La basura y la contaminación. Secuencias curriculares correspondientes. Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje

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1 Cuarto de Primaria Matemática Ciencias de la naturaleza 1. Secuencias curriculares correspondientes Área: Matemática Área: Ciencias de la Naturaleza SC: 03 Multiplicación SC: 08 Cuidado de la salud Temporalización: 6 sesiones de 45 minutos, 1 semana 1

2 Recuerda La multiplicación es una operación aritmética que consiste en sumar un número tantas veces como indica otro número. Los números que se multiplican son los factores y el resultado obtenido es el producto. Cada factor, por otra parte, tiene su propia denominación: la cifra a sumar repetidamente es el multiplicando, mientras que el número que indica la cantidad de veces que hay que sumar el multiplicando es el multiplicador. La multiplicación, en definitiva, consiste en tomar el multiplicando y sumarlo tantas veces como unidades contiene el multiplicador. Por ejemplo: 5 x 2 = 10 ( cinco multiplicado por dos es igual a diez ) es la operación que señala que hay que sumar 2 veces el número 5 (5 + 5 = 10 es igual a 5 x 2 = 10). La misma lógica se utiliza con números más grandes (8 x 5 = 40 es igual a = 40). Ciencias de la Naturaleza Los principales efectos de la contaminación atmosférica sobre la salud van desde alteraciones de la función pulmonar, problemas cardíacos y otros síntomas y molestias hasta un aumento del número de defunciones, de ingresos hospitalarios y de visitas a urgencias, especialmente por causas respiratorias y cardiovasculares. El efecto de la contaminación atmosférica mantiene una gradación tanto en la gravedad de sus consecuencias como en la población afectada; a medida que los efectos son menos graves, el porcentaje de población afectada es menor. En los últimos años ha habido un importante avance en el conocimiento y comprensión de los efectos de la contaminación atmosférica sobre la salud proporcionado por un gran número de trabajos científicos en todo el mundo. Estos estudios han puesto de manifiesto la importancia de la calidad del aire en la salud de la población y han permitido identificar los principales mecanismos de acción por los cuales la exposición a contaminación atmosférica causa daños en la salud. 2

3 Situación de Aprendizaje Elena, una niña de Cuarto Grado, comenta a la docente que el sector donde reside siempre está lleno de basura y que no entiende por qué ocurre esto si los camiones recolectores de basura pasan dos veces en el día. Los pobladores de este sector sacan la basura y la lanzan a la calle, generalmente, sin empacar en fundas plásticas. La o el docente preguntará a sus estudiantes cómo se puede lograr que este sector mantenga sus calles limpias y se reduzca la contaminación y cómo se puede calcular la cantidad total aproximada de basura que cargan los camiones diariamente. Ante la situación expuesta se ha ideado la siguiente Unidad de Aprendizaje, que vincula las áreas de Matemática y de Ciencias de la Naturaleza. Competencias fundamentales Competencia ética y ciudadana. Competencia ambiental y de la salud. Competencia científica y tecnológica. Competencia de resolución de problemas. 3

4 Competencias específicas Contenidos Indicadores de logro Materiales necesarios para las actividades Matemática Matemática Matemática Matemática Comprende el significado de las operaciones de multiplicación con números naturales, de cantidades de tres y cuatro dígitos por números de uno y dos dígitos, utilizando diferentes estrategias para resolverlas. Resuelve problemas de contextos diversos utilizando las operaciones de multiplicación. Conceptuales La multiplicación como arreglos rectangulares, por números de dos dígitos. Tablas de multiplicación por 6, 7, 8 y 9. Procedimentales Realización de operaciones de multiplicación con y sin modelos. Resolución de problemas de la vida diaria que involucran multiplicaciones. Actitudinales Disfrute del trabajo en Matemática. Perseverancia en el trabajo en Matemática. Comprende el sentido de las operaciones de multiplicación, de números de tres y cuatro dígitos por cantidades de uno y dos dígitos, utilizando diferentes estrategias para resolverlas. Interpreta y expresa la multiplicación como suma de sumandos iguales y como arreglos rectangulares. Para el desarrollo de este proyecto el docente debe preparar: La información con la capacidad de carga estimada de los camiones grandes y pequeños que recolectan la basura. Hojas en blanco. Cartulina, marcadores, témpera, pinceles. Cada estudiante debe tener: Las recomendaciones que escribieron con ayuda de sus padres con relación a la solución del problema. Hojas y lápiz para efectuar las operaciones y resolver los problemas dados. Ciencias de la Naturaleza Asume con responsabilidad la preservación de su salud de acuerdo a su estilo de vida. Ciencias de la Naturaleza Conceptuales La salud. Prevención. Enfermedad. Procedimentales Ciencias de la Naturaleza Propone medidas de prevención de las enfermedades tropicales, virales y vectoriales más comunes en el país. Análisis de temas relacionados con enfermedades tropicales, su transmisión y prevención. Actitudinales Demuestra curiosidad e interés por el cuidado de su salud. 4

