Prácticum II Grado en LOGOPEDIA 4º curso

Transcripción

1 Prácticum II Grado en LOGOPEDIA 4º curso Modalidad Presencial

2 Sumario Datos básicos 3 Breve descripción de la asignatura 4 Requisitos previos 4 Objetivos 5 Competencias 4 Contenidos 6 Metodología 7 Criterios de evaluación 8 Recursos de aprendizaje y apoyo tutorial 9 Breve CV del profesor responsable 11 Grado en Logopedia- 4ºcurso 2

3 PRÁCTICUM II Datos básicos Módulo: Prácticum Carácter: Obligatorio Nº de créditos: 18 ECTS. Unidad Temporal: 4 curso. Anual Calendario: Del día 2 de Noviembre al 20 de junio Horario: Todos los días de 9:30 horas a 14:00 horas y de 17:45 horas a 21:00 horas Idioma en el que se imparte: Español Profesor/a responsable de la asignatura: Varios profesores. Coordinadora: Dolors Ribas Serrat dribasse@upsa.es Horario de tutorías: Cada área de intervención tiene una hora de tutoría semanal. Grado en Logopedia- 4ºcurso 3

4 Breve descripción de la asignatura Asignatura eminentemente práctica en la que se realiza evaluación, diagnóstico y tratamiento de patología del Lenguaje y la Comunicación. El estudiante realizará el Prácticum II en el Servicio Clínico de Logopedia de la Facultad de Ciencias de la Salud de la UPSA, servicio en el que se atienden a más de 200 pacientes anuales que presentan patología de lenguaje, habla, voz, audición y trastornos miofuncionales. Los pacientes vienen derivados de otros servicios clínicos, sociosanitarios y o educativos de la capital o de la provincia y son atendidos por los estudiantes con la supervisión del profesor encargado de área. Requisitos previos Es aconsejable que los estudiantes hayan cursado las asignaturas de intervención en cada una de los trastornos. Conocimiento de la profesión y del estatus legal del logopeda. Tener una correcta producción del habla, estructuración del lenguaje y calidad de voz. Comunicarse correctamente en las lenguas oficiales propias de la comunidad autónoma donde ejerza la profesión. Habilidad en las relaciones interpersonales. Objetivos El objetivo general del prácticum es que el estudiante sepa describir un trastorno, etiquetarlo, proponer soluciones y teorizar el proceso. Conocer el modelo de Evaluación y Diagnóstico de cada patología Conocer pruebas formales y no formales para la evaluación y el diagnóstico de cada patología. Saber aplicar el modelo a un caso real. Redactar el informe diagnóstico para cada patología. Proponer la programación o secuencia específica de tratamiento para cada patología Aplicar el tratamiento a cada paciente. Evaluar el proceso de tratamiento en cada paciente. Redactar informes evolutivos de cada paciente. Competencias Competencias básicas relativas a habilidades y destrezas comunicativas. Competencias básicas transversales HDC2. Redactar correctamente informes y otros documentos profesionales. CT1. Observar y escuchar activamente. CT4. Trabajo en equipo. CT5. Compromiso ético. Grado en Logopedia- 4ºcurso 4

