Guía de actualización de planes y programas de estudio de tipo Medio Superior

Transcripción

1 Guía de Actualización de Planes y Programas de Estudio de Instituciones de tipo Medio Superior que cuenten con Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios (RVOE) 1

2 DIRECTORIO Secretaría de Educación de Tamaulipas Dr. Diódoro Guerra Rodríguez Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior Dr. Julio Martínez Burnes Oficina Técnica de las Comisiones de Educación Media Superior y Superior Mtro. Gustavo Adolfo García Paz Torre Gubernamental José López Portillo Piso 10, 8 Ceros Blvd. Praxedis Balboa S/N, C.P , Cd. Victoria, Tamaulipas. Tels.: 01 (834) y (834) , ext.: otcsemsys@tamaulipas.gob.mx 2

3 Coordinación Operativa:- Mtra. Dolores Moreno Hernández Mtra. Luisa Elizabeth Chío Urbina 3

4 INDICE CONTENIDO Marco Jurídico 6 Opciones Educativas 7 Bachillerato General.. 7 Bachillerato Internacional Bachillerato Tecnológico. 9 Bachillerato Técnico de Arte del INBA. 12 Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica.. 12 Modalidades Educativas.. 15 Lineamientos Generales.. 19 Requisitos 20 Instructivo para el llenado de formatos Instructivo para la elaboración de programas de estudio.. 37 Soporte normativo. 42 4

5 Gobierno del Estado de Tamaulipas. Secretaria de Educación. Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior. Oficina Técnica de las Comisiones de Educación Media Superior y Superior. Guía para Actualización de Planes y Programas de Estudios de tipo Medio Superior. Presentación. El desarrollo educativo del país ha motivado múltiples iniciativas federales y estatales, públicas y privadas, que conforman la variadísima oferta de planes y programas de estudio que caracteriza la educación media superior, el Plan Nacional de Desarrollo , Igualdad de Oportunidades, Elevar la calidad educativa, establece como impostergable una renovación profunda del sistema nacional de educación, para que las nuevas generaciones sean formadas con capacidades y competencias que les permitan salir adelante en un mundo cada vez más competitivo, obtener mejores empleos y contribuir exitosamente a un México más equitativo y con mejores oportunidades para el desarrollo. Asimismo, señala que por lo que toca a la educación media superior, se rediseñarán los planes de estudio para que los alumnos cuenten con un mínimo de las capacidades requeridas en este tipo educativo, y les permita transitar de una modalidad a otra; Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional, señala que es necesario alcanzar los acuerdos indispensables entre los distintos subsistemas y con las instituciones de educación superior que operen servicios de educación media superior en el ámbito nacional, con la finalidad de integrar un sistema nacional de bachillerato en un marco de respeto a la diversidad, que permita dar pertinencia y relevancia a estos estudios, así como lograr el libre tránsito de los estudiantes entre subsistemas y contar con una certificación nacional de educación media superior; la Ley General de Educación establece la atribución concurrente de las autoridades educativas Federal y locales para promover y prestar los servicios educativos del tipo medio superior, así como para determinar los correspondientes planes y programas de estudio, pudiendo celebrar convenios para coordinar o unificar dichas actividades educativas; Que la educación media superior enfrenta desafíos que sólo podrán ser atendidos si este tipo educativo se desarrolla con una identidad definida que brinde a sus distintos actores la posibilidad de avanzar ordenadamente hacia los objetivos propuestos; para la creación del Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad, la Secretaría de Educación Pública dota al bachillerato de una identidad y un eje articulador que garantice una mayor pertinencia y calidad en un marco de diversidad; la Secretaría de Educación Pública a través de la Subsecretaría de Educación Media Superior ha impulsado la creación del Sistema Nacional de Bachillerato, constituye un importante paso para la modernización de la educación media superior, con el propósito fundamental de que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional. 5

6 La Educación Media Superior en Tamaulipas requiere de la Actualización de los Planes y Programas de estudios, las nuevas políticas educativas del país son diferentes, donde se requiere la aplicación de las Competencias, el uso de las nuevas tecnologías y una serie de cambios que propone el Sistema Educativo Mexicano Actual. La Reforma Integral de la Educación contempla una serie de procesos de Actualización. Considerando que el desarrollo educativo del país ha motivado múltiples iniciativas federales y estatales, públicas y particulares, que conforman la variadísima oferta de planes y programas de estudio que caracteriza la educación media superior, que si bien este hecho ha permitido la atención a un número creciente de estudiantes, también es una realidad el que hoy tenemos un panorama carente de criterios que proporcionen mayor orden, articulación y sistematicidad al tipo educativo que tendrá la mayor expansión y crecimiento en los próximos años. Con el propósito de orientar a los particulares interesados en impartir educación de nivel medio superior en la entidad, y con fundamento en el marco jurídico aplicable, se ha elaborado la presente guía, en la que se precisan los lineamientos generales para la Actualización de los Planes y Programas de Estudios de Nivel Medio Superior de parte del Gobierno del Estado de Tamaulipas. La Actualización constituye un acto administrativo a través del cual los particulares podrán impartir educación en el Sistema Educativo Estatal, en los términos que establezca la legislación aplicable, así como sus normas y reglamentos específicos. El Sistema Educativo Estatal se constituye por la educación que impartan el Estado, los Municipios, sus organismos descentralizados y los particulares que cuenten con autorización o reconocimiento de validez oficial de estudios; estos últimos mediante el cumplimiento de los requisitos y condiciones que establezca: 1. Marco Jurídico. Para impartir educación del tipo medio superior y Actualizar los Planes y Programas de estudios, los particulares deberán apegarse a: En el capítulo IV de los Cambios a los planes y a los Programas de Estudio, Artículo 37 del Acuerdo Gubernamental por el que se establecen los trámites y procedimientos relacionados con el reconocimiento de validez oficial de estudios del tipo medio superior. El Acuerdo Número 71, 77, 450 por el que se establecen los lineamientos que regulan los servicios que los particulares brindan en las distintas opciones educativas en el tipo medio superior en su artículo 5. El Acuerdo 442 por el que se establece el Sistema nacional de Bachillerato en un marco de diversidad; El Acuerdo 444 por él se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato; El Acuerdo número 445 por el que conceptualizan y definen para la Educación Media Superior las opciones educativas en las diferentes modalidades; El Acuerdo 447 por el que se establecen las competencias docentes para quienes impartan educación modalidad escolarizada. 6

