II Jornadas Regionales sobre Multidiscapacidad y Sordoceguera

Transcripción

1 Autor y Responsable de la Presentación: Gabriela Alejandra Martínez. C.V. Abreviado: DNI: México 332. General Roca- Río Negro. gabymartinez19@yahoo.com.ar Magíster en Educación Especial con Mención en Discapacidad Múltiple, graduada por la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación Santiago de Chile. (Diciembre 2008) Profesora en educación de Sordos. Graduada en el Instituto Superior de psicopedagogía y Educación especial Dr. Domingo Cabred Córdoba (septiembre, 1993) Tareas docentes: Desde 1994 hasta 2006: docente de la Escuela Especial Nº 12 General Roca. Desde 2006 a la fecha: CATEDRA DE EPISTEMOLOGÍA Y METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA, Profesorado de educación especial en Discapacidad mental del IFDC Villa Regina (2006-continua). CATEDRA DE FUNDAMENTOS NEUROBIOLÓGICOS DEL DESARROLLO Y EL APRENDIZAJE, Profesorado en Educación especial en discapacidad Mental del IFDC Villa Regina (2006-continua). SEMINARIOS: Los lenguajes y las Ideas (2008) La inteligencia es o se hace (2009) Atención temprana (2009) Seminario Alumnos con Retos Múltiples (2009-continúa) Destinados a estudiantes de las carreras del IFDC Villa Regina. CAPACITACIÓN del IFDC Villa Regina en diferentes áreas temáticas de la educación común y especial. CAPACITACIÓN PROVINCIAL PARA EDUCACIÓN ESPECIAL Un abordaje institucional para la atención de niños y niñas con discapacidad múltiple, destinado a docentes de escuelas espaciales de toda la provincia. Inclusión en Río Negro El verdadero centro del cambio: el AULA. Propuestas para darle luz a los saberes colectivos., Un.T.E.R Seccionales Roca, Almafuerte, Regina y Valle Medio. ISFD N 4 - Neuquén, Noviembre 2013 Página 1

2 Titulo de la presentación: IMPLICANCIAS DE LA FORMACIÓN ACADÉMICO PROFESIONAL PARA LA ATENCIÓN DE ALUMNOS CON DISCAPACIDAD MÚLTIPLE EN LA FORMACIÓN INICIAL Y PERMANENTE EN LA PROVINCIA DE RÍO NEGRO. IMPACTO DE LAS PROPUESTAS DE FORMACIÓN EN LAS ESCUELAS DE EDUCACIÓN ESPECIAL DE RIO NEGRO. EJE DE TRABAJO: EDUCACIÓN Resumen: La matrícula de alumnos con discapacidades múltiples en nuestro sistema educativo, se incrementa en forma considerable anualmente. La creciente matrícula genera en las instituciones educativas involucradas en la atención de estos alumnos y sus familias, una revisión de su preparación académica profesional para dar respuestas adecuadas a cada uno de ellos, teniendo en cuenta que esta atención debe darse en el marco del respeto por las diferencias individuales, el contexto sociocultural en que los diferentes actores se encuentran. Los niños con discapacidad múltiple son, en primera instancia, niños que tienen las mismas necesidades que otros niños y niñas. Sabemos que las características de las patologías que presentan crean un complejo y único desafío. Estos niños y niñas, poseen dificultades para comunicarse con otros, desarrollar conceptos y construir relaciones sociales y su propia autoestima. Por este motivo es que necesitan a otros para conectarse, tanto con personas como con su entorno. Para dar respuestas adecuadas a estas necesidades se debe ofrecer una formación profesional que contemple en su estructura curricular un espacio teórico práctico que asegure a los futuros docentes herramientas adecuadas para dar respuestas a las necesidades de los niños y niñas con discapacidades múltiples y sus entornos familiares y sociales. Es en el Seminario de Atención de alumnos con Retos Múltiples, espacio curricular obligatorio en la formación del profesorado de Educación Especial en Discapacidad Mental de la Provincia de Río Negro, y en particular en la Sede del IFDC Villa Regina, donde se generan estas estrategias tanto en ISFD N 4 - Neuquén, Noviembre 2013 Página 2

