Herramientas tecnológicas para la formación periodística - 1

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1 Herramientas tecnológicas para la formación periodística - 1 HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS PARA LA FORMACIÓN PERIODÍSTICA Claudia Alicia Lerma Noriega Departamento de Comunicación División de Humanidades y Ciencias Sociales CIAP Nivel 2 I.T.E.S.M Campus Monterrey Septiembre de 2004 Resumen Las herramientas tecnológicas permiten al futuro profesional del periodismo, no solo estar a la vanguardia en cuanto al desarrollo del periodismo electrónico, sino que también contribuyen a desarrollar otros aspectos como el trabajo colaborativo y el desarrollo de proyectos de impacto global. Esta experiencia en la implementación de una revista electrónica como parte de los productos del aprendizaje en el curso Redacción Periodística para Medios Electrónicos, trata de demostrar la pertinencia de actividades de aprendizaje que acerquen la escuela a la realidad profesional de los futuros licenciados en Periodismo y Medios de Información. Introducción Por qué si hay unos medios tradicionales de transmisión de información sobre los cuales se han hecho teorías y desarrollado parámetros es necesario ahora el conocimiento de nuevas herramientas que aún están peleando por definir su lugar en la sociedad actual? Actualmente, en el mundo globalizado impera una Economía Digital que exige un nuevo planteamiento de la educación y, en un sentido más amplio, del aprendizaje y su relación con el trabajo y la vida cotidiana del consumidor (Cebrián, p. 24) es indispensable por tanto, pensar que la educación tradicional y la sociedad deben adoptar las nuevas herramientas para que el receptor de los medios de comunicación tenga una idea más amplia de la información que puede obtener a través de las Nuevas Tecnologías de la Información. Lo anterior sin dejar de pensar en las Nuevas Tecnologías como entidades que tarde o temprano estarán en manos de los ahora estudiantes, por lo cual se enfatiza la necesidad de conocer el funcionamiento de las herramientas tradicionales y de las nuevas. Se debe entonces pensar en la formación de los futuros profesionales, en la coexistencia y en la coevolución de los medios, ya que cuando emergen nuevas formas de comunicación, las antiguas generalmente no mueren, sino que continúan desenvolviéndose en la sociedad y adaptándose a ella. En la medida en que la gente se alfabetiza digitalmente y va conociendo las opciones que las herramientas le otorgan para desempeñar su trabajo es como va a aprovechar mejor la tecnología; es también necesario brindarle al individuo las herramientas para su alfabetización digital (Burkle, parr. 1) que le permitan estar en posibilidad de competir dentro del ámbito globalizado, pero sin descuidar la capacitación en el desarrollo de las habilidades actitudinales frente a la técnica y de discernimiento y elección de buenos materiales ante la vasta cantidad de información que tienen disponible.

2 Herramientas tecnológicas para la formación periodística - 2 Con base en estos parámetros es que se desarrolló la idea de iniciar un proyecto en Enero de 2003 para la elaboración de una revista electrónica, entre los alumnos de la licenciatura en Periodismo y Medios de Información que toman la materia de Redacción Periodística para Medios Electrónicos. Posteriormente, en Enero de 2004 la revista recibe la colaboración de alumnos de la Licenciatura en Ciencias de la Comunicación como parte del curso de Géneros Periodísticos Interpretativos. La importancia de la puesta en marcha de esta revista radica en que para su elaboración se implica el trabajo de los alumnos como redactores, editores, y creadores de las ideas que se vierten en ella; todo ello les permite vivir el proceso de este tipo de creación periodística. Además les hace ver que este tipo de trabajo es un proceso en donde están involucrados todos los que forman parte del engranaje periodístico, y la colaboración conjunta hace una puesta satisfactoria del medio informativo. De esta manera se podrían cumplir algunos objetivos contenidos en el diseño de ambas materias y que apuntan básicamente a: Comprender el funcionamiento de diferentes herramientas tecnológicas de difusión de información. Valorar la necesidad de manejar la herramienta tecnológica en el desarrollo del trabajo periodístico. Desarrollar la capacidad de capturar y reportar información utilizando equipo electrónico. Todo ello pensando fundamentalmente en que el desarrollo de herramientas tecnológicas permite al alumno poner de manera práctica los conocimientos que adquiere en el aula, además de dar una trascendencia a su trabajo, porque al colocar parte de su trabajo en Internet, la cantidad de lectores se multiplica y sus aportaciones irán más allá del salón de clases. Asimismo, el alumno crea herramientas que forman parte de su portafolio profesional. Una vez expuesto lo anterior, y agradeciendo el apoyo recibido al Centro para la Innovación e Investigación Educativa, se hablará con más detalle del desarrollo de esta experiencia de aprendizaje para compartir en esta Reunión de Intercambio de Experiencias en Estudios sobre la Educación, una metodología que exponga la importancia del uso de una herramienta tecnológica en el ámbito académico para que el estudiante esté preparado para su vida profesional. Método Al pensar que uno de los objetivos centrales del curso Redacción Periodística para Medios Electrónicos se fundamenta en la aplicación de las herramientas del Periodismo Electrónico para generar escritos y difundirlos de manera apropiada al medio, se optó por buscar un instrumento que ayudará al alumno a elaborar su trabajo mediante la Investigación para la Acción. Esta metodología permite ahondar en el proceso de confección y elaboración de una revista y cumplir así con el objetivo de permitir a los alumnos comprender el manejo de una herramienta tecnológica para la realización de una revista electrónica y exponer su trabajo escolar (periodístico) en una plataforma tecnológica con presencia en Internet. Al diseñar el proyecto se determinó que la herramienta más conveniente por su fácil utilización era el Programa de Manejo de Contenido (Content Manager System CMS-), ya que permite trabajar de manera individual, pero al mismo tiempo colaborativamente. Además, este

