolutivo. Integrarle en la marcha global del grupo-clase. Entender e interpretar los gestos, expresiones y deseos del pequeño. Estimularle y motivarle. Generar un sistema rico de comunicación. Profes: Carmen Trujillo y Raquel Santos 2

De ambas operaciones se deduce la existencia de una tercera, previa: la operación de simbolización El niño/a: emite mensajes a pesar de sus limitaciones.

3 1.4. El papel del educador Proporcionar el máximo número de estímulos al pequeño. Establecer relaciones significativas que le aproximen al pensamiento abstracto. Deberá conocer y dominar las diferentes técnicas expresivas -vocales, musicales, plásticas, motrices, etc.- y los diversos recursos comunicativos. Debe estimular su imaginación, su sensibilidad creativa y la búsqueda de recursos. Conceptos fundamentales: Lenguaje: Capacidad de comunicarse Lengua: código de signos y normas complejo y organizado. Habla: uso que cada usuario hace de la lengua para intercambiar información 2.1. Factores que favorecen la adquisición del lenguaje 2.1. Factores que favorecen la adquisición del lenguaje La adquisición del lenguaje es una característica universal. Existen universales lingüísticos como la distinción entre sujeto y predicado. Factores: que dependen del niño y su desarrollo que se incorporan a través de su relación con las personas adultas Factores que dependen del niño y su desarrollo: El grado de percepción sensorial El desarrollo de la inteligencia La maduración del sistema nervioso La capacidad del sistema fono-articulatorio La habilidad de adaptarse al entorno Profes: Carmen Trujillo y Raquel Santos 3

Debe estimular su imaginación, su sensibilidad creativa y la búsqueda de recursos. Conceptos fundamentales: Lenguaje: Capacidad de comunicarse Lengua: código de signos y normas complejo y organizado.

4 2.1. Factores que favorecen la adquisición del lenguaje Factores que se incorporan a través de su relación con las personas adultas: Una estimulación adecuada Una comunicación motivadora La animación e invitación a la imitación Etapa prelingüística: hasta los 12 meses Etapa de lenguaje no combinatorio: de los 12 hasta los 24 meses Etapa de lenguaje combinatorio: de los 24 hasta los 72 meses. Período de inteligencia sensoriomotriz se caracteriza por la habilidad de integrar y conocer a través de los sentidos y de la motricidad Analizar desde: La percepción Auditiva Visual Táctil Creación expresiva El llanto La succión El Balbuceo La ecolalia La mirada y la gesticulación La Percepción en la etapa prelingüística La percepción auditiva Distingue entre sonidos verbales y no verbales 1 mes: reconoce a su madre y procedencia La percepción visual 1 mes: comienza a perfilar formas y colores 6 meses: comienza a distinguir; antes diferencia expresiones faciales La comunicación táctil Fundamental: acariciarlo, abrazarlo y cogerlo Profes: Carmen Trujillo y Raquel Santos 4

Etapa de lenguaje combinatorio: de los 24 hasta los 72 meses.

5 Creación expresiva en la etapa prelingüística El llanto primer paso hacia la interacción social del pequeño se pueden distinguir de tres tipos: hambre, dolor y rabia. 1º instintivo > 2º Intencionado La succión 1º instintivo. Los prematuros pueden necesitar ayuda. Suele relajarlos > sustituido por el chupete El Balbuceo/Lalación, según el autor 1er mes> sonrisa por satisfacción. Vocalizaciones con movimientos de órganos de fonación Instintivos, no responden a fonemas de la lengua Las primeras articulaciones se articulan en la zona velar o gutural. Creación expresiva en la etapa prelingüística La ecolalia A partir el 6º mes> intención imitativa Algunos autores lo consideran balbuceo Evolución dentro de la etapa. La mirada En el primer mes de vida, cuando distingue formas especial atracción por el movimiento, el color y los ojos> primer paso para la comunicación. La gesticulación Forma natural de comunicación. Expresión de necesidades y deseos Etapa de lenguaje no combinatorio (12-24 meses) Se caracteriza por la emisión intencionada de palabras que van desde la mera denominación (12 meses) hasta que adquiere el significado de toda una frase contextualizada (24 meses aprox.) Se considera que el inicio de las primeras palabras se produce cuando el niño/a utiliza de forma consciente un término lingüístico de modo estable y en distintas situaciones para referirse a un elemento concreto Etapa de lenguaje no combinatorio (12-24 meses) Características de las primeras palabras: La articulación 1º los fonemas más contrastados (en la mayoría de las lenguas> 2º los menos (en lenguas concretas) Palabras: máximo 2 sílabas La significación Ampliación de significado x una propiedad Reduce el marco de significación Nivel intermedio de generalización La intencionalidad Referencial: para Objetos Expresiva: para Deseos Holofrases: palabras que equivalen a una frase (agua) Profes: Carmen Trujillo y Raquel Santos 5

Suele relajarlos > sustituido por el chupete El Balbuceo/Lalación, según el autor 1er mes> sonrisa por satisfacción.

6 Comprende desde los 24 meses, cuando se empiezan a adquirir las primeras estructuras lingüísticas hasta los 6 años, cuando comienza el dominio de la sintaxis del adulto Tres Fases: Fase I. La unión de palabras sueltas Fase II. La construcción de las primeras frases Fase III. Hacia el lenguaje adulto Fase I. La unión de palabras sueltas Lenguaje telegráfico: capacidad de combinar varias palabras en un mismo enunciado, a partir de los 20 meses. Valor de los sustantivos, los verbos y los adjetivos. El orden, el énfasis y el acento son, por tanto, indicadores de la relación existente entre las palabras empleadas. Fase II. La construcción de las primeras frases 30 o 32 meses: Forma las 1as frases Causa: aprendizaje nuevos términos y reglas para formar frases combinando palabras. Las reglas y recursos más importantes: morfemas y flexiones de palabras aumento del léxico uso de la negación formulación de preguntas (a partir de 32 meses) aprendizaje de reglas sintácticas dominio de los conceptos relativos Fase III. Hacia el lenguaje adulto Acceso al juego simbólico > mayor libertad en el uso del lenguaje La evolución de su lenguaje correrá paralela a la evolución de su inteligencia. Usa la coordinación de oraciones, no subordinadas. Precisa: Ampliación de sus puntos de vista Distribuir el tiempo: 1º presente, 2º pasado y 3º futuro Distinguir el tiempo real del irreal Aprende a dialogar Profes: Carmen Trujillo y Raquel Santos 6

La unión de palabras sueltas Lenguaje telegráfico: capacidad de combinar varias palabras en un mismo enunciado, a partir de los 20 meses. Valor de los sustantivos, los verbos y los adjetivos.

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