5 Competencias específicas CT5. Creatividad en el ejercicio de la profesión. CT8. Autonomía y responsabilidad en la toma de decisiones. CT10. Organización y planificación. CT12. Resolución de problemas. CT13. Razonamiento crítico. CT14. Capacidad de análisis y síntesis. CT15. Capacidad e interés por el trabajo autónomo. CT21. Capacidad de gestión de la información. CT22. Reconocimiento a la diversidad y a la multiculturalidad. CE2. Explorar, evaluar, diagnosticar y emitir pronóstico de evolución de los distintos trastornos de la comunicación y el lenguaje desde una perspectiva multidisciplinar, fundada en la capacidad de interpretación de la historia clínica para lo que se aplicarán los principios basados en la mejor información posible y en condiciones de seguridad clínica. CE3. Usar las técnicas e instrumentos de exploración propios de la profesión y registrar sintetizar e interpretar los datos aportados, integrándolos en el conjunto de la información. CE7. Asesorar a familias y al entorno social de los usuarios, favoreciendo su participación y colaboración en el tratamiento logopédico. CE4. Dominar la terminología que les permita interactuar eficazmente con otros profesionales. CE8. Aplicar tratamientos logopédicos con los métodos, técnicas y recursos más eficaces y adecuados. CE9. Establecer los objetivos y etapas de los tratamientos que aplica. CE20. Elaborar informes de exploración, diagnóstico, seguimiento, finalización y derivación. Contenido. El Prácticum II los constituyen las siguientes áreas de intervención que se corresponden con los distintos trastornos susceptibles de tratamiento logopédico. Áreas opcionales: - Intervención logopédica en lesiones cerebrales adquiridas. Afasias y otros trastornos. - Intervención logopédica en Lecto-escritura. - Intervención logopédica en Voz. - Intervención logopédica en Habla I. Articulación y Disfluencias Grado en Logopedia- 4ºcurso 5

6 - Intervención logopédica en Habla II. Disglosias. Esclerosis Múltiple. - Intervención logopédica en discapacidad auditiva. - Intervención logopédica en discapacidad intelectual. - Intervención logopédica en Parálisis Cerebral. - Intervención logopédica en trastornos de adquisición y desarrollo del Lenguaje. Retrasos del lenguaje primarios y Disfasia del desarrollo. Áreas obligatorias: Análisis Acústicos Evaluación de Voz Metodología. Antes de inciar el Prácticum II cada estudiante firmará un código deontológico que le obliga a la confidencialidad, al trato adecuado y al cuidado del material. El estudiante elegirá cuatro áreas de intervención que serán las que conformen su Prácticum II además de dos áreas obligatorias. Cada área de intervención opcional, tendrá una hora de formación teórica y o procedimental semanales y dos horas de intervención supervisada con el paciente en cada una de las áreas de intervención por las que el estudiante haya optado. A las cuatro áreas de intervención opcionales, le corresponden en horario ocho horas semanales de intervención supervisada con el paciente y cuatro horas de formación teórica y o procedimental. Las horas de intervención supervisada se realizarán en grupos de dos estudiantes en intervención con el paciente. Las horas de formación teórica o procedimental se realizarán en grupos de dos estudiantes o en grupos diez, dependiendo si la información es general respecto al área de intervención o es individual y tiene que ver con un paciente concreto. Todos los estudiantes cursarán, además como formación obligatoria Análisis Acústicos y Evaluación de Voz. Ambas áreas de formación obligatoria tendrán dos horas de formación semanales. Al ser consideradas de formación complementaria, no serán evaluables para la nota final y la calificación será apto o no apto. En caso de ser no apto, repercutiría un punto de bajada en la nota final. Grado en Logopedia- 4ºcurso 6

7 Criterios de evaluación CONVOCATORIA ORDINARIA: RESPETO DEL CÓDIGO DEONTOLÓGICO: Obtener una puntuación inferior a 5 implicará suspender el Prácticum. Asistencia a tutorías e intervenciones, puntualidad, (menos de 5 faltas sin justificar) Comportamiento adecuado y respetuoso. Habilidades interpersonales. Cumplimiento del código ético ASPECTOS PROCEDIMENTALES Organización de las sesiones de intervención Organización de las entrevistas con padres, tutores o profesionales Exposición de las propuestas de evaluación e intervención en tutorías Dominio de estrategias de entrevista a padres, tutores o profesionales. Dominio de recursos de evaluación e intervención Estrategias de intervención con pacientes: creatividad, control de la sesión, Exposición de los casos en sesiones clínicas Respeto a los plazos de entrega de documentos, memorias, etc. ASPECTOS TEÓRICOS Conocimiento de las diferentes áreas o patologías Conocimiento de las estrategias de evaluación e intervención Justificación teórica de las actividades recogidas en la memoria de prácticum La nota está ponderada al 50% entre los aspectos procedimentales y teóricos, siendo imprescindible aprobar el punto código ético. La nota final es la media de las obtenidas en las cuatro áreas de intervención. La calificación final la determinará el tribunal de Prácticum que está formado por todos los profesores responsables de área. CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA: No habrá convocatoria extraordinaria. En caso de suspender el Prácticum II, será necesario repetirlo. Grado en Logopedia- 4ºcurso 7

