CÁTEDRA PSICOLOGIA CLINICA DE NIÑOS Y ADOLESCENTES

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1 UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA FACULTAD DE PSICOLOGÍA CÁTEDRA PSICOLOGIA CLINICA DE NIÑOS Y ADOLESCENTES PROGRAMA AÑO 2014 Profesor Titular Ordinario: Norma Etel Najt Jefe de Trabajos Prácticos Ordinario: Roxana Gaudio Jefe de Trabajos Prácticos Interino: María Ida Insua

2 CÁTEDRA PSICOLOGIA CLINICA DE NIÑOS Y ADOLESCENTES INDICE 1. FUNDAMENTACIÓN 3 2. UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA EN EL PLAN DE ESTUDIOS 4 3. ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA 5 4. PROGRAMA GENERAL OBJETIVOS CONTENIDOS 6 5. PROGRAMA DE TRABAJOS PRÁCTICOS OBJETIVOS CONTENIDOS DE LOS TRABAJOS PRÁCTICOS ORGANIZACIÓN Y MODALIDAD DE LOS TRABAJOS PRÁCTICOS PRÁCTICAS PROFESIONALES SUPERVISADAS BIBLIOGRAFIA GENERAL MATERIAL BIBLIOGRÁFICO GENERAL MATERIAL DIDÁCTICO SISTEMATIZADO INFORMACIÓN SOBRE REVISTAS DE LA ESPECIALIDAD INFORMACIÓN SOBRE BASES DE DATOS INFORMACIÓN SOBRE FORMACIÓN DE USUARIOS RECURSOS DIDACTICOS REGIMEN DE EVALUACION Y PROMOCION REGIMEN DE CORRELATIVIDADES ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN DE LA CATEDRA ACTIVIDADES DE EXTENSION DE LA CÁTEDRA 31 2

3 UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA FACULTAD DE PSICOLOGÍA PSICOLOGIA CLINICA DE NIÑOS Y ADOLESCENTES Ψ PROGRAMA FUNDAMENTACIÓN Esta materia recibe a los alumnos en el sexto y último año de la carrera de Licenciatura de la Facultad de Psicología. Corresponde al plan de estudios (1984), de la Facultad de Psicología de la UNLP. En ella confluirán los conocimientos aportados en el trayecto establecido en el Plan de estudios vigente. El plan curricular delimita la correlatividad de las materias. El sistema de correlatividad lo habilita al alumno para establecer los conocimientos que desde los diferentes modelos teóricos le han aportado. Estos fundamentos le permitirán la introducción en cuestiones que esta materia va a continuar y ubicar en la especificidad que está comprendida en los contenidos mínimos de la misma: La historia de la Clínica con Niños y Adolescentes, delimitación de su especificidad a partir de la Psicología Clínica; los diferentes modelos conceptuales; los aportes del psicoanálisis para la investigación específica; la investigación clínica - Investigación empírica. Reflexiones epistemológicas. Los historiales Clínicos que fundamentan a las teorías. El caso clínico en la observación y la investigación. Diferentes métodos de investigación para el diagnóstico y tratamiento de niños y adolescentes. En síntesis se buscará ofrecer al alumno la posibilidad de profundizar en los aportes que la Clínica con Niños y Adolescentes ha recibido desde diferentes fuentes, y realizar el análisis crítico de las teorías y prácticas. 3

4 2. UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA EN EL PLAN DE ESTUDIOS La Asignatura Psicología Clínica de Niños y de Adolescentes está ubicada en el área Psicológica y en el subárea Aplicada y corresponde al 6to año de estudios. Se ocupa de las problemáticas psíquicas en los diferentes momentos de la vida humana, en particular en los primeros años de vida, desde el nacimiento y hasta la adolescencia y los posibles modos de poner sentido al sufrimiento para permitir su alivio. Desde sus fundamentos conceptuales y especificidad se abordan las diferentes organizaciones psicopatológicas: acerca de la Clínica de las neurosis en el niño y en el adolescente; acerca de la Clínica de las psicosis en el niño y el adolescente; acerca de las problemáticas polimorfas en el niño y el adolescente; la clínica del niño deficiente y sus padres; la clínica del niño y el adolescente lesionado cerebral; la clínica de los problemas del desarrollo. (Psicomotor, del lenguaje); la Psicología Clínica y sus espacios de producción; los cuidados paliativos; las situaciones de catástrofes. Asimismo desde la especificidad del psicoanálisis con niños y adolescentes, se trabajan desde lo teórico clínico, las primeras entrevistas, el lugar del diagnóstico, la transferencia, la contratransferencia, las transferencias múltiples. Trabajo del Psicoanálisis. Intervenciones, la interpretación, construcción, el jugar. Las materias correlativas precedentes son: a) Para cursar la materia: el alumno requiere: -- aprobar el examen final de las asignaturas: Psicopatología II, Fundamentos II y Psicología Institucional. -- cursada aprobada de las asignaturas: Psicodiagnóstico, Psicoterapia I y Psicoterapia II. b) Para rendir la materia: el alumno necesita: -- aprobar los exámenes finales de las asignaturas: Psicodiagnóstico, Psicoterapia I y Psicoterapia II. 4

5 3. ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA En razón de lo expuesto el programa que se presenta está organizado tomando en cuenta 3 ejes articuladores, seleccionados en base a los alcances del recorte disciplinar en el campo profesional e investigativo así como en su ubicación en el plan de estudios de la carrera. El Programa General comprende TRES unidades. La primera esta destinada a LOS FUNDAMENTOS CONCEPTUALES Y LA ESPECIFICIDAD. La segunda a LAS ORGANIZACIONES PSICOPATOLOGICAS, y finalmente la tercer unidad corresponde al PSICOANALISIS CON NIÑOS Y ADOLESCENTES. El Programa de Trabajos Prácticos especifica a su vez, los objetivos y contenidos de cada uno de ellos, las actividades de prácticas clínicas en instituciones educativas y/o asistenciales, y la organización y modalidad de los mismos. 4. PROGRAMA GENERAL 4.1. OBJETIVOS: Objetivos generales: Ubicar el espacio de la Clínica como espacio del trabajo psicológico, con el abordaje en la especificidad con niños y con adolescentes. Conocer la Clínica y la Teoría en sus determinaciones recíprocas. Interrogar sobre cuáles resultarán las propuestas para la Práctica Clínica según las opciones metapsicológicas que se privilegien. Implementar las PPS en sus tres etapas Reconocer cómo diferentes modelos teóricos nos confrontarán con interrogantes que delimitarán los diversos caminos de la Investigación clínica, con niños y adolescentes. 5

