HACIA UN PORVENIR SEGURO PARA LA INFANCIA

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "HACIA UN PORVENIR SEGURO PARA LA INFANCIA"

Transcripción

1

2 HACIA UN PORVENIR SEGURO PARA LA INFANCIA Programación del Desarrollo y la Atención de la Primera Infancia en el Mundo en Desarrollo Robert G. Myers Proyecto de la UNESCO La Igmia y la Familia,

3 INDICE, PREFACIO 5 AGRADECIMIENTOS I INTRODUCCI~N 11 QUE SIGNIFICAN Y QUE SABEMOS AL RESPECTO? 111 POR QUÉ INVERTIR EN EL DESARROLLO DE LA PRIMERA INFANCIA? IV DÓNDE ESTAMOS Y COMO HEMOS LLEGADO V UNA ESTRATEGIA DE PROGRAMACIÓN VI QUÉ DEBE HACERSE?

4 El Dr. Robert Myers es el Coordinador del Grupo Asesor sobre el Cuidado y el Desarrollo de la Primera Infancia, ennueva,york. Ha adquirido mucha experiencia en la labor sobre el terreno y en la investigación en la Fundación Ford y el UNICEF. Actualmente, es miembro del Grupo Consultivo Cientffico del Proyecto de la UNESCO "La infancia y la familia". En su obra, el Dr. Myers ha insistido en que la lucha para salvar vidas en la infancia no se disocie de los esfuerzos para dar sentido a su existencia. Su libro The Twelve Who Survive, publicado por la editorial Routledge de Londres en abril de 1992, ofrece una amplia perspectiva de los programas sobre la primera infancia en los países en desamilo. El autor es responsable de la seleccibn y presentacibn de los hechos expuestos en esta obra y de las opiniones que en él expresa, que la UNESCO no comparte necesariamente y que, por tanto. no la comprometen. Para solicitar más ejemplares de este libro, se ruega dirigirse a: The Young Child and the Family Environment hject. UNESCO. 7 place de Fontenoy, Pm's (Francia) Editado en marzo de 1993 por el Centre UNESCO de Catalunya. Mallorca, BARCELONA. Título original: A time for childhood: Towanf a fair start for children. Impreso en: Estudl-6 Dephlto legal: B ISBN:

5 PREFACIO Hacia un porvenir seguro para la infancia es una obra que fue preparada para la Cumbre Mundial en favor de la Infancia, organizada por las Naciones Unidas en Nueva York, en septiembre de La finalidad de este estudio es poner de relieve y promover un compromiso en los más altos niveles políticos en favor de metas y estrategias que aseguren la supervivencia, la protección y el desarrollo de la infancia, cuya realización como individuo es indisociable del progreso de las sociedades humanas. Basándose en conocimientos teóricos profundo,s y en muchos años de experiencia práctica, el autor expone lo que significa en el plano internacional el desarrollo de la primera infancia en los humbrales del siglo XXI. Señala que la infancia es un período doloroso para muchos niños del mundo e indica claramente lo que es necesario hacer. Además nos hace tomar conciencia de que la angustia de estos niños y niñas y de sus familias es doblemente trágica si se tiene en cuenta que muchos de los problemas con los que tropiezan podrían mitigarse con una utilización más ámplia del acervo de conocimientos y experiencia acerca del desarrollo de la primera infancia. El trabajo del autor es pues una petición a la comunidad internacional para que acepte el reto de ocuparse de la infancia del mundo e inicie rápidamente programas amplios, integrados e inteligentes de supervivencia y desarrollo de la infancia a titulo de preparativos para el nuevo siglo. La necesidad a ese respecto es tan evidente que, en conciencia, no puede permitirse que esta petición de "el comienzo justo" de toda la infancia siga sin ser atendida. 5

6 El Dr. Myers ofrece una ilustración convincente de los logros y las dificultades de los padres, los pediatras, las comunidades y los gobiernos en diferentes partes del mundo. Su premisa fundamental -es decir, que la lucha para salvar vidas en la infancia debe ir acompañada por un esfuerzo para dar sentido a esas vidas- debe ser el principio rector y la preocupación principal de cuantos se ocupan de la atención, el desarrollo y la educación de la primera infancia ' Siendo una de las numerosas organizaciones interesadas en el desarrollo y la educación de la primera infancia, la UNESCO tiene plena conciencia de la importancia que reviste esta labor. Posee una gran experiencia en las cuestiones de la educación y ha conseguido logros significativos en su acción para contribuir al mejoramiento de la situación de la infancia en las regiones más pobres del mundo. En esta importante tarea de educación y respaldo de la infancia, de sus padres y de sus familias, los organismos internacionales tienen grandes responsabilidades y oportunidades, como lo señalaba en noviembre de 1988 James P. Grant, el Director Ejecutivo del UNCEF, en su elocuente intervención ante el Consejo Ejecutivo de la UNESCO: "Estamos en una época particularmente estimulante que ofrece grandes posibilidades: hay una capacidad nueva y creciente para dotar a todas las personas del mundo de los conocmientos necesarios para proteger y mantener a sus familias y, en especia1,para atender y alimentar a sus hijos". El nuevo.proyecto interdisciplinario e interinstitucional de la UNESCO -en particular con el UNCEF y la OMS- para "La infancia y la familia" responde directamente a este llamamiento para la acción. Al concentrar sus esfuerzos en 6

7 sectores tan vitales como lanutrición, la estimulación de la primera infancia, las prácticas de educación infantil en situaciones de conflicto y cambio, los problemas de la infancia, la enseñanza de párvulos y la movilización de los recursos modernos y tradicionales para mejorar la capacidad y el bienestar de los niños y niñas, la UNESCO procura aportar una contribución constante y significativa al logro de unas condiciones iniciales equitativas para la infancia. En su conferencia' " Quién se preocupa por los niños?", pronunciada en la UNESCO en septiembre de 1989, Une Bronfenbrenner, gran amiga de los niños y niñas, y pionera de los estudios sobre la infancia, afirmaba: "la dinámica más potente que rpermitirá que triunfen nuestros esfuerzos es la nueva esperanza de las familias y las naciones del mundo entero de ver a los niños y niñas, aparentemente condenados a una vida de fracasos y sufrimiento, convertirse en personas competentes y llenas de humanidad" Esta dinámica no será el fruto de esfuerzos aislados; tenemos la responsabilidad común de poner nuestro empeño y de obrar para alcanzar este objetivo. Federico Mayor Director General de la UNESCO 7

8 AGRADECIMIENTOS Laredacción de este documento ha sido posible gracias al apoyo de varias organizaciones que, en los últimos seis años, han participado en el Grupo Consultivo para el Cuidado y el Desarrollo de la Primera Infancia. El Grupo Consultivo es un mecanismo informal inter-organizativo que se propone reunir, sintetizar y diseminar información sobre elcuidado y el desarrollo de la primera infancia, concediendo particular importancia a los programas realizados en el mundo en desarrollo. Estas organizaciones han financiado muchos de los documentos teóricos y reseñas alos que se hace referencia en las páginas siguientes. Su apoyo también me ha permitido el lujo de la reflexión y la escritura. Los tres participantes y contribuyentes principales en el Grupo Consultivo son la Fundación Ford, el UNICEF y la Agencia para el Desarrollo Internacional. Otras organizaciones que han participado en el grupo son: la UNESCO, el Centro Internacional de Desarrollo e Investigación, La Fundación Aga Khan, la Corporación Carnegie, el Banco Mundial, la Fundación Rockefeller, Save the Children, el Centro Internacional de Desarrollo Infantil, la Fundación Bernard van Leer, la Agencia Sueca de Desarrollo Internacional y la American Health Foundation. Ni las actividades del Grupo Consultivo ni este escrito hubieran sido posibles sin el apoyo de la High/Scope Educational Research Foundation, y particularmente de su presidente, David Weikart. Hgh/Scope ha ofrecido su asesoramiento técnico al Grupo Consultivo, y proporcionó la sede administrativa y organizativa para su Unidad de Coordinación. Adradezco particularmente a la UNESCO y a los miembros de su Proyecto para el niño pequeño y el entorno familiar, que han sobrepasado sus deberes ayudando a la realización y la publicación de este libro. Finalmente, estoy agradecido a mi colega Cassie Landers y a los miembros del Comité Asesor del Grupo Consultivo por su apoyo moral e intelectual. Robert G. Myers Ciudad de México, Junio de

