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1 Educación Informe generado por Nexchannel S.A. Educación Superior-Instituciones Tradicionales Sección: Nacional Página(s): C7 Centimetraje:27.0 x 30. De qué universidades son los egresados de la Academia Judicial Un total de mil 381 postulantes ha aprobado el curso desde 1996, y si bien casi un 70% proviene de los planteles tradicionales, los privados también tienen cifras significativas. Las estadísticas revelan que entre 2004 y 2007 aumentó su representatividad, y en algunos programas, incluso la proporción se equiparó. ANDREA CHAPARRO Cerca de 400 abogados postulan a cada uno de los programas de formación que año a año dicta la Academia Judicial, que es el plan de estudios obligatorio que debe aprobar quien desea convertirse en juez. Tras el proceso de selección, en promedio quedan sólo unos 24 postulantes por curso. La fórmula para filtrar es simple: las notas 1 de :55

2 conseguidas en la universidad y en el examen de grado tienen asignado un 20%, el 80% restante corresponde a los resultados que obtengan en las dos pruebas de conocimiento y luego hay una entrevista personal que aplica la institución. Dónde estudian los interesados en la judicatura? Según los registros de la misma Academia, desde que comenzaron a impartirse los primeros programas en mayo de 1996 se han dictado 60 cursos y egresado mil 381 postulantes. La mayoría proviene de universidades tradicionales pertenecientes al Consejo de Rectores (Cruch), pero los planteles privados -incluidos los adscritos recientemente al sistema único de selección- tienen actualmente más de un 30% de representación. El desglose de las cifras indica que del programa de formación han egresado un total de 929 abogados provenientes de universidades tradicionales del Cruch, equivalente a un 67,2% del total de personas que ha aprobado el curso entre mayo de 1996 y diciembre de De este porcentaje, el plantel con mayor representatividad es la Universidad de Chile con 286 egresados, el segundo lugar lo ocupa la Universidad de Concepción con 143 y, el tercero, la Universidad Católica de Chile con 134. En regiones, encabeza la nómina la Universidad de Talca (79), seguida de la Universidad de Valparaíso (66), la Católica de Valparaíso (48) y la Universidad Austral (47). De las universidades privadas, egresaron 452 profesionales, lo que representa un 32,7 %. Aquí, la mayoría se la lleva la Universidad Central con 108 postulantes, seguida de la Universidad Diego Portales y la Universidad Nacional Andrés Bello con 60 y 50 abogados con el curso de formación aprobado, respectivamente. Con 33 y 25 profesionales, aparecen las universidades de la República y Bolivariana. Cuánto "pesan" las notas Las estadísticas de la Academia revelan, sin embargo, que aún cuando predominan los postulantes de planteles tradicionales hubo un período, entre 2004 y 2007, donde aumentó la representatividad de las universidades privadas, equiparándose en algunos cursos la proporción entre ambos. Al año siguiente, cuando se rebajó la ponderación de las notas de la universidad y del examen de grado en el proceso de selección, dándose mayor valor a los exámenes que toma la propia Academia, el número de egresados volvió a una relación de dos tercios a uno. El director de la institución, Eduardo Aldunate, explica que entonces se había detectado cierta "asimetría entre las notas de las distintas escuelas de derecho -en una escuela más exigente, una nota cuatro podía ser equivalente a un seis de otra menos exigente- de modo tal que egresados no tan buenos podían desplazar a otros que, a pesar de su calidad, tenían notas más bajas". Para el ministro de la Corte Suprema y miembro del consejo de la Academia, Pedro Pierry, esta medida ha incorporado "mayor justicia" al proceso de preselección y hoy la distorsión que se produce en relación con las universidades no le parece de relevancia. Reconoce sí que durante algún tiempo esa distorsión era