6 Objetivos específicos: Que el alumno sea capaz de: Construir un posicionamiento que le permita articular los conocimientos teóricos con los fenómenos propios de la experiencia clínica (con niños y adolescentes) Valorizar el conocimiento teórico de la Clínica. Repensar la teoría en la Clínica con niños y con adolescentes. Esta tarea de elaboración posibilitará no transformar en certezas, conocimientos que requieren poner a prueba sus propuestas conceptuales desde la experiencia clínica específica. Trabajar diferentes aportes que estudien las organizaciones psicopatológicas, conocimiento necesario en todo proceso de la experiencia clínica con niños y adolescentes. Teorizar y definir acerca de la Ética particular que supone trabajar clínicamente con un sujeto en organización. Ética con la que se guiará al trabajo, en su permanencia, con los docentes, con los estudiantes y en todas las actividades de observación y propuestas práctico - clínicas con niños y adolescentes de diferentes instituciones. Ética que propiciará siempre la condición en la autonomía del pensar CONTENIDOS Unidad A. FUNDAMENTOS CONCEPTUALES - ESPECIFICIDAD. - La organización del psiquismo. Estructura, prehistoria, historicidad, resignificación. - Lo normal y lo patológico, en la infancia y en la adolescencia. Conceptos de salud y enfermedad. 6

7 - Nociones generales sobre las problemáticas psíquicas. Definir lo específico en el niño y en el adolescente. - Formas de producción en el niño y el adolescente: lúdica, gráfica, constructiva, discursiva. - Especificidad teórico - clínica en la práctica con niños y adolescentes. - Los diferentes autores que desde el psicoanálisis fundamentan la práctica clínica. Bibliografía obligatoria Unidad A Mannoni, M. (1967). Prefacio. Cap. 1. El síntoma o la palabra. En El niño, su enfermedad y los otros (pp y pp ). Buenos Aires. Editorial Nueva Visión. Mannoni, M. (1965). Cap. 4. P. II. Características específicas del psicoanálisis de niños. En Un saber que no se sabe (pp.72-82). España. Editorial Gedisa. Mannoni, M. (1965). Prefacio. Conclusiones. En La primera entrevista con el psicoanalista (pp.9-40 y pp ). Barcelona. Editorial Gedisa. Winnicott, D. (1978). Cap. Concepto de individuo sano. En Donald Winnicott Buenos Aires. Editorial Trieb. Winnicott, D. (1991). Punto 4. El juego en la situación analítica. Punto 12. Notas sobre el juego. En Exploraciones psicoanalíticas I (pp.43-45). (pp.79-83) Buenos Aires. Editorial Paidós. Winnicott, D. (1991). Punto 40. El juego del garabato. En Exploraciones psicoanalíticas II (pp ). Buenos Aires. Barcelona. México. Editorial Paidós. Winnicott, D. (1991). 1ra. Parte p.1. Nota sobre la normalidad y la angustia. En Escritos de pediatría y psicoanálisis (pp.11-36). Barcelona. Editorial Laia. Unidad B: ORGANIZACIONES PSICOPATOLOGICAS. B.1 Observaciones acerca de la Clínica de las neurosis en el niño y en el adolescente. - Modelos teóricos específicos. - Las formaciones fóbicas. Las formaciones histéricas. - Las formaciones obsesivas. 7

8 B.2 Observaciones acerca de la Clínica de las psicosis en el niño y el adolescente. - La psicosis simbiótica. Autismo infantil. - La represión en la madre del psicótico. El contrato narcisista. - Esquizofrenia. Paranoia. - Organización del pensamiento en las psicosis. Pensamiento delirante primario. - La Potencialidad Psicótica. B.3 Observaciones acerca de las problemáticas polimorfas en el niño y el adolescente. - Las formaciones perversas. Perturbaciones psicosomáticas. - Diferentes adicciones. Las toxicomanías. B.4 Clínica del niño deficiente y sus padres. - Las formaciones psicóticas y el retraso mental. B.5 Clínica del niño y el adolescente lesionado cerebral. - Diferentes afecciones sensoriales. B.6 La Clínica de los problemas del desarrollo. (Psicomotor, del lenguaje). - Los problemas en el aprendizaje escolar. - Contribuciones de la Psicología Clínica en el diagnóstico diferencial. B.7 La Psicología Clínica y sus espacios de producción. - En la pareja parental. - En el trabajo institucional: escuela, hospital, etc. - En la relación con otros profesionales de la salud. B.8 Los cuidados paliativos. - Con niños y sus padres. - Con adolescentes. B.9 Las situaciones de catástrofes. 8

9 - a) Abordaje de la población frente a los los padecimientos inesperados de la naturaleza. - b) Abordaje de la población frente a los padecimientos sufridos por la acción del terrorismo de estado. - a) y b) Con niños, adolescentes y sus padres. Bibliografía obligatoria Unidad B (comprende 9 apartados) Agamben, G. (2009). Signatura rerum. Sobre el método. Buenos Aires. Adriana Hidalgo Ediciones. Anzieu, D y otros. (1990). Las envolturas psíquicas. Buenos Aires. Amorrortu Editores. Aulagnier Castoriadis, P. (1975). La violencia de la interpretación. Buenos Aires. Amorrortu Editores. Aulagnier, P. (1994). Los destinos del placer. Seminario realizado en en Hospital Saint - Annie. Editorial Paidós. Psicología Profunda. Aulagnier, P. (1984). El aprendiz de historiador y el maestro brujo. Buenos Aires. Amorrortu Editores. Bleichmar, S. (1993). La fundación de lo inconciente. Buenos Aires. Amorrortu Editores. Bleichmar, S. (2010). Psicoanálisis extramuros. Puesta a prueba frente a lo traumático. Buenos Aires. Entreideas Editorial. Bleichmar, S. (1986). En los orígenes del sujeto psíquico. Buenos Aires. Amorrortu Editores. Ferenczi, S. (2001). Sexo y psicoanálisis. Buenos Aires. México. Editorial Lumen Hormé. Freud, S. (1918 (1914)). De la historia de una neurosis infantil (El hombre de los lobos). En S. Freud, Obras completas (Tomo XVII). Buenos Aires. Madrid. Amorrortu Editores. Freud, S. (1909). Análisis de la fobia de un niño de cinco años (El pequeño Hans). En S. Freud, Obras completas (Tomo X, pp ). Buenos Aires. Madrid. Amorrortu Editores. Freud, S. (1909). A propósito de un caso de neurosis obsesiva (El hombre de las ratas). En S. Freud, Obras completas (Tomo X, pp ). Buenos Aires. Madrid. Amorrortu Editores. 9

