PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÚSICA 3º ESO

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1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÚSICA 3º ESO DEPARTAMENTO DE MÚSICA Melilla, Septiembre 2012 MD75PR02. Rev. 0 Septiembre 2012 Música 3º ESO 1/43

2 ÍNDICE 1) Objetivos de la materia. 2) Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas. Competencia en comunicación lingüística. Competencia matemática. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Tratamiento de la información y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Competencia para aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal. 3) Organización y secuenciación de los contenidos de la materia 3.1) Contenidos legislados (Orden ECI/2220/2007 del 12 de Julio) 3.2) Unidades didácticas del curso 3.3) Secuenciación y temporalización de las unidades didácticas. 4) Incorporación de la educación en valores democráticos como contenido de la materia. 5) Criterios de evaluación para el curso. 6) Contenidos y criterios de evaluación mínimos exigibles para superar la materia 7) Procedimientos e instrumentos de evaluación. 8) Criterios de calificación que se aplicaran. Se indicaran los porcentajes que aportan a la calificación final los distintos sistemas de control, fomento y seguimiento del aprendizaje: controles, exámenes, trabajo en clase, trabajo en casa, entrega de estudios, u otros. 9) Los principios metodológicos que orientarán la práctica en cada una de las materias. 10) Materiales y recursos didácticos que se van a utilizar, incluidos los materiales curriculares y libros de texto para uso del alumnado. 11) Medidas de atención a la diversidad y adaptaciones curriculares para los alumnos que las precisen. 12) Estrategias de animación a la lectura y desarrollo de la expresión y comprensión oral y escrita en las distintas materias. 13) Medidas necesarias para la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en las distintas materias. MD75PR02. Rev. 0 Septiembre 2012 Música 3º ESO 2/43

3 14) Actividades de orientación y apoyo encaminadas a la superación de las pruebas extraordinarias. 15) Actividades de recuperación para los alumnos con materias no superadas de cursos anteriores y las orientaciones y apoyos para lograr dicha recuperación. 16) Actividades complementarias y extraescolares programadas por el departamento de acuerdo con el Programa anual de actividades complementarias y extraescolares establecidas por el centro. MD75PR02. Rev. 0 Septiembre 2012 Música 3º ESO 3/43

4 1. OBJETIVOS: 1.1. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA: Según el REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. Viernes 5 enero 2007 BOE núm. 5. Concretados en ORDEN ECI/2220/2007, de 12 de julio, por la que se establece el currículo y se regula la ordenación de la Educación secundaria obligatoria. Sábado 21 julio 2007, BOE núm. 174, ya en vigor para los cursos de primero y tercero en curso , señalan el literal que la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos en los siguientes: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo, como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo o los comportamientos sexistas y aprender a resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, asimilar nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismos, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la comunidad autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. m) Conocer y apreciar las peculiaridades físicas, lingüísticas, sociales y culturales del territorio en que se vive, valorando sus interrelaciones. MD75PR02. Rev. 0 Septiembre 2012 Música 3º ESO 4/43

5 1.2. LOS OBJETIVOS DE LA MATERIA: A continuación se cita el literal todos los objetivos del área de música reflejados en la ORDEN ECI/2220/2007, de 12 de julio, por la que se establece el currículo y se regula la ordenación de la Educación secundaria obligatoria. Sábado 21 julio 2007, BOE núm. 174, que son el eslabón para conseguir alcanzar los objetivos de generales de etapa. Debajo del literal de cada objetivo se concreta como se contribuye a cada uno en el 3º curso de la E.S.O., además estos objetivos se concretan y desarrollan en las unidades didácticas. Los objetivos de cada unidad didáctica van a servir para establecer los contenidos y diseñar las actividades, así como los criterios de evaluación. 1. Utilizar la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos tecnológicos para expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo las propias posibilidades de comunicación y respetando otras formas distintas de expresión. Ejecutar con flauta dulce y voz las distintas obras propuestas en clase de forma que el alumno se sienta realizado como músico, a través del esfuerzo individualizado y superación personal para ejecutar dichas obras, además de su interpretación corporal, de ésta forma se hace público. 2. Desarrollar y aplicar diversas habilidades y técnicas que posibiliten la interpretación vocal, instrumental y de movimiento y danza y la creación musical, tanto individuales como en grupo. Adquirir la técnica de estudio y habilidades necesarias para leer correctamente las partituras con flauta dulce y voz, también del movimiento y la danza de forma individual y colectiva, así que posibilite la creación a partir de lo aprendido. 3. Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento intercultural y placer personal, e interesándose por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias. Escuchar obras de cada periodo y estilo musical, formas musicales diversas, características de instrumentos y formas de agruparlos, que posibilite ampliar el gusto por otros estilos musicales y contribuya a valorar y comprender el legado musical de Occidente. 4. Reconocer las características de diferentes obras musicales como ejemplos de la creación artística y del patrimonio cultural, reconociendo sus intenciones y funciones y aplicando la terminología apropiada para escribirlas y valorarlas críticamente. Identificar a través del análisis, diferentes formas, estilos y etapas, desde la edad media al s. XXI, a partir de contenidos teóricos y técnicas de análisis sencillas, audiciones y ejecución a voz y flauta de partituras. 5. Utilizar de forma autónoma diversas fuentes de información -medios audiovisuales, Internet, textos, partituras y otros recursos gráficos- para el conocimiento y disfrute de la música. Manejar con soltura la búsqueda a través de Internet de información musical propuesta en el aula. 6. Conocer y utilizar diferentes medios audiovisuales y tecnologías de la información y la comunicación como recursos para la producción musical, valorando su contribución a las distintas actividades musicales y al aprendizaje autónomo de la música. Conocer el editor de partituras, la mesa de mezclas, el equipo de sonido y audiovisual del aula para la producción y creación sonora. 7. Participar en la organización y realización de actividades musicales desarrolladas en diferentes contextos, con respeto y disposición para superar estereotipos y prejuicios, tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás. MD75PR02. Rev. 0 Septiembre 2012 Música 3º ESO 5/43