8 Recursos de aprendizaje y apoyo tutorial BIBLIOGRAFÍA. Los recursos bibliográficos son todos los recomendados en las asignaturas del módulo V: Alteraciones y trastornos, evaluación e intervención, cuyos contenidos están reflejados en las distintas áreas de intervención del Prácticum II. A continuación, algunas referencias bibliográficas especialmente recomendadas. Darley, F. L., Aronson, A. E., & Brown, J. R. (1978). Alteraciones motrices del habla. Editorial Médica Panamericana. Martínez Celdrán, E. (1988) Prácticas de fonética y fonología. Barcelona: PPU. Xhardez, Y. (1988) Vademecum de Kinesioterapia y de reeducación funcional. Técnicas, patología e indicaciones de tratamiento. Ed. El Ateneo, Buenos Aires Martínez Celdrán, E. (1983). Fonética. Barcelona: Teide. Torres, S. (1995). Deficiencia auditiva: aspectos psicoevolutivos y educativos. Málaga: Ediciones Aljibe. D Introno, F., Del Teso, E. y Weston, R. (1995): Fonética y fonología actual del español García-Tapia, R. Cobeta, I. (1996). Diagnóstico y tratamiento de los trastornos de la voz. Madrid: Editorial Garsi. Ladefoged, P. (1992). Elements of acoustic phonetics. Chicago: The University of Chicago Press. Martínez Celdrán, E. (1996).El sonido en la comunicación humana. Introducción a la fonética. Barcelona: Octaedro. Puyuelo, M., Poo, P., Basil, C. y Le Métayer, M. (1996). Logopedia en la P.C. Diagnóstico y tratamiento. Barcelona: Masson Cuetos, F. (1998). Evaluación y rehabilitación de las afasias. Aproximación cognitiva. Madrid: Panamericana. Dalva, L., Toledo, N.Z. (1998). Logopedia y ortopedia maxilar en la rehabilitación orofacial. Barcelona: Masson. Peña-Casanova, J. (1999). Intervención cognitiva en la enfermedad de Alzheimer. Manual de actividades. Barcelona: Fundación La Caixa Grado en Logopedia- 4ºcurso 8

9 Bascuñana Ambrós, (1999), H. Características de la disfagia neurológica en las demencias y en las enfermedades neurológicas progresivas que afectan al sistema nervioso central. Revista Rehabilitación, 33(1). Noseworthy JH, Lucchinetti C, Rodríguez M, Weinshenker BJ. (2000). Multiple sclerosis. N. England J Med. 343:938-5 Puyuelo Sanclemente. M, Arriba de la Fuente, J.A. (2000).P.C.I. Aspectos comunicativos y psicopedagógicos. Orientaciones al profesorado y a la famila. Málaga: Aljibe Coll, R. (2000).. Madrid: UNED. Jackson-Menaldi, M.C. (2002). La voz patológica. Panamericana: Buenos Aires, Argentina. Quiñones, C. (2003). Programa para la prevención y el cuidado de la voz. Barcelona. Cisspraxis. Le Huche, F. Allali, A. (2004). La Voz. (T.1). Anatomía y fisiología de los órganos de la voz y del habla. Barcelona: Masson. Le Huche, F. Allali, A. (2004). La Voz. (T.4). Terapéutica de los trastornos vocales. Barcelona: Masson. Peña Casanova, J. Gramunt, N. y Gich, J. (2004). Test neuropsicológicos: fundamentos para una neurología clínica basada en evidencias. Barcelona: Masson. Bigenzahn, Wolfgang. (2004). Disfunciones orofaciales en la infancia: diagnóstico, terapia miofuncional y logopedia. Barcelona: Ars Medica, D.L., B. (2005). S.. Madrid: Alegría, J. (2006). Por un enfoque psicolingüístico del aprendizaje de la lectura y sus dificultades. 20 años después. Infancia y Aprendizaje, 29, Melle, N. (2007). Guía de intervención logopédica en la disartria. Madrid: Síntesis. Cuetos, F. (2009). Psicología de la escritura. Diagnóstico y tratamiento de los trastornos de la escritura. Madrid: Madrid: Wolters kluwer. Villegas, F. (2010). Cómo analizar la expresión oral de los niños. Madrid: Pirámide. Borregón, S. (2010). Los trastornos de la articulación. Madrid: Cepe. Mendoza, E. (2010). Trastorno Específico del Lenguaje. Madrid: Pirámide. Grado en Logopedia- 4ºcurso 9

