PLAN LECTOR CEIP ALFREDO KRAUS
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- Ernesto Quintero Lara
- hace 7 años
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1 PLAN LECTOR CEIP ALFREDO KRAUS 1
2 1. INTRODUCCIÓN Nuestros alumnos/as pertenecen a familias que residen mayoritariamente en viviendas sociales con un nivel socio económico y cultural bajo, debido a ello, la mayoría de los padres no sienten motivación para fomentar la lectura en sus hijos/as puesto que ellos tampoco son lectores. Este factor incide en que la mayoría de ellos no acceden a los diferentes recursos bibliográficos que existen, lo que incide directamente en que presentan un déficit a nivel de comunicación oral y escrito. Es por ello que en nuestro Proyecto Educativo está recogido como uno de nuestros objetivos: Desarrollar en los niños y niñas la capacidad de disfrute y descubrimiento de la expresión y comprensión oral y escrita como fuente de placer, información comunicación y aprendizaje". 2
3 Para desarrollar dicho objetivo desde que se inició el proyecto hemos ido desarrollando y enriqueciendo progresivamente un plan de actividades para el desarrollo del hábito lector y la comprensión lectora. En el curso 2006/07: a. A partir del análisis y aportaciones realizadas en las reuniones de coordinación externa del PROCAP en torno al PLAN LECTOR b. y teniendo en cuenta los aspectos recogidos sobre dicho plan en el nuevo decreto Hemos evaluado nuestro plan de actividades y elaborado una propuesta de PLAN LECTOR que recogerá los siguientes puntos: 1. INTRODUCCION 2. OBJETIVOS 3. FUNDAMENTOS PSICODIDÁCTICOS DEL PROYECTO 4. DESARROLLO 4.1 Actividades de Planificación 4.2 Actividades de Desarrollo 4.3 actividades de evaluación 5. RECURSOS 3
4 2. OBJETIVOS - ALUMNADO 1. Mejorar el nivel lector del alumnado a) Aumentando la comprensión lectoras y adaptándolas al tipo y finalidad del texto b) Utilizando la lectura como herramienta de trabajo 2. Estimular el hábito lector en el alumnado a) Utilizando la lectura como fuente de placer b) como fuente de información y aprendizaje c) como medio de perfeccionamiento lingüístico y personal 3. Desarrollar a través de la lectura a) las capacidades de reflexión, comprensión y análisis. b) el trabajo autónomo y en equipo del alumnado. c) hábitos de investigación y de tratamiento crítico de la información. 4. Entrar en contacto con diferentes fuentes de información - PROFESORADO 1. Propiciar un enriquecimiento de las estrategias para desarrollar en nuestro alumnado la comprensión lectora y animación lectora - FAMILIA 1. Dar a conocer a las familias nuestro Plan lector para que ellos desde su ámbito también sean copartícipes a través de: a) Fomentar en sus hijos/as el respeto y cuidado que a un libro debe darse. b) Colaborar en aquéllas actividades que se les soliciten. 4
5 3. FUNDAMENTOS PSICODIDÁCTICOS DEL PROYECTO Para desarrollar este Proyecto, e intentar la consecución de los dos OBJETIVOS señalados, se tendrá en cuenta los siguientes principios psicodidácticos: - Principio de PARTICIPACIÓN ACTIVA: El alumno/a será autor/a de la propia actividad, apoyándose en los textos. Participará en la construcción de los ejercicios y en la elaboración de los cuadernos de clase - Principio de INTEGRACIÓN SOCIAL Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Aprovechando el carácter lúdico de las actividades, se facilitará trabajar en pequeños grupos, intentándose integrar niños/niñas menos capaces con los/las más capaces - Principio de INTERDISCIPLINARIEDAD: Los mismos principios, las mismas estrategias e, incluso, el mismo tipo de actividad se podrán adaptar y desarrollar en todas las áreas que requieran desarrollo lector, lo que posibilitará un trabajo y organización en común entre un mayor número de docentes. El Proyecto es para todo el centro, pero ajustable a cada nivel y a cada área (Lengua-Literatura, Conocimiento del Medio Social y Natural, Religión, Inglés ) El Proyecto de Lectura se concibe, así, como una adaptación metodológica extensible a todo el alumnado y todas las áreas y con las siguientes actividades: 4. DESARROLLO 4.1 Actividades de Planificación 4.2 Actividades de Desarrollo Plan de actividades para desarrollar desde el trabajo de las distintas áreas, la comprensión lectora y la animación a la lectura y a la escritura. Organización y dinamización de Bibliotecas de aulas y centro a través del Proyecto de Mejora El secreto está en el libro en el libro está el secreto : o Organización de espacios y recursos materiales 5