real, pues siempre habrá "universidades donde a los alumnos los califican con notas sobresalientes, en circunstancias que ese mismo alumno, con el mismo conocimiento, probablemente en una universidad con más rigor académico podría incluso salir mal, o aprobado con un cuatro", comenta. Aldunate agrega que además es necesario considerar que este programa de formación no va dirigido específicamente a abogados jóvenes, que acaban de terminar sus estudios, sino que a profesionales del área que se interesen por ingresar al Poder Judicial, por lo que las calificaciones obtenidas en la universidad en algunos casos pueden no ser recientes. Consiguen a los mejores? El ministro Pierry cree que el actual sistema de selección está "bien logrado", y destaca que incluya exámenes anónimos, lo que asegura imparcialidad. Sin embargo, aclara que "en principio, las personas que ingresan a la Academia son lo mejor de lo que postula, pero eso no significa necesariamente que son los mejores egresados de las escuelas de Derecho". Recuadro : 2 de :55

3 "HAY UNIVERSIDADES DONDE A LOS ALUMNOS LOS CALIFICAN CON NOTAS SOBRESALIENTES, EN CIRCUNSTANCIAS QUE ESE MISMO ALUMNO EN UNA UNIVERSIDAD CON MÁS RIGOR ACADÉMICO PODRÍA INCLUSO SALIR MAL", DICE EL MINISTRO DE LA CORTE SUPREMA Y CONSEJERO DE LA ACADEMIA, PEDRO PIERRY, AL EXPLICAR POR QUÉ SE TUVO QUE REBAJAR LA PONDERACIÓN DE LAS NOTAS UNIVERSITARIAS EN EL PROCESO DE POSTULACIÓN. Vea el reportaje completo en Educación Superior-Privada-Institutos-CFT Medio: El Diario Financiero Sección: Entre Códigos Página(s): 18 Centimetraje:4.0 x 8.0 Conferencia con el decano de la U. de Berkeley "Treinta años de Políticas de Discriminación Positiva en EE.UU: Su Impacto en la Promoción de la Justicia Racial y Étnica" es el nombre de la conferencia que dictará este jueves, en la U. Diego Portales, el decano de la Facultad de Derecho de la Universidad de California, Berkeley, Chris Edley. El abogado fue profesor de derecho público en la Universidad de Harvard y ha asesorado al Presidente de EE.UU. Barack Obama. Educación Básica y Pre-Escolar Sección: Economía y Negocios Página(s): B6 Centimetraje:9.0 x 29.0 Con incentivo tributario para que las empresas provean el servicio: LyD: Estado y padres podrían financiar salas cuna Esquema iría de acuerdo con los ingresos y escalonadamente, siendo para el 60% de la población un beneficio gratuito. LINA CASTAÑEDA El Instituto Libertad y Desarrollo (LyD) propone sustituir el artículo 203 del Código del Trabajo, que obliga a tener sala cuna a las empresas con veinte o más mujeres, por un financiamiento compartido entre el Estado y los padres, de acuerdo con los ingresos de estos últimos. Esto no excluye que la empresa pueda proveer el servicio -dado que es favorable para la madre y el hijo-, a cambio de que la firma pueda descontar de impuestos lo que gaste. El establecimiento de sala cuna a cargo del empleador tiene efectos contrapuestos en la oferta y demanda de trabajo femenino. Por un lado se fomenta la oferta facilitando a la mujer el cuidado de los hijos menores, y por el otro, se castiga la demanda, ya que se desincentiva su contratación, señala un estudio de la serie Temas Públicos. "En definitiva, parte del costo de la sala cuna lo paga finalmente la propia trabajadora, ya sea porque no encuentra trabajo o porque gana un sueldo inferior al del hombre" señala el análisis de la investigadora Cecilia Cifuentes. Y alude a datos Casen 2009, que indican que en el 20% más pobre, el desempleo masculino es de 17,5%, y el femenino, de 25,1%. En cambio, en el 20% de mayores ingresos, el desempleo masculino es de 4,3% y el femenino de 5,9%. 3 de :55