7 La Constitución Federal y Estatal. Ley de Educación en Tamaulipas. Acuerdo Secretarial 243 y 456. Acuerdo Gubernamental del gobierno del estado para RVOE. Acuerdo Delegatorio al Secretario. La Ley General de Educación para el Estado de Tamaulipas y la normatividad vigente, ciñéndose a lo prescrito en el Artículo 3º fracción VI de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y sujetándose siempre a la vigilancia e inspección oficiales. El Ejecutivo del Estado y el Secretario de Educación, podrán otorgar el Reconocimiento de Validez Oficial, a los estudios impartidos en los planteles particulares circunscritos en el Estado, de acuerdo a las opiniones técnicas que emita la Comisión Estatal para la Planeación y Programación de la Educación Media Superior (CEPPEMS), personal académico que acredite la preparación adecuada para impartir educación en el ámbito de competencias. Instalaciones que satisfagan las condiciones higiénicas, de seguridad y pedagógicas que la autoridad otorgante determine. Para establecer un nuevo plantel se requerirá, un nuevo reconocimiento. Planes y programas de estudio que la autoridad otorgue en cumplimiento a los ordenamientos jurídicos. 2. Opciones educativas 2.1 Bachillerato General, que opera y coordina la Dirección General del Bachillerato de la Secretaría; Deberá acatar las normas establecidas por la Dirección General del Bachillerato en cuanto a: Marco Curricular Común, art. 27 de la Ley del Estado.- La cual está integrada por tres núcleos formativos: a) Formación básica.- Se define a partir del tronco común establecido en el Acuerdo Secretarial Número 71 y 77, que atienda tanto los intereses como las necesidades individuales e institucionales. Tiene como finalidad brindar una formación general, en lo que se ha considerado como mínimo esencial para todo bachiller a nivel nacional, ya que le proporciona una cultura científica, tecnológica y humanística así como las herramientas metodológicas que lo integren, de forma armónica y participativa a la sociedad. En el Acuerdo Secretarial Núm. 71 las diferentes asignaturas del tronco común se han estructurado en los siguientes cuatro campos de conocimientos: Lenguaje y Comunicación Matemático Metodología Ciencias Naturales Histórico Social Este núcleo consta de 31 asignaturas ubicadas del primero al sexto semestre y su carga total es de 114 horas y 228 créditos. 7

8 b) Formación Propedéutica.- Es preparar al alumno para su continuación en estudios superiores, ya que en éste se abordan asignaturas que le permiten profundizar en aspectos particulares de las diversas disciplinas, con la intención de que adquiera los elementos necesarios que le ayuden a definir sus intereses profesionales, para mantener el carácter general del bachillerato y evitar que las opciones de este componente promuevan una formación por áreas del conocimiento, las asignaturas se continuarán eligiendo de al menos de dos de los siguientes grupos disciplinares. Se integra por asignaturas de diversos grupos disciplinarios como son: Matemáticas, Ciencias Experimentales, Ciencias Sociales, Humanidades y Comunicación, a fin de responder a los requerimientos de las instituciones de educación superior. GRUPO QUIMICO BIOLOGICO TEMAS SELECTOS DE QUIMICA I Y II TEMAS SELECTOS DE BIOLOGIA I Y II CIENCIAS DE LA SALUD I Y II GRUPO ECONOMICO- ADMINISTRATIVO ADMINISTRACION I Y II CONTABILIDAD I Y II ECONOMIA I Y II MATEMATICAS FINANCIERAS I Y II PROBABILIDAD Y ESTADISTICA I Y II GRUPO FISICO-MATEMATICO TEMAS SELECTOS DE FISICA I Y II CALCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL DIBUJO I Y II GRUPO DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES. SOCIOLOGIA I Y II PSCICOLOGIA I Y II HISTORIA DEL ARTE I Y II ETIMOLOGIAS GRECOLATINAS I Y II DERECHO I Y II TEMAS SELECTOS DE FILOSOFIA I Y II CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN I Y II En síntesis, el componente de formación propedéutica estará constituido por 8 asignaturas (4 pares) que se cursaran en el quinto y sexto semestre una, con cargas de tres horas semanales y 6 créditos cada una, lo que hace un total de 24 horas y 48 créditos. c) Formación para el trabajo.- Tiene como finalidad preparar al estudiante para desarrollar procesos de trabajo específicos, por medio de procedimientos, técnicas e instrumentos, además de generar actitudes de valoración y responsabilidad ante esta actividad, lo que le permitirá interactuar en forma útil con su entorno social y laboral. Con el propósito de que la formación de este componente sea pertinente y flexible se incorpora el enfoque basado en normas técnicas de competencia laboral (NTCL) las cuales constituyen un referente sobre los desempeños que se requieren en el ámbito laboral y permiten orientar la formación hacia el logro de los mismos. La adopción de este enfoque implica cambiar la estructura de asignaturas a módulos y que los contenidos sean autosuficientes, es decir, que no necesariamente se requiera establecer secuencias antecedentes y/o consecuentes entre los mismos. Además, se tendrá la posibilidad de ofrecer, salidas laterales a los estudiantes que tengan necesidad de abandonar sus estudios ya que podrán obtener, en forma voluntaria y mediante una evaluación externa, la certificación de las competencias adquiridas. En este sentido, la estructura de este componente se organiza en cuatro módulos ubicados del 8

