CONFERENCIA DE PRENSA CON ENTREGA DE MATERIALES PARA ACTIVIDADES EXPRESIVAS Y JUEGOS COOPERATIVOS RESUMEN EJECUTIVO

Transcripción

1 CONFERENCIA DE PRENSA CON ENTREGA DE MATERIALES PARA ACTIVIDADES EXPRESIVAS Y JUEGOS COOPERATIVOS RESUMEN EJECUTIVO Avances y desafíos en el proceso de universalización de la Educación Física en la escuela. Fecha: miércoles 14 de setiembre Lugar: Salón de Actos Edificio José Pedro Varela del CEIP (Juan Carlos Gómez º piso) Participarán de la conferencia de prensa: CEIP; MIDES-Infamilia; MTyD La Estrategia de Recreación y Deporte (ERD) como antecedente Históricamente, solo el 20% de los niños y niñas de escuelas públicas urbanas tenía actividad física. Atendiendo esta situación, durante los años 2003 y 2004, el Programa Infamilia entonces dependiente de Presidencia de la República- implementó una línea de trabajo denominada Estrategia de Recreación y Deporte (ERD), destinando profesores de Educación Física a escuelas insertas en contextos sociales desfavorables. La ERD surgió de la necesidad de implementar en 201 escuelas en todo el país un modelo integral de atención que entre sus componentes incluyó el trabajo en Educación Física, deporte y recreación. A partir de 2005, la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) a través del Consejo de Educación Inicial y Primaria (CEIP), el Programa Infamilia del MIDES y el Ministerio de Turismo y Deporte (MTyD) deciden transformar la estrategia en una política de Estado, en un marco de trabajo interinstitucional. De una estrategia focal a una política universal En diciembre de 2007 por iniciativa del Poder Ejecutivo se aprobó en el Parlamento la Ley de Universalización de la Educación Física (Ley Nº ) la que declara obligatoria la enseñanza de la Educación Física en las escuelas primarias de todo el país. 1

2 Para instrumentar la obligatoriedad que la ley fijó se estableció una estrategia de trabajo interinstitucional entre la ANEP, a través del CEIP, el Ministerio de Desarrollo Social mediante el Programa Infamilia y el Ministerio de Turismo y Deporte (MTyD). La Educación Física en las escuelas pasó de ser un programa focalizado a ser una política universal que abarca a todas las escuelas urbanas del país. A partir del proceso de universalización, el profesor de Educación Física se incorpora como un docente más dentro del equipo de docentes del centro escolar. Esta nueva visión de la Educación Física en las escuelas fue desarrollada pensando en la integración total del Profesor de Educación Física al centro escolar, donde la incorporación de la disciplina se basa en considerarla un elemento imprescindible en la educación integral del niño, y por tanto, una herramienta para el fortalecimiento de los aprendizajes. La integración de un Profesor en las escuelas dentro del plantel de docentes representó un cambio significativo de la propuesta. Ya no se trata de un profesor que acompaña a los niños por algunas horas, sino que hablamos de un docente que es reconocido como referente por los escolares, que asiste diariamente a la escuela y trabaja durante toda la jornada educativa con la totalidad de las clases. Esto fue posible, esencialmente, debido a dos factores: los procesos de institucionalización, por un lado, y la formación de los docentes, como otra actividad relevante. Ambos aspectos son esenciales para garantizar la calidad y la continuidad de esta política pública. Estado actual de cobertura de la Educación Física en las Escuelas Públicas Actualmente la Educación Física abarca escuelas públicas urbanas (incluidas en esta categoría las escuelas urbanas comunes, de educación especial, de tiempo completo, de práctica y escuelas Aprender). 2

3 La cantidad de niños atendidos en todo el país es de , con un alto índice de profesores efectivos sobre el total de docentes de Educación Física. Este aspecto contribuye en el sentido de brindar permanencia, identidad y sentido de pertenencia del cuerpo de Profesores de Educación Física en las escuelas públicas. 2009, el año del gran salto 3

4 Una apuesta a la cobertura, pero también a la calidad Es la primera vez en la historia del país que se incorpora la Educación Física como un área de conocimiento dentro del Programa Escolar del CEIP. Esto implica: La introducción de nuevos conceptos de corporeidad y motricidad que apuntan a la formación integral de los alumnos a través del desarrollo de las capacidades sociales, motoras, las habilidades motrices, el conocimiento y la conciencia corporal. Un alejamiento de una perspectiva higienista y deportivista. Esto implica sustituir al deporte por jugar el deporte, siendo lo central su carácter de juego, de adaptación a situaciones nuevas, de fomentar la cultura corporal-movimiento, la igualdad de oportunidades, el intercambio y la cooperación. Una promoción de encuentros interescolares, de juegos, evitando las competencias deportivas escolares y la búsqueda de talentos. La incorporación de contenidos novedosos tales como: actividades expresivas que incluyen la expresión corporal, la danza y las actividades circenses; actividades acuáticas que se diferencian de la natación por la búsqueda de movimientos creativos y lúdicos y se distancian de la enseñanza de técnicas rígidas. Desde el último trimestre del año 2009 se han incorporado a 36 Coordinadores de Educación Física al CEIP, distribuidos en las 23 Jurisdicciones Departamentales del País. Este nuevo rol forma parte del 4

5 proceso de institucionalización de la Educación Física dentro del CEIP. Para esto se han realizado una serie de acciones formativas que contribuyeron a la delimitación de su rol y funciones. Una de sus tareas principales es la difusión de los principios pedagógicos y didácticos acerca de la enseñanza de la Educación Física en las escuelas. Principales proyecciones para este quinquenio A nivel de cobertura: - Continuar avanzando en la cobertura de las escuelas urbanas del país. En el quinquenio anterior se logró la meta principal de alcanzar la cobertura de casi el 100% de esas escuelas. En este periodo se incorporarán más cargos de profesores para poder así mejorar la frecuencia semanal de clases para los alumnos. - Incorporación de Profesores de Educación Física en instituciones de Educación Inicial y en escuelas rurales. - Continuar la política de campamentos escolares con alumnos de los 5os. y 6os. años de todas las escuelas públicas. A nivel cualitativo: Para este quinquenio se presenta el desafío de apuntar a una mayor calidad en la cobertura y en la formación de recursos humanos. Para esto se planifican instancias de actualización para profesores y coordinadores, se continúa con los concursos para efectividad de los profesores, se estimula la producción escrita acerca de la disciplina, se ha realizado la compra de un total de 61 sets rotativos para las actividades expresivas y juegos cooperativos. Cada uno de estos sets está compuesto por: 10 pajaritos, 2 pares de zancos, 2 telas para realizar acrobacias aéreas, 1 minitramp, 1 pelota de pilates, 1 paracaídas y 2 pares de patines cooperativos. Cada set será compartido por 16 profesores con lo que se busca la real incorporación de las actividades expresivas al currículo escolar. En el marco de la Coordinación Técnica CEIP- Infamilia están en proceso de ejecución tres acciones: 1- Edición de una Revista sobre Educación Física Escolar con aportes realizados por Coordinadores y Profesores de Educación Física. 2- Producción de un audiovisual sobre experiencias de trabajo realizadas por Profesores de Educación Física con niños en escuelas. 3- Elaboración de Guías Didácticas para el fortalecimiento de las prácticas de los Profesores de Educación Física. 5