6 Participar en las actividades musicales y de danza propuestas en el aula y fuera, para navidad, el día del docente, la semana cultural y fin de curso. Además de en las actividades extraescolares. Incentivar la colaboración grupal instrumental y vocal. 8. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y ámbitos de conocimiento, así como la función y significado de la música en diferentes producciones artísticas y audiovisuales y en los medios de comunicación. Comprender el lenguaje musical y entender el paralelismo histórico de la música con las demás artes, así como la música se convierte en el arte imprescindible en el mundo de los medios audiovisuales del cine y la televisión en vuestros días. 9. Elaborar juicios y criterios personales, mediante un análisis crítico de los diferentes usos sociales de la música, sea cual sea su origen, aplicándolos con autonomía e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando la contribución que la música puede hacer a la vida personal y a la de la comunidad. Adquirir un pensamiento crítico hacia la música, discriminar la música de calidad baja o alta, aprender el papel de la música en diferentes contextos culturales de nuestro mundo. 10. Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la música, tomando conciencia de los problemas creados por la contaminación acústica y sus consecuencias. Conocer los riesgos medioambientales de la contaminación acústica, problemáticas de hoy el impacto en la salud humana. Respetar a los compañeros y al profesor manteniendo el silencio pertinente para conseguir la igualdad de intervención en el aula. MD75PR02. Rev. 0 Septiembre 2012 Música 3º ESO 6/43

7 2. COMPETENCIAS BÁSICAS: El desarrollo de las competencias básicas según el REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. Viernes 5 enero 2007 BOE núm. 5. Recibe en esta materia una atención prioritaria, partiendo del convencimiento de que la educación debe realizar una función social y formativa más que mera instructora de contenidos. Son las capacidades de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. Suponen una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Sus rasgos diferenciales son: a) Constituyen un «saber hacer», un saber que se aplica. b) Son susceptibles de adecuarse a una diversidad de contextos. c) Tienen carácter integrador, abarcando conocimientos, procedimientos y actitudes. Para que una competencia pueda considerarse básica debe cumplir tres condiciones: a) Contribuir a obtener resultados de alto valor personal o social. b) Poder aplicarse a un amplio abanico de contextos y ámbitos relevantes. c) Permitir a las personas que las adquieran superar con éxito exigencias complejas. Las competencias no deben interpretarse como si fuesen los aprendizajes mínimos comunes, aunque formen parte de los mismos, sino como orientaciones de los aprendizajes para conseguir que los alumnos desarrollen diversas formas de actuación y adquieran la capacidad de enfrentarse a situaciones nuevas. Su principal contribución en el enriquecimiento de nuestro currículo consiste en orientar la enseñanza al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación que tienen carácter de imprescindibles. No sustituyen a los elementos que se incluyen en el currículo, sino que los completan planteando un enfoque integrado e integrador de todo el currículo escolar. La inclusión de las competencias básicas en el currículo español parte de una propuesta de la Unión Europea, adaptada a nuestro marco y a nuestras circunstancias específicas. Son las siguientes: 1) Competencia cultural y artística. 2) Competencia para aprender a aprender 3) Autonomía e iniciativa personal 4) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico 5) Tratamiento de la información y competencia digital 6) Competencia en comunicación lingüística 7) Competencia matemática 8) Competencia social y ciudadana MD75PR02. Rev. 0 Septiembre 2012 Música 3º ESO 7/43

8 2.1. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE MÚSICA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS No existe una relación unívoca entre la enseñanza de determinadas materias y el desarrollo de ciertas competencias básicas. Cada una de las áreas ha de contribuir al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias áreas o materias. A continuación se describe brevemente cada una de estas competencias y se indica cómo son trabajadas específicamente en ésta programación Competencia cultural y artística: El desarrollo de esta competencia es una prioridad en esta programación, porque se trabaja la expresión musical mediante la interpretación vocal, instrumental y corporal, con distintos niveles de dificultad, que van, desde la improvisación y expresión individual, al conocimiento, manejo y utilización específicos del lenguaje de la música. Por otro lado, se desarrolla la percepción acústica de sonidos y obras musicales de diversas épocas y estilos, tratando de apreciar los distintos planos de la audición (sensorial, descriptivo, musical, etc.). Tanto en la expresión como en la percepción musical se fomenta el disfrute de la obra artística y el análisis de la misma. El juicio crítico y la valoración recaen también sobre la presencia del mundo artístico en los medios de comunicación social y de consumo, de forma que el adolescente se proteja de la invasión sonora de baja calidad a la que se ve expuesto y se favorezca una elección libre y selectiva frente a toda la oferta musical. Se trata de que conozcan la función de cada tipo de música y sepan valorarla. Por último, respecto al desarrollo de la creatividad y la originalidad, la música ofrece al adolescente múltiples posibilidades de desarrollo del pensamiento convergente y divergente, y es un instrumento de expresión no solo sonoro, sino también verbal, corporal y emocional Competencia para aprender a aprender: Específicamente, en ésta programación se contribuye al desarrollo de esta competencia favoreciendo el autoaprendizaje y la automotivación: la interpretación musical supone cantar, tocar, ver y hacer, lo que implica un feedback inmediato entre la audición y la motricidad, con un importante refuerzo visual. Además, aprender música conlleva trabajar la atención, la concentración y la memoria espacial y musical. Por otro lado, se propone la grabación de las propias interpretaciones de los alumnos, por lo que se desarrolla el sentido crítico y la exigencia de la obra bien hecha, tanto propia como ajena. Los contenidos se presentan claramente secuenciados, de forma que no puedan producirse «lagunas» en la asimilación de los contenidos y se proponen distintas técnicas de estudio: lectura comprensiva, subrayado, esquemas, presentaciones orales, etc Autonomía e iniciativa personal: En ésta programación se colabora al desarrollo de la competencia de autonomía e iniciativa personal mediante el trabajo cooperativo al que antes nos hemos referido y la habilidad para planificar y gestionar proyectos. La interpretación y la composición son dos claros ejemplos de actividades que requieren de una planificación previa y de la toma de decisiones para obtener los resultados deseados. Por otra parte, en aquellas actividades relacionadas especialmente con la interpretación musical, se desarrollan capacidades y habilidades tales como la perseverancia, la responsabilidad, la autocrítica y la autoestima, siendo estos, factores clave para la adquisición de esta competencia. Específicamente, esta competencia se desarrolla en ésta programación mediante la escucha y la creación musical. La música destaca por su capacidad de producir emociones. En ésta programación se parte del autoconocimiento de las propias posibilidades corporales y de la interiorización de la música. También se trabajan el autocontrol (mediante el control postural), la regulación de la respiración, la relajación corporal y la danza. Las actividades musicales que se proponen integran el aspecto afectivo, el cognoscitivo y la capacidad de «escucharse» a uno mismo. Se fomenta la comunicación empática entre los compañeros. En relación con el aprendizaje de habilidades sociales, la educación musical cumple una función importante, pues trabaja específicamente la escucha (percepción) y la expresión comunicativa (interpretación). La primera habilidad que hemos de dominar para relacionarnos bien con otras personas es, evidentemente, la de escuchar bien, poner oído, atención, hacer el esfuerzo consciente de conectar con el otro. Por MD75PR02. Rev. 0 Septiembre 2012 Música 3º ESO 8/43