9 tercero al sexto semestre, con una carga de 7 horas y 14 créditos cada uno, lo que hace un total de 28 horas y 56 créditos. EJEMPLO DE MAPA CURRICULAR DE BACHILLERATO GENERAL 2.2 Bachillerato Internacional, a que se refiere el Acuerdo Secretarial Núm. 91, publicado en el diario oficial de la federación el 26 de enero de 1983; 2.3 Bachillerato Tecnológico (bivalente) a que se refiere el Acuerdo Secretarial 653 que opera: a) La Dirección General de Educación Tecnológica e Industrial de la Secretaría; b) La Dirección General Tecnológica Agropecuaria de la Secretaría, y c) La Dirección General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar de la Secretaría. Estructura curricular.- Conforme al Acuerdo Secretarial Número 653 por el que se determina el Plan de Estudios del Bachillerato Tecnológico y como señala el artículo 3º este bachillerato está integrado de la siguiente forma: Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico 9

10 (Semestres, asignaturas, módulos y horas por semana) Guía de actualización de planes y programas 1er. semestre 2o. semestre Algebra 4 horas Inglés I 3 horas Química I 4 horas Tecnologías de la Información y la Comunicación 3 horas Lógica 4 horas Geometría y Trigonometría 4 horas Inglés II 3 horas Química II 4 horas Lectura, Expresión Oral y Escrita II 4 horas Módulo I 17 horas 3er. semestre Geometría Analítica 4 horas Inglés III 3 horas Biología 4 horas Ética 4 horas Módulo II 17 horas 4o. semestre 5o. semestre 6o. semestre Cálculo Diferencial 4 horas Inglés IV 3 horas Física I 4 horas Ecología 4 horas Módulo III 17 horas Cálculo Integral 5 horas Inglés V 5 horas Física II 4 horas Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores 4 horas Módulo IV 12 horas Probabilidad y Estadística 5 horas Temas de Filosofía 5 horas Asignatura propedéutica* (1-12)** 5 horas Asignatura propedéutica* (1-12)** 5 horas Módulo V 12 horas Físico-matemática 1. Temas de Física 2. Dibujo Técnico 3. Matemáticas Aplicadas Económicoadministrativa Área propedéuticas 4. Temas de Administración 5. Introducción a la Economía 6. Introducción al Derecho Químico-Biológica 7. Introducción a la Bioquímica 8. Temas de Biología Contemporánea 12. Historia 9. Temas de Ciencias de la Salud Humanidades y ciencias sociales 10. Temas de Ciencias Sociales 11. Literatura Componente de formación básica Componente de formación propedéutica Componente de formación Profesional *Las asignaturas propedéuticas no tienen prerrequisitos de asignaturas o módulos previos. *Las asignaturas propedéuticas no están asociadas a módulos o carreras específicas del componente profesional. **El alumno cursará dos asignaturas del área propedéutica que elija. 10

11 1. Formación Básica:- Quien junto con el propedéutico y el profesional se articula con el nivel de formación procedente, en especial con la Secundaria Técnica, aborda los conocimientos esenciales de la ciencia, la tecnología y las humanidades; y es obligatorio. Se abordan los cuatro primeros semestres y están conformados por cuatro campos de conocimiento: Matemáticas con 256 horas. Ciencias Naturales con 384 horas Comunicación 368 horas Historia, Sociedad y Tecnología con192 horas. 2. Formación Propedéutica:- Este componente enlaza el bachillerato tecnológico con la educación superior; y pone énfasis en una profundización de los conocimientos que favorezca el manejo pluridisciplinario e interdisciplinario. Se organiza en tres aéreas:- Físico-Matemático, Químico -Biológicas y Económico- Administrativo, estas puede elegirlas el alumno con independencia de la especialidad de formación profesional que estudie. Son seis asignaturas que se ubican en quinto y sexto semestre con un total de 480 horas. 3. Formación Profesional:- se organiza en carreras estructuradas en módulos, para desarrollar las competencias profesionales correspondientes. Este bachillerato es el mismo en todos los planteles coordinados por las Direcciones Generales de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar, en Educación Tecnológica Agropecuaria y en Educación Tecnológica Industrial. No obstante, en el componente de formación profesional puede haber variantes de una institución a otra, las cuales obedecen a la orientación de cada una de ellos hacia determinado campo de actividades. 11

12 2.4. Bachillerato Técnico de Arte que imparte el Instituto Nacional de Bellas Artes. Los Bachilleratos de Arte que imparten las escuelas del Instituto Nacional de Bellas Artes, orientados a la formación Artística. Educación Profesional Técnica, orientada a desarrollar una capacidad técnica y a realizar tareas específicas, así como también formar al estudiante para su incorporación al ámbito de la producción de bienes y servicios, y que en algunos casos posibilita al estudiante ingresar al tipo superior, y conforme a lo establecido en el artículo 37 de la Ley, otras opciones equivalentes al bachillerato o a la educación profesional técnica, que desarrollen las autoridades educativas dentro de sus respectivos ámbitos de competencia o bien que sean propuestas por los particulares y que cumplan los requisitos que establece este acuerdo COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIÓN PROFESIONAL TÉCNICA: El plan de estudios que ofrece el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica cuyo objetivo es: formar profesionistas que posean los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que garanticen su incorporación exitosa al mundo laboral, su acceso competitivo a la educación superior y el fortalecimiento de sus bases para un desempeño integral en su vida personal, social y profesional. Para ello, el Profesional Técnico Bachiller recibe una formación integral en sus vertientes vocacionales, ocupacionales, propedéutica y para la vida, en un periodo de tres años divididos en seis semestres. Estructura curricular.- El modelo académico definido en el marco de la reforma académica se caracteriza por su carácter multimodal, flexible e integrador de tres componentes 12