9 I INTRODUCCI~N El cuidado de la infancia y el desarrollo social, intelectual y físico de las criaturas y los niños pequeños, especialmenteen el mundo en desarrollo, son los temas que se abordan en el presente documento (1). Se trata en realidad del bienestar y el desarrollo de los niños en Nepal, Nigeria, Nicaragua y en otros lugares, que logran sobrevivir apesar de haber nacido en medio de la pobreza y de vivir en condiciones peligrosas. El número de estos jóvenes supervivientes va en aumento. Su supervivencia es, a la vez, un milagro, una esperanza para el futuro, y un problema cotidiano para las familias pobres que luchan, en un estado de maginalización, para sobrevivir. ' Al menos 12 de cada 13 niños y niñas nacidos en 1990 vivirán hasta su primer cumpleaños. Cuando se compara esta estadística con la cifra correspondiente a 1960 de 5 de cada 6 nacimientos, es evidente que en estos 30 años se ha conseguido un importante avance en cuanto a la supervivencia infantil. Las proyecciones para el año 2000 indican que 19 de cada 20 niños y niñas sobrevivirán hasta la edad de un año. En la próxima década se gastará mucha energía mental en preocupación por el único niño o niña que aún sigue corriendo el riesgo de morir. Se gastarán grandes cantidades de dinero para intentar salvarlo. Y debe ser así. Pero qué será de los 12, o 19, (1) Esta presentación se basa en un libro publicado en abril de 1992 y titulado "The Twelve W ho Survive". La obra incluye resúmenes de la literatura de investigación que proporcionan la base científica para muchas de las afirmaciones que se hacen en las páginas siguientes. Estos resúmenes no figuran en el presente documento, ni tampoco un examen más a fondo de la integración (o corivergencia) de programas, la participación de la comunidad, los cambios en las modalidades de la educación infantil, la ampliación de la escala de los programas, o los costos de éstos. No obstante, las ideas fundamentales de cada uno de estos capítulos se han incorporado aquí, y las conclusiones presentadas son las mismas. 11

10 Hacia un porvenir seguro para la infancia supervivientes? Quién se preocupará por ellos en sus primeros años y en la edad de formación? Quién mirará más allá de la supervivencia para formular la pregunta: "sobrevivir, para qué?", y contestarla? Por desgracia, la mayoría de los niños y niñas que sobreviven siguen viviendo en las mismas condiciones de pobreza y dificultades que anteriormente amenazaban su vida. Estas y otras condiciones los hacen ahora vulnerables a un desarrollo físico, mental, social y emocional deficiente en los primeros meses y años de su vida. A causa de la negligencia y el abandono, millones de niños y niñas superviventes se ven condenados a una vida letárgica, carente de estímulos, improductiva y que comporta un estado de dependencia. Privados de la posibilidad de desarrollar su capacidad, estos niños y niñas suelen ser incapaces de enfrentarse adecuadamente con un mundo en rápida evolución y cada vez más complejo, y no pueden participar en la construcción de un mundo mejor. Estos niños y niñas merecen tener unas oportunidades equitativas al comenzar su vida. En cambio, entran en ella con un paso en falso, y, desde el principio, se los deja de lado. Como parte del proceso de mirar "más allá de la supervivencia" y de esforzarse en que el niño o la niña tengan un "porvenir seguro" desde el comienzo, este documento contiene lo siguiente: - una presentación clara de lo que se entiende por "desarrollo de la infancia", distinguiéndolo de la supervivencia y el crecimiento, pero relacionándolo con el concepto de cuidado de la infancia; - una base teórica para hacer inversiones en programas de cuidado y desarrollo de la primera infancia; - una breve descripción de la evolución de los programas de cuidado y desarrollo de la infancia, y un esquema de la configuración actual de los programas institucionalizados. Se prestará especial atención a los cambios ocurridos desde 1979, cuando se celebró el Año Internacional de la Infancia (AII); - un marco de programación en tres dimensiones, que conjuga las fases del desarrollo del niño y la niña con cinco enfoques 12

11 Introducción pragmáticos complementarios y un conjunto de directrices para los programas; -. breves descripciones de varios programas que ilustran diferentes maneras de apoyar y fomentar el desarrollo de la primera infancia. - algunas conclusiones acerca de lo que cabe hacer para incrementar las inversiones y convertir los programas retóricos de cuidado y desarrollo de la primera infancia en realidad. Aunque anticipe las conclusiones, el siguiente esbozo de la ar-. gumentación principal ofrece algunas orientaciones para la lectura de este documento. 1. El desarrollo de la primera infancia ya no es fenómeno misterioso una vez aclarados algunos malentendidos y concepciones erróneas que son frecuentes. 2. En los últimos años la teoría ha hecho importantes progresos; en realidad, sabemos mucho más de lo que creemos saber. Sin embargo, vamos muy atrasados en lo que se refiere a la práctica. 3, Hay razones biológicas, sociales, económicas y políticas convincentes para haver inversiones en el cuidado y el desarrollo de la primera infancia. 4. Las circunstancias demográficas, sociales, económicas y políticas cambiantes han dado lugar a un aumento de la necesidad y la demanda de programas que abarquen, en forma integrada, el cuidado y el desarrollo de los niños y niñas pequeño. 5. En algunos países, los programas de cuidado de la infancia y de educación infantil en las edades comprendidas entre O y 6 años se han multiplicado extraordinariamente. Sin embargo, y pese al enorme crecimiento total, su alcance sigue siendo exiguo, la distribución es deficiente, la calidad suele ser mala, la atención a la enseñanza y al desarrollo de los niños y niñas menores de 3 años es escasa, y no se enfrentan muchos de los problemas planteados. 6. El éxito de experiencias con wogramas en el último decenio ha proporcionado una amplia gama de modelos potencialmente eficaces y financieramente viables. 13

12 Hacia un porvenir seguro para la infancia 7. La sólida base teórica, la necesidad y la demanda crecientes, la acumulación de conocimiento y experiencia acerca de lo que puede hacerse se traducen en lo que parece ser un argumento convincente en favor de hacer inversiones en la primera infancia. Sin embargo, la respuesta de la mayoría de las organizaciones internacionales y de numerosos gobiernos ha sido tímida, y las inversiones mínimas. La respuesta internacional se ha concebido en términos restrictivos, centrándose en la salud, pero al parecer hay una apertura muy reciente hacia nuevas iniciativas. 8. Aunque, en sus respuestas, los gobiernos se adelantan, a menudo, a los organismos internacionales, aqueéllos tropiezan con limitaciones políticas, con la inercia y la compartimentalización burocráticas, y con un conjunto de actitudes apáticas y de ideas erróneas acerca del desarrollo del niño. 9. Aunque se alegan con frecuencia el costo y la financiación como razones del bajo nivel de inversiones y aunque aquéllos siempre serán motivo de preocupación, existen bastantes alternativas eficaces i de bajo costo para que las insuficientes inversiones actuales en el desarrollo de la primera infancia no se deban a una falta de recursos. En realidad, el principal problema es desarrollar nuevas ideas, aprovechar los conocimientos existentes de lo que debe hacerse, buscar los medios para inducir y motivar a las organizaciones gubernamentales y no gubernamentales a incorporar el desarrollo del niño en sus programas en curso, y movilizar la voluntad política y social, así como los recursos disponibles, para conseguirlo. 10. Por último, y como estamos al inicio del proceso de establecer programas para el cuidado y el desarrollo de la primera infancia, tenemos posibilidades para configurar ese proceso, evitando los errores cometidos en otras áreas. Tenemos la oportunidad, asi como la obligación, de trabajar con diligencia y creatividad para brindar posibilidades equitativas a los niños y niñas mientras pasan de la cuna al aula y del limitado entorno familiar al vasto mundo. 14

13 11. ~QUÉ SIGNIFICAN Y QUÉ SABEMOS AL RESPECTO? Un oficial de programas de una organización internacional afirmaba hace poco: "Obviamente, los niños y niñas tienen quesobrevivir para poder desarrollarse". Argumentaremos que ésta es una idea falsa, que la supervivencia, el crecimiento y el desarrollo son procesos simultáneos y no sucesivos. Las medidas que fomentan la supervivencia o el crecimiento impulsan el desarrollo, y viceversa. Una mujer embarazada expresa su sorpresa a una asistente social: " Quiere usted decir que cuando nazca mi hijo será capaz de verme? Esto no lo sabía". Pues sí es así, y podrá oír, y sentir su tacto y comunicar con usted y hacer muchas más cosas que le ayudarán a usted a contribuir a fomentar su desarrollo. La directora de un centro de puericultura explica con orgullo a un visitante que "los niños están bien cuidados en nuestra institución. Se les da de comer a las horas apropiadas y los alimentos son buenos. Mire lo limpio que es este lugar. Los mantenemos en un ambiente cálido. El doctor viene a verlos una vez al mes". Esto es satisfactorio, pero el concepto del cuidado de la infancia que tiene la directora es limitado. No parece incluir una respuesta a las necesidades sociales e intelectuales. Un funcionario público a quien se le pregunta acerca del apoyo que se presta a los programas de desarrollo de la infancia, pide aclaraciones al interrogador: "Un programa de desarrollo de la infancia? Ah, Ud. se refiere a algo como las escuelas de párvulos donde los niños juegan con bloques de colores?" No, no exactamente; el desarrollo infantil puede promoverse mediante muchos tipos de programas, inclusive de nutrición, de salud y de educación, y trabajando con los padres y los miembros de la comunidad, así como con los niños". 15