3 el plano teórico como en las distintas instancias en las que los estudiantes, a partir de situaciones reales vivenciadas en las pasantías y residencia, pueden transferir los conocimientos adquiridos y llevarlos a la práctica, acercándose a la realidad educativa y social de estos niños y niñas. A partir del año 2012 el Seminario adoptó la propuesta de Cátedra Abierta, con la participación de 12 docentes de la región que interactuaron con los estudiantes del Profesorado. Además la autora es responsable de la Propuesta de Formación Permanente Provincial sobre Alumnos con Discapacidad Múltiple en el Marco de las ofertas de capacitación continua ofrecida a docentes de educación especial de todas las regiones de la provincia de Río Negro. Es de suma importancia tanto la formación docente inicial como en la formación continua la presencia de espacios de formación en la atención de necesidades educativas y sociales de los niños y niñas con discapacidades múltiples. Todos estos espacios pretenden generar una educación de calidad, respetando las características y peculiares necesidades de cada niño y niña, en el marco de una Educación para Todos. Bibliografía consultada: Baker, B. Brightman, A.; Heifetz y Murphy, P. M., 1980, Cómo enseñar a mi hijo. Lenguaje y Comunicación. Niveles I y II. Madrid: Pablo del Río. Baquero, R., 1996, Vigotsky y el aprendizaje escolar Bs. As. Aique Bethell, David y Bell, Judy (1991) Modos de enfocar un currículo, en Intercambio de Información los primeros cinco años- Bronfenbrenner U. (1987) La ecología del desarrollo humano Brown, Lou (1989) Criterios de funcionalidad Chen, Dote-Kwan (1995) Puntos de Partida prácticas de enseñanza para niños entre cuyas discapacidades múltiples se incluye la deficiencia visual Cormedi, María (2001) Construyendo un currículo funcional y ecológico para un programa de sordociegos en Brasil Educational Leadership Program Hilton Perkins Program- Declaración de Salamanca y marco de acción de la conferencia mundial sobre necesidades educativas especiales acceso y calidad- (1994) en ISFD N 4 - Neuquén, Noviembre 2013 Página 3

4 (28 de noviembre de 2005) Declaración Mundial sobre Educación para Todos Satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje (1990) en ept_jomtien_declaracion_mundial.pdf (28 de noviembre de 2005) Ferioli, Graciela (2003) Exclusión cero: Barreras institucionales y educativas que enfrentan las personas con necesidades múltiples en América Latina Maturana, Humberto (2003) Desde la biología a la psicología Maturana, Humberto (2003) El árbol del conocimiento Maturana, Humberto (2004) Del ser al hacer McLetchie, B. y Riggio, M. (1997) Competencias for teachers of learners who are deafblind Neri de Troconis, María (2001) La Educación de la persona con necesidades múltiples y sordoceguera El reto de los alumnos. OMS (2001) Clasificación Internacional de funcionamiento, de la discapacidad y de la salud (CIF) Orelove, Fred (1996) Educando niños con discapacidades múltiples -un abordaje transdisciplinario- Orelove, Fred (2004) Qué es un Currículo? en http//cecap.anep.edu.uy/documentos/capacitacion/múltiples%202004/portada_m ulti_2004.htm (28 de noviembre de 2005) Organización de las Naciones Unidas, ONU (1948) Declaración de los Derechos Humanos en (25 de noviembre de 2005). Organización de las Naciones Unidas, ONU (1959) Declaración de los Derechos del Niño en (25 de noviembre de 2005) Pérez de Lara, Nuria (1998) La capacidad de ser sujeto Perrault, Stephen (1998) Algunos pensamientos sobre servicios para niños con discapacidades múltiples en Actas XIV Jornadas Argentinas de Tiflología (1998). ISFD N 4 - Neuquén, Noviembre 2013 Página 4

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