13 fundamentales de formación: tecnológico, científico y humanístico, cuyo sustento se nutre de las variables del mercado para definir su composición e interrelación. Su estructura está conformada por dos bloques de módulos o unidades de aprendizaje. - Módulos autocontenidos: Este bloque se refiere a las competencias vocacionales u ocupacionales, con la particularidad de incorporar a estas competencias básicas y competencias con clave (conocimientos teóricos científicos) éstas proporcionan al alumno herramientas para un mejor manejo de los contenidos tecnológicos, científicos, humanísticos, sociales y culturales que le permiten contar con un sustento teórico para un mejor entendimiento de los aspectos técnicos que le confieren una mayor flexibilidad y adaptabilidad en el mundo laboral. Este bloque representa en promedio al 65% de la carga 13

14 horaria de la formación de profesional técnico bachilleres y se clasifica en los siguientes módulos: a) Módulos autocontenidos transversales: Corresponden a las carreras afines y se pueden ubicar en cualquiera de los seis semestres. b) Módulos autocontenidos específicos: Son los que caracterizan la carrera y dan el soporte distintivo a la misma, diseñados para atender la formación ocupacional disciplinaria en una carrera específica. c) Módulos autocontenidos optativos: Tienen como finalidad atender las necesidades regionales de la formación ocupacional, a través de ellos es posible que el alumno tenga la oportunidad de cursar un módulo de otra especialidad y que le sea compatible y acreditarlo como módulo optativo. Representan una proporción cercana al 20% de la carga horaria total. Se integra un módulo autocontenido para la formación emprendedora: éste se imparte en el quinto semestre y persigue fomentar el espíritu de autoempleo de los alumnos, así como despertar su interés y capacitarlo para conducir su propio negocio o empresa. - Módulos integradores: Estos módulos integran el 35% de los contenidos, los cuales integran de la formación vocacional u ocupacional, proporcionando a los alumnos los conocimientos científicos y humanísticos de carácter básico y propedéutico, que se espera domine un egresado del nivel medio superior y que lo prepara para la continuación de estudios superiores y lo dote de elementos que le permitan tener un adecuado desempeño social y una actitud positiva ante la vida y el trabajo. Dentro de los módulos integradores se incluye un módulo de tutoría cada semestre, para orientar al alumno hacia el manejo adecuado de la metodología del aprendizaje. En el Acuerdo 442 menciona: Las tutorías y la formación emprendedora tienen valor curricular Hay una necesidad de que se desarrollen planes institucionales de orientación y tutoría. En tal sentido se han dado pasos muy importantes y existen experiencias en curso que vale la pena compartir entre las instituciones. CONALEP, por ejemplo, ha optado por un modelo de tutoría que incluye un módulo en cada semestre con contenidos diversos, acción que se apoya con otras de asesoría académica y orientación psicopedagógica. Se necesita reflexionar sobre la experiencia tutorial con los alumnos, interactuar entre pares para establecer estrategias preventivas y favorecer de distintas maneras, la atención a los alumnos y los programas de tutoría se mantienen en construcción constante con el fin de elevar la calidad de atención y la situación académica de los alumnos, por lo que las instituciones deben revalorar la tutoría e incentivar a quienes la ejercen 14

15 Los requisitos que deben cumplir estas propuestas son las presentes en el acuerdo 445 por el que se conceptualizan y definen para la educación media superior las opciones educativas en las diferentes modalidades. 3. MODALIDADES EDUCATIVAS: 3.1. ESCOLARIZADA: Educación Presencial. Esta opción de la modalidad se caracteriza por la existencia de coincidencias espaciales y temporales entre quienes participan en un programa académico y la institución que lo ofrece. Los estudiantes: 1. Aprenden en grupo. Por lo menos 80% de sus actividades de aprendizaje las desarrollan bajo la supervisión del docente; 2. Siguen una trayectoria curricular preestablecida; 3. Cuentan dentro del plantel con mediación docente obligatoria; 4. Pueden prescindir de la mediación digital; 5. Tienen en el plantel un espacio de estudio fijo; 6. Deben ajustarse a un calendario y horario fijos; 7. Están sujetos a las evaluaciones que para acreditar los programas de estudio aplique la institución educativa; 15

16 8. Deben cumplir y acreditar el plan y programas de estudio para ser objeto de certificación, y 9. Obtienen de la institución educativa el documento de certificación correspondiente Educación Intensiva. Esta opción comparte los elementos de la educación presencial. Su diferencia radica en la condensación curricular y la reducción de los calendarios. Los estudiantes: 1. Aprenden en grupo. Por lo menos 85% de sus actividades de aprendizaje las desarrollan bajo la supervisión del docente; 2. Siguen una trayectoria curricular preestablecida y compactada; 3. Cuentan dentro del plantel con mediación docente obligatoria; 4. Pueden prescindir de la mediación digital; 5. Tienen en el plantel un espacio de estudio fijo; 3.2. NO ESCOLARIZADA Educación Virtual. En esta opción no existen necesariamente coincidencias espaciales y/o temporales entre quienes participan en un programa académico y la institución que lo ofrece. Esta circunstancia implica estrategias educativas y tecnológicas específicas para efectos de comunicación educativa, acceso al conocimiento, procesos de aprendizaje, evaluación y gestiones institucionales. Los estudiantes: 1. Aprenden en grupo. Por lo menos 20% de sus actividades de aprendizaje las desarrollan bajo la supervisión del docente; 2. Siguen una trayectoria curricular preestablecida; 3. Cuentan con mediación docente obligatoria. En función de las tecnologías de la información y la comunicación con que cuente el plantel, los docentes pueden desempeñar sus labores desde diversos espacios; 4. Tienen acceso a los materiales y herramientas necesarias y en general a las tecnologías de la información y la comunicación con las que el plantel brinda el servicio educativo, ya que en esta opción la mediación digital es imprescindible; 5. Pueden, en función de lo descrito en los puntos anteriores, acceder al servicio educativo desde diversos espacios; 6. Deben ajustarse a un calendario fijo con un horario flexible; 7. Están sujetos a las evaluaciones que para acreditar los programas de estudio aplique la institución educativa; 8. Deben cumplir y acreditar el plan y programas de estudio para ser objeto de certificación, y 9. Obtienen de la institución educativa el documento de certificación correspondiente Certificación por Evaluaciones Parciales. Esta opción se caracteriza por la flexibilidad de los tiempos, de la trayectoria curricular y de los periodos de evaluación con propósitos de certificación. Constituye un servicio a 16