10 Freud, S. (1905 (1901)). Fragmento de análisis de un caso de histeria (caso Dora). En S. Freud, Obras completas (Tomo VII, pp ). Buenos Aires. Madrid. Amorrortu Editores. Freud, S. (1911). Puntualizaciones Psicoanalíticas sobre un caso de paranoia. (Dementia paranoides) descrito autobiográficamente. Caso "Schreber". En S. Freud, Obras completas (Tomo XII, pp. 1-76). Buenos Aires. Madrid. Amorrortu Editores. Jakobson, R. (1974). Lenguaje infantil y afasia. Madrid. Editorial Ayuso. Kreisler, L., Fain, M. & Soule, M. (1977). El niño y su cuerpo. Buenos Aires. Amorrortu Editores. Mannoni, M. (1967). Prefacio. Cap. III. La psicoterapia de la psicosis. Apéndice I. la debilidad mental cuestionada. En El niño, su enfermedad y los otros (pp.7-24, pp , pp ) Buenos Aires. Editorial Nueva Visión. Mannoni, M. (1973). La educación imposible. México. Editorial Siglo XXI. Mannoni, M. (1964). El niño retrasado y su madre. Buenos Aires. Editorial Paidós. Mannoni, M. (1965). Prefacio. Cap. 1. P.I. La situación. Cap. 2. P. I. El sentido del síntoma. En La primera entrevista con el psicoanalista (pp. 9-40, pp y pp ). Barcelona. Editorial Gedisa. Mannoni, M. (1965). Un saber que no se sabe. España. Editorial Gedisa. Otero Rossi, M. R. Tesis Doctoral defendida en Octubre Directores: Zafiropoulos, M. y Najt, N. Universidad de París 7. Vidal Naquet, P. (1994). Los asesinos de la memoria. Madrid. Editorial Siglo XXI. Winnicott, D. (1991). Punto 13. La psiconeurosis en la niñez. Punto 14. Nuevas aportaciones sobre la teoría de la relación parento - filial. Punto 16. Las perversiones y la fantasía pregenital. Punto 20. P I y II. El trastorno psicosomático. Punto 22. El concepto de trauma en relación con el desarrollo del individuo dentro de la familia. Punto 25. Comentario sobre neurosis obsesiva y Frankie. En Exploraciones psicoanalíticas I (pp.84-93, pp , pp , pp , pp , pp ) Buenos Aires. Editorial Paidós. Waisbrot, D. (comp.). (2004). Clínica Psicoanalítica ante las catástrofes sociales. La experiencia argentina. Buenos Aires. Editorial Paidós. Unidad C: - Las primeras entrevistas y el recorrido terapéutico. - El lugar del diagnóstico necesario para la conducción de la cura. 10

11 - La transferencia. Transferencia y resistencia. El amor de transferencia. La transferencia pasional o alienante. Especificidad de estas cuestiones teórico - clínicas en el trabajo con niños y adolescentes. El deseo del analista y los riesgos de exceso. - La contratransferencia. - Las transferencias múltiples. Identificación proyectiva y transferencia. - Trabajo del Psicoanálisis. Intervenciones, la interpretación, construcción, el jugar. Bibliografía obligatoria Unidad C: Aulagnier, P. (1984). El aprendiz de historiador y el maestro brujo. Buenos Aires. Amorrortu Editores. Bleichmar, S. (1993). La fundación de lo inconciente. Buenos Aires. Amorrortu Ed. Freud, S. (1912). Recordar, repetir, reelaborar. (Nuevos consejos sobre la técnica del psicoanálisis). En S. Freud, Obras completas (Tomo XII, ). Buenos Aires. Madrid. Amorrortu Editores. Mannoni, M. (1965). La primera entrevista con el psicoanalista. Barcelona. Editorial Gedisa. Mannoni, M. (1967). El niño, su enfermedad y los otros. Buenos Aires. Editorial Nueva Visión. Najt, N (2006) Cap: Novelas Adolescentes (pp ) Adolescencias: trayectorias turbulentas. Buenos Aires. Editorial Paidós. Psicología profunda. Rother de Hornstein, C. (comp.) (2006). Adolescencias: trayectorias turbulentas (2da edición). Buenos Aires. Editorial Paidós. Psicología profunda. 5. PROGRAMA DE TRABAJOS PRÁCTICOS 5.1. OBJETIVOS Objetivos generales: Los objetivos generales, estarán referidos a la formación del Psicólogo, quien necesita: 11

12 1) Situar la relación establecida entre teoría y clínica. 2) Conocer diferentes modelos teórico - clínicos que den cuenta de los primeros tiempos de organización de la vida psíquica. 3) Abordar la especificidad de la clínica con niños y adolescentes. Objetivos específicos: Los objetivos específicos, atienden al trabajo con los alumnos. Se buscará que el alumno sea capaz, a partir de la lectura del material bibliográfico y de su participación en clase, de construir un posicionamiento que le permita articular los conocimientos teóricos con los fenómenos propios de la experiencia clínica (con niños y adolescentes). Valorizar el conocimiento teórico de la Clínica. En los objetivos específicos también se busca orientar al alumno en: 1) Analizar los diferentes modelos conceptuales propuestos en articulación al espacio de la clínica con niños y adolescentes. 2) Delimitar la especificidad de la clínica con niños y adolescentes. Estos aspectos resultan esenciales para que el alumno logre: 3) Teorizar y definir acerca de la Ética particular que supone trabajar clínicamente con un sujeto en organización. Ética con la que se guiará al trabajo, en su permanencia, con los docentes, con los estudiantes y en todas las actividades de observación y propuestas práctico - clínicas con niños y adolescentes de diferentes instituciones. Ética que propiciará siempre la condición de autonomía del pensamiento CONTENIDO DE LOS TRABAJOS PRÁCTICOS Trabajo Práctico Nº 1: Historia de la Clínica con Niños y Adolescentes. (2 clases) Contenidos Antecedentes históricos del Psicoanálisis con Niños y Adolescentes. 12

13 Diferentes modelos teórico - clínicos. Bibliografía Obligatoria: Ferenczi, S. (2001). Cap. IX. Un pequeño gallo. En Sexo y psicoanálisis (pp ). Buenos Aires. México. Editorial Lumen. Freud, A. (1946). Caso clínico La niña del demonio. En Psicoanálisis del niño (pp ). Buenos Aires. Editorial Imán. Freud, S. (1913). Tótem y tabú. En S. Freud, Obras completas (Tomo XIII, pp.1-165). Buenos Aires. Madrid. Amorrortu Editores. Klein, M. (1930). La importancia de la formación de símbolos en el desarrollo del yo. En Desarrollos en psicoanálisis de niños (pp ). Buenos Aires. Editorial Hormé. Klein, M. (1921). Cap. VI: El desarrollo de un niño. (Caso Fritz). En Psicoanálisis del desarrollo temprano (pp ). Argentina. Editorial Hormé. Lacan, J. Cap. VI y VII. En Seminario I: los escritos técnicos de Freud. Buenos Aires. Barcelona. México. Editorial Paidós. Winnicott, D. (1965). Cap. 8. Mi punto de vista personal sobre la aportación kleiniana. En El proceso de maduración en el niño (pp ). Barcelona. Editorial Laia. Trabajo Práctico Nº 2: Especificidad de la Clínica Psicoanalítica con Niños. (2 clases) Contenidos Organización psíquica de los primeros tiempos. Historicidad, resignificación. Bibliografía Obligatoria: Aulagnier Castoriadis, P. (1975). Cap. I y II. En La violencia de la interpretación (pp ). Buenos Aires. Amorrortu Editores. Bleichmar, S. (1993). Cap. V. El concepto de infancia en psicoanálisis. En La fundación de lo inconciente (pp ). Buenos Aires. Amorrortu Editores. Bleichmar, S. (2000). Cap. 1. Intervención analítica y neogénesis. En Clínica psicoanalítica y neogénesis (pp ). Buenos Aires. Amorrortu Editores. Bleichmar, S. (1994). Cap. 2. Repetición y temporalidad: una historia bifronte. Caso clínico Guillermo. En Temporalidad, determinación y azar (pp ). Buenos Aires. Editorial Paidós. 13

