PROYECTO HERMANOS GRIMM 1. FUNDAMENTACIÓN

Transcripción

1 PROYECTO HERMANOS GRIMM 1. FUNDAMENTACIÓN Este trabajo surge a raíz del proyecto de biblioteca que se lleva a cabo en todo el centro, el cual se divide en tres temáticas, una por trimestre, con el objetivo de que los alumnos identifiquen la biblioteca como un lugar de encuentro donde se pueden llevar a cabo numerosas actividades y donde pueden encontrar multitud de información, conocimiento y diversión a través de los libros. En este primer trimestre se acordó trabajar los cuentos tradicionales representados, en esta ocasión, por los Hermanos Grimm. El cuento es una modalidad de texto que permite y genera una gran diversidad de actividades. En educación Infantil es aconsejable trabajar los cuentos clásicos porque los niños se identifican con los personajes que aparecen en ellos. Además, a través de los cuentos los niños aprenden modelos de actuación, a solucionar conflictos, transmitimos ideas, creencias y valores sociales, ofrecemos una fuente de imaginación y creatividad así como modelos de identificación emocional. Para conseguirlo planteamos los siguientes objetivos y contenidos a trabajar. 2. OBJETIVOS - Interesarse por la lectura. - Conocer a los Hermanos Grimm, características de su vida, así como sus obras más representativas. - Reconocer distinto géneros literarios. - Aumentar el vocabulario. - Reconocer fórmulas propias de los cuentos. - Identifica e iniciarse en la escritura de palabras y frases sencillas. - Analizar el contenido de un cuento. - Diferenciar imagen, palabra y frase. - Examinar y reflexionar sobre las características de los personajes que aparecen en el cuento. - Estimular la imaginación. - Disfrutar de la narración de un cuento. - Implicar a las familias en la vida del aula. - Valorar los libros como fuente de conocimiento, información y diversión. 3. CONTENIDOS - Reconocimiento de los Hermanos Grimm como autores de cuentos clásicos así como identificación de algunas de sus obras más representativas. - Títulos, personajes y situaciones de los cuentos. - Ampliación del vocabulario. - Identificación de las fórmulas propias de apertura y cierre de los cuentos. - Reconocimiento de palabras y frases del cuento. - Diferenciación entre imágenes, palabras y frases. - Secuenciación temporal de un cuento. - Gusto por los cuentos. - Colaboración de la familia con la escuela.

2 4. METODOLOGÍA La metodología que llevaremos a cabo para el desarrollo del proyecto será una metodología activa y participativa, donde los alumnos sean los protagonistas de su propio proceso de aprendizaje. Para ello, nos basaremos en los principios metodológicos que deben regir en esta etapa educativa, abordando los contenidos a trabajar por medio de actividades lúdicas, significativas y globalizadas, todo ello creando un ambiente de afecto y confianza donde el alumno se sienta seguro. En cuanto a los agrupamientos, utilizaremos el gran y mediano grupo para la mayoría de las actividades, así como también el trabajo individual como forma de evaluar los conocimientos adquiridos por la totalidad del alumnado. 5. TEMPORALIZACIÓN. El proyecto se lleva a cabo desde el mes de octubre a diciembre del Trabajamos 4 horas semanales distribuidas los martes y jueves en horario de tarde. 6. ACTIVIDADES Sesión I: La primera sesión nos sirvió para hacernos una idea de los conocimientos previos de los que parte nuestro alumnado, además de ser el punto de partida de nuestra posterior investigación. Para ello, planteamos las siguientes cuestiones en la asamblea: - Qué sabemos de los Hermanos Grimm? - Qué queremos saber? Recogimos por escrito las respuestas dadas por los/as niños/as en un papel continuo que colgamos en el rincón destinado a este trabajo. A continuación les preguntamos dónde podíamos encontrar la respuesta a tales preguntas y a partir de aquí, pedimos a los/as niños/as que investigaran en sus casas con ayuda de la familia para poder ir recopilando la información suficiente para nuestro proyecto.

