'VIVIR CONVIVIENDO' ASTURIAS FICHA TÉCNICA DEL PROYECTO

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1 'VIVIR CONVIVIENDO' ASTURIAS FICHA TÉCNICA DEL PROYECTO CANDIDATURA: 1998 CATEGORÍA: B - ESO TEMÁTICAS: Educación Especial,Educación del medioambiente, físico y/o cultural,voluntariado y participación social Centro educativo: C.P.E.E S.Cristóbal Tipología: público Localidad: Avilés Provincia: Asturias Total alumnado: 77 Total docentes: 32 Nº total centros participantes: 1 Otros centros participantes: Nº total autores proyecto: 2 Autor representante: Mª Jesús Pino Fernández Coautores: Margot Selgas Pascual 1 Web o blog del proyecto (si tiene):

2 FICHA DESCRIPTIVA DEL PROYECTO 1. DATOS DEL PROYECTO Alumnado participante - Ed. Infantil: 9 - Ed. Primaria: 0 - Ed. Especial (enseñanza básica): 45 - ESO: 0 - Bachillerato: 0 - CFGM: 0 - PCPI: 6 - PTVA: 7 - Otros: 0 Profesorado: - Ed. Infantil: 0 - Ed. Primaria: 0 - Ed. Secundaria: 0 - Ed. Especial: 33 Otros agentes participantes Madres y padres: - Ed. Infantil: 0 - Ed. Primaria: 0 - Ed. Secundaria: 0 - Ed. Especial 70 Personal del centro: 25 Otros: 30 2 Descripción y grado de participación de las familias implicadas directamente en el proyecto La implicación de las familias en el proyecto supone uno de los pilares del mismo. Antes de implementar las distintas actividades se contacta con el AMPA y se manda a las familias información de las propuestas. En ocasiones el AMPA se encarga de organizar en colaboración con el colegio alguna actividad (Desayuno saludable, Ruta del Agua). Otras veces aportan materiales (objetos para reutilizar, libros, ropa, alimentos...), participan en mercadillos solidarios, Escuela de familias... Descripción y grado de implicación del resto de la comunidad educativa (profesorado, personal del centro) Se proponen actividades a toda la comunidad educativa y se solicita colaboración. Cada docente se implica en función de sus intereses y las capacidades de su alumnado. El personal del centro también participa en mayor o menor grado en el proyecto: elaborando o aportando materiales para confeccionar objetos para el mercadillo, desarrollando acciones de reciclaje en talleres como biblioteca, huerto, contactando con otros centros o iniciativas similares, conseguir financiación, aportar ideas...

3 Extensión del proyecto fuera del ámbito escolar: relación con otros centros, participación de voluntariado, colaboración con otras instituciones y organizaciones comunitarias Al tratarse de un colegio comarcal incidimos en una amplia extensión geográfica y contactamos con muchos recursos del sector. Contactamos con obras sociales de empresas que colaboran financiando o aportando voluntariado (Día del Árbol). Participamos en propuestas municipales (proyecto de hermanamiento de colegios de Avilés con coles saharauis); con asociaciaciones, empresas e I.E.S que desarrollan proyectos de desarrollo sostenible, voluntariado... Difundimos nuestras actividades a través de web 2. DESCRIPCIÓN Resumen /Extracto del proyecto Nuestro centro escolar, articula todas las iniciativas que se dan en el colegio acerca de proyectos relacionados con la educación ambiental, el consumo, la salud, el hermanamiento solidario con el C.E.E Saharaui, etc., a través del Plan de Educación para la Salud, recogido en la Programación General Anual del centro. Tal y como venimos haciendo desde hace 12 años. Valores: Solidaridad, Convivencia, la Naturaleza (cuidado y limpieza) son objetivos prioritarios planteados con nuestro alumnado. Área/s curricular/es que abarca el proyecto Educación integral: abarca distintas áreas en las diferentes etapas, transversalmente. 3 Contexto del proyecto. Descripción del centro educativo y su entorno El CPEE San Cristóbal está ubicado en las inmediaciones de Avilés. Es un centro de ámbito comarcal y abarca una zona geográfica muy extensa, que incluye núcleos urbanos y rurales. Atiende a 77 escolares de edades entre los 3 y los 21 años, todos ellos con necesidades educativas especiales permanentes asociadas a discapacidad psíquica, en su mayoría, aunque también contamos con alumnado con trastornos generalizados del desarrollo y con problemas motores y sensoriales de distinta gravedad. El nivel sociocultural de las familias es variado, pudiendo encontrarnos con núcleos familiares estables y sin problemática social asociada, familias desestructuradas con graves problemas sociales, minorías étnicas y población inmigrante. Justificación y/o antecedentes del proyecto Nuestro proyecto 'Vivir, conviviendo' lleva implementándose en el centro desde hace 12 años. En el presente curso abarca distintos bloques de contenido desarrollados en diferentes ámbitos de trabajo: * Higiene personal y buco-dental * Alimentación saludable. * Educación ambiental. * Consumo responsable: Supermercado Escolar. * Educación emocional y afectivo-sexual e igualdad de oportunidades