17 cargo de la autoridad educativa. No obstante los particulares pueden solicitar su registro como Centros que brindan asesoría académica a quienes tienen interés en acreditar su educación media superior a través de esta opción educativa. (PREPARATORIA ABIERTA SEP) Los estudiantes: 1. Desarrollan un estudio independiente; 2. Eligen libremente su trayectoria curricular; 3. Tienen la alternativa de la mediación docente en función de sus necesidades de asesoría académica; 4. Pueden prescindir de la mediación digital; 5. Tienen libertad para elegir su espacio de estudio; 6. Determinan libremente su calendario y horario de estudio; 7. Pueden acreditar cada uno de los programas de estudio siempre y cuando obtengan un resultado favorable en las evaluaciones que para tal efecto la autoridad educativa determine y aplique; 8. Deben cumplir y acreditar el plan y programas de estudio que para esta opción ha determinado La autoridad educativa, con la finalidad de ser objeto de certificación, y 9. Obtienen de la autoridad educativa el documento de certificación correspondiente MIXTA Educación Auto planeada. Esta opción se caracteriza por la flexibilidad en el horario y para acreditar la trayectoria curricular, así como por la variable que refleja en el ámbito de la mediación docente. Los estudiantes: 1. Aprenden en grupo. Por lo menos 30% de sus actividades de aprendizaje las desarrollan bajo la supervisión del docente; 2. Siguen una trayectoria curricular combinada. Es preestablecida en el caso de las asignaturas seriadas y libres para el resto de las asignaturas; 3. Cuentan con mediación docente. Es obligatorio para la institución educativa tener a disposición el personal docente con la preparación adecuada para desempeñar dentro del plantel las actividades que le son propias. En todo caso la mediación estará en función de las necesidades de los estudiantes y de las horas frente a docente que requiere esta opción educativa; 4. Pueden prescindir de la mediación digital; 5. Desarrollan dentro del plantel las actividades que frente a docente señala el plan y programas de estudio y pueden realizar el trabajo independiente que establezca el propio plan desde un espacio diverso; 6. Determinan libremente su calendario y cuentan con un horario de estudio flexible; 7. Están sujetos a las evaluaciones que para acreditar los programas de estudio aplique la institución educativa; Martes 21 de octubre de 2008 DIARIO OFICIAL (Primera Sección) 6 8. Deben cumplir y acreditar el plan y programas de estudio para ser objeto de certificación, y 9. Obtienen de la institución educativa el documento de certificación correspondiente. 17

18 Educación Mixta. Esta opción combina estrategias, métodos y recursos de las distintas opciones de acuerdo con las características de la población que atiende, la naturaleza del modelo académico, así como los recursos y condiciones de la institución educativa. Los estudiantes: 1. Aprenden en grupo. Por lo menos 40% de sus actividades de aprendizaje las desarrollan bajo la supervisión del docente; 2. Siguen una trayectoria curricular preestablecida; 3. Cuentan dentro del plantel con mediación docente obligatoria; 4. Pueden prescindir de la mediación digital; 5. Desarrollan dentro del plantel las actividades que frente a docente señala el plan y programas de estudio y pueden realizar el trabajo independiente que establezca el propio plan desde un espacio diverso; 6. Deben ajustarse a un calendario fijo con un horario fijo o flexible; 7. Están sujetos a las evaluaciones que para acreditar los programas de estudio aplique la institución educativa; 8. Deben cumplir y acreditar el plan y programas de estudio para ser objeto de certificación, y 9. Obtienen de la institución educativa el documento de certificación correspondiente OTRAS Certificación por Examen. Esta opción no se ubica dentro de alguna de las modalidades educativas que refiere la Ley General de Educación. Se caracteriza por brindar la posibilidad de acreditar conocimientos adquiridos en forma autodidacta o a través de la experiencia laboral. Constituye un servicio a cargo de la autoridad educativa. No obstante los particulares pueden solicitar su registro como Centros que brindan asesoría académica a quienes tienen interés en acreditar su educación media superior a través de esta opción educativa. Los estudiantes: 1. Han adquirido conocimientos en forma autodidacta o a través de la experiencia laboral; 2. No requieren seguir una trayectoria curricular; 3. Tienen la opción de acudir a la mediación docente dependiendo de su necesidad de reforzar ciertas áreas del conocimiento; 4. Pueden prescindir de la mediación digital; 5. Tienen libertad para elegir su espacio de preparación; 6. Determinan libremente, si es el caso, el tiempo de su preparación; 7. Pueden acreditar conocimientos adquiridos en forma autodidacta o a través de la experiencia laboral, siempre y cuando obtengan un resultado favorable en la evaluación que aplica la instancia evaluadora determinada por la Secretaría de Educación Pública; 8. Deben cumplir los requisitos y ajustarse al procedimiento establecidos en el Acuerdo 286, y 9. Obtienen de la Secretaría de Educación Pública el documento de certificación correspondiente. 18