9 ejemplo, la intensidad, como parámetro del sonido, es un aspecto de la comunicación verbal que debe ser tratado de modo preferente Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: En ésta programación se contribuye desde diversos ámbitos. Por un lado, mediante la sensibilización ante el sonido, el rechazo a la contaminación acústica y la hipersonorización del mundo actual, así como la valoración de los microsonidos. Se fomenta el rechazo al ruido indiscriminado y a la contaminación sonora actual, invitando a la valoración del silencio y al descubrimiento de la belleza de los sonidos de la naturaleza. Esta se integra también en el área al ser protagonista de numerosas canciones y melodías, y fuente de inspiración de obras de importantes compositores, que han imitado el sonido de los pájaros, de las plantas, de las estaciones, del mar o de los ríos. Igualmente, se valoran las manifestaciones musicales de la comunidad (cantos, danzas, exposiciones, fiestas, etc.). Por otro lado, en ésta programación se descubre el valor estético musical de distintos objetos cotidianos y de desecho (por ejemplo, en la elaboración propia de instrumentos), de forma que se ofrece la creatividad como contrapartida al mero consumismo. Por último, a través de las actividades artístico-musicales, se favorece en el adolescente la salud mental, por la gratificación personal que experimentan en los trabajos creativos, ya individuales o colectivos, tales como canciones, danzas, juegos e interpretación de instrumentos Tratamiento de la información y competencia digital: Con esta programación se contribuye al desarrollo de esta competencia de diversas formas. Por un lado, se presentan las distintas utilidades de la informática en el terreno musical: reproducir y escuchar música, guardar, buscar información, componer, etc. En segundo lugar, se conocen los distintos medios de grabación y de reproducción del sonido en la actualidad y a lo largo de la historia. En tercer lugar, se estudia la difusión actual de la música mediante medios electrónicos y digitales. Por último, se estudia de forma crítica la música «enlatada» y la influencia de los medios tecnológicos en la creación y difusión de la música de todos los estilos y en el éxito de la música comercial Competencia en comunicación lingüística: En la programación se desarrolla esta competencia de diversas maneras. En primer lugar, mediante la utilización de la palabra, ya que esta encierra dos elementos de la música: métrica, que se asocia con el ritmo, y fonética, con la melodía. El canto es una continuación del habla; existe una relación muy estrecha entre canción y texto. Es, además, un acto comunicativo, porque a lo largo de la historia se han inventado coplas, estribillos, canciones, adivinanzas, trabalenguas, juegos de suerte con los que la comunidad expresa ideas, sentimientos, acontecimientos, etc. Efectivamente, la competencia lingüística está íntimamente relacionada con la educación musical y se desarrolla a través de muy variados procedimientos: rimas populares, adivinanzas, canciones, refranes, juegos de contar, de suerte, de corro, narraciones, acompañamiento de textos con percusión rítmica e instrumental, uso de ostinatos rítmicos y repetitivos que pueden llevarse a cabo de diferentes maneras: con la voz, con percusiones corporales e instrumentales, etc. Además, las canciones ayudan enormemente al desarrollo del lenguaje -aumento de vocabulario, expresión, entonación, articulación y vocalización correcta, etc.-, son una excelente herramienta en la fijación de conceptos y, en definitiva, favorecen el desarrollo del lenguaje en su faceta comprensiva y expresiva. El desarrollo de la expresión rítmica puede mejorar problemas del lenguaje en sus aspectos lector y de escritura (dislexias, disgrafías, dislalias, etc.). Por último, la educación musical contribuye a la inteligencia lingüística porque supone la interpretación de unos símbolos y porque implica el aprendizaje de un vocabulario musical específico Competencia matemática: Ésta programación contribuye al desarrollo de la competencia matemática de diversas maneras, dada la estrecha relación entre música y matemática. En primer lugar, propone el trabajo con elementos matemáticos: la fuerza o intensidad del sonido, los valores o figuras, los acentos, los tiempos del compás, la distancia o intervalo entre los sonidos, las escalas, los grados de la escala, los tonos y los semitonos, etc. Por otro lado, la materia prima de la música -el sonido y sus parámetros físicos- se estudian en los diferentes niveles con distinto grado de complejidad. MD75PR02. Rev. 0 Septiembre 2012 Música 3º ESO 9/43