14 Mannoni, M. (1967). Prefacio. Cap. V. caso clínico: Carola o el silencio de la madre. En El niño, su enfermedad y los otros (pp ). Buenos Aires. Editorial Nueva Visión. Mannoni, M. (1965). Cap. 1.1.Caso clínico VII. Caso Sabine. En La primera entrevista con el psicoanalista (pp ). Barcelona. Editorial Gedisa. Trabajo Práctico Nº 3: Modelos conceptuales (3 clases) Contenidos Diferentes teorías para el trabajo en la Clínica Psicoanalítica con Niños y Adolescentes. Alcances y límites. Bibliografía Obligatoria: Aulagnier, P. (1980). Cap. VI. Historia de una demanda e imprevisibilidad de su futuro. Cap. X. La elección de criterios en la Obra de Freud. En El sentido perdido (pp y pp ). Buenos Aires. Editorial Trieb. Laplanche, J. (1987). 2. La situación psicoanalítica: lo descriptivo y lo prescriptivo. En La cubeta. Problemáticas V (pp ). Buenos Aires. Amorrortu Editores. Mannoni, M. (1965). Prefacio, por Francoise Dolto. Palabras preliminares. 1. La situación. 4. En qué consiste entonces la entrevista con el psicoanalista? En La primera entrevista con el psicoanalista (pp y ). Barcelona. Editorial Gedisa. De Mijolla-Mellor, S. (1992). Armando un niño. En revista Psicoanálisis con niños y adolescentes. N 3. (pp ) Buenos Aires. Talleres Gráficos EL LIBRO SRL Trabajo Práctico Nº 4: Las primeras entrevistas (3 clases) Contenidos El recorrido terapéutico en el trabajo con niños y adolescentes. Discusión de casos ejemplares. Conceptos sobre la iniciación de tratamiento. Métodos de investigación. Los padres, la escuela, el médico. 14

15 Bibliografía Obligatoria: Aberastury, A. (1977). Cap. V. La entrevista inicial con los padres. Apartado XI: caso clínico Patricia. En Teoría y técnica del psicoanálisis con niños (pp y pp ). Buenos Aires. Barcelona. México. Editorial Paidós. Aulagnier, P. (1984). Punto 1. A. El marco de los primeros encuentros. Punto 3. A. Las entrevistas preliminares y los movimientos de apertura. En El aprendiz de historiador y el maestro brujo (pp y pp ). Buenos Aires. Amorrortu Editorial. Freud, S. (1912). Consejos al médico sobre el tratamiento psicoanalítico. (1913). Sobre la iniciación del tratamiento. En S. Freud, Obras completas (Tomo XII, pp y pp ). Buenos Aires. Madrid. Amorrortu Editores. Winnicott, D. (1979). Segunda parte, punto 7: la tolerancia de síntomas en pediatría. Historia de un caso. Un caso de enuresis (Philip). En Escritos de pediatría y psicoanálisis (pp ). Barcelona. Editorial. Laia. Winnicott, D. (1991). Punto 41: El valor de la consulta terapéutica. En Exploraciones psicoanalíticas II (pp ). Buenos Aires. Barcelona. México. Editorial Paidós. Trabajo Práctico Nº 5: Casos Clínicos ejemplares (2 clases) Contenidos La transferencia. Transferencia y resistencia. Amor de transferencia. Transferencia pasional o alienante. Contratransferencia. Transferencias múltiples. Deseo del analista y riesgos de exceso. Bibliografía Obligatoria: Aulagnier, P. (1980). Cap. VII. A propósito de la transferencia. El riesgo de exceso y la ilusión mortífera. Cap. VIII. El derecho al secreto. Condición para poder pensar. En El sentido perdido (pp ). Buenos Aires. Editorial Trieb. Ferenczi, S. (2001). Cap. II. Introyección y transferencia. En Sexo y psicoanálisis (pp ). Buenos Aires. México. Editorial Lumen. Freud, S. (1912). Sobre la dinámica de la transferencia. En S. Freud, Obras completas Tomo XII, (pp ). Buenos Aires. Madrid. Amorrortu Editores. Mannoni, M. (1967). Cap. II. La transferencia en psicoanálisis de niños. Problemas actuales. En El niño, su enfermedad y los otros (pp ). Buenos Aires. Editorial Nueva Visión. 15

16 Trabajo Práctico Nº 6: Observaciones Clínicas (Trabajo a realizar en instituciones) (2 clases) Contenidos Lactantes. Diferentes problemáticas. El primer año de vida. Diferentes problemáticas. El niño y sus padres. Bibliografía Obligatoria: Aulagnier, P. (1991). Nacimiento de un cuerpo, origen de una historia. En Luis Hornstein y otros: Cuerpo, historia e interpretación (pp ). Buenos Aires. Editorial Paidós. Bleichmar, S. (1993). Cap. I. Primeras inscripciones, primeras ligazones. En La fundación de lo inconciente (pp ). Buenos Aires. Amorrortu Editores. Dolto, F. (1986). La imagen inconciente del cuerpo. Barcelona. Editorial Paidós. Kreisler, L., Fain, M. & Soule, M. (1977). Introducción. Studio 8. II. Casos clínicos N 1 y N 2. En El niño y su cuerpo (pp y pp ). Buenos Aires. Amorrortu Editores. Winnicott, D. (1979). Segunda parte, Punto 2: La observación de niños en situación fija. En Escritos de pediatría y psicoanálisis (pp ). Barcelona. Editorial Laia. Trabajo Práctico Nº 7: Observaciones clínicas. (trabajo a realizar en instituciones) Contenidos (2 clases) Niños de 3 a 5 años. Trastornos. Síntomas. Interpretación. Intervención Bibliografía Obligatoria: Aulagnier Castoriadis, P. (1975). Cap. 4. El encuentro con el padre. Contrato narcisista. En La violencia de la interpretación (pp ). Buenos Aires. Amorrortu Editores. Erikson, E. (1987). Cap. 1. Punto 1. Una crisis neurológica en un niño pequeño. Sam. En Infancia y sociedad (pp ). Buenos Aires. Editorial Hormé. 16