4 Por otra parte, de acuerdo con la encuesta laboral Encla 2008, de empresas a nivel nacional, un 80% tiene menos de 20 mujeres, por lo que son pocas las empleadas que reciben este beneficio, dice la economista. Según LyD, dado que la paternidad genera beneficios para los padres y la sociedad, ellos deberían asumir los costos. La entidad plantea que lo más razonable es que el Estado subsidie a los padres de acuerdo con su nivel de ingresos, concepto que recoge el programa "Chile Crece Contigo" del anterior gobierno. El programa establece que el Estado asuma el costo de la sala cuna para el 60% más pobre de la población. Cifuentes repara en que existe entonces duplicidad del derecho de sala cuna para las mujeres de los tres primeros quintiles que trabajan en empresas de 20 o más trabajadoras. Y concluye: "Parece mucho más razonable establecer un financiamiento compartido entre padres y Estado, de acuerdo con el nivel de ingresos, en forma escalonada, siendo para el 60% de la población un beneficio gratuito, lo que en la práctica significa eliminar el artículo 203". Cartas al Director Sección: Opinión - Cartas Página(s): A2 Centimetraje:24.0 x 5.0 Autoridad del maestro Señor Director: El ministro Harald Beyer, en su carta a los profesores, entre otros puntos importantes, enfatiza el rescatar la autoridad del maestro para que el proceso educativo sea efectivo. El verbo rescatar alude a un recuperar lo que por esencia le es conferido a todo profesor cuya vocación está al servicio del otro. Hoy, la mala prensa de la autoridad, homologada al autoritarismo, la ha hecho perder todo su prestigio y toda la fuerza que conlleva para quien la ejerce. Pero esto no implica que la autoridad no sea recuperable y que los esfuerzos de toda autoridad, tanto de padres como de maestros, ha de estar en devolverle su verdadero significado. En efecto, ser autoridad es ser "autor" del otro, en el sentido de acompañarlo en su proceso de crecimiento, y ayudarlo a acrecentar (autoridad viene de augere: aumentar) todas las potencialidades con que ha sido dotado. Por otra parte, no se puede ser autoridad en algo, sobre todo en el plano docente, si no amo lo que hago y no amo a quien la refiero, y con mayor razón cuando trabajo con personas. El desencanto de la propia profesión puede verse reforzado por muchos factores, pero antes que este desánimo termine por aplastar la nobleza de esta vocación, hay que apropiarse de la memoria emocional y volver a la fuente del amor primero; a ese instante en que dije que sí a la carrera docente. Estoy cierta que ahí permanecen las razones, los desafíos y los sueños por los que apostamos nuestra vocación. Hay que amar lo que se hace, porque nadie educa d.de la indiferencia; y también como bien lo expresa el ministro, exigir, porque amar implica ver al otro como una fuente de posibilidades y anhelos, y sólo la exigencia estimula la inteligencia, motiva las pasiones, despierta la sensibilidad, transforma la mediocridad, y hace descubrir los propios recursos personales. Recuperar la autoridad y atreverse a ejercer autoridad aunque eso conlleve el mayor de los pesos y una columna de críticas asegurada; hay que atreverse a poner los puntos sobre las les, pero no sobre la 'Y' equivocada La autoridad de padres, profesor., dirigentes y gobernantes, aunque haya sido pisoteada, es recuperable, se puede restituir, y es necesario que hoy se alce con más fuerza que nunca, porque a fin de cuentas, no podemos hipotecar ni hurtar la libertad de toda una sociedad ni dejar que nuestros hombres y mujeres, jóvenes y niños den la versión más escuálida y pobre de ellos mismos. Eso sería imperdonable para una autoridad. M. SOLANGE FAVEREAU C Profesora de Filosofía 4 de :55

