NIVEL: 4º ESO BLOQUE 1: LOS JÓVENES Y LAS DROGAS Drogas: Información, creencias, actitudes e influencias SESIÓN 2ª Drogas

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Raquel Torres Lozano
hace 7 años
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1 NIVEL: 4º ESO BLOQUE 1: LOS JÓVENES Y LAS DROGAS Drogas: Información, creencias, actitudes e influencias SESIÓN 2ª Drogas ilegales riesgos y adulteración OBJETIVOS GENERALES: Promover el debate entorno a diferentes riesgos del consumo de sustancias ilegales. INTRODUCCIÓN Y MARCO TEÓRICO: Algunas características psicológicas de la etapa de la adolescencia (rebeldía, transgresión, rechazo a la ayuda y consejo adulto, anhelo de libertad), unido al hecho indiscutible de sentirse durante este periodo en la flor de la vida hace que los mensajes dirigidos a concienciarlos de los riesgos generalmente asociados al consumo de sustancias a medio o largo plazo (no siempre pero si predominantemente) como pueden ser el deterioro orgánico y las adicciones, sean rechazados y no comprendidos. Ello no excluye, muy al contrario, que se deba asociar el consumo con otros riesgos a corto plazo y significativos para ellos. A partir de dicha consideración, proponemos en esta sesión sensibilizar al alumnado sobre dichas circunstancias asociadas al consumo. PROPUESTA DE ACTIVIDADES SECUENCIA TEMPORAL INICIO (10-15 min.) Planteamos oralmente al alumnado cuales son los riesgos que conocen de consumir drogas. Proponer una lluvia de ideas. Hablamos de riesgos asociados, no de que las drogas sean la causa de los mismos sino condicionantes. Es probable que hagan mención principalmente a adicción y daños orgánicos. El profesor planteará preguntas que permitan una reflexión más amplia: - Saben que porcentaje de accidentes de trafico están asociados al consumo de alcohol (principalmente) u otras drogas? - Qué te puede suceder si te pilla la policía consumiendo o en posesión de alguna sustancia ilegal? - Qué podría condicionar un embarazo no deseado? - En cuantas peleas de pareja o durante fiestas juveniles está presente el consumo de alcohol u otras sustancias? - Saben lo que es una sobredosis? Todas las drogas pueden producir la muerte a partir de un solo consumo? En que circunstancia (para cada sustancia es distinta) puede acontecer una sobredosis? (en el caso de la aspirina, en general, el margen es de 1 a 15 aprox. entre dosis mínima y dosis letal) - Podemos saber lo que realmente estamos consumiendo y sus efectos cuando se trata de algo ilegal?

INTRODUCCIÓN Y MARCO TEÓRICO: Algunas características psicológicas de la etapa de la adolescencia (rebeldía, transgresión, rechazo a la ayuda y consejo adulto, anhelo de libertad), unido al hecho

2 DESARROLLO (25 min.) A partir de la reflexión, promovemos el debate entorno a otras cuestiones: - Todos estos riesgos mencionados requieren de un uso continuado o bien se pueden dar incluso en casos de consumo puntual o muy esporádico? - Normalmente tomamos nuestras decisiones en ambientes de fiesta de manera racional y meditada, o bien muchas veces de forma impulsiva y condicionada por otras personas? Proponemos oralmente el siguiente dilema moral a debatir en grupo: Esta noche he salido de marcha con dos amigos/as. Nos hemos ido de discotecas a muchos kilómetros de distancia (por ejemplo, al sur de la isla). Nos han llevado dos chicos mayores en su coche, los cuales nos han planteado traernos de vuelta si estamos a las 5 de la mañana en un lugar acordado. Dicen que normalmente se turnan para poder beber y conducir sin riesgos (uno bebe y el otro no). Durante la noche me he perdido de mis amigos/as porque he conocido a alguien que me gustó. Cuando dan las 5 me voy para el lugar acordado. Encuentro a mis amigos/as riendo junto a los chicos que nos iban a traer de vuelta. Están de risas porque ambos, pese a lo dicho al comenzar la noche, están bebidos. Me dicen que suba al coche junto a mis amigos/as pero dudo. Me repiten que me decida rápido a subir o bien que me vaya a la parada de guaguas. Se que esta segunda opción implica volver solo/a y llegar a casa tarde después de tener que tomar dos autobuses. Qué hago? Preguntas: Todos los jóvenes toman decisiones racionales en estas circunstancias o bien impulsivas y condicionadas por otros? Piensan en riesgos como accidentes de tráfico, problemas con la policía o bien que salgan perjudicadas terceras personas en dicho accidente? Hasta que punto puede influir el entorno en nuestras decisiones concretas cuando las circunstancias son como las anteriores?