10 2.1.8 Competencia social y ciudadana: Con esta programación se contribuye al desarrollo de esta competencia a través de distintas vías. Por un lado, se fomenta el sentido de pertenencia e identificación con unos grupos sociales de referencia, lo que supone respeto a las normas básicas de convivencia. Por otro lado, pretende la no discriminación entre sexos y la igualdad entre hombres y mujeres, mediante la colaboración en grupos mixtos y heterogéneos y la valoración y goce de las obras artístico-musicales en sí mismas, independientemente de quiénes sean sus autores o autoras. Por ello, se presentan las voces femeninas y masculinas y se fomenta la práctica del canto para favorecer la aceptación del canto coral y la muda de la voz. Las actividades propuestas son igualmente motivadoras para los chicos y para las chicas, en el convencimiento de que ambos tienen gustos muy diferentes y estilos de aprendizaje también distintos. En definitiva, las actividades musicales no presentan ninguna forma de discriminación o estereotipo social entre hombres y mujeres. En definitiva, desde la materia de Música se valora la diversidad, se propone el diálogo y la negociación como formas habituales de trabajo y se respeta el patrimonio cultural: la música es un lenguaje universal que une a las personas y enseña a vivir en comunidad. 3. Organización y secuenciación de los contenidos 3.1 Contenidos legislados (Orden ECI/2220/2007 del 12 de Julio) Los contenidos en la etapa de la Educación Secundaria, hacen referencia a las propuestas concretas de los objetivos de estudio que se consideran relevantes y útiles para facilitar el proceso de maduración del alumnado de esta etapa y para proporcionarle la formación necesaria en función de sus opciones académicas o profesionales futuras. Aunque los contenidos de cada asignatura deben contemplar los establecidos por la normativa vigente en materia educativa, es necesario adoptar enfoques abiertos y flexibles que faciliten los tratamientos interdisciplinares y a los alumnos/as con necesidades educativas especiales. El esquema organizativo de los contenidos de la Educación Secundaria debe guiarse, consecuentemente, por criterios de racionalidad y de autonomía de decisión por parte de los equipos docentes, y uno de estos criterios debe referirse a la adecuación de los contenidos de enseñanza a las características intelectuales y afectivas de los alumnos. Desde estos planteamientos previos, se presenta a continuación la propuesta de los contenidos que según la normativa vigente se establecen en el tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria, organizada en torno a cuatro núcleos temáticos. La secuencia de contenidos se organiza respetando la agrupación en los bloques, tal como se presenta en la legislación 1. Contenidos: 1. Escucha: 1.1. Aplicación de estrategias de atención, audición interior, memoria comprensiva y anticipación durante la propia interpretación y creación musical Selección y utilización de medios audiovisuales y tecnologías, textos, partituras, musicogramas y otras representaciones gráficas para la comprensión de la música escuchada. MD75PR02. Rev. 0 Septiembre 2012 Música 3º ESO 10/43

11 1.3. Percepción, identificación, comparación y análisis de los elementos del lenguaje musical presentes en músicas de diferentes géneros y estilos y utilización de un vocabulario adecuado para describirlos Audición, análisis y apreciación crítica de obras vocales e instrumentales de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, incluyendo las interpretaciones y composiciones realizadas en el aula La música en directo: Los conciertos y otras manifestaciones musicales Valoración de la audición como forma de comunicación y como fuente de conocimiento y enriquecimiento intercultural Sensibilidad ante los problemas derivados de la polución sonora y contribución a la creación de ambientes más saludables. 2. Interpretación: 2.1. Exploración y aplicación de estrategias básicas aplicadas a la interpretación musical (relajación, seguridad, control de la ansiedad, control del contexto, escucha a uno mismo y a los demás, atención al director) y práctica de habilidades técnicas para la interpretación vocal, instrumental y corporal en grado creciente de dificultad La interpretación individual y en grupo. Creación de distintos tipos de agrupaciones en el contexto del aula e interpretación de piezas musicales de diferentes géneros, estilos y culturas para diversas combinaciones de voces o instrumentos Interpretación de distintos tipos de bailes y danzas aprendidos por imitación y mediante la utilización de coreografías y vídeos Utilización de los dispositivos e instrumentos electrónicos disponibles para la interpretación y grabación de piezas y actividades musicales y comentario crítico de las mismas Aplicación de estrategias de planificación y técnicas para el estudio (análisis, digitación, lectura a vista, memorización comprensiva, localización de posibles (dificultades) y condiciones personales y ambientales (planificación, iluminación, momento del día, autocrítica) en la interpretación musical Las enfermedades y dolencias de la profesión musical. Importancia de la técnica interpretativa vocal, corporal e instrumental como prevención Valoración de la interpretación musical como una actividad comunitaria y del sentido y la importancia de las aportaciones personales a esta actividad. 3. Creación: 3.1. Improvisación vocal e instrumental en diferentes estilos, con un control creciente de las habilidades técnicas requeridas Procedimientos compositivos y formas de organización y estructuración musical: Diseño (repetición, imitación, variación), Ritmo (libre y métrico), Melodía (estructuras melódicas, escalas y modos), Textura (relaciones de simultaneidad y sucesión), Armonía (funciones armónicas básicas: Tónica, Dominante y Subdominante), Forma, Timbre y Carácter. Selección de fuentes sonoras y aplicación de diversos procedimientos compositivos en la elaboración de arreglos y composiciones musicales Utilización y valoración de la lectura y la escritura musical y de los distintos medios de grabación sonora como recursos para el registro y difusión de una obra musical Utilización de recursos informáticos y otros dispositivos electrónicos en los procesos de creación musical La música como recurso para el acompañamiento de diferentes tipos de presentaciones y producciones artísticas. Sonorización, mediante la creación de bandas sonoras MD75PR02. Rev. 0 Septiembre 2012 Música 3º ESO 11/43