3 Sesión II: En esta segunda sesión, los/as alumnos/as nos mostraron la información que habían encontrado en casa y nos habían traído a lo largo de la semana. Uno/a a uno/a fueron explicando diferentes aspectos que habían descubierto de los hermanos Grimm como: edad, lugar de nacimiento, profesión, estado civil,... Sesión III: A partir de la información aportada por nuestros/as alumnos/as en la sesión anterior, elaboramos bits sobre los autores: nombre, fecha de nacimiento y muerte, lugar de nacimiento, portadas de cuento y mapa de Europa y Alemania (anexo I), que mostramos a los niños a modo de resumen de todo lo que habían descubierto y que nos sirvió para completar nuestra primera parte del trabajo. Con todo ello construimos un mural que inauguró nuestro rincón de los hermanos Grimm en clase. Sesión IV: Una vez que conocimos un poco a los hermanos Grimm, presentamos a los alumnos los títulos y portadas de sus cuentos más famosos. Conversamos sobre los elementos que aparecen en cada una de las portadas, haciendo hincapié en la diferencia entre el texto y la imagen. Durante esta sesión hicimos varias actividades: - Actividad 1: De qué cuento se trata? a) Agrupación: gran grupo b) Desarrollo: mostramos a los alumnos las portadas de los diferentes cuentos de los hermanos Grimm sin decir los títulos y les vamos haciendo las siguientes preguntas: A qué cuento pertenece esta portada? Cómo lo sabéis? Dónde los pone? Quién aparece en la portada? Qué más cosas podemos ver encontrar?

4 - Actividad 2: Reconociendo títulos. a) Agrupación: pequeño y gran grupo. b) Desarrollo: Presentamos a los alumnos carteles con los diferente títulos de los cuentos. Posteriormente dividimos la clase en 3 grupos y damos a cada uno tres portadas y tres títulos y deben asociarlas. Una vez que han acabado, mostramos el resultado en la asamblea y comprobamos si es correcto, así como las estrategias que han utilizado para resolver el ejercicio. - Actividad 3: Mi cuento favorito. a) Agrupación: gran grupo. b) Desarrollo: mostramos carteles con los títulos de los cuentos de los hermanos Grimm y explicamos a los niños que vamos a hacer una votación. Cada uno deberá decidir cuál es el cuento que prefiere y el más votado será el que trabajaremos en clase. Para ello, colocaremos los títulos en la pizarra y uno por uno deberán poner una marca debajo del que más le guste.

5 Sesión V: A lo largo de esta sesión conoceremos los diferentes elementos del cuento y leeremos el que ha salido elegido por los niños, llevando a cabo las siguiente actividades: - Actividad 1: Leemos el cuento! a) Agrupación: gran grupo b) Desarrollo: comenzamos la sesión preguntando a los alumnos cuestiones como: por dónde tenemos que empezar a leer? puedo empezar por el final? por qué? y por el medio? cómo empiezan los cuentos que conocéis? y cómo acaban? ue podemos encontrar en los cuentos? hay letras? y dibujos?... Tras reflexionar sobre los elementos que componen los cuentos pasaremos a su lectura. - Actividad 1: vídeo La casita de chocolate a) Agrupación: gran grupo b) Desarrollo: Visionamos una película de dibujos animados que contaba la historia de Hansel y Gretel. Tras verla, analizamos las semejanzas y diferencias existentes entre el cuento que habíamos leído y lo que ocurría en la película. Sesión VI: Empezamos la sesión recordando lo que habíamos hecho en la anterior y comenzamos a trabajar diferentes aspectos del cuento a través de actividades como: - Actividad 1: Las partes de un cuento. a) Agrupación: gran grupo b) Desarrollo: Enseñamos a los alumnos el cuento y les preguntamos que qué partes podíamos ver en él. Hablamos de la portada y reflexionamos sobre lo que observaban en ella. Tras recoger sus respuestas les fuimos indicando los diferentes elementos que aparecen en las portadas de los libros: Título, dibujo, autor y editorial, y les explicamos para qué servían cada uno de ellos. También hablamos de la contraportada y de su función, así como de la persona que dibuja las imágenes en los cuentos, el ilustrador, pues uno de los intereses que mostraron al iniciar el proyecto era saber si los