14 Hacia un porvenir seguro para la infancia Cada uno de los comentarios o preguntas que anteceden constituye un ejemplo de concepción errónea fundamental o de falta de conocimientos fundamentales acerca del desarrollo y el cuidado del niño. Esta falta de comprensión y claridad puede producir un importante efecto negativo sobre la acción de los padres, los profesionales, los planificadores, los políticos, y los financiadores, y, a través de ellos, sobre los niños que están en proceso de desarrollo. Los conceptos de supervivencia, crecimiento, desarrollo y cuidado del niño no son siempre claros y los términos relacionados con ellos significan cosas diferentes para distintas personas, y a veces crean confusión. Aunque tenemos extensos conocimientos acerca de cómo se desarrollan los niños y niñas, estos conocimiento no siempre están al alcance de los que cuidan a los niños y niñas o los que toman decisiones sobre los programas de cuidado y desarrollo. Por lo tanto, en el presente capítulo abordaremos dos cuestiones: a) Qué significan? En relación con este interrogante trataremos de clarificar lo que significan supervivencia, crecimiento, desarrollo y cuidado de los niños y niñas, y las relaciones que existen entre ellos. b) Qué sabemos al respeto? En este contexto indicaremos que sabemos más de lo que creemos acerca del cuidado y el desarrollo de la infancia, utilizando ejemplos para mostrar que disponemos de una base apropiada para empezar nuestra programación y que la actual práctica no está a la altura de la teoría moderna. Que significan? Supervivencia del niño o niña Algo irónicamente, la "supervivencia" se suele definir en forma negativa: sobrevivir equivale a no morir. La supervivencia del lactante es no morir antes de un año de edad, la del niño o niña es 16

15 Qué significan y qué sabemos al respecto? no morir antes de los 5 años. En consonancia con esta definición, en los programas de supervivencia del niño se hace hincapié en evitar la muerte, lo cual se suele medir por la reducción de la tasa de mortalidad de lactantes (TML) o la tasa de mortalidad de menores de 5 años (TMNMS). Este hincapié se ve facilitado por el hecho de que la muerte es un acontecimiento dramático y definitivo cuyo número se puede contar con relativa facilidad y exactitud, incluso dando un margen para tener en cuenta los fallecimientos no declarados de lactantes y de niños y niñas. Sin embargo, la muerte raramente ocurre de forma instantánea. La mayoría de los fallecimientos se producen tras cierto penodo de enfermedad y deterioro que puede ser dolorosamente largo o relativamente corto. La agonía es un proceso cuyo final es la muerte. (Mosley and Chen, 1984). De manera análoga, la vida es un proceso cuya finalidad no sólo es la supervivencia, sino también el bienestar físico, mental y social. Así pues, la supervivencia del niño puede definirse de manera más positiva, considerándola como algo más que evitar simplemente la muerte. La supervivencia de un niño comporta varias etapas, que van desde casi la muerte, pasando por la enfermedad, hasta un estado de buena salud. Cuanto más adelantado esté un niño o niña en el camino hacia la salud, mayores serán sus oportunidades de seguir sobreviviendo. El proceso de supervivencia, por tanto, puede considerarse como la búsqueda activa de un estado saludable, un movimiento haciael estado final de una buena salud en el espectro muerte-enfermedad-salud, y no una simple prevención o detención del proceso de morir. Aceptar este nuevo concepto positivo de la supervivencia del niño o niña -como proceso de búsqueda de un estado saludable al nacer y en los primeros meses y años de su vida- exige que miremos más allá del análisis de las causas de mortalidad, y más allá de los programas para reducirla. Significa examinar en qué lugar de la escala salud-crecimiento-desarrollo se encuentran los niños y niñas. También significa buscar programas que mejoren su 17

16 Hacia un porvenir seguro para la infancia salud. Esto requiere una idea clara de lo que constituye, en el sentido positivo, el movimiento hacia un "estado saludable" y tendrá que incluir la búsqueda de la salud mental y social, así como el bienestar físico de los niños y niñas pequeños. Para definir la supervivencia en forma más positiva que el "no morir", habrá que basarse en una tasa de supervivencia de lactantes (o de niños y niñas), (TSL o TSN) y no en la tasa de mortalidad de lactantes (o del niño y niñas), (TML o TMN). El éxito de los programas debería medirse en función del alza de la tasa de supervivencia y no de la disminución de la mortalidad. La TSL es sencillamente la TML al revés. Por ejemplo, en 1988, la TML era aproximadamente de 77 fallecimientos por 1.O00 niños o niñas nacidos, es decir que se preveía la muerte de uno de cada 13 niños o niñas antes de cumplir un año (Grant, 1988). La TSL sería de 923 por 1.000, poniendo de relieve que 12 de cada 13 niños o niñas viven hasta la edad de un año. Utilizando la TSL, cabe afirmar que la tasa de supervivencia ha aumentado desde 5 de cada 6 niños o niñas en 1960 a 12 de cada 13 en Seguir una TSL en lugar de una TML es más que un mero juego de letras o de números. Poner de relieve, tal como la representa la TSL, da lugar a un modo de pensar diferente que al subrayar la evitación de la muerte, representada por la TML. Ello dramatiza el hecho de que muchos niños y niñas consiguen de alguna forma vivir a pesar de ser "vulnerables".también provoca cuestiones acerca de la situación de los que viven y de lo que se hace para promover el bienestar.de1 número creciente de niños y niñas pobres y "vulnerables" que sobreviven. ' La publicación del UNICEF The Stute of the Worlds Children, 1989 contiene una sección especial titulada "Measuring Real development" (págs. 73 a 90), donde figura un cuadro en el que se agrupan los países según la tasa de suprvivencia de niños y niñas (p6g. 80). Sin embargo, el debate prosigue sobre la de la TMNM.5. 18

17 Qué significan y qué sabemos al respecto? El crecimiento Crecer es aumentar de tamaño. El crecimiento tiene lugar cuando se añaden células al cuerpo o cuando éstas aumentan en tamaño. Los índices del crecimiento más comunes son el peso, la estatura o ambos. Estos índices se obtienen con relativa facilidad (en comparación con los índices de desarrollo social o sicológico), y se han establecido normas para poder compararlos. La facilidad de la medición y la disponibilidad de normas han dado lugar al uso de gráficos de crecimiento, basados en la talla y/o el peso según la edad, como método práctico para controlar el crecimiento de un niño o niña. El crecimiento, en el caso de los niños y niñas, puede considerarse equivalente a haber alcanzado cierta 'horma de crecimiento" o como un proceso de crecimiento constante en tamaño. En los Últimos años se ha registrado una evolución lenta, que ha comportado un menor hincapié normativo en favor de considerar el crecimiento como un proceso. Un crecimiento constante indica que se progresa, mientras que la falta de crecimiento (puesta de manifiesto por el hecho de no ganar peso) señala la necesidad de una acción terapéutica. Por lo tanto, el punto concreto en que se encuentre un niño o niña en el gráfico de crecimiento es menos importante que las modalidades del cambio, es decir si ha habido un incremento o una disminución desde la medición anterior. La evolución en el sentido de considerar el crecimiento como un proceso concuerda con el cambio en cuanto al concepto de supervivencia esbozado más arriba, y, como veremos, también está en consonancia con la evolución de las ideas acerca del desarrollo del niño. Evidentemente, el crecimiento depende de la cantidad y el tipo de alimentos que el niño o niña consume. Larelación con la ingesta de alimentos y el crecimiento ha sido una de las principales preocupaciones de los nutricionistas. Sin embargo, existe entre éstos la fuerte tendencia a pasar por alto el hecho de que la ingesta 19

18 Hacia un porvenir seguro para la infancia no es solamente una cuestión de disponibilidad de alimentos; se ve también afectado por el hecho de que la alimentación es un proceso social, particularmente en los años iniciales. La alimentación implica una interacción de la madre, u otra cuidadora,, con el niño o niña pequeño. El crecimiento depende, no sólo de la cantidad y calidad de los alimentos que consume el niño o niña, sino también de lo bien que éstos sean asimilados y utilizados por el organismo. Esto último se ve sumamente influenciado por la salud del niño. Es evidente que un niño con diarrea no asimilará bien lo que come. Aunque ello no ha sucedido siempre, actualmente el efecto combinado de la ingesta de alimentos y el estado de salud es ampliamente reconocido. Sin embargo, el crecimiento físico (y la supervivencia) también pueden verse influidos por el desarrollo social y sicológico del niñoo niña, y por la ausencia de tensiones entre elniño o niña y la persona que lo cuida. En la mayoría de los debates sobre el crecimiento y la nutrición se omite la salud social y sicológica del niño o niña y de quien lo cuida. La importancia del efecto de las interacciones sensibles desde el punto de vista del desarrollo sobre lanutrición y lasalud no se comprende correctamente, ni recibe la atención que se merece. Desarrollo del niño o niña El desarrollo infantil no es lo mismo que el crecimiento, aunque, como se indica en el examen que antecede, los términos están interrelacionados y a menudo se utilizan indistintamente. Mientras que el crecimiento se describe como una variación del tamaño, el desarrollo se caracteriza por cambios en la complejidad y en la función. Un niño o niña que aprende a coordinar el movimiento de los ojos y las manos para agarrar un objeto da muestras de estar desarrollando un modo más complejo de pensar, independientemente de su tamaño. La capacidad de agarrar significa un mayor 20