6 o Adquisición de fondos bibliográficos o Organización de los fondos bibliográficos o Sistema de uso de la biblioteca y normas para su funcionamiento o Formación de usuarios o Plan de Actividades Actividades de centro o Animación Lectora y conmemoración de Días D o Coordinación con la Biblioteca de Barrio 4.3 actividades de evaluación 5. RECURSOS Libros de lectura infantiles y juveniles, ajustados a la edad y al interés Libros de textos específicos del nivel correspondiente Diccionarios Otros materiales textuales, según nivel: cómics, revistas, prensa, folletos... Material fotocopiado: plantillas para actividades, ejercicios por resolver Material de trabajo ordinario de clase: instrumentos de escritura, de diseño, libretas, folios, cartulinas Otros recursos adecuados para desarrollar las actividades Bibliotecas de centro y de aula 6
7 Plan de actividades para desarrollar desde el trabajo de las distintas áreas 7
8 1. ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DEL VOCABULARIO - Objetivo específico: Mejorar el nivel de vocabulario y la ortografía. Sopa de letras. Sinónimos y antónimos. Crucigramas sencillos. Letras desordenadas. Inventar palabras. Completar palabras. Encontrar palabras. Encadenados. El árbol de palabras 2. ACTIVIDADES DE ENTRENAMIENTO DE LA MEMORIA - Objetivo específico: Mejorar la comprensión lectora y la memoria inmediata.. Cuestionarios de comprensión. Memorización de palabras o frases. Ordenar palabras 3. ACTIVIDADES DE ORTOGRAFÍA Y ATENCIÓN - Objetivos específicos: a) despertar la atención; b) enriquecer el vocabulario; c) favorecer la discriminación gráfica y el aprendizaje de la ortografía.. Palabra diferente. Palabras parecidas. Palabras repetidas 8
9 4. ACTIVIDADES DE SINTAXIS - Objetivo específico: Mejorar la comprensión lectora, la sintaxis y el razonamiento lingüístico.. Ordenar textos. Puzzles. Buscar gazapos. Reconstruir textos. Descubrir la frase. Texto con lagunas. actividad de verbo, adjetivo y verbo ESTRATEGIAS O ACTIVIDADES PARA ANIMAR A LEER, A DISFRUTAR Y A DIVERTIRSE CON LA LECTURA. Cronolectura. Identificación rápida. Cronocomprensión. Discriminación fonética. Trabalenguas. Caligramas. Adivinanzas. Titulares de periódicos. Silueteo. Definiciones. Rastreo. Idea principal. Acrósticos 9
10 Organización dinamización Bibliotecas y de 10
11 OBJETIVOS La dinamización de la biblioteca de centro y de aula va a favorecer los siguientes objetivos: 1º Conocer lo que es una biblioteca de centro y de aula y su organización. 2º utilizar las diferentes bibliotecas como fuente de recursos de información. 3º Incrementar el hábito lector en el alumnado. 4º Potenciar el libro como recurso didáctico útil en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las diferentes áreas DESARROLLO 1º PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN Biblioteca de centro: o Revisar y organizar, en los casos necesarios (nuevas adquisiciones, donaciones) los fondos bibliográficos existentes. o Seleccionar y adquirir nuevos fondos bibliográficos de diferentes campos temáticos para completar y enriquecer los que ya tenemos. o Planificación de las posibles actividades pedagógicas, la programación de los objetivos y contenidos que podemos desarrollar a través de ésta y horario de la biblioteca. o Recoger propuestas para la decoración de ésta a través de talleres con padres y madres y alumnos/as Bibliotecas de aula o Continuar la dotación de estanterías, iniciada este curso, donde colocar los libros de forma que sea operativo su manipulación para el alumnado. o Aumentar las fuentes bibliográficas de los distintos campos temáticos según las demandas de los profesores. 11
12 2º ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS Biblioteca de aula El procedimiento metodológico a seguir será el siguiente: 1. Al principio de curso, revisar, organizar y catalogar los fondos bibliográficos existentes. 2. Desde el PAT planificar la puesta en marcha, normas y utilización de las bibliotecas de aula y préstamo de libros. 3. Crear la figura, entre el alumnado, del responsable de la Biblioteca cuya función será velar porque sus compañeros/as la mantengan ordenado y cuiden los libros 4. Establecer conjuntamente con el alumnado las actividades que se van a realizar (préstamo, lecturas, consulta, etc.) a lo largo de curso 5. Actividades de evaluación Biblioteca de centro El procedimiento metodológico a seguir será el siguiente: 1. Actividades iniciales de motivación: Conmemoración el 23 de Septiembre del "DIA DE LA BIBLIOTECA" con la realización de diferentes dinámicas como Cuentacuentos, obra de teatro, etc. y elección. a través de un concurso, de una nueva mascota para la biblioteca. 2. Formación de usuarios: Se realizará a lo largo del segundo trimestre un bloque de actividades para que los alumnos conozcan los diferentes tipos de libros y como están organizados en la biblioteca y las normas de utilización y cuidado de los libros (ANEXO: Programa de actividades). 3. Actividades de investigación: Diseño de actividades que permitan que a través del trabajo en la biblioteca se desarrollen contenidos procedimentales principalmente de estos tres tipos: 12