12 originales, de representaciones dramáticas, actividades de expresión corporal y danza e imágenes fijas y en movimiento en la realización de producciones audiovisuales Interés por conocer el proceso creativo y las normas generales y los procedimientos que rigen la composición del discurso musical. 4. Contextos musicales: 4.1. Reconocimiento de la pluralidad de estilos en la música actual Realización de investigaciones sobre temas de interés musical, utilizando las fuentes y los procedimientos apropiados El sonido y la música en los medios audiovisuales y en las tecnologías de la información y la comunicación: Historia y situación actual El consumo de la música en la sociedad actual. Sensibilización y actitud crítica ante el consumo indiscriminado de la música y la polución sonora. 3.2 Unidades didácticas. Los contenidos enumerados anteriormente se integran en una serie de unidades didácticas para cada curso. A continuación se exponen las unidades didácticas y los contenidos que engloba cada una de ellas: PRIMER TRIMESTRE Unidad 1: EL UNIVERSO DE LA MÚSICA 1.- El Sonido y sus parámetros: Altura o Tono, Intensidad o Volumen, Duración y Timbre. 2.- La Voz, el primer Instrumento: La Respiración, el Aparato Fonador, el Aparato Resonador. Tiempos en la respiración. Tipos: Superior, Abdominal y Completa. Tipos de Voces. 3.- Los Instrumentos Musicales. Clasificación. 4.- La forma Musical. 5.- Instrumentos de Percusión Corporal. 6.- La Música en la antigüedad. 7.- Los Instrumentos de Láminas. 8.- El Oficio de Músico. 9.- Estilos y Tipos de Música. Unidad 2: LA NOTACIÓN MUSICAL 1.- La Música en la Edad Media: Música de Juglares y Trovadores. 2.- El Ritmo: La Pulsación, la Duración, las Figuras y Silencios, el Compás. 3.- Las Escalas. 4.- La Armonía, la Textura y otros Signos del Lenguaje Musical. 5.- Los Instrumentos Medievales. El Órgano. Unidad 3: TIEMPO DE VILLANCICOS 1.- Concepto de Villancico. MD75PR02. Rev. 0 Septiembre 2012 Música 3º ESO 12/43

13 2.- La Música en el Renacimiento: El Madrigal y el Villancico. 3.- Los Instrumentos Renacentistas. 4.- Formas Instrumentales del Renacimiento. 5.- La Música Vocal en la Reforma y en la Contrarreforma. 6.- Las Alteraciones. SEGUNDO TRIMESTRE Unidad 4: QUIEN CANTA SUS MALES ESPANTA 1.- El Barroco: Características. 2.- La Ópera nace en Italia. 3.- Diversas Agrupaciones Vocales. 4.- La Música Vocal Religiosa en el Barroco. 5.- El Reinado de los Violines y los Teclados. 6.- Formas Instrumentales del Barroco: Menores (Preludio, Tocata, Sonata y Fuga) y Mayores (Suite, Concierto solístico y Concierto Grosso). 7.- La Zarzuela. Unidad 5: EL NACIMIENTO DE LA ORQUESTA 1.- Concepto. 2.- La Orquesta Sinfónica. 3.- El Clasicismo: Características. 4.- La Sonata Clásica. 5.- La Ópera Clásica. 6.- El Concierto Clásico. 7.- La Sinfonía. Unidad 6: MÚSICA PARA LA DANZA 1.- Concepto. 2.- Danzas y Bailes Tradicionales en España. 3.- El Romanticismo: Características. 4.- El Lied. 5.- La Ópera Romántica. 6.- La Orquesta Romántica. 7.- Historia del Ballet. TERCER TRIMESTRE Unidad 7: SONES DE AYER, HOY Y SIEMPRE 1.- La Etnomusicología. 2.- El Nacionalismo: Características. El Nacionalismo Español. 3.- Instrumentos Populares Españoles. 4.- El Acordeón. 5.- Músicas no Occidentales. MD75PR02. Rev. 0 Septiembre 2012 Música 3º ESO 13/43

14 Unidad 8: MÚSICA DEL SIGLO XX 1.- Los Instrumentos Electrónicos. 2.- Música del Siglo XX: Características. 3.- El Impresionismo. 4.- El Posromanticismo. 5.- El Expresionismo. 6.- El Neoclasicismo. 7.- El Jazz y la Música Americana. 8.- La Música en Estados Unidos. 9.- La Música Vanguardista. Unidad 9: MÚSICA EN LA ALDEA GLOBAL 1.- Introducción. 2.- Ritmos a Contratiempo (Síncopas y Notas a Contratiempo) 3.- La Música Popular Moderna o Urbana. 4.- La Batería. 5.- Grupos de Valoración Especial (Tresillo y Seisillo). 6.- Música Cinematográfica. 3.3 Secuenciación de las Unidades Didácticas Al inicio del Curso, y durante seis horas (tres semanas), se hará un repaso y el aprendizaje de nuevos conceptos sobre el Lenguaje Musical, ya que estos alumnos/as no recibieron clases de Música en 2º de la E.S.O. La temporalización de cada Unidad es de un total de seis horas (tres semanas), o 4 horas (dos semanas) en función de la longitud de cada unidad, con la posibilidad de modificaciones para el buen desarrollo del proceso aprendizaje. MD75PR02. Rev. 0 Septiembre 2012 Música 3º ESO 14/43