10 Nonfort, M. (2010): Leer para Hablar. Madrid: Entha. Cuetos, F. (2010). Psicología de la lectura. Diagnóstico y tratamiento. Madrid: Wolters kluwer. García, J. y Carros, J. (2011). Programa de actuación cognitiva integral en demencias (PACID). Salamanca: Instituto de Mayores y Servicios Sociales (IMSERSO). Monsalve, A. (2011). ntesis. Martínez, J.A. (2013). Alexias-agrafias, dislexias-disgrafias. In J. Peña Casanova (Ed.), 4ª Edición. Manual de Logopedia. Barcelona: Masson. Beyebach, M, Herrero, M. (2013). Cómo criar hijos tiranos. Madrid: Heder. Mendizábal N., Santiago R.B., Jimeno N., García N., Díaz_Emparanza M.E. (2013): Guía práctica para la elaboración de informes logopédicos. Panamericana. Dehaene, S. (2015). Aprender a leer: De las ciencias cognitivas al aula. Buenos Aires: Siglo XXI. Breve CV de los profesores responsables. Rosa Sánchez Barbero es profesora titular de la cátedra de Ciencias Básicas Anatomía y Fisiología de la Facultad de Ciencias de la Salud de la UPSA donde imparte las asignaturas de Anatomía Humana, Fisiología Humana, Prácticum II en el Grado de Logopedia y Fisiología II en el Grado de Enfermería. Es doctora en Medicina y Cirugía por la Facultad de Medicina de la Universidad de Salamanca. Médico especialista en Foniatría. Ha participado en varios proyectos de investigación, como Investigadora Principal en el proyecto Diferencias en la voz en mujeres jóvenes fumadoras y no fumadoras. Colaboradora en proyectos subvencionados por la Agencia para la calidad del sistema universitario de Castilla y León, proyectos con subvención interna de la UPSA, así como en el proyecto interuniversitario europeo A multlingual and multicultural. SOCRATES ODL CD-ROM European Virtual University, Voice Course Project. Universidad de Lund. SUECIA En la actualidad forma parte del equipo del proyecto sobre Hábitos saludables en universitarios. Dolors Ribas Serrat, es Profesora Encargada de Cátedra de la titulación de Logopedia de la Facultad de Ciencias de la Salud de la UPSA. De perfil básicamente clínico, ha impartido cursos sobre modelos de evaluación, diagnóstico y tratamiento en varias universidades españolas y ha diseñado Materiales Específicos de intervención para población infantil. Actualmente, responsable del Prácticum y del Servicio Clínico de Logopedia. Ha publicado una prueba de evaluación de Lenguaje y ha diseñado diferentes materiales específicos de intervención logopédica en niños (MM.EE) que se han expuesto en cuatro jornadas. Premio M. Teresa Betés Polo en Material de intervención logopédica otorgado por el Ateneo de Logopedia de la Escuela Superior de Logopedia de la Universidad Pontificia de Salamanca (1995). Grado en Logopedia- 4ºcurso 10

