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1 "FRACASO Y ABANDONO ESCOLAR EN CEUTA y MELILLA" Andrés Martín Hernández C OBJETIVOS: Los objetivos planteados por este proyecto son los siguientes: Objetivos generales: -Estudiar a fondo el fenómeno del abandono escolar en Ceuta y Melilla y los rasgos principales de los individuos que abandonan la escuela de forma temprana, para intentar encontrar un perfil alumno que fracasa en el ámbito escolar. -Analizar la percepción que se tiene del sistema educativo español por parte de docentes. alumnos y padres. -Desgranar las motivaciones de los alumnos hacia la escuela y la utilidad que le atribuyen. diferenciando también según sus rendimientos académicos, y adaptándola también a la actual situación de crisis económica. -Analizar la percepción que se tiene del abandono escolar, desde dos puntos de vista: a. Interno: el del propio individuo. analizando la valoración que él mismo hace del hecho, la importancia que le otorga y sus motivos para abandonar el sistema educativo. b. Externo; cómo perciben a la persona que ha abandonado el sistema educativo y los motivos por los que lo ha hecho. c. Generacional: valorar las diferentes percepciones del abandono escolar dependiendo de la edad.

2 Objetivos específicos: -Analizar las causas que motivan que se dé el abandono escolar en Ceuta y Melilla de una manera más pronunciada que en otras regiones del país. -Aproximarnos a la valoración que hace el propio individuo víctima del abandono escolar de la escuela como institución y de su utilidad. -Acercarnos a los valores de la juventud, e intentar encontrar diferencias entre quienes abandonan el sistema educativo y quienes no lo hacen. -Acercarnos a la dirección y supervisión que las familias hacen de la trayectoria escolar de los alumnos, y valorar las posibles diferencias halladas. -Analizar las relaciones existentes dentro de la escuela, entre los alumnos, y entre los profesores y los estudiantes. HIPÓTESIS DE PARTIDA: Se pretenden cumplir los objetivos antes expuestos, mediante la confirmación o refutación de una serie de hipótesis, y proporcionando una explicación lo más exhaustiva posible de la influencia de cada uno de los factores que pueden influir en el fenómeno del fracaso y abandono escolar. De esta forma, las hipótesis utilizadas serán las siguientes: l-la crisis económica que atravesamos en la actualidad, y su consiguiente falta de empleo, está motivando que los jóvenes permanezcan en la escuela en lugar de salir a probar suerte en el mercado laboral. 2-La familia constituye un elemento muy importante respecto del fracaso escolar, pero encontramos matices: a) Una familia desestructurada, con ausencia de alguno de los cónyuges de manera bien temporal o bien permanente. ejercerá un efecto negativo sobre el joven. que tiene más posibilidades de ser víctima del fracaso escolar.

3 b) Una familia con un alto nivel de ingresos. preservará en un mayor grado al alumno del fracaso escolar. c) Cuanto mayor es el nivel de estudios de los padres, más difícil es que el alumno abandone la escuela. 3- Un grupo de iguales cuyos miembros tengan bajas motivaciones respecto a la escuela y se alejen de ella. contribuirá al fracaso escolar del alumno. 4-La emergencia de intereses a COlio plazo del individuo (independencia, tener dinero, etc) favorecerán el abandono escolar. 5- Un profesor comprometido y con cercanía al alumnado. podrá contribuir de mejor manera al esfuerzo del alumno, evitando el fracaso escolar. JUSTIFICACIÓN: La relevancia del proyecto radica en que el abandono escolar constituye uno de los principales problemas que afectan hoya nuestro país en cuanto a la educación. No hay que olvidar que la educación supone para cualquier país una inversión en capital humano, fundamental para su futuro crecimiento. Asimismo, la educación trae consigo extemalidades positivas como la mejora de la convivencia, y la reducción de la delincuencia y otros comportamientos denominados antisociales. El motivo de encuadrar el proyecto específicamente en los territorios de Ceuta y Melilla responde a que registran unos datos de fracaso y abandono escolar muy superiores a la media española. Además, Ceuta y Melilla poseen la particularidad de que pertenecen al llamado "Territorio MEe', por lo que son gestionadas por el Estado en materia de educación. Cabe citar algunos indicadores que reflejan la relevancia del proyecto en estos territorios. En el año ::W 1 O. el porcentaje de abandono escolar temprano en la ESO se situaba en el 28%. mientras que Melilla registraba un 34.5% y Ceuta un elevadísimo 45%. Pero