19 Qué significan y qué sabemos al respecto? control sobre su entorno. Estos cambios son muy diferentes de un aumento de la estatuta desde 70 a 75 centímetros o del peso, desde 10 a 12 kilógramos. Aunque es dificil llegar a un consenso sobre ciertos aspectos del desarrollo del niño o niña, la siguiente definición, presentada en un lenguaje voluntariamente sencillo y ampliada más adelante mediante el examen de las características, ofrece un punto de partida ideal para el debate y la acción: "El desarrollo del nirío o niña es un proceso de cambio en el cual éste aprende a hacer frente a niveles cada vez más complejos de movimiento, pensamiento, sentimiento y relaciónes con otros". Como en el caso de la supervivencia y el crecimiento, el desarrollo puede concebirse como la consecución de cierto estado, medido, por ejemplo, mediante un cociente intelectual o a partir del grado de coordinación alcanzado por el niño o niña que le permita caminar a cierta edad. Sin embargo, como lo indica la definición mencionada más arriba, el desarrollo del niño puede considerarse cómo un proceso que reúne varias características: 1. El desarrollo infantil es multidimensional: su campo de acción abarca la dimensión físicomotora (la capacidad para moverse, coordinar); la dimensión cognoscitiva (la capacidad para pensar y razonar), la dimensión emocional (la capacidad para sentir) y la dimensión social (la capacidad de relacionarse con otros). Una descripción apropiada del desarrollo de un niño o niña exige, por lo tanto, algo más que medir cómo el niño está desarrollando su capacidad para pensar o caminar; requiere asimismo tener en cuenta todas las dimensiones del desarrollo. Así pues, en todo este ensayo insistiremos en las dimensiones mental, social y emocional del desarrollo. En consecuencia, se hará referencia de vez en cuando al desarrollo "sicosocial", término que engloba esas tres dimensiones '. ' Las dimensiones moral y espiritual del desarrollo a veces se incluyen por 21

20 Hacia un porvenir seguro para la infancia 2. El desarrollo infantil es integral, es decir que sus distintas dimensiones están relacionadas entre sí y deben examinarse conjuntamente. La variación de una de ellas influye y se ve influida por la evolución de las demás. Por ejemplo, el desarrollo emocional afecta el desarrollo físico y cognoscitivo. Si un niño o niña sufre de una tensión emocional y no ha adquirido capacidad para enfrentarse a ella, su capacidad de desarrollo físico y de aprendizaje se verán afectadas. Esta interacción entre dimensiones diferentes desde el punto de vista conceptual pero interrelacionadas orgánicamente require prestar atención al "niño o niña en su totalidad" y hacer hincapié en un enfoque "total" o "integrado" de la programación para el desarrollo del niño o niña". Por lo tanto, nuestro hincapié en el "desarrollo sicosocial" no puede ser exclusivo y debe considerarse dentro del concepto más amplio de desarrollo, que incluye el desarrollo físico. 3- El desarrollo seproduce constantemente. El proceso de desarrollo comienza antes del nacimiento y continúa durante totda la vida. Así pues, tanto en su dimensión temporal como en su contenido, el desarrollo del niño o niña debe considerarse como parte del desarrollo humano que se produce a lo largo de la vida. Aquí nos referimos al niño o niña desde la concepción hasta los 5 ó 6 años de edad, cuando empieza salir del ámbito del hogar. No obstante, este aspecto también requiere prestar atención a los efectos del desarrollo inicial sobre eldesarrollo ulterior y sobre el separado. Por ejemplo, Kohlberg (1976), ha señalado fases de desarrollo moral. En ciertas culturas, una sensación interior de contento y paz derivada del autocontrol sobre la codicia, la ira o la envidia define un objetivo espiritual que es esencial para el desarrollo personal y que comienza en la primera infancia. Aunque reconocemos la necesidad de un desarrollo moral y espiritual, no hemos incluido específicamente estas dimensiones, prefiriendo abordarlas como metas culturalmente determinadas que orientan el desarrollo social, emocional y cognoscitivo. 22

CONCLUSIONES DE LA CONFERENCIA ENVEJECIMIENTO ACTIVO Y SALUDABLE Logroño, 29 y 30 de abril

CONCLUSIONES DE LA CONFERENCIA ENVEJECIMIENTO ACTIVO Y SALUDABLE Logroño, 29 y 30 de abril CONCLUSIONES DE LA CONFERENCIA ENVEJECIMIENTO ACTIVO Y SALUDABLE Logroño, 29 y 30 de abril CONTEXTO: Esta Conferencia forma parte de las actividades de la Presidencia española de la Unión Europea durante

Más detalles

Integración de las perspectivas de género en la labor de la OMS. Política de la OMS en materia de género

Integración de las perspectivas de género en la labor de la OMS. Política de la OMS en materia de género Integración de las perspectivas de género en la labor de la OMS Política de la OMS en materia de género Organización Mundial de la Salud 2002 Declaración introductoria de la Directora General sobre la

Más detalles

Vigilancia del crecimiento

Vigilancia del crecimiento Vigilancia del crecimiento Indicaciones para comunicadoras y comunicadores Todos los niños y niñas tienen derecho a crecer y a desarrollar su potencial de talentos y capacidades. Esto sólo es posible cuando

Más detalles

Zaintzea Senide zaintzaileei laguntzeko udal zentroa Centro municipal de apoyo a familiares cuidadores

Zaintzea Senide zaintzaileei laguntzeko udal zentroa Centro municipal de apoyo a familiares cuidadores Los y las cuidadoras familiares de personas dependientes son aquellas personas que, por diferentes motivos, coinciden en la labor a la que dedican gran parte de su tiempo y esfuerzo: permitir que otras

Más detalles

Informe y Conclusiones del Encuentro sobre Estrategias Poblacionales de Prevención y Control de la Obesidad en España

Informe y Conclusiones del Encuentro sobre Estrategias Poblacionales de Prevención y Control de la Obesidad en España Informe y Conclusiones del Encuentro sobre Estrategias Poblacionales de Prevención y Control de la Obesidad en España Mahón, 25 y 26 de septiembre de 2008 Fernando Rodríguez Artalejo. Universidad Autónoma

Más detalles

SALUD Y SEGURIDAD LABORAL PLAN ESTRATÉGICO MALTA

SALUD Y SEGURIDAD LABORAL PLAN ESTRATÉGICO MALTA SALUD Y SEGURIDAD LABORAL PLAN ESTRATÉGICO MALTA SALUD Y SEGURIDAD LABORAL. PLAN ESTRATÉGICO Página 1 ÍNDICE 1. EL OBJETIVO DE ESTE DOCUMENTO 2. RESÚMEN 3. OBJETIVOS 3.1. OBJETIVO: LEGISLACIÓN Y EJECUCIÓN

Más detalles

ESTRATEGIA DE SEGURIDAD Y SALUD LABORAL

ESTRATEGIA DE SEGURIDAD Y SALUD LABORAL ESTRATEGIA DE SEGURIDAD Y SALUD LABORAL LETONIA ESTRATEGIA DE SEGURIDAD Y SALUD LABORAL. Página 1 ÍNDICE INTRODUCCIÓN 1. EJECUCIÓN, SUPERVISIÓN Y CONTROL DE LA LEGISLACIÓN EN MATERIA DE SALUD Y SEGURIDAD

Más detalles

Evaluación del desempeño de los sistemas de salud

Evaluación del desempeño de los sistemas de salud ORGANIZACIÓN MUNDIAL DE LA SALUD CONSEJO EJECUTIVO EB107/9 107ª reunión 14 de diciembre de 2000 Punto 3.6 del orden del día provisional Evaluación del desempeño de los sistemas de salud Informe de la Secretaría

Más detalles

Nota Práctica 5 El cuadro de mano integral en cooperación. Cómo implantar la estrategia en la organización

Nota Práctica 5 El cuadro de mano integral en cooperación. Cómo implantar la estrategia en la organización Cómo implantar la estrategia en la organización El gran reto de toda organización no es únicamente definir una estrategia con sentido, sino conseguir que ésta se implante con éxito en todas las áreas y

Más detalles

LOS INDICADORES HERRAMIENTA ESTADISTICA

LOS INDICADORES HERRAMIENTA ESTADISTICA LOS INDICADORES HERRAMIENTA ESTADISTICA INTRODUCCION Para evaluar los servicios de salud se requiere inicialmente tener una descripción orientada de tres elementos generales: La población con sus necesidades;

Más detalles

CODIGO DE ETICA DEPORTIVA.