13 a. de búsqueda de información, que irán encaminados a enseñar dónde y cómo localizar la información en los distintos tipos de libros que existen en la biblioteca. b. De análisis y valoración de la información, que propiciarán la creación de hábitos investigadores y el tratamiento crítico de la información. c. Comunicación de los resultados, que requiere el aprendizaje de pautas que garanticen una transmisión de la información organizada y comprensible para los demás. 4. Conmemoración de las diferentes fechas relacionadas con el libro: Día del Libro y Día del Libro infantil, creación literaria de los alumnos: elaboración de poesías, cuentos..., cuentacuentos, talleres, exposiciones de trabajos artísticos realizados en torno a cuentos, libros de relatos, poesías Préstamo de libros: Infantil, 1º y 2º ciclo desde la biblioteca de aula, y en el 3º ciclo desde la biblioteca de centro. 6. Elaboración de libros de diferente índole que se elaboren con las creaciones literarias de los alumnos, proyectos desarrollados en Educación infantil, reportajes fotográficos, etc. y que quedan expuestos en la biblioteca en la sección de " Nuestros Libros" 7. Recreo y biblioteca: apertura en la hora del recreo. Un día a la semana se dedicará a la narración oral 8. Apertura por la tarde: si el Cabildo contrata a un monitor para esta actividad 9. Animación lectora: Lectura de libros con distintas técnicas Biblioteca del barrio: Coordinación con la Biblioteca del barrio para que sea visitada tanto por todas las tutorías como por los padres y madres que deseen acompañarnos para conocerla y realizar algunas actividades conjuntas (exposiciones, cuentacuentos, etc.) 13
14 3º EVALUACIÓN Al final de cada trimestre se evaluará el desarrollo del proyecto y se realizarán nuevas propuestas para el siguiente. 14
15 Animación lectora y Días D 15
16 DÍA DEL LIBRO POSIBLES ACTIVIDADES PARA TRABAJAR : 1. Elaboración de cuentos, poesías...(individuales) 2. Elaboración de libros : - El libro de las mentiras - El Libro viajero (Se elige un tema o un personaje y cada niño escribe una parte del cuento)... - Realización de libros gigantes con diferentes temas (cuentos tradicionales, libros temáticos...) 3. Exposición de los libros, cuentos, poesías, etc. elaborados. 4. Las siguientes propuestas de animación a la lectura y a la escritura tomadas de la experiencia La caja de las palabras mágicas 16
17 Fases del proceso lector 17
18 FASES DEL PROCESO LECTOR - ACTIVIDADES PREVIAS: 1. Observación de la portada del libro: La realización de anticipaciones de la historia a partir de claves textuales o gráficas (el título, las ilustraciones, la cubierta, los personajes, algún párrafo significativo, etc.). Para ello mostramos a los niños/as la portada del libro y dialogamos en torno a ésta: - Qué está pasando en la imagen de la portada? - A partir de lo que hemos observado en la portada de qué creen que tratará el libro? - Podemos tapar el título Viendo la imagen cuál podrá ser el título? 2. El establecimiento de un propósito de lectura (Ej. Vamos a leer para saber cómo, Vamos a ayudar a X personaje a solucionar su problema ). 3. Qué creen que va a pasar? Previo a la lectura del cuento planteamos a los alumnos/as que realicen sus predicciones de lo que creen que va a ocurrir en la historia. - LECTURA INTERACTIVA 1. Lectura en voz alta del cuento. El maestro o los alumnos por turnos, leerán el cuento en voz alta. Es aconsejable no leer todo el libro seguido sino por secciones. 2. Lectura silenciosa de los alumnos. 18
19 En ambos casos es importante realizar paradas en momentos significativos de cada historia, con objeto de: - Recapitular sobre lo que ha ocurrido y realizar preguntas para comprobar la comprensión del texto - Confirmar o desechar algunas de las predicciones que se habían hecho - Realizar nuevas anticipaciones de lo que va a ocurrir - Recrear la propia historia con soluciones distinta a las del autor. - PARA DESPUÉS DE LEER 1. COMPRENSIÓN LECTORA: realización de diferentes actividades encaminadas a la reconstrucción y retención de la historia leída a. Reconstrucción verbal y colectiva de la narración b. Ordenamos la historia dada varias frases por escrito de los momentos más significativos de ésta c. Creación de dibujos sobre la historia 2. PENSEMOS UN POCO: Podemos introducir preguntas para hacerles reflexionar sobre los valores implícitos en la narración y en los personajes, ponerse en el lugar de ellos, exponer sus opiniones sobre la narración a algún aspecto de ésta Ejemplo Elenita : a. Dialogar sobre las siguientes preguntas: - Con qué soñaba Elenita? - Por qué creen que su padre no quería que fuera sopladora de vidrio? Cómo se sintió Elenita? - Están de acuerdo con el padre? Si Elenita hubiese sido un niño crees qué el padre le hubiese enseñado a soplar el vidrio? Por qué? 19
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