11 Mª Cruz Pérez Lancho es profesora Encargada de Cátedra de la Universidad Pontificia de Salamanca, donde imparte docencia en varias titulaciones desde Actualmente imparte asignaturas de Psicología General (Estudios de Teología), Psicología del conocimiento y Prácticas de Neuropsicología (Titulación de Psicología) y Trastornos lingüísticos y comunicativos en personas con lesiones adquiridas y Trastornos degenerativos (Logopedia). Encargada del área de Lesionados cerebrales y trastornos degenerativos en el Prácticum interno de Logopedia. Vicedecana de Psicología desde Miembro de un equipo de investigación estable de la UPSA. Actualmente IP de un proyecto de investigación financiado por la UPSA: Estudio de las diferencias en el deterioro de la memoria, función ejecutiva y capacidad funcional en pacientes con Deterioro cognitivo ligero-amnésico multidominio (DCL-am), Enfermedad de Alzheimer Incipiente (EAI) y sujetos sanos. Eliseo Martín Martín. Profesor de logofonía y logopedia en la Unidad de Foniatría y Logopedia del Hospital Universitario de Salamanca desde Profesor de Logopedia del de la Universidad Pontificia de Salamanca desde Profesor colaborador del Máster CLYP Estudio avanzados sobre lenguaje y comunicación y su patología, Máster en trastornos de la Comunicación y Experto en Audiología de la Universidad de Salamanca. Jesús Martínez Martín es Doctor en Psicología (Universidad de Salamanca). Especialista en Psicología del lenguaje (Universidad Pontificia de Salamanca) y Máster en Neuropsicología (Universidad Autónoma de Barcelona). Profesor de la Facultad de Psicología de la Universidad de Salamanca ( ). Acreditado en 2009 por la ACSUCYL como profesor Contratado Doctor y Profesor de Universidad Privada. Con experiencia docente está vinculada a las materias de Neuroanatomía, Neuropsicología y Dificultades de Aprendizaje de la Lectoescritura. Actualmente, soy catedrático de Neuropsicología y profesor encargado de la rehabilitación en el área de Dificultades de Lectoescritura en Logopedia. Mi labor investigadora se ha desarrollado fundamentalmente en el campo de las dificultades de aprendizaje de la lectoescritura y dispongo de diversas publicaciones de ámbito nacional e internacional en este ámbito. Covadonga Monte Río es Doctora en Pedagogía y ejerce como Encargada de Cátedra de la Facultad de Ciencias de la Salud, en el Grado de Logopedia, donde imparte materias relacionadas con Trastornos de la Comunicación, Habla y Lenguaje, así como Técnicas e Instrumentos de Evaluación Logopédica. Recibe el Premio Extraordinario de Doctorado por su estudio de las estrategias de lectura utilizadas por los alumnos con parálisis cerebral. Es especialista en Discapacidad Motora e imparte también docencia en la Facultad de Ciencias de la Educación, en el área de Necesidades Educativas Específicas. Así mismo participa en el Máster en Formación del Profesorado de ESO, Bachillerato y FP, de la Universidad Pontificia de Salamanca y en el Máster Universitario en Estudios Avanzados en Dificultades de Aprendizaje de la Universidad de Salamanca. Ha escrito artículos relacionados con alteraciones en la alimentación, trastornos graves de la comunicación y trastornos del lenguaje escrito en la discapacidad motora. Jorge Chamorro Sánchez, Profesor encargado de Cátedra de la UPSA. Director del Postgrado en Terapia orofacial y miofuncional desde el año Doctorado en medicina por la Universidad de Salamanca. Miembro del comité científico de la Revista Fisioterapia; miembro del consejo editor de la Revista ORL (Otorrinolaringología). Clínico e investigador en la Unidad de disfagia del Hospital Universitario de Salamanca. Autor de varios artículos científicos. Dictante en múltiples Grado en Logopedia- 4ºcurso 11