4 * Hermanamiento con colegio de educac. especial del Sáhara * Red de Escuelas Asociadas a UNESCO. Estos ámbitos han ido incorporándose en función de las necesidades de nuestro alumnado y sus familias, y las iniciativas propuestas desde Consejería de Educación. Pretendemos implicar a : profesorado y personal del centro, familias, alumnado e instituciones del sector. Por ello, y siguiendo las directrices de los Proyectos Curriculares y de las Programaciones de aula, se favorece la interacción de todos los ámbitos para dar una respuesta adecuada y ajustada a las necesidades de nuestro alumnado. Objetivo general del proyecto Basándonos en los objetivos planteados en nuestro Proyecto Educativo de Centro, nuestro proyecto tendría los siguientes objetivos generales: * Propiciar el conocimiento y la aceptación de su cuerpo (capacidades y limitaciones de acción y expresión), mostrando una actividad positiva hacia su cuidado e higiene. * Desarrollar gradualmente mayores niveles de autonomía en los distintos ámbitos en los que se desenvuelve con un nivel de independencia y seguridad, ajustados a sus posibilidades reales. * Favorecer y potenciar actividades desde el centro con la colaboración de instituciones públicas y privadas, que fomenten y desarrollen la evolución integral de nuestros alumnos/as. * Promover habilidades sociales y de convivencia, en condiciones de igualdad. * Implicar a las familias en la adquisición de estrategias para la expresión de emociones y afectos en sus hijos/as. * Concienciar a nuestro alumnado de que existen otras realidades que podemos mejorar, y valorar lo que tenemos. 4 Objetivos específicos * Organizar, recopilar y elaborar recursos y materiales específicos, adaptados a nuestro alumnado para trabajar los distintos contenidos del proyecto. * Conseguir la mayor autonomía posible en la higiene y alimentación. * Valorar la importancia del medio natural y de su calidad para la vida humana, manifestando hacia él actitudes de respeto y cuidado, interviniendo en la medida de sus posibilidades, aplicando las recomendaciones de las RRR. * Adquirir hábitos de consumo responsable. * Programar visitas ajustadas a los contenidos del proyecto: centros comerciales, aulas del consumidor, huertos y granja-escuelas, Centro de interpretación COGERSA, colegios e institutos, etc.

5 Valores prosociales que se transmiten en el proyecto (respeto, solidaridad, igualdad, etc.) Desde las Señas de Identidad de nuestro P.E.C y contextualizándolo a nuestro proyecto, los valores que se pretende transmitir son: * Implementar una educación solidaria, no discriminatoria por razón de sexo, raza, religión, ideología o cualquier otro hecho diferencial. * Promover el desarrollo y fomento de actitudes positivas en lo referente a la salud individual y colectiva, al consumo y a la conservación del medio ambiente y la naturaleza. * Valorar lo positivo en sí mismos y en los demás. El proyecto contempla la prevención de comportamientos de riesgo social? Cuáles? El proyecto pretende prevenir: * Hábitos nocivos en alimentación e higiene. * Actitudes agresivas. * Comportamientos sexistas y/o intolerantes. El proyecto realiza un trabajo específico con población en situación de riesgo o desfavorecida? Nuestro centro atiende un porcentaje elevado de alumnado procedente de minorías étnicas e inmigrantes. Las familias tienen mayoritariamente un nivel sociocultural y económico medio-bajo. Existen familias monoparentales y desestructuradas. Hay un índice elevado de paro y unidades de convivencia que requieren ayudas sociales para subsistir, lo que obliga a adoptar medidas que cubra necesidades básicas de nuestro alumnado (alimentación, higiene, vestido): comedor, programa de duchas y ropero METODOLOGÍA y EVALUACIÓN Metodología y estructura (indicar si se aplica alguna metodología innovadora) Nuestra metodología parte de las necesidades y características del alumnado y tiene en cuenta aquellas estrategias de intervención que se evaluaron de forma satisfactoria en el desarrollo del Proyecto en cursos pasados, y que nos permitieron dar respuesta a las necesidades de nuestra comunidad educativa, cumpliendo con los objetivos propuestos. Los contenidos se trabajan con distintos niveles de complejidad y utilizando materiales diversos. Tratamos de que consigan la máxima autonomía posible, con ello mejoraremos su autoestima y autoconcepto personal y social. Pretendemos el desarrollo de actitudes positivas en lo referente a salud individual y colectiva, en la promoción de habilidades sociales y de convivencia, en el consumo y la conservación del medio ambiente. Partimos de un enfoque ecológico que supone poner el énfasis en las relaciones intersistémicas entre el colegio y la Familia, de una parte, y entre lo escolar y la Comunidad de otra. En este modelo colaborativo, se tiene en cuenta los diversos contextos y los profesionales que en ellos intervienen: el aula, el centro y la zona. Consensuando las mismas pautas de actuación en todos los contextos,