CODIGO DE ETICA DEPORTIVA. CODIGO DE ETICA DEPORTIVA. RECOMENDACION Nº R (92) DEL COMITE DE MINISTROS A LOS ESTADOS MIEMBROS SOBRE EL CODIGO DE ETICA DEPORTIVA. (Adoptada por el Comité de Ministros el 24 de setiembre de 1992.) El

Más detalles

Evaluación de los costos y beneficios de los mejoramientos del agua y del saneamiento a nivel mundial Sinopsis

Evaluación de los costos y beneficios de los mejoramientos del agua y del saneamiento a nivel mundial Sinopsis Organización Mundial de la Salud, 2004 Evaluación de los costos y beneficios de los mejoramientos del agua y del saneamiento a nivel mundial Sinopsis La Declaración del Milenio de las Naciones Unidas confirmó

Más detalles

Carta de Ottawa para la promoción de la salud

Carta de Ottawa para la promoción de la salud Carta de Ottawa para la promoción de la salud La primera Conferencia Internacional sobre la Promoción de la Salud reunida en Ottawa el día 21 de noviembre de 1986 emite la presente CARTA dirigida a la

Más detalles

Conferencia de las Naciones Unidas sobre Comercio y Desarrollo

Conferencia de las Naciones Unidas sobre Comercio y Desarrollo NACIONES UNIDAS Conferencia de las Naciones Unidas sobre Comercio y Desarrollo Distr. GENERAL TD TD/B/COM.3/EM.10/2 1º de noviembre de 2000 ESPAÑOL Original: INGLÉS JUNTA DE COMERCIO Y DESARROLLO COMISIÓN

Más detalles

Resumen ejecutivo ENCUESTA 2012 PARA PERSPECTIVAS MUNDIALES Y CONCLUSIONES PRINCIPALES

Resumen ejecutivo ENCUESTA 2012 PARA PERSPECTIVAS MUNDIALES Y CONCLUSIONES PRINCIPALES INFORMACIÓN GENERAL Perspectivas mundiales sobre el maltrato infantil, Décima edición Resumen ejecutivo Desde el año 1992, la Sociedad Internacional para la Prevención del Abuso y la Negligencia contra

Más detalles

Límites. Definición de derivada.

Límites. Definición de derivada. Capítulo 4 Límites. Definición de derivada. 4.1. Límites e indeterminaciones Hemos visto en el capítulo anterior que para resolver el problema de la recta tangente tenemos que enfrentarnos a expresiones

Más detalles

Estimulación Temprana

Estimulación Temprana Estimulación Temprana La estimulación temprana, estimulación precoz o atención temprana es un grupo de técnicas para el desarrollo de las capacidades y habilidades de los niños en la primera infancia.

Más detalles

La propuesta del desarrollo humano

La propuesta del desarrollo humano Sesión 2ª La propuesta del desarrollo humano Introducción El cambio más significado que se ha producido últimamente en el concepto de desarrollo se debe a las propuestas del desarrollo humano. En el marco

Más detalles

FUNDAMENTACIÓN DEL PROGRAMA

FUNDAMENTACIÓN DEL PROGRAMA La importancia de la formación de Madres y Padres Los programas de formación de madres y padres constituyen un campo de intervención familiar que ocupa en la actualidad un lugar preferente en las políticas

Más detalles

Directrices e información de referencia para la sesión

Directrices e información de referencia para la sesión CFS 2014/41/6 Coordinación y vínculos con el CSA Directrices e información de referencia para la sesión 1. Contexto y objetivo El CSA alienta la inclusión de todos los interesados pertinentes en los foros

Más detalles

Se trata de vivir con la enfermedad, no de vivir para ella.

Se trata de vivir con la enfermedad, no de vivir para ella. 5.6 Apoyo psicológico y social. En la Diabetes no nos podemos olvidar de los aspectos psicológicos, de comportamiento, emocionales y sociales. Es un trastorno crónico donde la forma de pensar de la persona,

Más detalles

LA EDUCACIÓN TEMPRANA Y LA PREVENCIÓN DE LAS DESIGUALDADES

LA EDUCACIÓN TEMPRANA Y LA PREVENCIÓN DE LAS DESIGUALDADES LA EDUCACIÓN TEMPRANA Y LA PREVENCIÓN DE LAS DESIGUALDADES 1. EL CARÁCTER DE LA EDUCACIÓN INFANTIL LA EDUCACIÓN INFANTIL, UNA ETAPA FUNDAMENTAL PARA EL DESARROLLO En los últimos años se ha producido en

Más detalles

MARCO DE ACCIÓN Y COOPERACIÓN DE MOSCÚ:

MARCO DE ACCIÓN Y COOPERACIÓN DE MOSCÚ: United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization MARCO DE ACCIÓN Y COOPERACIÓN DE MOSCÚ: Aprovechar la riqueza de las naciones United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization

Más detalles

Declaración de Yakarta sobre la Promoción de la Salud en el Siglo XXI. Error! Marcador no definido.

Declaración de Yakarta sobre la Promoción de la Salud en el Siglo XXI. Error! Marcador no definido. Declaración de Yakarta sobre la Promoción de la Salud en el Siglo XXI. Error! Marcador no definido. ANTECEDENTES La 4ª Conferencia Internacional sobre la Promoción de la Salud Nuevos actores para una nueva

Más detalles

RESPUESTA DEL CPME A LA NUEVA ESTRATEGIA COMUNITARIA 2007-2012 DE SALUD Y SEGURIDAD EN EL TRABAJO

RESPUESTA DEL CPME A LA NUEVA ESTRATEGIA COMUNITARIA 2007-2012 DE SALUD Y SEGURIDAD EN EL TRABAJO TRADUCCIÓN CPME 2007/042 Def. 1 RESPUESTA DEL CPME A LA NUEVA ESTRATEGIA COMUNITARIA 2007-2012 DE SALUD Y SEGURIDAD EN EL TRABAJO Aprobada por el Consejo del CPME. Luxemburgo, 16 de junio de 2007 Introducción

Más detalles

1.- EDUCACIÓN PREESCOLAR. 1.1.- Principios filosóficos y fundamento teórico

1.- EDUCACIÓN PREESCOLAR. 1.1.- Principios filosóficos y fundamento teórico 1.- EDUCACIÓN PREESCOLAR 1.1.- Principios filosóficos y fundamento teórico Educación Inicial es el servicio educativo que se brinda a niñas y niños menores de seis años de edad, con el propósito de potencializar

Más detalles

El VI Programa Marco de Investigación de la UE

El VI Programa Marco de Investigación de la UE COMISIÓN EUROPEA DIRECCIÓN GENERAL DE INVESTIGACIÓN El VI Programa Marco de Investigación de la UE Preguntas más frecuentes acerca del Programa Marco Qué es el Programa Marco de Investigación de la UE

Más detalles

LAS ONG Y EL DERECHO A UNA ALIMENTACIÓN ADECUADA*

LAS ONG Y EL DERECHO A UNA ALIMENTACIÓN ADECUADA* DOCTRINA 47 LAS ONG Y EL DERECHO A UNA ALIMENTACIÓN ADECUADA* El hambre y la malnutrición: un enfoque de derechos humanos El quincuagésimo aniversario de la Declaración Universal de Derechos Humanos ofrece

Más detalles

IV. Factores de Consolidación

IV. Factores de Consolidación Factores PARA Consolidar UNA Empresa IV. Factores de Consolidación L os Factores de la Consolidación Empresarial En esta sección se presentan los resultados obtenidos con técnicas estadísticas sobre los

Más detalles

ORGANIZACIÓN DEL BACHILLERATO INTERNACIONAL PROGRAMA DEL DIPLOMA

ORGANIZACIÓN DEL BACHILLERATO INTERNACIONAL PROGRAMA DEL DIPLOMA ORGANIZACIÓN DEL BACHILLERATO INTERNACIONAL PROGRAMA DEL DIPLOMA CREATIVIDAD, ACCIÓN Y SERVICIO (CAS) MANUAL DE PROCEDIMIENTO 2014 2015 LINEAMIENTOS INSTITUCIONALES PARA LA REALIZACIÓN DEL PROGRAMA CREATIVIDAD,

Más detalles

CUESTIONARIO PARA LA AUTOEVALUACIÓN

CUESTIONARIO PARA LA AUTOEVALUACIÓN MODELO EUROPEO DE GESTIÓN DE CALIDAD b CUESTIONARIO PARA LA AUTOEVALUACIÓN ÍNDICE 1. Introducción 6 2. Objetivos de la autoevaluación mediante el cuestionario 10 3. Autoevaluación 14 4. Cómo se debe rellenar

Más detalles

MANUAL PARA PLANIFICAR Y REALIZAR UN PROYECTO

MANUAL PARA PLANIFICAR Y REALIZAR UN PROYECTO MANUAL PARA PLANIFICAR Y REALIZAR UN PROYECTO QUÉ ES PLANIFICAR?: Es elaborar planes con los elementos con que cuenta. Estos planes deberán ser fundamentados, definidos, orientados, evaluados y controlados.