4 f también las dos ciudades autónomas registran las mayores cifras de alumnos repetidores. Ya en la Educación Primaria comienza a darse el fracaso escolar, con un 25% de repetidores en Ceuta y un 20% en Melilla, ambas muy por encima del 15% que representa la media nacional. METODOLOGÍA: Las técnicas utilizadas serán las siguientes: Técnicas cuantitativas: para la extracción de datos que resulten relevantes para el estudio, que posteriormente serán procesados para analizarlos mediante herramientas estadísticas. -Encuestas: Se realizarán tres modelos de encuestas a cada grupo (alumnos, profesores y familiares), con una serie de preguntas comunes a todos los grupos, para que permitan encontrar diferencias estadísticas entre ellos, y otro bloque de preguntas específicas para cada uno de los grupos. En cuanto al bloque de preguntas comunes, éste incluirá una sene de preguntas sociodemográficas, que servirán para acercarse al entorno social del individuo. También se incluirán preguntas de causas a las que se atribuye el fracaso escolar, sus posibles consecuencias. Y por supuesto, preguntas sobre cómo evalúan el fenómeno del fracaso escolar en Ceuta y Melilla en concreto. En cuanto a las preguntas específicas de cada grupo: a) En el caso de los alumnos. se incluirán preguntas que traten específicamente sus motivaciones de cara al estudio, la importancia que tiene para ellos de cara a su futuro, sus valoraciones del profesorado y sus percepciones del clima escolar, en cuanto a las relaciones profesoresalumnos, y entre los mismos alumnos. También se les preguntará sobre la actitud de sus padres respecto a su actividad y rendimiento escolar.

5 , b) En el caso de los profesores, se incluirán preguntas sobre la percepción que tienen sobre el clima que existe en el aula y si éste favorece el estudio. c) En el caso de los familiares. se les preguntará sobre su percepción del profesorado, de su grado de preocupación por las diferentes características de los compañeros y amigos de sus hijos, y de su implicación en la supervisión de la actividad escolar de sus hijos, y su rendimiento. De esta forma, se obtendrán datos que nos permitan contrastar ciertos datos entre los diferentes grupos, para intentar sacar conclusiones. En cuanto a las preguntas específicas, servirán para conocer otro tipo de datos sobre hechos que involucran a alguno de los grupos en especial. Técnicas cualitativas: estas técnicas tendrán como objetivo conseguir un discurso específico sobre ciertas cuestiones relativas al tema estudiado. Se llevarán a cabo dos técnicas: por una parte, la entrevista personal, y por otra, el grupo de discusión. -Entrevistas en profundidad: Con ellas se pretende conseguir el discurso de alguna persona autorizada en el tema, como por ejemplo pedagogos, orientadores de alumnos, psicólogos y sociólogos especializados en la educación. Por otra parte, también se realizaría alguna entrevista a alumnos con malos resultados académicos y en riesgo de fracaso escolar, y alumnos con buenos resultados académicos. Por último, también se realizaría alguna entrevista a algún ciudadano que haya sido víctima del fracaso escolar. para así obtener una visión retrospectiva del fenómeno, sobre sus implicaciones. -Grupos de discusión: Por medio de esta técnica. se pretenden conseguir discursos contrapuestos sobre diferentes temas. entre personas que ocupan diferentes roles. Se realizarán diversos grupos de discusión con diferentes composiciones. y que por tanto tendrán diferentes objeti\os en cuanto a los datos que se pretenden extraer.

6 , REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: - Bonal. X La descentralización educativa en España: una mirada comparativa a los sistemas escolares de las comunidades autónomas. Barcelona. : Fundació Carles Pi i Sunyer d'estudis Autonomics i Locals - Feito Alonso, R "Vacidos para perder: un análisis sociológico del rechazo y del abandono escolares. Madrid. Centro de Publicaciones, Ministerio de Educación y Ciencia, D.L. - Fernández Enguita, M. Mena, L. Riviere, J Fracaso y abandono escolar en España. Barcelona. Obra Social Fundación "La Caixa" - G. Nerci, I Educación y madurez. Análisis del.fracaso escolar. Barcelona. Ed. Hurnanitas - Marchesi, A La representación social del fracaso escolar. Disponible en: contenidos/sociologia/t 11_1. pdf

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