3 Herramientas tecnológicas para la formación periodística - 3 programa es gratuito, de cómodo acceso y una vez instalado en Internet, en el dominio designado y con la estructura básica, la revista puede ser vista por cualquier persona, que quisiera colaborar en ella, o que quisiera verla. Una vez elegido el programa para trabajar y partiendo de la idea de una revista en donde pudieran converger las ideas comentadas en clase, la implementación consistió en que el primer grupo que cursó la materia de Redacción Periodística, tuvo a su cargo la responsabilidad de establecer las secciones, de asignarles categorías, y lo más importante, buscar el nombre de la misma. Como la mejor manera de establecer categorías entre ideas diversas es generar las mayores posibles y de ahí partir y elegir las más convenientes, se buscó que loa alumnos siguieran este camino, a fin de conciliar sus intereses con la elaboración de trabajos realizados en otras materias que merecían su exposición en el medio electrónico. Para el nombre de la publicación, ellos propusieron varios, quedando como elección definitiva Circuito Cultural, porque se pensó en un camino que fuera recorriendo diferentes áreas de la cultura. El justificar la vertiente cultural de la revista se basa en que los alumnos de esta materia no solamente pertenecen a la licenciatura en Periodismo y Medios de Información, sino que ésta también es ofrecida como tópico en la licenciatura en Letras Españolas; lo cual hace más diversa la temática a tratar en este medio digital. A partir de enero de 2004, los alumnos del curso Géneros Periodísticos Interpretativos se incorporaron a la colaboración de la revista al realizar noticias y exponerlas en el medio, por lo que se creó una manera de trabajar más complementaria entre las dos materias. Esto permite a los estudiantes considerar que finalmente el medio de trabajo es el mismo, y que el producto generado, con base en la consecución de unos objetivos, se alcanza al complementar diferentes aspectos de aprendizaje y desarrollo, en este caso al relacionar los conocimientos y ejercicios de dos cursos relacionados con el ámbito periodístico. Luego de dar el primer paso, que fue la elección del nombre y giro de la revista, se procedió a hacer la asignación de fuentes y áreas de trabajo. Al ser asignadas diferentes áreas de vio una oportunidad de que los alumnos trabajaran de manera individual; el proceso colaborativo de su trabajo se llevó a cabo cuando ellos, una vez que elaboraron sus notas siguieron las pautas establecidas por la edición electrónica y pudieron hacer las correcciones a los textos de sus compañeros. De esta manera se pudo asignar una calificación tanto por nota elaborada (trabajo individual) y nota editada (trabajo colaborativo). Las correcciones pertenecen al ámbito colaborativo ya que un alumno era designado para editar el texto general de la nota y otro para elaborar el título. Asimismo, una vez hecha la corrección el resto del salón la revisaba directamente en la página electrónica para detectar los posibles fallos de acuerdo a los parámetros establecidos dentro de la parte teórica de la clase. El seguimiento de estas pautas permite utilizar la herramienta tecnológica tanto para elaborar la nota como para editarla y hacer comentarios. Todo esto forma parte del aprendizaje del alumno, tanto en el ámbito colaborativo del desarrollo de los textos, como en la comprensión y manejo de la herramienta tecnológica designada para tal fin, lo cual sirve además como un método de evaluación al revisar (por parte de la maestra y los compañeros) que cada una de las tareas se cumplió y que todos colaboraron en la ejecución y elaboración de la publicación electrónica.