17 Ferenczi, S. (2001). Cap. IX. Un pequeño gallo. En Sexo y psicoanálisis (pp ). Buenos Aires. México. Editorial Lumen. Mannoni, M. (1967). Cap. I. El síntoma o la palabra. En El niño, su enfermedad y los otros (pp ). Buenos Aires. Editorial Nueva Visión. Trabajo Práctico Nº 8: Las prácticas clínicas con niños. (2 clases) Contenidos Formas de producción: Juego - Dibujo. Recurso de la asociación libre en estas formas de producción. Bibliografía Obligatoria: Dolto, F. Cap. 6. Cura psicoanalítica con ayuda de la muñeca-flor. En En el juego del deseo (pp ). México. España. Argentina. Colombia. Siglo XXI Ediciones. Klein, M. Cap. I. La técnica psicoanalítica del juego: su historia y significado. En Nuevas direcciones en psicoanálisis (pp ). Buenos Aires. Editorial Paidós. Mannoni, M. (1982). Cuarenta años de una palabra. En Revista de A.P. de B.A. Psicoanálisis de niños y adolescentes (pp ). Vol. IV N 1. Winnicott, D. (1986). Introducción. Cap. 3. El juego, exposición teórica. En Realidad y juego (pp ). Barcelona. Editorial Gedisa. Winnicott, D. (1991). Punto 40: El juego del garabato (caso clínico L, de siete años y medio). En Exploraciones psicoanalíticas II (pp ). Buenos Aires. Barcelona. México. Editorial Paidós. Winnicott, D. (1979). Segunda parte, punto 7: La tolerancia de síntomas en pediatría. Historia de un caso. Un caso de enuresis (Philip). En Escritos de pediatría y psicoanálisis (pp ). Barcelona. Ediciones Laia. Trabajo Práctico Nº 9: Las prácticas clínicas con adolescentes (3 clases) Contenidos Observación Clínica. Formas de producción: sueños - juego - dibujo. Bibliografía Obligatoria: Aulagnier, P. Alguien ha matado algo. En Un intérprete en búsqueda de sentido (pp ). México. España. Siglo XXI Editores. 17

18 Aulagnier, P. (1991). Construir (se) un pasado. En Revista de psicoanálisis ApdeBA. Vol. 13, N 3. Aulagnier, P. (1988). Como una zona siniestrada. En Revista Trabajo del psicoanálisis. Vol. 3 N 9. Buenos Aires. Mannoni, M. (2004). Segunda parte, Cap. 6, punto II: Un caso de anorexia mental (Sidonie). En El psiquiatra, su loco y el psicoanálisis (pp ). México. Siglo XXI Editores. Raimbault, G. (1991). Las indomables. Figuras de la anorexia. Argentina. Ediciones Nueva Visión (pp 57-82) Winnicott, D. (1986). Cap. 11. Conceptos contemporáneos sobre el desarrollo adolescente. En Realidad y juego (pp ). Barcelona. Editorial Gedisa. Winnicott, D. (1991). Cap. Deducciones extraídas de una entrevista psicoterapéutica con una adolescente. Caso Jane. En Exploraciones psicoanalíticas II (pp ). Buenos Aires. Barcelona. México. Editorial Paidós. Trabajo Práctico Nº 10: Observación Clínica diferencial (2 clases) Contenidos Los cuidados paliativos. Las situaciones de catástrofes. Los padres del niño y del adolescente deficiente mental. La debilidad mental y su relación con las diferentes problemáticas en niños y adolescentes. Bibliografía Obligatoria: Aulagnier, P. (1980). Los destinos del placer. Buenos Aires. Barcelona. México. Editorial Paidós. Mannoni, M. (1967). Introducción. Cap. I y II. Ap. I: Debilidad mental cuestionada. En El niño, su enfermedad y los otros (pp.7-102, pp ). Buenos Aires. Ediciones Nueva Visión. Stern, D. (1991). Cap. 2 Perspectivas y enfoques en la infancia en El mundo interpersonal del infante. Buenos Aires. Editorial Paidós. pp

19 5.3. ORGANIZACIÓN Y MODALIDAD DE LOS TRABAJOS PRÁCTICOS El Programa de Trabajos Prácticos se revisará con relación a la implementación de las PPS. Trabajos Prácticos a desarrollar en la Facultad: Estará a cargo del personal auxiliar docente de la Asignatura. Los alumnos deberán concurrir a una clase de trabajos prácticos semanal de dos horas cátedra de duración, en la que se complementarán las actividades desarrolladas en las clases teóricas, según los contenidos seleccionados para los trabajos prácticos. El cronograma tentativo que hemos estipulado para el dictado de Psicología Clínica de Niños y Adolescentes tiene en consideración el Calendario Académico de la Facultad de Psicología de la UNLP. El número total de trabajos prácticos resultará de 26. Se realizará una evaluación del material preparativo de PPS en el primer cuatrimestre y una evaluación parcial en el Segundo Cuatrimestre del ciclo lectivo. Las condiciones necesarias para la evaluación resultarán: aprobar las dos evaluaciones y el Trabajo Final de PPS, con lo cual el alumno se encontrará en condiciones de rendir el Examen final. 6.- PRÁCTICAS PROFESIONALES SUPERVISADAS Las Prácticas Profesionales Supervisadas suponen la concurrencia de los alumnos a diferentes instituciones que contemplen diversos dispositivos de abordaje en la atención de clínica de niños y adolescentes. Se proponen observaciones e inferencias 1 en diferentes establecimientos, donde se asisten a niños y adolescentes, a fin de integrar teoría y práctica, sustentándose en el objetivo que da cuenta de la articulación del campo conceptual y la práctica. El material clínico que surge de las mismas se trabajará en las clases prácticas, con el objeto de profundizar el tratamiento de algunos textos bibliográficos y de establecer el enlace de los mismos con la práctica clínica. Por tanto, LAS PPS SIEMPRE SE ENCONTRARÁN FUNDAMENTADAS EN LA PROPUESTA TEÓRICO - CLÍNICA DE LA ASIGNATURA. 19

20 Objetivos de PPS De la articulación de los Objetivos Generales planteados en el Programa General de la Materia y en el Programa de Trabajos Prácticos se desprenden los Objetivos Específicos pertenecientes a las PPS. 1) Propiciar el encuentro de los Alumnos con diversos ámbitos institucionales que contemplen la atención clínica de niños y adolescentes. 2) Conocer las particularidades de los dispositivos que ofrecen las distintas instituciones. 3) Elaborar y expresar los interrogantes que se generan en el encuentro del campo conceptual con el espacio de la clínica. 4) Contactar con la metodología de elaboración y presentación de un caso clínico. 5) Aproximarse a las problemáticas propias de niños y adolescentes de nuestra comunidad. 6) Elaborar las hipótesis que permitan situar el funcionamiento de la vida psíquica en organización en articulación a las problemáticas que allí se presentan. 7) Atender desde el espacio áulico los posibles modos de abordaje en el campo de la clínica, a partir del material que surgiera de observación e inferencias en el marco de las instituciones. El desarrollo de las PPS contempla tres períodos que suponen tres instancias de Evaluación: ETAPAS: 1- Preparación de las PPS Se trabajarán contenidos Teórico- Prácticos referidos en la bibliografía que más abajo se detalla para la implementación de las PPS. Se abordarán Casos Clínicos Ejemplares a fin lograr el objetivo de relacionar teoría y práctica. 2- Actividad de PPS Se encontrarán fundamentadas en la propuesta de la asignatura. 20