o muy esporádico? - Normalmente tomamos nuestras decisiones en ambientes de fiesta de manera racional y meditada, o bien muchas veces de forma impulsiva y condicionada por otras personas?

3 CIERRE (10-15 min.) Proponemos visualizar el recurso de apoyo descrito más abajo (Video: Elaboración de la cocaína) y planteamos la siguiente cuestión: - Qué es lo que tienen en común todas las sustancias ilegales, que a su vez en gran medida las diferencia de tabaco, alcohol o medicamentos? El alumnado puede proponer la atracción por lo prohibido o los problemas legales. Se trata de ahondar en la principal consecuencia del tráfico clandestino: la adulteración de las sustancias y la falta de control sanitario, lo que hace difícil un consumo controlado de las mismas, nula información ni recomendaciones de uso y una predicción objetiva respecto a efectos, dosis, etc. Extraer las principales conclusiones de la sesión junto al alumnado: - Muchos riesgos no son percibidos como tales y pueden cambiarnos la vida - Muchas de nuestras decisiones están fuertemente condicionadas por el entorno - Sigue siendo nuestra responsabilidad personal el tomar decisiones adecuadas y aprender de los errores. - Las sustancias ilegales vendidas en el mercado negro, en general, están compuestas entre un 60-90% de adulterantes, lo cual no permite predecir cuales son los efectos precisos que producen. CONCEPTOS CLAVE: riesgos asociados al consumo, toma de decisiones racionales o impulsivas

que a su vez en gran medida las diferencia de tabaco, alcohol o medicamentos? El alumnado puede proponer la atracción por lo prohibido o los problemas legales.

4 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS: Podemos plantear la dinámica de debate entorno al dilema moral de varias formas: - Debatir directamente en el gran grupo - Dividir a la clase en pequeños grupos homogéneos (los que dicen Si por un lado, los No por otro) y que justifiquen su postura. Luego debaten entre sí. Es interesante que ambas respuestas estén representadas. Para ello, podemos añadir detalles a la situación planteada que animen a algunos alumnos a reconocer que su opción es el SI (por ejemplo, mis padres tienen como norma que no llegue más tarde de las tres de la madrugada y no me permiten ir sólo/a al sur de la isla, llegaré pasadas tres horas a mi casa ya que los autobuses no me dejan cerca, etc ) - Plantear la pregunta individualmente, con el alumnado de pie, pidiendo que las respuestas Si se pongan en un lado del aula y las No en el otro. El alumnado podrá moverse de un lado al otro en función de lo claro que tenga su propio criterio o de que otros argumentos lo puedan convencer. RECURSOS NECESARIOS: Adaptar la disposición del aula a la opción de dinamización que planteemos (individual, en grupos, en gran grupo, de pie ) Cañón y portátil (Video: elaboración de la cocaína )

Para ello, podemos añadir detalles a la situación planteada que animen a algunos alumnos a reconocer que su opción es el SI (por ejemplo, mis padres tienen como norma que no llegue más tarde de las

5 Nombre de archivo: SESIÓN 2 Directorio: \\Servidor\user\ENGOE\ Prevención y Formación\PROPUESTA CEP 2013\4ºESO Plantilla: C:\Documents and Settings\David Sánchez\Datos de programa\microsoft\plantillas\normal.dot Título: Asunto: Autor: David Sánchez Palabras clave: Comentarios: Fecha de creación: 19/07/ :03:00 Cambio número: 104 Guardado el: 15/10/ :08:00 Guardado por: David Sánchez Tiempo de edición: 186 minutos Impreso el: 15/10/ :09:00 Última impresión completa Número de páginas: 4 Número de palabras: (aprox.) Número de caracteres: (aprox.)

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