15 Primer trimestre REPASO DEL CURSO ANTERIOR ª, 3ª Y 4ª semana de Septiembre, PRUEBA INICIAL ª semana de Octubre Corrección de pruebas iniciales y resolución de dudas 2º Semana de Octubre U.D. 1: El universo de la música º, 4ª, 5º Semana de Octubre Repaso y Examen Unidad 1 y LM ª semana de Noviembre U.D. 2: La notación musical 2ª, 3ª, 4ª semana de Noviembre U.D.3 Inicio de la unidad 4ª semana de Noviembre Examen UD2 y examen instrumental, revisión libretas 1º y segunda semana de Diciembre. REVISIÓN DE FALLOS DE EXÁMENES Y ENTREGA DE NOTAS ª Semana de Diciembre. SEGUNDO TRIMESTRE REPASO PARA LA RECUPERACIÓN PRIMER TRIMESTRE ª Semana de Enero. U.D. 3: Tiempo de villancicos ª y 4ª Semana de Enero U.D 4. Quien canta sus males espanta ª semana de Enero, 1ª y 2ª semana de Febrero Examen temas 3 y ª semana de Febrero U.D. 5 El nacimiento de la orquesta ª y 4ª semana de Febrero, 1ª semana de Marzo. Examen U.D.5 y lenguaje musical ª semana de Marzo REVISIÓN DE FALLOS DE EXÁMENES Y ENTREGA DE NOTAS ª semana de Marzo. TERCER TRIMESTRE REPASO Y RECUPERACIONES SEGUNDO TRIMESTRE ª semana de Abril U.D. 6: Música para la danza ª, 3ª y 4ª semana de Abril. U.D. 7: Sones de ayer y de hoy ª,2ª semana de Mayo. Examen unidades 6 y ª semana de Mayo U.D.8: Música del siglo XX ª,4ª y 5ª Semana de Mayo U.D.9 Música en la aldea global ª y 2ª semana de Junio. El resto del tercer trimestre se dedicará para el repaso, ensayos finales del concierto fin de curso siempre y cuando las circunstancias lo permitan. En función de la marcha del trimestre, se podrán recuperar exámenes suspensos antes de concluir el trimestre, para dar la posibilidad a los alumnos de poder superar la asignatura antes de la entrega de boletines. MD75PR02. Rev. 0 Septiembre 2012 Música 3º ESO 15/43

16 ASIGNATURA: MÚSICA CURSO: TERCERO (3ºESO) CÓDIGO: UNIDAD DIDÁCTICA 1 TÍTULO: El Universo de la Música HORAS: 6 SEMANAS: 3 OBJETIVOS GENERALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN * Rechazar la contaminación acústica y reconocer el exceso de ruidos como dañinos para la salud. * Valorar el silencio como imprescindible para la interpretación y audición musical. * Reconocer y diferenciar los parámetros del sonido en obras musicales y en los sonidos que nos rodean. * Diferenciar distintos estilos y tipos de música antigua y moderna. * Conocer y valorar los instrumentos musicales. * Emplear los elementos y signos del lenguaje musical. * Relacionarse con los compañeros y compañeras en actividades de canto y movimiento. * Descubrir las posibilidades de la voz como primer instrumento musical. * Escuchar y aceptar las músicas propuestas de distintos estilos y épocas. * Descubrir la función de la música en nuestro mundo. * Reconocer las formas elementales. * Comprobar que la música actual integra sonidos y ruidos con una función estética. * Valorar la diferente consideración del oficio del músico a lo largo de la historia. Rechazar el exceso de ruidos y la contaminación acústica. Aceptar el silencio como imprescindible para la interpretación y la audición musical. Participar activamente disfrutando de la música propuesta. Percibir y diferenciar los cuatro parámetros del sonido en ruidos y en sonidos tratados musicalmente o no. Valorar la música como fruto de un tiempo y de una época. Tomar conciencia de la importancia de las habilidades de la respiración. Relacionarse con todos los compañeros/as con tolerancia y respeto. Mostrar una actitud receptiva ante las audiciones propuestas, sean o no las que escuchan habitualmente. MD75PR02. Rev. 0 Septiembre 2012 Música 3º ESO 16/43

17 Competencias básicas 1 Comunicación lingüística El canto es una continuación del habla. 2 Matemática 3 Conocimiento e interacción con el mundo físico 4 Digital y tratamiento información 5 Social y ciudadana Se favorece la actuación desinhibida y respetuosa dentro del grupo. 6 Cultural y artística Posibilitamos el pensamiento convergente y divergente. 7 Aprender a aprender 8 Autonomía e iniciativa personal Favorecemos la comunicación empática entre compañeros. MD75PR02. Rev. 0 Septiembre 2012 Música 3º ESO 17/43

18 ASIGNATURA: MÚSICA CURSO: TERCERO (3ºESO) CÓDIGO: UNIDAD DIDÁCTICA 2 TÍTULO: La Notación Musical HORAS: 6 SEMANAS: 3 OBJETIVOS GENERALES Apreciar el lenguaje musical como medio de difusión de la música. Escuchar música de diversos estilos y contextos. Entonar canciones con los compañeros/as en forma de Canon. Valorar la contribución personal al grupo. Descubrir la evolución de la música desde el canto llano del Gregoriano a la Polifonía. Conocer los orígenes de la escritura musical. Escuchar grabaciones actuales de música religiosa y profana de la Edad Media. Analizar las formas musicales elementales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Expresar las características del Gregoriano. Reconocer los diversos procedimientos hasta el nacimiento de la Polifonía. Emplear habitualmente elementos básicos de la grafía del lenguaje musical en fragmentos musicales contextualizados. Valorar la música como fruto de un tiempo y una época histórica. MD75PR02. Rev. 0 Septiembre 2012 Música 3º ESO 18/43