6 informando a la comunidad educativa de lo que se va a realizar y solicitando colaboraciones externas al centro. Semanalmente, se coordina todo desde la Comisión de Educación para la Salud. Utilizamos estrategias metodológicas innovadoras: - Uso de NNTT. - Estimulación multisensorial. - Aprendizaje vivenciado y experimentado con el cuerpo, utilizando recursos de la vida cotidiana y entornos reales (salidas). - Uso del juego y las dramatizaciones. - Apoyos visuales y/o Sistemas Alternativos/Aumentativos de Comunicación. - Enfoque integral/holístico del aprendizaje que incluye todos los componentes del proceso didáctico: 1. la persona en todas sus dimensiones: afectividad, motivación, sociabilidad el contexto: físico, social y cultural. - Aprendizaje por proyectos: todo el centro colabora para alcanzar un fin Actividades realizadas - Programa institucional: La Conquista de la Boca Sana que incluye un taller sobre Higiene bucodental, a cargo de una higienista dental del Principado - Desayuno saludable, organizado con colaboración del AMPA y empresa de comedor - Jornadas gastronómicas: Amagüestu, Navidad, Carnaval, y al final de curso en colaboración con el taller de huerto y el taller de habilidades domésticas la 'Fiesta de la Tortilla, con las patatas cultivadas en nuestro huerto - Acciones 3Rs: reducción de residuos: uso de TICs frente a papel, reutilización: talleres para decoración del centro, ambientación del colegio en las diferentes fiestas y celebraciones, creaciones artísticas, elaboración de disfraces, montaje de un supermercado escolar, elaboración de materiales deportivos, lúdicos y didácticos, vestuario, decoración y atrezzo en taller de teatro, empleando materiales de desecho y materiales reutilizados. Separación de residuos (papel y cartón, envases metálicos y plásticos, vidrio, pilas, aceite, tinta, tóner y componentes electrónicos) para que puedan ser reciclados - Elaboración en el taller de ARTESCO de diferentes objetos artesanales para vender en el mercado de cooperativas escolares?una empresa en mi escuela? promovido por VALNALÓN - Visita a COGERSA, gestión de residuos - Iniciativa Espacios Verdes, con propuestas medioambientales como el Taller de Huerrrto. - Visita a granja-escuela que cuenta con huerto ecológico. - Celebración del Día del Árbol con la plantación de árboles en nuestro pequeño bosque autóctono. Actividad en colaboración con voluntariado de la empresa Arcelor-Mittal - Taller: 'Vacúnate contra la violencia de género' - Día de la Mujer - Cuentacuentos solidario (hermanamiento con Sáhara) en cole ordinario - Encuentro intercultural: Voluntariado europeo con discapacidad que colabora - Senderismo 'Ruta del Agua' en colaboración del ÁMPA y empresa de comedor - Mercadillo solidario ProSáhara - Merienda saludable (Arcelor) 6