6 Hermanos Grimm dibujaban en sus cuentos. Por último, hablamos del libro que íbamos a llevar a cabo cada uno, l cual estaría basado en la historia que habíamos aprendido, para lo que necesitábamos elaborar algunos de esos elementos del cuento de los que habíamos hablado, lo que nos dio pie a realizar la siguiente actividad: - Actividad 2: Nuestra portada. a) Agrupación: individual. b) Desarrollo: repartimos a cada alumno la portada del cuento de Hansel y Gretel para que la colorearan a su gusto. En ella dejamos tres espacios para que ellos completaran escribiendo el título y el autor, así como la editorial, cuyo nombre debían inventar. Sesión VII: comenzamos la sesión repasando con los alumnos el argumento del cuento, así como lo que habíamos estado trabajando en la sesión anterior. A continuación, mostramos bits con vocabulario del cuento e hicimos una actividad de reconocimiento de los personajes que aparecían en él, lo que nos dio pie a la siguiente actividad: - Actividad 1: A la caza del personaje (Nivel 1). a) Agrupación: individual. b) Desarrollo: presentamos a los alumnos diferentes dibujos de varios personajes que aparecen en los cuentos de los hermanos Grimm y les pedimos que coloreasen únicamente aquellos que pertenecían al cuento de La casita de chocolate.

7 - Actividad 2: La lista de personajes.(nivel 2 y 3) a) Agrupación: individual. b) Desarrollo: en un primer momento estuvimos trabajando en asamblea sobre lo que era una lista y para qué servían (lista de la compra, de ingredientes que necesito para una receta...). Posteriormente, dimos a cada alumno un cuadro para que elaboraran la lista de personajes que aparecían en el cuento, lo que nos sirvió para practicar la escritura espontánea. En aquellos casos que presentaban una mayor dificultad, entregamos bits para que los copiaran. - Actividad 3: Me convierto en ilustrador. (Nivel 2 y 3) a) Agrupación: individual. b) Desarrollo: una vez que tuvimos claro qué personajes aparecían en el cuento, pedimos a los alumnos que se convirtieran en ilustradores y nos dibujaran a los mismos. Para ello, entregamos una ficha con recuadros en los que aparecían el nombre de cada uno de ellos, lo que nos sirvió, además, para trabajar el reconocimiento del vocabulario.

8 Sesión VIII: Esta sesión la dedicamos a seguir trabajando el argumento y los personajes del cuento. Comenzamos repasando el vocabulario aprendido en sesiones anteriores por medio de los bits, para lo cual llevamos a cabo actividades tales como fijarnos por que letra empieza o acaba, qué vocales aparecen, palabras que empiecen igual que, clasificación. A lo largo de esta sesión realizamos las siguientes actividades: - Actividad 1: Clasificamos a los personajes. a) Agrupación: grupal/individual. b) Desarrollo: en un primer momento trabajamos en asamblea reflexionando sobre la naturaleza de cada uno de los personajes que aparecen en la historia. Los alumnos nos comentan que algunos de esos personajes son humanos y otros no. Clasificamos atendiendo a este criterio. Después conversamos sobre el papel que desempeñaban cada uno en el cuento y cual era su comportamiento. Así, llegamos a la conclusión de que algunos personajes tenían una mayor importancia que otros, lo que nos dio pie a hablar sobre lo que significa ser personaje protagonista o secundario, llevando a cabo la consiguiente clasificación. Por último, comentamos el papel que cada uno desempeñaba en la historia y algunos poseían cualidades buenas, como la bondad, y otros, en cambio, cualidades negativas, como la maldad y atendiendo a dichas cualidades dividimos a los personajes en dos grupos. A partir de ahí, proporcionamos a cada niño dos tablas, una encabezada por el título y personajes protagonistas secundarios y otra llamada personajes buenos y malos y tarjetas con el nombre de los diferentes personajes que debían recortar y clasificar teniendo en cuenta lo que habíamos trabajado anteriormente de forma grupal. Esta actividad nos sirvió a demás, para conversar sobre las situaciones y actitudes negativas y positivas que vivimos a diario en los diferentes entornos en los que nos relacionamos.