19 4. LINEAMIENTOS GENERALES Las Instituciones Particulares de Educación Media Superior, (sean personas físicas o morales) deberán seguir el procedimiento siguiente: I. Redactar oficio de solicitud de actualización al Plan y Programas de Estudios y dirigirlo al C. Secretario de Educación, con atención al Subsecretario de Educación Media Superior y Superior, con copia para el Titular de las Comisiones Técnicas de Educación Media Superior y Superior, especificando la modalidad, duración del Plan, Número del Periódico Oficial del RVOE vigente y domicilio donde se oferta el programa. II. III. IV. Integrar, organizar, y guardar en dos discos compactos la documentación jurídicoadministrativa que se requiera y la fase Técnico pedagógica para presentar y tramitar la Actualización de planes y programas de estudio de nivel medio superior. Concertar cita a partir del primer día hábil del mes de diciembre de cada año, de lunes a viernes en horario de 9:00 a 14:00 horas, para ser atendidos en los meses de enero a marzo, en la Oficina Técnica de las Comisiones de Educación Media Superior y Superior de la Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior, que funciona como ventanilla única designada para tal efecto. Entregar el expediente en la ventanilla única. El particular o su representante legal, y el responsable del programa académico, realizarán la entrega y tramitación de los documentos que conforman el expediente. No se dará inicio al trámite cuando la documentación esté incompleta. V. Realizar el pago, después de la revisión previa efectuada por la ventanilla única, por concepto de servicios de la Ley de Hacienda para el Estado de Tamaulipas Capítulo III de los Servicios Prestados por Autoridades Educativas del Estado. Artículo 71. Los servicios que prestan las autoridades educativas del Estado causarán derechos conforme a la siguiente tarifa: Fracción VII-Por solicitud, estudio y resolución del trámite de: (Factor: Salarios mínimos vigente). 1.- Por cambios a cada plan y programa de estudio de tipo medio superior y superior con reconocimiento de validez oficial, se cobrarán lo equivalente 55 días de salario mínimo; y VI. Esperar las notificaciones de la opinión técnico-académico, emitida por la Comisión Estatal para la Planeación y Programación de la Educación Media Superior, (CEPPEMS-Tamaulipas) que la Oficina Técnica de las Comisiones de Educación Media Superior y Superior, entregará por escrito. Si la opinión es favorable, se continúa con el trámite. De resultar no favorables, se informarán detalladamente los aspectos a subsanar. En este caso el trámite se suspenderá a partir de la recepción de la notificación y se reanudará hasta que el solicitante entregue las correcciones a la Oficina Técnica de las Comisiones de Educación Media Superior y Superior para que esta a su vez las envíe nuevamente a la CEPPEMS para su evaluación. 19

20 VII. VIII. IX. Esperar a ser contactados por la Oficina Técnica de las Comisiones de Educación Media Superior y Superior turne el expediente respectivo. Esperar la Opinión Técnica emitida por la Autoridad Educativa que sustentará la decisión del Secretario de Educación de Tamaulipas. El cuál a su vez expedirá la Actualización de planes y programas de estudio mediante Acuerdo Gubernamental. La Actualización tendrá vigencia a partir del ciclo escolar inmediato a la fecha de su expedición y únicamente amparará los estudios que realicen los alumnos de nuevo ingreso al período escolar que éste señale así como el tipo, modalidad y especialidad educativa que en él se establezcan. La Secretaría de Educación en el ámbito de su competencia, comunicará al particular la resolución final con el propósito de que el particular interesado, tome las debidas prevenciones para el inicio de las actividades correspondientes a la modalidad, tipo y nivel para las cuales se emite el Acuerdo respectivo. Acudir al Periódico Oficial del Estado de Tamaulipas para la publicación una vez que se haya expedido el Acuerdo de la Actualización, El Acuerdo Gubernamental que el particular al cual se le otorgue y publique la Actualización de los planes y programas de estudios en el periódico oficial, contará con un término de 30 días hábiles para darse de alta en el Sistema de Control Escolar de la Subsecretaría, una vez que haya tramitado la clave de centro de trabajo a través de la Dirección Medio Superior. En caso de no darse de alta se harán acreedores a una sanción, al no proporcionar información veraz y oportuna relativa a la educación, en los términos de los artículos 103 fracción XI y 104 de la Ley y la autoridad educativa no otorgará la validación de los estudios de los alumnos de dichas instituciones, hasta que regularice su situación. 5. REQUISITOS La documentación se presentará atendiendo a los lineamientos descritos anteriormente. Los requisitos y formatos anexos incluidos en esta guía serán aplicables para tramitar o gestionar la Actualización de planes y programas de estudios, para la MODALIDAD ESCOLARIZADA, NO ESCOLARIZADA Y MIXTA, la cual se encuentra sujeta a actualizaciones futuras. En esta guía, podrá identificar todos los documentos que se integrarán en dos fases, para la modalidad escolarizada. En la primera, se localizan los documentos necesarios que debe reunir en materia administrativa. En la fase 2, se incluyen los documentos que abarca el área académica. Y para las modalidades No Escolarizada y Mixta se incluye la fase 4 Tecnológica Primera fase: Administrativa Oficio en escrito libre en el que se solicita la Actualización de planes y programas de estudios, firmado por el propietario o representante legal donde especifique, nivel educativo, nombre del programa académico, modalidad, ciclo, duración y domicilio donde se ofertará dicho programa. (Nota: cuando aún no se cuente con nombre de la institución autorizado, no se permitirán hojas membretadas, quien solicita es la persona moral). 20

21 Formato de Solicitud de Actualización y escritos de bajo protesta de decir la verdad, firmados por el propietario y el representante legal. (Anexo: Formato 1). Para nuevos programas académicos se requerirá una solicitud por cada programa. Fachada principal: toma panorámica del inmueble: Aulas: toma panorámica de pizarrón o pintarrón, estrado, escritorio, silla del maestro, mobiliario de alumnos, ventanas, paredes y lámparas. Áreas administrativas: tomas de puertas de acceso, distribución de mobiliario y equipo de oficina, cubículos de profesores, etc. Laboratorio(s) y/o taller(es): toma panorámica en las que se aprecie la cantidad y ubicación del mobiliario y equipo decada área, así como las condiciones de iluminación y ventilación. Biblioteca: toma de mobiliario, estantería, equipo y totalidad del acervo. Descripción de instalaciones y equipo que apoyarán cada programa educativo. De la infraestructura de la institución se describirá sólo aquella que se utilizará en la operación del programa académico propuesto, como son aulas, talleres, laboratorios, centros de información, etcétera Inventario general detallado de infraestructura, mobiliario, equipo, y material didáctico, a utilizar en el desarrollo temático especifico de cada asignatura. (escrito libre) Reglamento Institucional. (Anexo: Formato 6.1). Que contenga: Ingreso, permanencia y egreso. Aportaciones o cuotas de inscripción, colegiaturas, cuotas adicionales y becas. Titulación. Incluir opciones y requisitos de titulación más pertinentes al área del conocimiento en la que está insertado el programa educativo, en su caso Carta compromiso de no publicitar, inscribir alumnos o iniciar clases hasta contar con la Actualización correspondiente. (Anexo: Formato 8) Copia del Periódico Oficial y Número de RVOE del plan y programa de estudio vigente Durante el trámite no se aceptarán constancias, ni copias simples de cualquier documento. En el caso de documentos que obren en los archivos de la autoridad educativa y que no requieren actualización, bastará con mencionarle el escrito con el que fue entregado Segunda fase: Académica para la Modalidad Escolarizada y Mixta Esta fase será evaluada por la CEPPEMS, quien emitirá opinión técnico-pedagógica favorable o no favorable. El contenido de esta fase contendrá los siguientes elementos: Documento Curricular. (Anexo: formato 4) 21