Más detalles

Programación Lectoescritura. C.E.P.A. Antonio Machado

Programación Lectoescritura. C.E.P.A. Antonio Machado Programación Lectoescritura C.E.P.A. Antonio Machado BASE PEDAGÓGICA. La lectoescritura es la habilidad de usar texto para comunicarse a través del espacio y el tiempo. Se reduce a menudo a la habilidad

Más detalles

EL BIENESTAR DE LOS MIGRANTES Y EL DESARROLLO

EL BIENESTAR DE LOS MIGRANTES Y EL DESARROLLO EL BIENESTAR DE LOS MIGRANTES Y EL DESARROLLO - Presentación oficial - Viernes, 13 de septiembre de 2013 Palacio de las Naciones Ginebra, Suiza Colección de Informes sobre las Migraciones en el Mundo Informe

Más detalles

I. BASES CONCEPTUALES DE LA ENFERMERÍA MÉDICO QUIRÚGICA

I. BASES CONCEPTUALES DE LA ENFERMERÍA MÉDICO QUIRÚGICA I. BASES CONCEPTUALES DE LA ENFERMERÍA MÉDICO QUIRÚGICA Estados patológicos que modifican las necesidades básicas Módulo: Ciencias de la Enfermería Materia: Enfermería en el Ciclo Vital Asignatura: Enfermería

Más detalles

Desarrollo del Sistema de Información para el monitoreo y evaluación del Programa Nacional de Salud Integral en la Adolescencia (PNSIA)

Desarrollo del Sistema de Información para el monitoreo y evaluación del Programa Nacional de Salud Integral en la Adolescencia (PNSIA) Desarrollo del Sistema de Información para el monitoreo y evaluación del Programa Nacional de Salud Integral en la Adolescencia (PNSIA) Notas conceptuales (marzo 2012). 1 1 Este documento ha sido elaborado

Más detalles

Intervención del GRULAC en la Segunda PrepCom de la Conferencia

Intervención del GRULAC en la Segunda PrepCom de la Conferencia Intervención del GRULAC en la Segunda PrepCom de la Conferencia Hábitat III 14 de abril de 2015 Señor presidente, Tengo el honor de hacer esta intervención en nombre de las delegaciones de América Latina

Más detalles

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA 1. Identificar y rechazar, a partir del análisis de hechos reales y figurados, las situaciones de discriminación hacia personas de diferente origen,

Más detalles

Aplicación del pensamiento sistémico al fortalecimiento de los sistemas de salud

Aplicación del pensamiento sistémico al fortalecimiento de los sistemas de salud Aplicación del pensamiento sistémico al fortalecimiento de los sistemas de salud Las respuestas del sector de la salud a un mundo en transformación han sido inadecuadas e ingenuas. cuando el sistema falla

Más detalles

Hay relación entre emociones y salud?

Hay relación entre emociones y salud? Hay relación entre emociones y salud? Carlos Fluixá. Médico de familia. Centro de Salud Benimaclet. Valencia. Los profesionales sanitarios atendemos sobre todo a lo biológico, pero lo psicológico es muy

Más detalles

ESCUELA DE EDUCACIÓN INFANTIL PROPUESTA PEDAGÓGICA. E.I. LAZARO Propuesta Pedagógica Página 1 de 11

ESCUELA DE EDUCACIÓN INFANTIL PROPUESTA PEDAGÓGICA. E.I. LAZARO Propuesta Pedagógica Página 1 de 11 ESCUELA DE EDUCACIÓN INFANTIL PROPUESTA PEDAGÓGICA Página 1 de 11 1. INTRODUCCIÓN Según el artículo 6 de la Ley Orgánica de Educación 2 / 2006 de 3 de Mayo (LOE), la Propuesta Pedagógica de Centro es aquella

Más detalles

Consultas para actualizar la Estrategia Mundial de Salud de las Mujeres, los Niños y los Adolescentes:

Consultas para actualizar la Estrategia Mundial de Salud de las Mujeres, los Niños y los Adolescentes: Consultas para actualizar la Estrategia Mundial de Salud de las Mujeres, los Niños y los Adolescentes: Ronda 1 - Prioridades para la Estrategia Mundial Sumario Ejecutivo Primero de Abril de 2015 SUMARIO

Más detalles

EL METODO DIDACTICO. Alfonso Serna R.*

EL METODO DIDACTICO. Alfonso Serna R.* EL METODO DIDACTICO Alfonso Serna R.* Presenta el método en genera/ y las preguntas básicas que se hacen en cualquier método para determinar objetivos, materia, medios y recursos, empleo racional y eficiente

Más detalles

Según Peter Senge. Cuáles cree usted que son los modelos de organizaciones que aprenden actualmente?

Según Peter Senge. Cuáles cree usted que son los modelos de organizaciones que aprenden actualmente? Revista Gestión 1 / enero - febrero 1997. (Entrevista a Peter Senge) Con mucha disciplina En las empresas, la rapidez de aprendizaje puede convertirse en la única fuente sostenible de ventajas competitivas.

Más detalles

ORGANIZACIÓN MUNDIAL DE LA SALUD. CONSEJO EJECUTIVO 105 a reunión 14 de diciembre de 1999 Punto 2 del orden del día provisional.

ORGANIZACIÓN MUNDIAL DE LA SALUD. CONSEJO EJECUTIVO 105 a reunión 14 de diciembre de 1999 Punto 2 del orden del día provisional. ORGANIZACIÓN MUNDIAL DE LA SALUD CONSEJO EJECUTIVO EB105/5 105 a reunión 14 de diciembre de 1999 Punto 2 del orden del día provisional Pobreza y salud Informe de la Directora General 1. En el mundo, más

Más detalles

La campaña Entérate, si vas a salir es una iniciativa de la Confederación de Centros Juveniles Don Bosco de España desarrollada por su Equipo de Educación para la Salud. Tiene como objetivos principales

Más detalles

ESCUELA DE VERANO QUÉ ES SER PADRE O MADRE

ESCUELA DE VERANO QUÉ ES SER PADRE O MADRE ESCUELA DE VERANO Desde la Concejalía de Igualdad y Bienestar Social, hemos considerado interesante enviarle una nueva comunicación de la Escuela de Familia por escrito. Aprovechamos la oportunidad para

Más detalles

Enseñanzas y recomendaciones

Enseñanzas y recomendaciones Boletín informativo No.3 Enseñanzas y recomendaciones Proyecto de prevención y erradicación del trabajo infantil en la pequeña minería colombiana Esta colección de 3 boletines presenta una síntesis del

Más detalles

Matrimonios precoces y embarazos en la adolescencia y la juventud

Matrimonios precoces y embarazos en la adolescencia y la juventud CONSEJO EJECUTIVO EB130/12 130.ª reunión 1 de diciembre de 2011 Punto 6.4 del orden del día provisional Matrimonios precoces y embarazos en la adolescencia y la juventud Informe de la Secretaría SITUACIÓN

Más detalles

PDF created with pdffactory Pro trial version www.pdffactory.com

PDF created with pdffactory Pro trial version www.pdffactory.com Universidad de Los Andes Facultad de Humanidades y Educación Escuela de Educación Departamento de Educación Física Cátedra Didáctica de la Educación Física RESUMEN DE LA TAXONOMIA DE LOS OBJETIVOS DE LA

Más detalles

LA EDUCACIÓN INFANTIL: UN DERECHO

LA EDUCACIÓN INFANTIL: UN DERECHO LA EDUCACIÓN INFANTIL: UN DERECHO Reflexiones y propuestas de los Consejos Autonómicos de la Revista Infancia como respuesta al documento de debate presentado por el Ministerio de Educación y Ciencia:

Más detalles

Código de Etica y Principios Básicos sobre el Servicio Voluntario. Prefacio

Código de Etica y Principios Básicos sobre el Servicio Voluntario. Prefacio Código de Etica y Principios Básicos sobre el Servicio Voluntario Prefacio Diferentes Sociedades de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja han pedido en varias ocasiones orientación y asesoramiento respecto

Más detalles

LA ALTERACION EMOCIONAL EN DIÁLISIS

LA ALTERACION EMOCIONAL EN DIÁLISIS 1 LA ALTERACION EMOCIONAL EN DIÁLISIS Aunque la Insuficiencia Renal Crónica (IRC) es un trastorno orgánico, encontrarse en un programa de diálisis, especialmente en el caso de la hemodiálisis (HD), afecta

Más detalles

CAPÍTULO I INTRODUCCIÓN.

CAPÍTULO I INTRODUCCIÓN. CAPÍTULO I INTRODUCCIÓN. En las últimas décadas, los sistemas educativos se han visto enfrentados a una serie de reformas tendientes a mejorar la calidad de la enseñanza básica. Uno de los factores que

Más detalles

Declaración política de Río sobre determinantes sociales de la salud

Declaración política de Río sobre determinantes sociales de la salud Declaración política de Río sobre determinantes sociales de la salud Río de Janeiro (Brasil), 21 de octubre de 2011 1. Nosotros, Jefes de Estado, Ministros y representantes de gobiernos, nos reunimos el

Más detalles

La salud. en la agenda para el desarrollo. después de 2015 DECLARACIÓN. Realizado: Comisión por delegación Asamblea. Aprobado: Consejo Ejecutivo

La salud. en la agenda para el desarrollo. después de 2015 DECLARACIÓN. Realizado: Comisión por delegación Asamblea. Aprobado: Consejo Ejecutivo DECLARACIÓN Codificación: E. D.2 Versión: 0.0 La salud en la agenda para el desarrollo después de 2015 Realizado: Comisión por delegación Asamblea Aprobado: Consejo Ejecutivo Fecha: junio 2013 La salud

Más detalles

LA DECLARACIÓN DE BEIJING IV Conferencia Mundial sobre las mujeres

LA DECLARACIÓN DE BEIJING IV Conferencia Mundial sobre las mujeres La declaración de Beijing. IV Conferencia Mundial sobre las mujeres \ 221 LA DECLARACIÓN DE BEIJING IV Conferencia Mundial sobre las mujeres A continuación, reproducimos las conclusiones que en forma de