4 Herramientas tecnológicas para la formación periodística - 4 Resultados Si se toma como base que los objetivos principales del curso se basan en la comprensión del funcionamiento de diferentes herramientas tecnológicas de difusión de información valoración de la necesidad de manejar la herramienta tecnológica en el desarrollo del trabajo periodístico el Desarrollo de la capacidad de capturar y reportar información utilizando equipo electrónico la elaboración de esta revista cumplió con el objetivo de permitir a los alumnos comprender el manejo de una herramienta tecnológica para la realización de una revista electrónica y exponer su trabajo escolar (periodístico) en una plataforma tecnológica. Asimismo, el aprendizaje del uso de estas herramientas tecnológicas les permitió sentar las bases para el desarrollo de otras formas para exponer sus trabajos (páginas web personales; blogs). Estos trabajos derivados formaron parte de su calificación final, ya que su participación en la revista les sirvió como un entrenamiento para pasar a trabajos más complejos que requerían diseño, manejo de fotografías, uso de enlaces diversos, etcétera. Discusión El emplear una herramienta tecnológica para la confección de noticias le da al alumno una idea del trabajo que se puede hacer de manera profesional, pero también le orienta sobre la utilización de herramientas sencillas para elaborar diferentes contenidos en línea. De esta manera ellos pueden integrar conocimientos adquiridos en otras materias de sus planes de estudio (Diseño Gráfico, Géneros Periodísticos Informativos, Producción Editorial, etcétera) y plasmarlas en un resultado. En el caso de esta revista se hizo de manera colaborativa entre los alumnos de la materia, y se dio una perspectiva de lo que pueden hacer a nivel profesional si es su decisión en un futuro. Cuando los alumnos ven sus trabajos publicados y con una trascendencia mayor se manifiesta en ellos una satisfacción, porque además estas publicaciones les sirven también como portafolio de sus trabajos académicos. Del mismo modo, el uso de las herramientas tecnológicas abren para el estudiante nuevos compromisos para conjugar alfabetización tradicional y alfabetización digital solo queda puntualizar la idea que la tecnología no es la solución única, sino que hay que conjugarla con un buen aprendizaje y un uso profesional del medio de comunicación. Capitalización Como parte del trabajo final en la Revista Digital cada uno de los miembros del equipo grupal desempeña el papel de reportero/periodista y editor de las notas de sus compañeros. Para cumplir con esta estrategia de aprendizaje colaborativo solamente es necesario que el maestro adoptador maneje las herramientas computacionales necesarias para la elaboración de la revista electrónica, además de que domine los elementos indispensables para mejorar la usabilidad Web. Es importante que la elaboración de la revista electrónica se vaya desarrollando desde inicio de semestre a fin de que los alumnos se sientan en un ambiente real y vayan adentrándose en el

5 Herramientas tecnológicas para la formación periodística - 5 proceso de la redacción y la edición digital. Además de esta manera van dominando los procesos de construcción de productos en línea (para ello les sirve además la elaboración de otros materiales para publicarse en Internet. Los alumnos están conscientes de que su trabajo individual se ve reflejado en su evaluación, sin embargo, existe en ellos una disposición en la elaboración de las reflexiones y las tareas debido a que forman parte de su desempeño como futuros periodistas debido al ambiente casi real en el que la clase se desarrolla. La ponderación de las tareas se hace también pensando en que la participación en el grupo es algo que de hecho se lleva a cabo. Al ser un grupos pequeños los alumnos tienen mayor oportunidad de manifestar sus dudas, exponer sus reflexiones críticas y elaborar propuestas atinadas ya que el maestro les puede dar un seguimiento personal a las necesidades particulares de cada uno de ellos. El trabajar con las necesidades, las habilidades y las aptitudes de cada uno de los alumnos del grupo es lo que le da un valor agregado al curso. Asimismo, el hecho de que este sea un curso ubicado en los últimos semestres fortalece la reflexión y el trabajo de cada uno de ellos, algo que se ve reflejado en el compromiso adquirido en cada una de las actividades propuestas para alcanzar los objetivos de este curso.

6 Herramientas tecnológicas para la formación periodística - 6 Fuentes citadas Burkle, Martha. La ' alfabetización electrónica ': Un camino para acortar la brecha. El Norte Recuperado Noviembre 20 de Cebrián, J. L. (2000). La red. Madrid: Punto de Lectura. Fidler, R. (1998). Mediamorfosis. Comprender los nuevos medios. Buenos Aires: Granica.

7 Herramientas tecnológicas para la formación periodística - 7 Anexos Revista Circuito Cultural Noticias en espera de ser editadas y publicadas