22 DATOS GENERALES DEL PROGRAMA ACADÉMICO Nombre autorizado de la institución Nivel Nombre del programa académico Modalidad Duración del ciclo Clave del plan de estudios Antecedentes administrativos de ingreso del estudiante Antecedentes académicos de ingreso del estudiante FILOSOFÍA INSTITUCIONAL Misión, visión, valores e identidad de la institución. (Formato 5) MARCO DE REFERENCIA Justificación del programa académico, una breve explicación del por qué requiere la Actualización de su programa. Estrategias para la actualización que permitan elaborar un diagnóstico, donde participen los docentes, alumnos y directivos sobre los resultados obtenidos con el plan vigente Estrategias utilizadas para evaluar el Seguimiento de egresados. Encuestas al mercado laboral sobre el perfil del egresado que necesitan. (Formato 6) PLAN DE ESTUDIOS Fundamentos del plan de estudios. Un comparativo del anterior y el nuevo. Perfil de ingreso. Perfil de egreso. Objetivos del grado de estudios. Organización curricular y Funciones de cada parte académica en que se divida la estructura curricular (áreas, núcleos, componentes, etc.). Métodos de aprendizaje. Evaluación del proceso de aprendizaje. Utilización de tecnologías de la información y comunicación para el aprendizaje. Enfoque de competencias en el modelo educativo. Propuesta de evaluación y actualización periódica del plan de estudios. (Formato 7) LISTADO DE ASIGNATURAS Ciclo. Comparativo, el anterior y el nuevo. Nombre de la asignatura. Clave de la asignatura. Seriación. Horas docentes y horas independientes. Total de horas. Créditos. Instalaciones. (Formato 4 ) 22

23 MAPA CURRICULAR Representación gráfica del plan de estudios, el anterior y el nuevo, que incluya Guía de actualización de planes y programas Nombre del Programa. Estructura del plan. Nombre, ubicación, número de créditos, carga horaria de cada asignatura. Total de créditos y horas Programas de Estudio. (Anexo: formato 10) DATOS GENERALES DEL PROGRAMA DE LA ASIGNATURA Nombre del programa académico. Nombre de la asignatura. Clave de la asignatura. Ciclo escolar. Créditos. Carácter (obligatoria/optativa). Campo o área a la que pertenece la asignatura. Asignación de tiempo: total de horas docentes (THD) y total de horas independientes (THI). Perfil Profesional para impartir la asignatura. Ubicación esquemática de la asignatura. PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA Caracterización de la asignatura. Intención didáctica. Competencias a desarrollar. Competencias previas de otras asignaturas. Mapa conceptual. Temario. Actividades de aprendizaje. Proyecto integrador (Para fortalecer las competencias de la asignatura con otras asignaturas). Evaluación por competencias (específicas y genéricas de la asignatura). Fuentes de información. Unidades Listado de acervo informativo. (Anexo: formato 11) Se relaciona el material de consulta disponible para apoyar el programa académico propuesto: libros, revistas, antologías, videos, películas, audios, discos compactos, recursos electrónicos o digitales etc., así como convenios para uso de programas y redes académicas de bibliotecas virtuales. Se deberá cita citar no. consecutivo, autor, año, titulo, editorial, edición de los materiales, numero de volúmenes. Así como características de los servicios de información. Anexar lista anterior y lista nueva para la nueva propuesta académica. 23

24 Personal de la Institución. Acreditación del perfil profesional de directivos, académicos y docentes para el desempeño de su función. Propuesta de director, y docentes. (Anexo: formato 12) Propuesta de plantilla de personal académico y docente que apoyará el programa académico, señalando nombre, perfil profesional, función y/o materia que impartirán y horas por semana. (Anexo: formato 13) Anexar de cada uno de los miembros del personal, los siguientes documentos: 1. Acta de nacimiento. 2. Currículum vitae. 3. Certificado de grado máximo de estudios. 4. Cédula Profesional. Para los docentes de lenguas extranjeras incluir : 1. Certificaciones de conocimiento de las lenguas y 2. Certificaciones de enseñanza de las lenguas que facilitarán Horarios de clases del primer y segundo periodo escolar. Turnos, número de grupos, número de alumnos por grupo y horarios de las asignaturas con que se trabajará Descripción de instalaciones y equipo que apoyarán cada programa educativo. De la infraestructura de la institución se describirá sólo aquella que se utilizará en la operación del programa académico propuesto, como son aulas, talleres, laboratorios, centros de información, etcétera Inventario general detallado de infraestructura, mobiliario, equipo, y material didáctico, a utilizar en el desarrollo temático especifico de cada asignatura. (escrito libre) 5.3. Tercera Fase: Académica para la Modalidad No escolarizada Datos generales del programa académico. Incluir los siguientes datos: Nombre autorizado de la institución; Nivel y nombre del programa académico; Requisitos administrativos y académicos de ingreso para el estudiante; Tipo y Duración de ciclo escolar; Clave del plan de estudios; Listado de asignaturas. (Total de horas docentes 0%, total de horas independientes (de tutorías 20%, de trabajo independiente 80%, total de créditos.) Modelo de educación modalidad no escolarizada. Puntualizar en forma precisa qué papel juegan los elementos claves del modelo educativo no escolarizado, como lo es la interacción tutor estudiante, los medios que se utilizarán para este fin (Internet, videoconferencias, transmisiones satelitales y otros.), los materiales educativos, la forma en que se realizarán los procesos de facilitación, de aprendizaje y de evaluación del proceso. 24