Más detalles

Preparemos el futuro de la vida

Preparemos el futuro de la vida Preparemos el futuro de la vida Entornos Saludables para los Niños saludescolar@telefonica.net 1 Todos los niños deben crecer en una vivienda, una escuela y una comunidad saludables. El futuro desarrollo

Más detalles

ANEXO AL DOCUMENTO E/CN.4/1992/82 DE LA COMISIÓN DE DERECHOS HUMANOS DE LAS NACIONES UNIDAS

ANEXO AL DOCUMENTO E/CN.4/1992/82 DE LA COMISIÓN DE DERECHOS HUMANOS DE LAS NACIONES UNIDAS DECLARACIÓN DE DERECHOS Y HUMANIDAD SOBRE LOS PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LOS DERECHOS HUMANOS, LA ÉTICA Y LA HUMANIDAD APLICABLES EN EL CONTEXTO DEL VIRUS DE INMUNODEFICIENCIA HUMANA (VIH) Y DEL SÍNDROME

Más detalles

EL BILINGUISMO EN INFANTIL

EL BILINGUISMO EN INFANTIL EL BILINGUISMO EN INFANTIL Nunca es demasiado pronto o demasiado tarde para aprender un nuevo idioma. Cuanto más pequeño sea el niño, más facilidades tendrá para escuchar, familiarizarse, aprender otro

Más detalles

EL PAPEL DE LA FAMILIA EN LA EDUCACIÓN

EL PAPEL DE LA FAMILIA EN LA EDUCACIÓN EL PAPEL DE LA FAMILIA EN LA EDUCACIÓN AUTORÍA MARÍA ISABEL BENÍTEZ MURILLO TEMÁTICA DESARROLLO PERSONAL ETAPA EDUCACIÓN INFANTIL, EDUCACIÓN PRIMARIA Resumen En el artículo que a continuación se presenta

Más detalles

En las empresas, la rapidez de aprendizaje puede convertirse en la única fuente sostenible de ventajas competitivas

En las empresas, la rapidez de aprendizaje puede convertirse en la única fuente sostenible de ventajas competitivas Con mucha disciplina En las empresas, la rapidez de aprendizaje puede convertirse en la única fuente sostenible de ventajas competitivas Por Peter Senge Peter Senge es director del Centro de Aprendizaje

Más detalles

CUANTO HACE FALTA AHORRAR?

CUANTO HACE FALTA AHORRAR? 3. CUANTO HACE FALTA AHORRAR? 3.1. Qué factores hay que considerar para calcular el ahorro que se necesita en la jubilación? 3.2. Qué factores personales hay que tener en cuenta? 3.3. Qué factores del

Más detalles

Cuidados Paliativos. Los elementos fundamentales de una enfermedad terminal de acuerdo a la O.M.S. son:

Cuidados Paliativos. Los elementos fundamentales de una enfermedad terminal de acuerdo a la O.M.S. son: Cuidados Paliativos Dr. José Silvestre López Saldaña Diácono Permanente En las últimas décadas estamos asistiendo el aumento gradual de algunas enfermedades crónicas, junto al envejecimiento progresivo

Más detalles

Guía Rápida sobre Bachillerato Internacional (IB)

Guía Rápida sobre Bachillerato Internacional (IB) Guía Rápida sobre Bachillerato Internacional (IB) El Bachillerato Internacional es una fundación sin fines de lucro, creada en 1968, motivada por su misión educativa y dedicada a sus alumnos. Su sede legal

Más detalles

IMPULSAR Y ARMONIZAR LA HUMANIZACIÓN DE LA ASISTENCIA EN LAS UNIDADES DE CUIDADOS INTENSIVOS PEDIÁTRICAS Y NEONATALES DEL SISTEMA NACIONAL DE SALUD

IMPULSAR Y ARMONIZAR LA HUMANIZACIÓN DE LA ASISTENCIA EN LAS UNIDADES DE CUIDADOS INTENSIVOS PEDIÁTRICAS Y NEONATALES DEL SISTEMA NACIONAL DE SALUD CONSEJO INTERTERRITORIAL DEL SISTEMA NACIONAL DE SALUD ACUERDO DEL PLENO CELEBRADO EL DÍA 23 DE JULIO DE 2013 Punto 24 del Orden del Día IMPULSAR Y ARMONIZAR LA HUMANIZACIÓN DE LA ASISTENCIA EN LAS UNIDADES

Más detalles

Análisis del entorno de ventas: la respuesta de B2B a una economía en proceso de cambio

Análisis del entorno de ventas: la respuesta de B2B a una economía en proceso de cambio Análisis del entorno de ventas: la respuesta de B2B a una economía en proceso de cambio Cinco estrategias para ayudar a las compañías de ventas B2B a sobrevivir o prosperar durante las crisis económicas

Más detalles

CONFEDERACIÓN PARLAMENTARIA DE LAS AMÉRICAS (COPA) COMISIÓN DE SALUD Y PROTECCIÓN SOCIAL INFORME SOBRE LA SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA EN LAS AMÉRICAS

CONFEDERACIÓN PARLAMENTARIA DE LAS AMÉRICAS (COPA) COMISIÓN DE SALUD Y PROTECCIÓN SOCIAL INFORME SOBRE LA SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA EN LAS AMÉRICAS CONFEDERACIÓN PARLAMENTARIA DE LAS AMÉRICAS (COPA) COMISIÓN DE SALUD Y PROTECCIÓN SOCIAL INFORME SOBRE LA SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA EN LAS AMÉRICAS presentado por la señora Elsa Rojas Hernández Diputada

Más detalles

COMO AYUDAR A NUESTROS HIJOS EN LOS ESTUDIOS

COMO AYUDAR A NUESTROS HIJOS EN LOS ESTUDIOS COMO AYUDAR A NUESTROS HIJOS EN LOS ESTUDIOS La tarea educadora de los hijos es un derecho y deber primario que tienen los padres. El resto de las instituciones que aparecen a lo largo de la escolaridad

Más detalles

UNA HORA CONTRA EL TRABAJO INFANTIL

UNA HORA CONTRA EL TRABAJO INFANTIL UNA HORA CONTRA EL TRABAJO INFANTIL Hablemos del trabajo infantil en el trabajo doméstico! En su colegio, del 27 de mayo al 14 junio 2013 El próximo 12 de junio la Organización Internacional del Trabajo

Más detalles

EMPRENDEDORES CÓMO CREAR UNA EMPRESA: APRENDER A EMPRENDER

EMPRENDEDORES CÓMO CREAR UNA EMPRESA: APRENDER A EMPRENDER EMPRENDEDORES CÓMO CREAR UNA EMPRESA: APRENDER A EMPRENDER Las razones que llevan a cualquier persona a instalar una nueva empresa son básicamente dos: porque es un emprendedor nato o porque necesita crear

Más detalles

II Jornadas Universidad y Diversidad Funcional: Dis-capacidad, Sociología e Identidad

II Jornadas Universidad y Diversidad Funcional: Dis-capacidad, Sociología e Identidad II Jornadas Universidad y Diversidad Funcional: Dis-capacidad, Sociología e Identidad Facultad de CC. Políticas y Sociología de la Universidad Complutense de Madrid 29, 30 y 31 de octubre de 2008 Diversidad

Más detalles

Excursionista sube a la montaña Don Mason/CORBIS

Excursionista sube a la montaña Don Mason/CORBIS 112 Capítulo VI Conclusión Excursionista sube a la montaña Don Mason/CORBIS 113 Manual de Etica Manual Médica de Etica Características Médica Manual La ética principales de Etica y la investigación Médica

Más detalles

CONSERVACION Y MEDIO AMBIENTE PARA NIÑOS MENORES DE 5 AÑOS. Laura Barraza

CONSERVACION Y MEDIO AMBIENTE PARA NIÑOS MENORES DE 5 AÑOS. Laura Barraza Este artículo ha sido publicado y deberá citarse de la siguiente manera: Barraza, L. 1998. Conservación y medio ambiente para niños menores de 5 años. Especies (7) 3:19-23 CONSERVACION Y MEDIO AMBIENTE

Más detalles

PAUTAS SOBRE EL COMPORTAMIENTO QUE DEBEN ADOPTAR CON SU HIJO CON TDA O TDA-H

PAUTAS SOBRE EL COMPORTAMIENTO QUE DEBEN ADOPTAR CON SU HIJO CON TDA O TDA-H PAUTAS SOBRE EL COMPORTAMIENTO QUE DEBEN ADOPTAR CON SU HIJO CON TDA O TDA-H Estas pautas que a continuación describimos, son importantes llevarlas a cabo con su hijo, tanto si tiene solamente un trastorno

Más detalles

INFANCIA EN BULGARIA

INFANCIA EN BULGARIA INFANCIA EN BULGARIA A modo de introducción La infancia no es simplemente un período previo a la madurez sino es ganar experiencia vital importante. Cuando pensamos en nuestras propias infancias, recordamos

Más detalles

Monografía Curso de Capacitación Docente en Neurociencias

Monografía Curso de Capacitación Docente en Neurociencias Monografía Curso de Capacitación Docente en Neurociencias Alumna: Ana Lía Carrique www.asociacioneducar.com Mail: informacion@asociacioneducar.com Facebook: www.facebook.com/neurocienciasasociacioneducar