19 Competencias básicas 1 Comunicación lingüística 2 Matemática Equivalencia entre números y notas. 3 Conocimiento e interacción con el mundo físico 4 Digital y tratamiento información 5 Social y ciudadana Se favorece la actuación desinhibida y respetuosa dentro del grupo. 6 Cultural y artística Posibilitamos el pensamiento convergente y divergente. 7 Aprender a aprender 8 Autonomía e iniciativa personal Favorecemos la comunicación empática entre compañeros/as. MD75PR02. Rev. 0 Septiembre 2012 Música 3º ESO 19/43

20 ASIGNATURA: MÚSICA CURSO: TERCERO (3ºESO) CÓDIGO: UNIDAD DIDÁCTICA 3 TÍTULO: Ecuaciones, inecuaciones y sistemas HORAS: 6 SEMANAS: 3 OBJETIVOS GENERALES Identificar las voces blancas en una audición. Aprender villancicos tradicionales y no tradicionales, españoles y extranjeros. Descubrir el arpa dentro de los instrumentos cordófonos. Reconocer la forma Rondó en una audición seleccionada. Diferenciar las diversas secciones de la forma Sonata. Escuchar fragmentos de Conciertos para instrumento solista de cuerda y orquesta. Analizar críticamente el villancico como reclamo publicitario. Descubrir el origen del villancico. Interpretar danzar música renacentista. Conocer la evolución de los instrumentos en el Renacimiento. Diferenciar la Polifonía imitativa de la Homofónica y Monodía. Valorar la importancia de la música en el Renacimiento. Utilizar los signos de Prolongación del sonido. Acompañar canciones y audiciones con instrumentos escolares. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Interpretar y memorizar villancicos de diversos estilos. Coordinar las interpretaciones propias con la de los compañeros/as. Aplicar el lenguaje musical en fragmentos musicales contextualizados. Valorar la música como fruto de un tiempo y de una época histórica. Expresar las características del Renacimiento musical. Diferenciar las formas musicales del Renacimiento. Ampliar los conocimientos del lenguaje musical. Signos de Prolongación y Alteraciones. Interpretar canciones respetando las orientaciones del Director de los Compañeros/as. Valorar la utilización de la música como reclamo publicitario. Acompañar canciones y audiciones con instrumentos escolares. MD75PR02. Rev. 0 Septiembre 2012 Música 3º ESO 20/43

21 Competencias básicas 1 Comunicación lingüística 2 Matemática 3 Conocimiento e interacción con el mundo físico A través de la música cotidiana 4 Digital y tratamiento información Se posibilita la aplicación informática a la música. 5 Social y ciudadana Se favorece la actuación desinhibida y respetuosa dentro del grupo. 6 Cultural y artística Posibilitamos el pensamiento convergente y divergente. 7 Aprender a aprender 8 Autonomía e iniciativa personal Favorecemos la comunicación empática entre compañeros/as. MD75PR02. Rev. 0 Septiembre 2012 Música 3º ESO 21/43

22 ASIGNATURA: MÚSICA CURSO: TERCERO (3ºESO) CÓDIGO: UNIDAD DIDÁCTICA 4 TÍTULO: Quien Canta sus Males Espanta HORAS: 6 SEMANAS: 3 OBJETIVOS GENERALES Descubrir y escuchar un instrumento de cuerda pulsada: El Clave. Valorar distintos estilos musicales según las diferentes funciones de la música. Aplicar las alteraciones a lecturas musicales sencillas. Diferenciar las características de la música barroca y la renacentista. Escuchar obras de grandes compositores como Vivaldi, Haendel y Bach. Interpretar fragmentos vocales polifónicos en Canon y a dos o más voces. Interpretar piezas adaptadas en conjuntos instrumentales. Valorar la función del músico al servicio de la monarquía y la religión. Conocer las primeras óperas de la historia. Apreciar las formas musicales del Barroco. Diferenciar las texturas monofónica, polifónica y homofónica y las formas musicales. Analizar las frases de una melodía. Clasificar los registros de las voces y las agrupaciones corales. Escuchar fragmentos de óperas y zarzuelas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Reconocer y valorar distintas manifestaciones de la expresión vocal. Intervenir en el canto colectivo adaptando la propia interpretación a la expresión y entonación del grupo. Manifestar el interés por conocer el Clave. Respetar los estilos musicales diferentes a los propios gustos. Aplicar los conocimientos del lenguaje musical como medio para comprender mejor la música. Escuchar e interpretar obras vocales de diversas épocas, estilos y géneros. Aplicar el lenguaje musical en canciones y piezas instrumentales, trabajadas en el aula. Colaborar en las actividades de canto, danza e instrumentos. Expresar las características del Barroco musical. Diferenciar las formas musicales vocales e instrumentales del Barroco. Valorar la música como fruto de un tiempo y de una época histórica. MD75PR02. Rev. 0 Septiembre 2012 Música 3º ESO 22/43

23 Competencias básicas 1 Comunicación lingüística El canto es una continuación del habla. 2 Matemática 3 Conocimiento e interacción con el mundo físico 4 Digital y tratamiento información 5 Social y ciudadana Se favorece la actuación desinhibida y respetuosa dentro del grupo. 6 Cultural y artística Posibilitamos el pensamiento convergente y divergente. 7 Aprender a aprender 8 Autonomía e iniciativa personal Favorecemos la comunicación empática entre compañeros/as. MD75PR02. Rev. 0 Septiembre 2012 Música 3º ESO 23/43