25 1. Misión, visión, valores e identidad de la institución, alineados a los objetivos y metas del modelo de educación, modalidad no escolarizada a impartirse. 2. Perfil de ingreso. Definir los atributos: conocimientos, habilidades, actitudes y valores inteligencia emocional e inteligencia social, necesarios para que el estudiante de nuevo ingreso pueda lograr los objetivos del plan de estudios de acuerdo al modelo educativo. 3. Perfil de egreso. Definir el perfil de egreso pertinentemente relacionando los atributos del plan de estudios, la difusión del perfil, y en particular: a) Capacidades: Aprender a pensar; Aprender a aprender; Aplicar los conocimientos en la práctica; Análisis y síntesis; Adaptarse a nuevas situaciones; Generar nuevas ideas (creatividad); Trabajar en equipos interdisciplinarios y/o multidisciplinarios; Autoaprendizaje; Organizar y planificar. b) Conocimientos: Básicos sobre el área de estudio; Sobre el desempeño de la profesión; Segundo idioma; Culturales complementarios. c) Habilidades: Liderazgo; Relaciones interpersonales; Comunicación oral y escrita; Manejo de las TIC; Toma de decisiones; Investigación y/o desarrollo; d) Actitudes: Ética profesional (valores); Crítica y autocrítica; Diversidad y multiculturalidad. 4. Métodos de aprendizaje. Definir los métodos que se emplearán en la formación integral de los estudiantes, en particular en: a) El cumplimiento del perfil de egreso; b) La adecuación a los objetivos del plan de estudios; c) Cumplimiento de los contenidos y los objetivos de cada asignatura; 25

26 d) Estrategias de estudio en la modalidad no escolarizada. Guía de actualización de planes y programas 5. Asesoría a estudiantes. Programa de asesoría que apoye a los estudiantes (en toda su trayectoria) para resolver problemas en diferentes procesos de la institución. Los estudiantes tendrán asesores para recibir orientación y apoyo para la resolución de problemas puntuales de: Aprendizaje; Relacionados con los materiales; Manejo tecnológico; Diseño de la trayectoria escolar del estudiante; Estudiantes rezagados; Optimación del tiempo de dedicación. Los asesores del programa deberán contar con medios electrónicos de interacción institucionales sincrónicos o asincrónicos para garantizar una respuesta a los estudiantes en un mínimo de 24 horas y máximo de 48 horas. 6. Evaluación del proceso de aprendizaje. Implantar los instrumentos y procedimientos que se utilizarán para la evaluación de: a) La evaluación del rendimiento de los estudiantes a través de las diversas actividades de aprendizaje: - Con respecto a la actividad solicitada a un alumno (dar una definición, construir, resumir, citar, etc.) -Con respecto al contenido sobre el cual se efectúa la actividad. b) El seguimiento y retroalimentación de los aprendizajes; c) Evaluación de la construcción social del aprendizaje (aprendizaje colaborativo). 7. Utilización de tecnologías de la información y comunicación para el aprendizaje. Describir los recursos tecnológicos, documentales y materiales educativos que apoyarán al proceso de aprendizaje en la: a) Creación de materiales escritos, virtuales, etc.; b) Utilización de diversos espacios virtuales y herramientas basadas en las TIC que faciliten el proceso de aprendizaje, tales como Campus virtual o Campus en línea a través de una: Aplicación web de tipo ambiente educativo virtual o sistema de gestión de asignaturas virtuales (LMS) de distribución libre; Aplicación web de tipo ambiente educativo virtual o sistema de gestión de asignaturas virtuales (LMS) de licencia comercial. c) Diseño de situaciones de aprendizaje individual y colaborativo (simulaciones, casos, aplicaciones, problemas, proyectos...); d) Obtención, análisis, evaluación, selección y uso la información por parte de los estudiantes. 26

27 8. Enfoque de competencias en el modelo educativo. Describir el modelo de educación modalidad no escolarizada con el enfoque de competencias tomando en cuenta: a) Habilidades de aprender a aprender, de aprendizaje a lo largo de la vida y de integración a un ambiente multicultural; b) Desarrollo y ajuste de competencias genéricas, disciplinarias y profesionales. c) Manejo de conocimientos e integración multi e interdisciplinaria; d) Formación integral con actitudes y valores. 9. Plan de estudios. Comparativo del anterior y el nuevo. 9.1 Fundamentos del plan de estudios. Detallar, las metas y la justificación del plan de estudios con congruencia y claridad entre los objetivos y basándose en: a) El modelo educativo en la modalidad no escolarizada; b) Los objetivos y metas del plan de estudios; c) Congruencia interna; d) Coherencia externa; 9.2 Organización curricular. Especificar el plan de estudios adecuadamente con respecto a: a) El carácter de las asignaturas: obligatorias u optativas; b) La relación de las asignaturas con el tipo de organización (tronco común, campo disciplinar, departamental, módulos, periodos...); c) Programas de cada una de las asignaturas; d) La proporción y distribución de las horas de estudio; individual, colectiva, de campo; e) La proporción y distribución de las actividades de los tutores y su facilitación teórica y práctica; f) La ponderación de los créditos/horas asignadas a cada asignatura; g) La seriación de las asignaturas con respecto a: h) La articulación horizontal (diacrónica); i) La articulación vertical (sincrónica); j) La integración matricial de las asignaturas; 27