12 congresos nacionales e internacionales. Socio fundador de la Asociación Española para el Desarrollo del Diagnóstico y Tratamiento de la Disfagia y Miembro de la Sociedad Europea para el Diagnóstico y Tratamiento de los trastornos de la deglución. Mª Teresa Llorente Arcocha es Doctora en Filología Hispánica por el Departamento de Lengua Española de la Universidad de Salamanca. Es Profesora Encargada de Cátedra de la UPSA donde imparte diversas materias relacionadas con el lenguaje y la lingüística. Es autora del libro -Organizadores de la conversación. Operadores discursivos en español. Salamanca: Publicaciones Universidad Pontificia de Salamanca/Caja Salamanca-Soria y de varios artículos.participación en proyectos: Titulo del proyecto: Adaptación de asignaturas seleccionadas de la titulación de Logopedia a créditos ECTS. Implicaciones del alumnado. Entidad financiadora: Agencia para la calidad del sistema universitario de Castilla y León (uv26/04),la Conserjería de Educación de la Junta de Castilla y León (uv13/05 ) y por el vicerrectorado de Ordenación Académica de la Universidad de Valladolid. Duración del proyecto: Titulo del proyecto: IV Plan de Formación para el Profesorado Universitario de la UPSA sobre el Espacio Europeo de Educación Superior: Proyecto de Renovación de las Metodologías Docentes 2008, Entidad financiadora: ACUCYL. Duración del proyecto: 2008 Presidenta de la Comisión de Calidad del Grado de Logopedia y vicedecana desde diciembre de 2011 y en la actualidad. Adrián Pérez del Olmo. Graduado en logopedia y Experto en Terapia Orofacial y Miofuncional por la UPSA. Profesor y Coordinador del Prácticum del postgrado en Terapia Orofacial y Miofuncional. Profesor asociado del Grado en Logopedia de la UPSA. Profesor del Grado en Logopedia en la Escuela Universitaria Gimbernat-Cantabria. Clínico en Asociación Salmantina de Esclerosis Múltiple, en Asociación de Parkinson de Salamanca, ASPRODES-FEAPS Salamanca. Práctica clínica privada. Mª Isabel Pérez Sánchez. Licenciada en Filosofía y Ciencias de la Educación (1979) por la UPSA de Salamanca (Julio 1979). Dra en Filosofía y Ciencias de la Educación (Noviembre 2005).Pedagoga en el Centro Base de la G.S.S de JyCL. Asesora técnica en el grupo trabajo de Atención Temprana para la mejora y seguimiento de la Atención Temprana en Castilla y León Profesora Adjunta, del Grado de Logopedia. Facultad de Ciencias de la Salud de UPSA de Salamanca. Ha pertenecido y pertenece a dos grupos de investigación financiados por el Plan Nacional de Investigación Científica. Tiene diversas publicaciones relacionadas con la AT y los trastornos del desarrollo. La última publicación ha sido en el (2012) La lectura en los alumnos sordos: Aportación del implante coclear. Infancia y Aprendizaje, 35 (3). 35, pp MADRID. M. Emma García Pérez es Doctora en Psicología por la USAL con Premio Extraordinario de Doctorado y Profesora Encargada de Cátedra de la UPSA. Ha centrado su actividad docente en el desarrollo, la instrucción y los procesos cognitivos implicados en el lenguaje oral y escrito, articulación y fluidez del habla. Su actividad investigadora se ha dedicado al estudio del procesamiento y aprendizaje lector, desarrollo de la comprensión e intervención en tartamudez temprana. Ha publicado artículos científicos en revistas nacionales e internacionales de reconocido prestigio. Ha realizado estancias de investigación financiadas por el Ministerio de Ciencia e Innovación en universidades extranjeras como la Universidad de Cambridge (Facultad de Educación). Grado en Logopedia- 4ºcurso 12