21 Los alumnos concurrirán a Instituciones, donde se asisten a niños y adolescentes, vinculadas con áreas de salud, justicia, ámbitos en los cuales puedan realizar observaciones e inferencias 1, para integrar teoría y práctica. El material clínico que surge de los diversos encuentros sostenidos por cada alumno en el ámbito institucional, se trabajará en función de los objetivos planteados tanto en las clases de trabajos prácticos como de los objetivos propios de las PPS; que se hallan sostenidos por el espacio de Supervisión a cargo del Profesor Titular de la Materia. El material clínico que surja de las mismas será presentado por el Alumno en el espacio de las clases de trabajos prácticos bajo la conducción del Docente que se encuentra a cargo de la comisión. A partir del material trabajado, se seleccionarán aquellos casos clínicos que propicien, desde las temáticas abordadas y desde la elaboración de interrogantes, el trabajo de articulación del campo conceptual y de la práctica; a fin de profundizar sobre ellos en el espacio de Supervisión a cargo del Profesor Titular de la Asignatura, en las clases para todos los Alumnos del curso. 3- Elaboración de Informe Final de PPS A partir de los contenidos bibliográficos de la asignatura, del trabajo de observación realizado en los establecimientos correspondientes y del trabajo de Supervisión, los alumnos realizarán el Informe Final de PPS, con la conducción del Auxiliar Docente. 1 LAPLANCHE, J.: Cap. VIII: Hacer su lugar a la psicología del niño, en Fundamentos para el Psicoanálisis. La seducción originaria Parte 1. Bs.As., Ed. Amorrortu, pp

22 EVALUACION: 1.a: Evaluación correspondiente al período de Preparación de las PPS. Se concretara durante el primer cuatrimestre del ciclo lectivo (finalizada la Mesa de Examen correspondiente al mes de Mayo) 2.a: Primera Evaluación Parcial, que se realizará durante el segundo cuatrimestre del ciclo lectivo. 3.a: Informe Final de PPS El mismo se entregará con posterioridad a la realización de la Primera Evaluación Parcial. Dicho Informe final será realizado en forma individual y / o con otro alumno, y estará relacionado con los contenidos aportados por la PPS, las clases teóricas y los trabajos prácticos. Su presentación y aprobación implica la puesta a prueba de la sedimentación de conocimientos articulados a lo largo del ciclo lectivo. BIBLIOGRAFÍA de PPS: Tema Nº 1: Historia de la Clínica con Niños y Adolescentes. Bibliografía Obligatoria: Ferenczi, S. (2001). Cap. IX. Un pequeño gallo. En Sexo y psicoanálisis (pp ). Buenos Aires. México. Editorial Lumen. Freud, A. (1946). Caso clínico La niña del demonio. En Psicoanálisis del niño (pp ). Buenos Aires. Editorial Imán. Freud, S. (1913). Tótem y tabú. En S. Freud, Obras completas (Tomo XIII, pp.1-165). Buenos Aires. Madrid. Amorrortu Editores. Tema Nº 2: Especificidad de la Clínica Psicoanalítica con Niños. Bibliografía Obligatoria: Aulagnier, P. (1984). Segunda parte. Una historia llena de interrogantes. Apartado 1. Historiadores en busca de pruebas. Dos notas a pie de página. Apartador 2. Un discurso en el lugar del infans (To T1) (pp y pp )El aprendiz de historiador y el maestro brujo. Buenos Aires. Amorrortu Editores. Bleichmar, S. (1993). Cap. V. El concepto de infancia en psicoanálisis. En La fundación de lo inconciente (pp ). Buenos Aires. Amorrortu Editores. 22

23 Tema Nº 3: Modelos conceptuales Bibliografía Obligatoria: Aulagnier, P. (1980). Cap. VI. Historia de una demanda e imprevisibilidad de su futuro. Cap. X. La elección de criterios en la Obra de Freud. En El sentido perdido (pp y pp ). Buenos Aires. Editorial Trieb. Mannoni, M. (1967). Prefacio. EL PSICOANALISIS DE NIÑOS A PARTIR DE FREUD. En El niño, su enfermedad y los otros (pp. 7-25). Buenos Aires. Editorial Nueva Visión. Mannoni, M. (1965). Prefacio, por Francoise Dolto. Palabras preliminares. En La primera entrevista con el psicoanalista (pp. 9-40). Barcelona. Editorial Gedisa. Tema Nº 4: Las primeras entrevistas Bibliografía Obligatoria: Aberastury, A. (1977). Cap. V. La entrevista inicial con los padres. Apartado XI: caso clínico Patricia. En Teoría y técnica del psicoanálisis con niños (pp y pp ). Buenos Aires. Barcelona. México. Editorial Paidós. Aulagnier, P. (1984). Punto 1. A. El marco de los primeros encuentros. Punto 3. A. Las entrevistas preliminares y los movimientos de apertura. En El aprendiz de historiador y el maestro brujo (pp y pp ). Buenos Aires. Amorrortu Editorial. Freud, S. (1912). Consejos al médico sobre el tratamiento psicoanalítico. (1913). Sobre la iniciación del tratamiento. En S. Freud, Obras completas (Tomo XII, pp y pp ). Buenos Aires. Madrid. Amorrortu Editores. Winnicott, D. (1979). Segunda parte, punto 7: la tolerancia de síntomas en pediatría. Historia de un caso. Un caso de enuresis (Philip). En Escritos de pediatría y psicoanálisis (pp ). Barcelona. Editorial. Laia. Winnicott, D. (1991). Punto 41: El valor de la consulta terapéutica. En Exploraciones psicoanalíticas II (pp ). Buenos Aires. Barcelona. México. Editorial Paidós. 7. BIBLIOGRAFÍA GENERAL 7.1. MATERIAL BIBLIOGRÁFICO GENERAL Aberastury, A. (1977). Teoría y técnica del psicoanálisis con niños. Buenos Aires. Barcelona. México. Editorial Paidós. Assoun, P. L. (1997). Lecciones psicoanalíticas sobre la Mirada y la Voz. Buenos Aires. Ediciones Nueva Visión. 23