24 ASIGNATURA: MÚSICA CURSO: TERCERO (3ºESO) CÓDIGO: UNIDAD DIDÁCTICA 5 TÍTULO: El Nacimiento de la Orquesta HORAS: 6 SEMANAS: 3 OBJETIVOS GENERALES Inventar textos para melodías conocidas. Designar correctamente la música clásica. Descubrir la evolución de la música desde el Barroco asta el Romanticismo. Conocer el nacimiento de la Sonata y la Sinfonía. Escuchar grabaciones actuales de música de Haydn, Mozart y Beethoven. Mejorar la aplicación para escuchar música. Respetar y valorar las manifestaciones musicales del Clasicismo. Descubrir la evolución histórica de los instrumentos y las agrupaciones instrumentales. Escuchar obras musicales inspiradas en Semana Santa, Cuaresma, etc Apreciar manifestaciones musicales tradicionales. Descubrir el papel del músico como artista de la burguesía y la nueva aristocracia. Conocer óperas del Clasicismo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Aplicar habitualmente las alteraciones propias y las accidentales. Descubrir el tiempo de carnaval y cuaresma como fuente de inspiración de músicos y como parte de nuestra tradición cultural. Clasificar los instrumentos musicales según la familia a la que pertenecen. Respetar los distintos estilos de música (popular, clásica y moderna) Acompañar cantos y danzas con instrumentos de percusión. Expresar las características del Clasicismo musical. Designar las formas musicales vocales e instrumentales del Clasicismo. Reconocer en las audiciones propuestas las secciones de la forma Sonata. Diferenciar las formas musicales Rondó, Sonata y Concierto. MD75PR02. Rev. 0 Septiembre 2012 Música 3º ESO 24/43

25 Competencias básicas 1 Comunicación lingüística El canto es una continuación del habla. 2 Matemática 3 Conocimiento e interacción con el mundo físico 4 Digital y tratamiento información Se posibilita la aplicación informática la música. 5 Social y ciudadana 6 Cultural y artística Posibilitamos el pensamiento converge y divergente. 7 Aprender a aprender Avivamos el deseo de aprender gracias al placer de la música. 8 Autonomía e iniciativa personal MD75PR02. Rev. 0 Septiembre 2012 Música 3º ESO 25/43

26 ASIGNATURA: MÚSICA CURSO: TERCERO (3ºESO) CÓDIGO: UNIDAD DIDÁCTICA 6 TÍTULO: Música para Danza HORAS: 6 SEMANAS: 3 OBJETIVOS GENERALES Descubrir el Siglo de Oro de la Ópera y sus diferencias nacionales. Conocer el reinado del piano y sus formas musicales. Escuchar fragmentos de grandes obras románticas. Respetar y valorar las manifestaciones musicales del Romanticismo. Diferenciar el papel del músico romántico del de épocas anteriores. Descubrir diversos tipos y estilos de danzas. Inventar una coreografía en grupo. Escuchar fragmentos de ballets mediante procedimientos de audición activa. Comprender la función de la Danza en la Ópera y la Zarzuela. Diferenciar los tipos de escalas. Construir acordes. Conocer las características de la música romàntica. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Colaborar en las actividades grupales. Expresar las características del Romanticismo musical. Designar las formas musicales vocales e instrumentales del Romanticismo. Valorar la música como forma de expresión de ideas y sentimientos. Diferenciar y valorar la Danza según su función y estilo. Cooperar en la creación de una coreografía en grupo. Valorar la Danza en los espectáculos de Ballet, Ópera y Zarzuela. Reconocer diversos tipos de escalas. MD75PR02. Rev. 0 Septiembre 2012 Música 3º ESO 26/43

27 Competencias básicas 1 Comunicación lingüística 2 Matemática 3 Conocimiento e interacción con el mundo físico A través de la música cotidiana. 4 Digital y tratamiento información Diversificamos el uso informático. 5 Social y ciudadana Se favorece la actuación desinhibida y respetuosa dentro del grupo. 6 Cultural y artística Posibilitamos el pensamiento convergente y divergente. 7 Aprender a aprender 8 Autonomía e iniciativa personal Favorecemos la comunicación empática entre compañeros/as. MD75PR02. Rev. 0 Septiembre 2012 Música 3º ESO 27/43

28 ASIGNATURA: MÚSICA CURSO: TERCERO (3ºESO) CÓDIGO: UNIDAD DIDÁCTICA 7 TÍTULO: Sones de Ayer, Hoy y Siempre HORAS: 4 SEMANAS: 2 OBJETIVOS GENERALES Descubrir diversas obras y compositores del nacionalismo musical. Comprobar que los compositores de música culta se han inspirado en el folclore. Respetar las manifestaciones musicales de otros pueblos y culturas. Escuchar músicas cultas de distintos entornos geográficos. Disfrutar con la interpretación de música en el aula. Conocer y valorar la música folclórica como parte del patrimonio cultural. Conocer algunos instrumentos tradicionales españoles y de otros países. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Respetar y valorar las tradiciones musicales de los distintos pueblos. Colaborar en las actividades grupales. Expresar las características comunes a la música de todos los pueblos nacionalistas. Designar las formas musicales vocales e instrumentales del nacionalismo. Valorar la música como forma de expresión de ideas y sentimientos. Apreciar la música folclórica como parte del patrimonio cultural. Valorar y respetar las manifestaciones musicales de otras culturas. Conocer algunos instrumentos tradicionales españoles y de otros países. Aplicar el lenguaje musical en canciones y piezas instrumentales, trabajadas en el aula. MD75PR02. Rev. 0 Septiembre 2012 Música 3º ESO 28/43