7 - Charla/taller dentista -Supermercado Existen criterios y herramientas de evaluación? Si En caso afirmativo. Indica los criterios y herramientas utilizadas La evaluación es continua y para llevarla a cabo se tienen en cuenta los objetivos, los contenidos y criterios de evaluación. Éstos últimos son: - Grado de idoneidad de la actividad al grupo de alumnado. - Consecución de objetivos. - Satisfacción del alumnado y/o familias. - Valoración del profesorado/profesionales implicados. Los instrumentos que utilizamos para evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos/as, nuestra participación y el propio proyecto son: * Observación sistemática de las actitudes personales del alumno/a, de su forma de organizar el trabajo, de las estrategias que utiliza, de cómo resuelve las dificultades que se encuentra, etc. * Revisión y análisis de los trabajos de los alumnos/as: nos permite comprobar los materiales que han ido 'produciendo' los alumnos/as a lo largo del desarrollo del proyecto. * Sesiones de coordinación semanales para valorar de manera continua y formativa (reconduciendo el proyecto). * Cuestionarios de valoración que cumplimenta el profesorado con observaciones también de la satisfacción del alumnado. En ocasiones también se da a las familias, en caso de que hubieran intervenido. * Memoria de actividades * Memoria final del proyecto 7 Reconocimientos y ayudas: premios, subvenciones, instituciones colaboradoras * Premios: Carrrnaval del reciclaje, Arte y Reciclaje, Patios verdes y Escuela 3RRRs por parte de COGERSA. * Subvenciones: el Taller de plantas y Espacios Verdes fueron subvencionados por parte de Caja Rural. * Fundaciones y Voluntariado de empresas del sector nos aportan subvenciones y apoyo de voluntariado en actividades que lo requieran. * Empresa del comedor colabora en desayuno saludable. * Reconocimiento Municipal a la labor voluntaria (ocio inclusivo) * Subvenciones municipales

8 4. CALENDARIZACIÓN y CONCLUSIONES Curso/s que lleva en ejecución este proyecto Llevamos doce años desarrollando este proyecto y tenemos previsto darle continuidad, dado que los contenidos que se abordan son fundamentales y prioritarios en el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestro alumnado. Cada curso vamos incorporando nuevos aspectos en función de las demandas de las familias y de las características y necesidades de nuestro alumnado, intentando implicar al mayor número posible de recursos. Con ello, no sólo facilitamos la financiación del proyecto, sino que lo damos a conocer y ponemos en valor las cualidades y capacidades de nuestro alumnado al resto de la sociedad. Calendarización curso 2013/2014 A lo largo de todo el curso se lleva a cabo: - HUERTO ESCOLAR - REDUCIR, REUTILIZAR Y RECICLAR - HIGIENE PERSONAL - ESCUELA DE FAMILIAS - SUPERMERCADO ESCOLAR - TALLER COCINA y PLANTAS - BLOG 'VIVIR CONVIVIENDO' Y WEB DE EPS - EMISIÓN DE RADIO (RADIADORA.ORG) - Cooperativa Escolar ARTESCO - Ensayos teatrales (extraescolar): 'Vida sana' En el primer trimestre: - Obra teatral: 'Bon appetit' - Cuentacuentos solidario (hermanamiento con Sáhara) en cole ordinario - Senderismo 'Ruta del Agua' en colaboración del ÁMPA y empresa de comedor - Fiesta distinción RRR - Fiestas sociogastronómicas: 'Amagüestu' y Navidad con AMPA 2º Trimestre: - Desayuno saludable (AMPA y Empresa comedor) - Día de la Paz - Día de la Mujer - Encuentro intercultural: Voluntariado europeo con discapacidad que colabora. - Carnaval reciclado (decorado familias) - Taller alumnado/familias: Cuidado Bucodental. 3º Trimestre: - Visita Granja Y Acuario. - Mercado coop.escol - COGERSA 8

9 Conclusiones y valoración de los primeros resultados obtenidos El desarrollo integral de nuestro alumnado no es un proceso finito, sino que sus ciclos vitales requieren de nuevas experiencias y conocimientos que, el centro escolar, en coordinación con las familias y otros recursos comunitarios deben ofrecerles. Siempre tendremos temas que abordar y problemáticas en las que intervenir, porque el mundo no se detiene y es necesario que tanto los profesionales que intervenimos, como las familias y los propios destinatarios (alumnado) tengan actitud de aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Los resultados obtenidos creemos, por los datos obtenidos a través de los profesionales implicados, familias y alumnado, son positivos y nos motivan y dan fuerzas para continuar y ofrecer todo lo mejor. Porque con todo, se puede conseguir mucho y la estimulación constante y precoz de nuestro alumnado le llevará a alcanzar capacidades y satisfacciones insospechadas. Además el trabajo en red proporciona un conocimiento exhaustivo de nuestra realidad social y nos permite intervenir en ella de una manera inclusiva no invasiva, generando momentos de consenso y coordinación Debemos recordar que somos modelos para nuestro alumnado y que en el caso de alumnos/as con discapacidad intelectual somos observados con mayor atención si cabe, puesto que aunque muchos de ellos/as no posean lenguaje oral, son capaces de captar nuestras emociones y reflejarlas en sí mismos como si de un espejo vital se tratara. De todas formas, siempre nos enseñan más que lo que les aportamos. 9