24 Assoun, P. L. (1997). Psychanalyse. París. Ed. P.U.F. Aulagnier Castoriadis, P. (1975). La violencia de la interpretación. Buenos Aires. Amorrortu Editores. Aulagnier, P. (1984). El aprendiz de historiador y el maestro brujo. Buenos Aires. Amorrortu Editores. Aulagnier, P. (1994). Los destinos del placer. Seminario realizado en en Hospital Saint - Annie. Buenos Aires. Barcelona México. Editorial Paidós. Psicología. Profunda. Aulagnier, P. (1994). Un intérprete en búsqueda de sentido. México. España. Siglo XXI Editores. Anzieu, D y otros. (1990). Las envolturas psíquicas. Buenos Aires. Editorial Siglo XXI. Bleichmar, S. (1986). En los orígenes del sujeto psíquico. Buenos Aires. Amorrortu Editores. Bleichmar, S. (1993). La fundación de lo inconciente. Buenos Aires. Amorrortu Editores. Bleichmar, S. (1994). Temporalidad, determinación y azar. Buenos Aires. Editorial Paidós. Bleichmar, S. (2000). Clínica psicoanalítica y neogénesis. Buenos Aires. Amorrortu Editores. Castoriadis, C. (1989). Vol. 2. El imaginario social y la institución. En La institución imaginaria de la sociedad. Barcelona. Tusquets Editores. Castoriadis, C. (1997). El avance de la insignificancia. Buenos Aires. Editorial EUDEBA. De Ajuriaguerra, J. (1972). Manual de psiquiatría infantil. Barcelona. Toray - Masson. Dolto, F. (1985). El caso Dominique. México. Siglo XII Editores. Dolto, F. (1986). La imagen inconciente del cuerpo. Buenos aires. Barcelona. México. Editorial Paidós. Dolto, F. (1983). La causa de los niños. España. Editorial Paidós. Eco, U. (1977). Como se hace una tesis. México. Editorial Gedisa. Fédida, P. (1995). Crisis y contratransferencia. Buenos Aires. Amorrortu Editores. 24

25 Ferenczi, S. (2001). Sexo y psicoanálisis. Buenos Aires. México. Editorial Lumen Hormé. Ferenczi, S. (1988). Diario clínico. Buenos Aires. Ediciones Conjetural. Ferenczi, S. (1997). Sin simpatía no hay curación. Diario clínico de Buenos Aires. Amorrortu Editores. Freud, A. (1946). Psicoanálisis del niño. Buenos Aires. Editorial Iman. Freud, A. (1978). Estudios psicoanalíticos. Buenos Aires. Editorial Paidós. Freud, A. (1986). El psicoanálisis y la clínica. Buenos Aires. Editorial Paidós. Freud, A. (1989). Normalidad y patología en la niñez. Buenos Aires. Editorial Paidós. Freud, S. (1979). Obras completas. Buenos Aires. Madrid. Amorrortu Editores. García Reynoso, D. (1986). El discurso familiar como escritura transindividual en análisis de niños. En Problemas de la interpretación. Barcelona. Gedisa Ediciones. García Reynoso, G. (1990). Truer la mort. En Le psichanalyste sous la terreur. París. Rocinante. Guillerault, G. (1996). Les deux corps du moi. París. Editorial Gallimard. Gutton, P. (1993). Lo puberal. Buenos Aires. Editorial Paidós. Klein, M. (1964). El psicoanálisis de niños. Barcelona. Editorial Paidós. Klein, M. (1971). Psicoanálisis del desarrollo temprano. Argentina. Editorial Paidos. Kreisler, L., Fain, M. & Soule, M. (1977). El niño y su cuerpo. Buenos Aires. Amorrortu Editores. Lacan, J. (1991). El seminario libro 9. La identificación. Buenos Aires. Barcelona. México. Editorial Paidós. Lacan, J. (1991). El seminario libro 11. Los cuatro conceptos fundamentales del psicoanálisis. Buenos Aires. Barcelona. México. Editorial Paidós. Lang, J. L. (1978). El abordaje psicoanalítico de la psicosis en el niño. En Carpeta de psicoanálisis I. Buenos Aires. Ediciones Letra Viva. Laplanche, J. (1987). La sublimación. Problemáticas III. Buenos Aires. Amorrortu Editores. 25

26 Laplanche, J. (1989). Nuevos fundamentos para el psicoanálisis. Buenos Aires. Amorrortu Editores. Laplanche, J. (1971). Diccionario de psicoanálisis. Buenos Aires. Barcelona. México. Editorial Paidós. Laplanche, J. (1996). La prioridad del otro en psicoanálisis. Buenos Aires. Amorrortu Editores. Laplanche, J. (1999). Entre seduction et inspiration: l home. QUADRIGE / PRESSES Universitaires De France. Le Poulichet, S. (1996). El arte de vivir en peligro. Del desamparo a la creación. Buenos Aires. Ediciones Nueva Visión. De Mijolla-Mellor, S. (1992). Le plaisir de pensé. París. Ed. P.U.F. Mannoni, M. (1965). La primera entrevista con el psicoanalista. Barcelona. Editorial Gedisa. Mannoni, M. (1967). El niño, su enfermedad y los otros. Buenos Aires. Ediciones Nueva Visión. Mannoni, M. (1965). Un saber que no se sabe. España. Editorial Gedisa. Mannoni, O. (1985). La crisis de la adolescencia. Barcelona. Editorial Gedisa. Mc Dougall, J. (1982). Alegato por cierta anormalidad. España. Ediciones Petrel. Najt, N (Directora) y otros (1995).Cuaderno de Psicología Clínica de Niños y Adolescentes. La Plata. Editorial de la Universidad Nacional de La Plata. Najt, N (Autora) (2005).Seminario de Posgrado: Investigaciones en Clínica con Niños y Adolescentes. Res N 196/ 05. La Plata. Carrera de Psicología de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Universidad Nacional de La Plata. Ficha de divulgación interna. Najt, N (2006) Cap: Novelas Adolescentes (pp ) Adolescencias: trayectorias turbulentas. Buenos Aires. Editorial Paidós. Psicología profunda. O Dwyer de Macedo, H. ( ). Introducción a la pensé de Winnicott. En Esquisses Psychanalytiques. Ortigues, M. (1987). Cómo se decide una psicoterapia de niños? Buenos Aires. Editorial Gedisa. Raimbault, G. (1977). Pediatría y psicoanálisis. Argentina. Amorrortu Editores. 26

27 Raimbault, G. (1991). Las indomables. Figuras de la anorexia. Argentina. Ediciones Nueva Visión. Rother de Hornstein, C. (comp.) (2006). Adolescencias: trayectorias turbulentas (2da edición). Buenos Aires. Editorial Paidós. Psicología profunda. Sami - Ali, M. (1988). Lo visual y lo táctil. Ensayo sobre la psicosis y la alergia. Argentina. Amorrortu Editores. Soule, M. (1996). Orígenes, identités, destinés. Collection La vie de l Enfant. París. ESF Editeur. Winnicott, D. (1978). Donald Winnicott. Buenos Aires. Editorial Trieb. Winnicott, D. (1986). Realidad y juego. Barcelona. Ediciones Gedisa. Winnicott, D. (1991). Exploraciones psicoanalíticas I. Buenos Aires. Editorial Paidós. Winnicott, D. (1991). Exploraciones psicoanalíticas II. Buenos Aires. Barcelona. México. Editorial Paidós. Winnicott, D. (1979). Escritos de pediatría y psicoanálisis. Barcelona. Editorial Laia MATERIAL DIDÁCTICO SISTEMATIZADO La Cátedra cuenta con producciones teórico - clínicas surgidas de investigaciones acreditadas y aprobadas por la UNLP, cuya Directora es la Profesora Titular. Para las mismas se han construido y se administran Cuestionarios referidos a la niñez y adolescencia. ( ) Asimismo dispone de material de importancia para el trabajo de los alumnos de la Cátedra Psicología Clínica con Niños y Adolescentes de la Carrera de Psicología UNLP, en sus observaciones de campo, realizado por la Cátedra Psicología Evolutiva I. Estas Guías son: Guía para la observación: Recién nacidos hasta tres años. Guía para la observación: El niño en edad preescolar. Guía para la observación: El niño en edad de latencia. Guía de desarrollo del grafismo según Lowenfeld. 27