9 - Actividad 2: Recomponemos el cuento. a) Agrupación: grupal/individual. b) Desarrollo: en la asamblea recordamos las diferentes situaciones que tienen lugar en el cuento así como el orden en el que estas se producen. Posteriormente, entregamos a cada alumno las diferentes escenas del cuento desordenadas para que las coloreen, recorten y ordenen. Sesión IX: Esta sesión la dedicamos a seguir trabajando el argumento del cuento así como los escenarios y personajes que aparecen en él. Aprovechando que en clase estamos trabajando la casa y sus partes, decidimos elaborar un mural con la casita del cuento. Así, alo largo de esta sesión realizamos las siguientes actividades:

10 - Actividad 1: Elaboramos el mural. a) Agrupación: pequeño grupo. b) Desarrollo: A lo largo de esta sesión, mientras unos alumnos trabajan en la siguiente actividad, otros van pintando el mural de la casita de Hansel y Gretel con témperas. - Actividad 2: Los accesorios de la casa. a) Agrupación: pequeño grupo/individual. b) Desarrollo: Dividimos a la clase en cuatro grupos, uno por estancia: cocina, baño, salón y habitación, e hacemos un sorteo para ver qué grupo se va a encargar de cada habitación. Una vez repartidas las estancias, les damos a los alumnos los objetos más representativos de cada una de ellas, para que las coloreen y las recorten. - Actividad 3: Decoramos nuestra casa. a) Agrupación: gran grupo. b) Desarrollo: una vez que tenemos todos los accesorios de la casa, nos reunimos en asamblea y los vamos colocando en las estancias, acompañándolos de su vocabulario. De esta manera, trabajamos clasificación de objetos y lectoescritura.

11 Sesión X: Esta sesión la dedicamos a elaborar la receta de uno de los dulces que aparecían en el cuento: turrón. - Actividad 1: Hacemos turrón. a) Agrupación: pequeño grupo/ individual. b) Desarrollo: Comenzamos la actividad explicando a los alumnos el concepto de receta, así como las partes que tiene. Discutimos sobre qué ingredientes piensan que nos van a hacer falta y elaboramos una lista. Posteriormente, pasamos a la cocina y les enseñamos los ingredientes con los que vamos a trabajar y comprobamos si estaban en lo cierto o no. A continuación, explicamos los pasos del proceso y nos ponemos manos a la obra. - Actividad 2: El libro de recetas. a) Agrupación: individual. b) Desarrollo: damos a cada alumno un cuadernillo para que lo rellenen con los pasos seguidos en la elaboración del turrón.

12 7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Interesarse por la lectura. - Reconocer a los Hermanos Grimm, características de su vida, así como sus obras más representativas. - Identificar distintos géneros literarios. - Ampliar el vocabulario. - Conocer fórmulas propias de los cuentos. - Identificar e iniciarse en la escritura de palabras y frases sencillas. - Analizar el contenido de un cuento. - Diferenciar imagen, palabra y frase. - Examinar y reflexionar sobre las características de los personajes que aparecen en el cuento. - Desarrollar la imaginación. - Gozar de la narración de un cuento. - Valorar los libros como fuente de conocimiento, información y diversión.