5 Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje Resolución de problemas. Lluvia de ideas. Intercambios orales. Trabajo colaborativo. Recursos didácticos digitales Actividad 1: Ejercicios de multiplicación. 5

6 2. Secuencia didáctica 90:00 Actividad 1 (Inicio) Preparamos los afiches Lluvia de ideas Intercambios orales Conversar con los estudiantes acerca de las consecuencias de la contaminación ambiental y por qué debemos evitar lanzar desperdicios a las calles. Explicarles que la acumulación de basura genera la producción de insectos que son dañinos a la salud: ratas, mosquitos, moscas, cucarachas, etc. A continuación, conversar con el grupo sobre el problema de la acumulación de basura de un sector determinado y motivarles para que expresen sus sugerencias para la solución de este problema. Formularles preguntas como las siguientes: Creen que el Ayuntamiento debería de proporcionar fundas para empacar la basura a los habitantes de este sector? Creen que deberían pasar más camiones recolectores? Creen que debería sancionarse las personas por lanzar los desperdicios a la calle? Formar equipos de trabajo para construir afiches o llamados de atención: La basura contamina el medio ambiente. No tiremos basura a la calle. La bazura al zafacón. Queremos una ciudad limpia, etc. Orientaciones para la o el docente Animar a los estudiantes para que participen con entusiasmo en esta actividad y para que involucren a sus padres o tutores. Previamente, solicitar la colaboración de los padres para obtener las informaciones requeridas para la solución del problema. Para desarrollar esta unidad de aprendizaje se recomienda utilizar las siguientes metodologías: 6

7 Utilizar los medios más convenientes para obtener informaciones sobre la cantidad de basura que transportan los camiones encargados de recogerla en los barrios de Santo Domingo. (Estos datos podrían ser aproximados). Indicar a los estudiantes que participarán en esta actividad en la que efectuarán multiplicaciones para obtener las informaciones buscadas. Promocionar la actividad, motivando primero a los estudiantes y, después, a los padres y tutores que podrían colaborar en la búsqueda de información. Establecer la fecha programada para la ejecución de la actividad. 90:00 Actividad 2 Buscamos la solución del problema Comentar a sus estudiantes que en esta oportunidad efectuarán las operaciones y cálculos necesarios para determinar, de manera aproximada, la cantidad de basura que produce el sector en el que reside Elena. Expresión escrita Aprendizaje escrita colaborativo Partiendo del dato de que un camión pequeño recolector de basura tiene capacidad para 3 toneladas aproximadamente, los estudiantes calcularán la cantidad aproximada de basura, que produce diariamente este sector, si sabemos que los camiones pasan 2 veces al día. Deberán convertir las toneladas en libras y, luego, efectuar las operaciones correspondientes. Por ejemplo: 1 tonelada es igual a libras, entonces un camión recoge aproximadamente libras de basura. Trabajar de manera limpia y ordenada. En hojas blancas presentar, primero, cantidad de libras de basura que carga cada camión, después, el conjunto de camiones de la mañana, los de la tarde y, finalmente, la totalidad de basura que produce en un día este sector. Además, agregar sus propuestas de solución al problema. Si no cuenta con recursos digitales, utilizar los recursos anexos 1 y 2. Orientaciones para la o el docente Es importante acompañarles en la realización de esta actividad, principalmente cuando efectúen los cálculos correspondientes sobre la cantidad de basura producida por el sector dado. 7

8 90:00 Actividad 3 (Cierre) Campaña en contra de la basura Presentamos el proyecto Aprendizaje colaborativo El o la docente, con la participación de los padres y tutores, organizará la presentación de estos trabajos con las explicaciones de los mismos estudiantes. Luego, iniciarán una campaña en favor de la limpieza y en contra de la basura utilizando los afiches que construyeron en la actividad 1. De esta manera llevarán un mensaje motivador para todas las personas. Orientaciones para la o el docente Es importante felicitar y motivar a los estudiantes sobre los esfuerzos realizados en la ejecución de esta actividad. 3. Si observas, trata de Si observas Que algún o alguna estudiante tiene dificultad en la resolución de las multiplicaciones. Trata De diseñar ejercicios prácticos para trabajarlos en el cuaderno y la pizarra. Solicitar la ayuda de los padres con las orientaciones pertinentes. Sala de tareas, etc. Utilizar los anexos 1 y 2. 8

9 4. Anexos ANEXO 1 Ejercicios de multiplicación imprimibles para Cuarto Grado 9

10 ANEXO 2 Ejercicios de multiplicación imprimibles para Cuarto Grado 10

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