28 Guías de estudio y observación de: Comportamiento motriz y Desarrollo del lenguaje Guías de estudio y observación del dibujo infantil, según Luquet. Guías de estudio y observación de Niños de 0 a 3 años, según Margareth Mahler. Guías de estudio y observación Niños de 3, 4 y 5 años INFORMACIÓN SOBRE REVISTAS DE LA ESPECIALIDAD Se mencionan a continuación algunas de las Revistas de la Especialidad. Para un listado más extenso los alumnos pueden consultar el catálogo de la Hemeroteca de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la U.N.L.P. L ENFANT ET LA PSYCHANALYSE. PARÍS: EDITIONS ESQUISSES PSYCHANALYTIQUES: Joël Dor (Dir.) Najt, N. E. (1993). L enfant en quête de sens. En (pp ). (Estas ediciones corresponden a la publicación del Centro de Formación e Investigación Psicoanalítica - C.F.R.P.- fundado por Octave y Maud Mannoni en el año l982). I.S.B.N.: Con referato internacional. Este volumen consta de 644 pp. TOPIQUE, REVUE FREUDIENNE. (1996). L enfant escrit. N 59. Dunod Editeur. TOPIQUE, REVUE FREUDIENNE. (1997). Definir les Souffrances. N 62. Dunod Editeur. AUTISME ET METAPSYCHOLOGIE. (1998). Edit. Quatrieme Groupe. L NFANT ET LA PSYCHANALYSE. (1993). Editions Esquisses Pychanalytiques C.F.R.P. JOURNAL DE PSYCHANALYSE DE L ENFANT. (1993). Naissance de la pensé, processus de pensé (colloque de Mónaco). Bayard Editions. RECHERCHES EN PSYCHANALYSE. (2004). La Recherches en Psychanalyse a l Université. L espirit du Temps. ENFANCES PSY. (1997). N 1. Questions d origines. Eres Editions. 28

29 RECHERCHES EN PSYCHANALYSE. (2005). Malaise dans la recherche. L espirit du Temps. RECHERCHES EN PSYCHANALYSE, Perspectives contemporaines Norma Najt et Maria Otero Rossi Etudes sur l actualité du roman et les effects de la culture 7.4. INFORMACIÓN SOBRE BASES DE DATOS 1. Bases del Citation Index (Social Sciences Citation Index). Disponible en el CAYCYT-CONICET 2. Current Contents: Se trata de un completo índice sobre distintos trabajos y publicaciones referenciales. Institute for Cientific Information. Philadelphia. Pennsylvania (USA). 3. Psycoinfo: es especialmente interesante pues recoge literatura científica de la especialidad - artículos, capítulos y libros- de más de 1300 revistas publicadas en 50 países. Incorpora artículos de revistas desde 1974 y libros desde (American Psychological Association. 1200, 17 street. Washington, D.C.). 4. Psicodoc: recoge literatura científica de la especialidad en idioma español (Asociación de Psicólogos de España) INFORMACIÓN SOBRE FORMACIÓN DE USUARIOS Los alumnos interesados pueden hacer consultas especializadas en la Biblioteca de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 8. RECURSOS DIDÁCTICOS (se citan algunos ejemplos a modo de ilustración) Clase Magistral. Power Point para el desarrollo de las unidades del Programa y mostración del material de tests. Página web: Fichas técnicas o documentos de trabajo para el estudio para diferentes unidades del Programa. Instrucción y supervisión de observaciones a realizar. Entrevistas supervisadas. 9. RÉGIMEN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN 29

30 De acuerdo al "Régimen de Enseñanza y Promoción" vigente en esta Facultad, esta asignatura estipula para los alumnos que seleccionan modalidades diferentes, las siguientes condiciones: Promoción con evaluación parcial y examen final. Para aprobar el curso lectivo los alumnos deberán cumplir con los siguientes requisitos: Asistencia Obligatoria (85%) a las clases prácticas dictadas por el Personal Docente Auxiliar. Aprobación de evaluación de preparación de PPS y un examen parcial, cada uno en el curso de cada semestre. Cada alumno será evaluado también a través de su participación en clase. Confección, entrega y aprobación de un trabajo final realizado en forma individual, sobre las Prácticas Clínicas supervisadas. Requisitos necesarios para completar la cursada: 1) El carácter necesario teórico - clínico de la materia, referido en los objetivos generales y específicos de este programa 2) Las características específicas del desarrollo de la tarea de campo a través de observaciones de material clínico en diversas instituciones. 3) Discusión de casos clínicos ejemplares que se encuentran publicados y pertenecen a diferentes autores que ilustran cada uno de los temas abordados. La presentación del trabajo final implica la puesta a prueba de la sedimentación de conocimientos articulados a lo largo del ciclo lectivo. Todos estos requisitos son necesarios para el régimen de alumno regular. La condición de libre (sin cursar y aprobar los trabajos prácticos no resulta posible). Se establece que a partir del año 2006, en tanto el límite de alumnos que rinden examen final, exceda la cantidad de 30 (treinta) la Cátedra podrá disponer de la evaluación de examen escrita en lugar de examen oral. 30

31 10. REGIMEN DE CORRELATIVIDADES Las normativas vigentes estipulan los siguientes requisitos para los cursos: 1. El alumno que desee cursar como regular una asignatura deberá tener aprobada, al inscribirse, la cursada de la correlativa previa. 2. Para cursar la tercera correlativa (es decir la materia del año académico actual), el alumno deberá tener aprobado el examen final de la primera correlativa (en los turnos de exámenes que se especifiquen desde la Secretaría Académica de la Facultad) 3. CORRELATIVAS NECESARIAS PARA PODER CURSAR: Aprobada cursada: Psicodiagnóstico, Psicoterapia I, y Psicoterapia II Aprobado Final: Psicopatología II, Fundamentos II e Psicología Institucional 4. Para rendir el final de la asignatura deben a su vez aprobarse los finales de Psicodiagnóstico, Psicoterapia I y Psicoterapia II 11. ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN DE LA CÁTEDRA Los alumnos serán informados sobre los Proyectos de Investigación que lleva adelante la Cátedra, y podrán participar en alguno de sus aspectos en las condiciones que oportunamente se determinen. El Profesor Titular de la Cátedra dirige el Proyecto La autonomía y el placer de pensar. Su organización en las edades de 3 a 18 años en el marco del Programa de Incentivos a los Docentes Investigadores (Período 01/01/2010 hasta 31/12/2013). En el mismo interviene todo el equipo docente designado y otros docentes investigadores. El Profesor Titular de la Cátedra dirige becarios, tesistas de doctorado, maestría, y alumnos de carreras de especialización cuyos temas de investigación están vinculados a los contenidos de la asignatura. 31