Cambios en los materiales

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1 segundo Grado - Unidad 6 - Sesión 37 Cambios en los materiales En esta sesión, las niñas y los niños aprenderán que los materiales pueden sufrir cambios por acción de la luz y del calor, y que dichos cambios pueden ser comprobados mediante experimentos. Antes de la sesión Revisa las páginas 132, 133, 136, 137 y 141 del libro Ciencia y Ambiente 2. Fotocopia el Anexo 1 (una copia para cada grupo). El día anterior, organiza a las niñas y los niños en grupos de cuatro, y pide con anticipación los materiales para el experimento de la página 132. Materiales o recursos a utilizar Libro Ciencia y Ambiente 2. Un paquete de harina, un cuarto de paquete de sal, témperas, un tazón, un litro de agua. Fotocopias del Anexo 1 (una para cada grupo) y del Anexo 2 (una para cada estudiante). Papelotes, plumones, tarjetas de colores para cada grupo, cinta adhesiva. 313

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. Comprende y aplica conocimientos científicos, y argumenta científicamente. Describe los cambios que sufren los materiales por acción de la luz y del calor. 1. Momentos de la sesión INICIO 15 minutos Saluda a las niñas y los niños. Dialoga con ellos acerca de la utilidad de identificar el estado de los materiales, para que la selección de los residuos por reciclar sea adecuada. Comunica el propósito de la sesión de esta sesión: hoy aprenderán que los materiales pueden sufrir cambios por acción de la luz y del calor, y que dichos cambios pueden ser comprobados mediante experimentos. Di a los estudiantes que antes de empezar la sesión deben recordar las normas de convivencia que permitirán desarrollar mejor la sesión. Normas de convivencia Mantener el orden. Respetar el trabajo de las compañeras y los compañeros. Usar los materiales de forma responsable. 314

3 2. DESARROLLO 65 minutos Situación inicial Pide que se sienten en los grupos que formaron para traer los materiales. Luego, entrega a cada grupo una fotocopia del Anexo 1 y una tarjeta de color (un color diferente para cada grupo). Indica que deben responder las dos preguntas que acompañan la imagen que observan y escribir sus respuestas en la tarjeta que les entregaste. Pega en la pizarra las tarjetas para comparar las respuestas. Invita a un representante de cada grupo para que las exponga. A partir de la exposición, formula las siguientes preguntas: qué elemento de la imagen está cambiando de forma?, qué originó que este elemento cambie de forma?, serán los únicos cambios que este elemento podrá tener?, los materiales como el plástico, el papel, el metal, la madera, la porcelana, etc., también podrán cambiar su forma y estado? Escucha sus respuestas. Planteamiento del problema A partir de las respuestas planteadas, formula las siguientes preguntas: qué cambios pueden sufrir los materiales?, qué hace que los materiales puedan cambiar? Planteamiento de hipótesis Anota en la pizarra todas las hipótesis de los estudiantes. No dejes ninguna de lado. Recuérdales que todas son valiosas. 315

4 Elaboración del plan de indagación Actividad 1 Felicita a las niñas y los niños por su participación, y comenta que han planteado diferentes hipótesis. Pregunta: qué podemos hacer para saber cuál de las hipótesis es la correcta? Escucha sus respuestas y anótalas en un papelote. Comenta que hoy realizarán dos actividades para comprobar las hipótesis planteadas. Pide que vayan a la página 132 del libro Ciencia y Ambiente 2, y lean qué materiales necesitan para realizar la experiencia Plastilina de colores y cómo deben hacerla. Indica que coloquen sobre la mesa los materiales solicitados con anticipación y resalta que trabajarán esta actividad en grupos. Acompaña el desarrollo de la experiencia y asegúrate de que todos los integrantes del grupo participen. Al terminar la experiencia, indica que respondan en su cuaderno las preguntas de la sección Qué concluimos?. Pide que presenten a toda la clase sus respuestas. Enfatiza que esta experiencia demuestra que, al mezclar o unir algunos materiales, estos pueden cambiar sus características. En este caso, al mezclar o unir la harina, la sal y las témperas, obtuvimos plastilina, un material con características diferentes a las de los materiales que mezclaron o unieron. 316

5 Actividad 2 Pide a las niñas y los niños que lean la sección Nos informamos y descubrimos, de la página 133 del libro Ciencia y Ambiente 2. A partir de la lectura, formula las siguientes preguntas: por qué pueden cambiar de estado ciertos materiales?, qué características pueden cambiar los sólidos?, qué les sucede a los líquidos cuando se calientan?, quién es el responsable de todos los cambios en los materiales? Actividad 3 Pide a cada grupo que realice la actividad 1 de la página 133 y dialogue respondiendo las preguntas de forma oral. Explica que la luz del sol puede cambiar de color las hojas de un libro. Propón otros ejemplos acerca de cómo la luz del sol cambia las características de los materiales. Por ejemplo: si dejamos en el tendedero la ropa por varios días, esta pierde su color y, si es blanca, puede volverse amarillenta. Análisis de resultados y comparación de las hipótesis Lee las preguntas iniciales: qué cambios pueden sufrir los materiales?, qué hace que los materiales puedan cambiar? Solicita que cada grupo explique qué resultados ha obtenido de su experiencia y de los ejemplos mencionados. Pide que comparen sus hipótesis con los resultados obtenidos en las actividades realizadas. Con este ejercicio, podrán comprobar lo que pensaban. Argumentación Pide a cada grupo que escriba en un papelote sus conclusiones a las preguntas planteadas. Deben resaltar las fuentes que las respaldan: datos obtenidos a partir de la experiencia y la información del libro. 317

6 Evaluación y comunicación Pregunta a las niñas y los niños: qué actividades realizadas los ayudaron a comprobar las hipótesis a las preguntas iniciales? Entrega a cada grupo un papelote para que dibujen las actividades que realizaron y permitieron comprobar sus hipótesis. 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos Pregunta a las niñas y los niños: qué aprendieron hoy?, cómo lograron este aprendizaje? Reflexiona junto con ellos y pregunta: qué cambios pueden sufrir los materiales?, qué origina estos cambios?, todos los materiales pueden cambiar de estado?; es necesario conocer por qué los materiales pueden sufrir cambios?, por qué? Comenta que es importante saber que los materiales cambian. De ese modo, podemos cuidarlos y mantenerlos en buen estado para evitar la excesiva producción de residuos y desechos que podrían contaminar el agua, suelo y aire. Tarea a trabajar en casa Solicita que peguen en su cuaderno el Anexo 2 y anoten los resultados de la experiencia de la actividad de la sección Aplicamos lo aprendido 2 de la página 133 durante los cinco días. Pide que investiguen y peguen en su cuaderno figuras de materiales antes y después de cambiar por la luz o el calor. Indica que deberán exponer su trabajo en clase. 318

7 Anexo 1 Segundo Grado 1. Observa cuidadosamente la escena y luego responde las preguntas. 2. Escribe tus respuestas grupales en la tarjeta proporcionada por tu profesora o profesor. Sobre qué elemento se encuentra parado el oso polar? Qué problema tiene el oso polar? 319

8 Anexo 2 Segundo Grado Mide con una regla y registra los datos del experimento de la página 133. Día Altura del agua en centímetros Explica el resultado final

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