Más detalles

Evento Especial del 25 de septiembre: Documento Final

Evento Especial del 25 de septiembre: Documento Final Evento Especial del 25 de septiembre: Documento Final Nosotros, Jefes de Estado y de Gobierno y jefes de delegaciones, nos reunimos en la Sede de las Naciones Unidas en Nueva York con motivo del Evento

Más detalles

IMPORTANCIA DEL ADMINISTRADOR FINANCIERO EN LA EMPRESA

IMPORTANCIA DEL ADMINISTRADOR FINANCIERO EN LA EMPRESA IMPORTANCIA DEL ADMINISTRADOR FINANCIERO EN LA EMPRESA Autor: Jesús Arturo Núñez Gamas Gestión financiera 20-11-2014 Resumen El administrador financiero de una empresa es un miembro cuya responsabilidad

Más detalles

Gobernanza ambiental. Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente

Gobernanza ambiental. Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente Gobernanza ambiental Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente Reseña Gobernar los ricos y diversos recursos naturales de nuestro planeta constituye un desafío cada vez más complejo. En nuestro

Más detalles

C/BOQUERAS 109, AT B 12550, ALMAZORA (CASTELLÓN) TEL. 625 46 99 13

C/BOQUERAS 109, AT B 12550, ALMAZORA (CASTELLÓN) TEL. 625 46 99 13 C/BOQUERAS 109, AT B 12550, ALMAZORA (CASTELLÓN) TEL. 625 46 99 13 El placer, a través del juego, es el mecanismo diseñado por la naturaleza para empujar al niño a aprender Introducción: Los mecanismos

Más detalles

Para examen. Nota para los representantes en la Junta Ejecutiva Funcionarios de contacto:

Para examen. Nota para los representantes en la Junta Ejecutiva Funcionarios de contacto: Signatura: EB 2010/101/R.9/Add.1 Tema: 6 b) Fecha: 10 diciembre 2010 Distribución: Pública Original: Inglés S Respuesta de la dirección a la evaluación a nivel institucional sobre los resultados del FIDA

Más detalles

. Lejos de ser una capacidad innata o propia de

. Lejos de ser una capacidad innata o propia de Joan Rué El portafolio del alumno, herramienta estratégica para el aprendizaje NNOVACÓN EDUCATVA La práctica reflexiva y el portafolio Uno de los mayores problemas que se nos plantea a los docentes es

Más detalles

Defensas de los médicos frente a la implicación con el paciente. Tom Main

Defensas de los médicos frente a la implicación con el paciente. Tom Main Defensas de los médicos frente a la implicación con el paciente. Tom Main Los médicos necesitan ser suficientemente fuertes para mantenerse y no ser sobrepasados por las tensiones que afrontan en la consulta,

Más detalles

CANADÁ. Perspectiva general: Estrategia Canadiense para el Control del Cáncer (ECCC)

CANADÁ. Perspectiva general: Estrategia Canadiense para el Control del Cáncer (ECCC) CANADÁ Perspectiva general: Estrategia Canadiense para el Control del Cáncer (ECCC) El número de canadienses diagnosticados de cáncer aumenta todos los años. El crecimiento y el envejecimiento de la población

Más detalles

El presente documento ha mencionado varias tendencias en diversos ámbitos, como

El presente documento ha mencionado varias tendencias en diversos ámbitos, como 4. TEMAS DE DISCUSIÓN 4.1. Tendencias. El presente documento ha mencionado varias tendencias en diversos ámbitos, como La transición a la economía postindustrial de conocimiento y de servicios El Estado

Más detalles

EDUCAR EN LA RESPONSABILIDAD

EDUCAR EN LA RESPONSABILIDAD Departamento de Psicopedagogía Programa de Información a padres EDUCAR EN LA RESPONSABILIDAD Educar a los hijos para que sean responsables es uno de los principales objetivos de los padres. La responsabilidad

Más detalles

Cuándo un niño o niña es superdotado? Andrés Jiménez Abad

Cuándo un niño o niña es superdotado? Andrés Jiménez Abad Cuándo un niño o niña es superdotado? Andrés Jiménez Abad Es muy frecuente que padres y abuelos hablen maravillas de lo listos que son sus hijos o nietos en desarrollo. Y ciertamente sorprende la rapidez

Más detalles

13. INDICADORES: OBJETIVOS DE DESARROLLO DEL MILENIO

13. INDICADORES: OBJETIVOS DE DESARROLLO DEL MILENIO 13. INDICADORES: OBJETIVOS DE DESARROLLO DEL MILENIO 13. INDICADORES: OBJETIVOS DE DESARROLLO DEL MILENIO En la Cumbre del Milenio de las Naciones Unidas celebrada en Nueva York en el año 2000, los 189

Más detalles

ESPECIFICACIONES PARA LA EVALUACIÓN de la materia PSICOLOGÍA del 2º curso del Bachillerato

ESPECIFICACIONES PARA LA EVALUACIÓN de la materia PSICOLOGÍA del 2º curso del Bachillerato I.E.S. Ruiz de Alda de San Javier (Murcia) DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA ESPECIFICACIONES PARA LA EVALUACIÓN de la materia PSICOLOGÍA del 2º curso del Bachillerato Este Departamento Didáctico ha expuesto su

Más detalles

Ser el líder de TI de una empresa puede ser muy similar a la sensación de estar parado sobre una plataforma petrolera en llamas. El departamento de

Ser el líder de TI de una empresa puede ser muy similar a la sensación de estar parado sobre una plataforma petrolera en llamas. El departamento de Ser el líder de TI de una empresa puede ser muy similar a la sensación de estar parado sobre una plataforma petrolera en llamas. El departamento de TI está pasando por una importante transformación y los

Más detalles

Marco de Acción de Dakar Educación para Todos: Cumplir nuestros compromisos comunes

Marco de Acción de Dakar Educación para Todos: Cumplir nuestros compromisos comunes Marco de Acción de Dakar Educación para Todos: Cumplir nuestros compromisos comunes Texto aprobado por el Foro Mundial sobre la Educación Dakar, Senegal, 26-28 de abril de 2000 Marco de Acción de Dakar

Más detalles

Qué son las necesidades?

Qué son las necesidades? En este tema se plantean tres objetivos: Identificar las necesidades de niñas y niños y su manifestación según las edades. Reconocer los principales derechos humanos de la niñez. Reflexionar sobre lo que

Más detalles

Resumen del Informe Stern. La economía del cambio Climático

Resumen del Informe Stern. La economía del cambio Climático Resumen del Informe Stern. La economía del cambio Climático Resumen del Informe Stern. La economía del cambio climático EL INFORME STERN: ES. un informe realizado por el economista Sir Nicholas Stern que

Más detalles

La herramienta del Banco Mundial para contribuir a llevar a escala el desarrollo para la primera infancia

La herramienta del Banco Mundial para contribuir a llevar a escala el desarrollo para la primera infancia saber-ecd La herramienta del Banco Mundial para contribuir a llevar a escala el desarrollo para la primera infancia 43 Emiliana Vegas, Economista Jefe, y Amanda Epstein Devercelli, Asesora, Unidad de Educación,

Más detalles

Fundamentos del Bienestar

Fundamentos del Bienestar Fundamentos del Bienestar Grados: K- 2 Objetivos para el alumno: Describir y analizar los tres aspectos del bienestar: físico, social y mental/emocional. Reflexionar sobre los niveles personales de bienestar.

Más detalles

PANORAMA DEL PROYECTO DE CERTIFICACIÓN ABRIL DE 2013

PANORAMA DEL PROYECTO DE CERTIFICACIÓN ABRIL DE 2013 Antecedentes El Comité Directivo de Respuesta Humanitaria (CDRH) 1 acaba de iniciar un proyecto de dos años para determinar si la certificación de organizaciones humanitarias podría contribuir a mejorar

Más detalles

CARTA INTERNACIONAL SOBRE TURISMO CULTURAL La Gestión del Turismo en los sitios con Patrimonio Significativo (1999)

CARTA INTERNACIONAL SOBRE TURISMO CULTURAL La Gestión del Turismo en los sitios con Patrimonio Significativo (1999) CARTA INTERNACIONAL SOBRE TURISMO CULTURAL La Gestión del Turismo en los sitios con Patrimonio Significativo (1999) Adoptada por ICOMOS en la 12ª Asamblea General en México, octubre de 1999. INTRODUCCIÓN

Más detalles

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO INTRODUCCIÓN

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO INTRODUCCIÓN DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO INTRODUCCIÓN Importancia de la Lógica-Matemática en el desarrollo cognitivo Se impone la corriente de prestar más atención a conocimientos que se adapten a

Más detalles

Todo lo que los padres deben saber sobre dificultades en el aprendizaje

Todo lo que los padres deben saber sobre dificultades en el aprendizaje Todo lo que los padres deben saber sobre dificultades en el aprendizaje 1 - Las dificultades en el aprendizaje son comunes Como primera afirmación, podemos establecer que las dificultades en el aprendizaje

Más detalles