5 Página(s): A3 Centimetraje:15.0 x 17.0 Educación preescolar El Gobierno se ha planteado como meta llegar a la cobertura universal de la educación preescolar en De alcanzarse, constituiría un hecho del máximo significado para mejorar la equidad en la educación chilena. Una de las principales deficiencias del sistema escolar actual es su dificultad para compensar las diferencias culturales con que llegan los niños al primer año de escuela, lo cual significa que las desigualdades se van manteniendo de generación en generación. Por eso, el ministro Beyer ha puesto el énfasis en conseguir que los cientos de miles de niños menores de seis años que hoy no asisten a una sala cuna ni a un jardín infantil puedan encontrar una buena opción que actúe a tiempo para corregir las diferencias entre los hogares. Hace ya más de 20 años que en EE.UU. se investigó con todo detalle la transmisión de parámetros culturales de padres a hijos. Los estudios mostraron que herramientas básicas para la educación -como el vocabulario, por ejemplo- se transfieren muy tempranamente en el hogar, y ya a los tres años de edad se observan entre los niños las mismas diferencias culturales que existen entre sus padres. Las investigaciones registraron una miríada de diferencias, pero la que ha quedado como símbolo es el número de palabras: en una hora en un hogar vulnerable un niño escucha 600 palabras diferentes; en un hogar de padres profesionales esa cantidad asciende a mil 200 palabras. Si los educadores tienen su primer contacto con los párvulos a los cuatro años de edad, ya han llegado tarde y deben comenzar a corregir diferencias para -en términos del ministro Beyer- "emparejar la cancha". Pero remediar una desigualdad ya establecida es mucho más difícil que impedir que ella se produzca. Hoy no se puede atribuir a los colegios la desigualdad en los resultados educacionales, pues existen desde antes, y se ha reunido evidencia de que ellas aumentan en los períodos de vacaciones, reflejando las diferencias entre hogares. Y, asimismo, se ha demostrado repetidamente que nuestras escuelas no tienen la capacidad de remediar tales diferencias. Las desigualdades provenientes del origen social son sustanciales, y conseguir una mayor nivelación requiere la participación temprana de profesionales especializados y de calidad. En el plan del Gobierno, el perfeccionamiento en la preparación de las parvularias debe tener tanta importancia como el aumento de la cobertura, pues los estudios también han revelado que si los encargados de enseñar a los niños no tienen un buen desempeño, no se alcanza a contrarrestar la disparidad de origen. El ministro Beyer conoce bien las investigaciones y experiencias realizadas en Chile y en el extranjero, y esos conocimientos le han permitido ordenar las prioridades con que debe trabajar el sector educacional. Si existe clara conciencia de que el primer problema es la falta de equidad, el foco debe dirigirse a la educación preescolar. Recuadro : Si el primer problema es la falta de equidad, el foco debe dirigirse a la educación preescolar. Si los educadores tienen su primer contacto con los párvulos a los cuatro años de edad, ya han llegado tarde y deben comenzar a corregir diferencias para -en términos del ministro Beyer- "emparejar la cancha". Sección: Opinión - Cartas Página(s): A2 Centimetraje:11.0 x 5.0 Ítem de gastos de los jóvenes Señor Director: Sería interesante observar las cifras y hacer una estadística referente a los diferentes ítems de consumo masivo, tal. como: Recitales a estadio lleno, con valor de entrada desde los $ en promedio hacia arriba. Este año 2012 habrá un 5 de :55

6 récord de estos espectáculos en Chile, todos ellos con miles de jóvenes comprando entradas para asistir. En promedio, un joven chileno asiste a cinco recitales en el año. Fiestas masivas internacional., todas con altos valores de tickets y también repletas de jóvenes que adquieren sus entradas sin chistar. Zapatillas de distintas marcas, diseños y valores también altos... con un mercado deseoso de poseerlas. En promedio, un joven tiene tres zapatillas en su clóset El ron y otros tragos son furor en este segmento durante todo el año y se compran en cantidades. Hay muchos otros ejemplos en este grupo dispuesto a gastar recursos, sin objetar para nada los valores que pagan. Juegos de computación, TV cable, intemet, celulares, etcétera, que forman parte del gasto anual de jóvenes y niños sólo en diversión y esparcimiento. Todos estos gastos, sostenidos por las familias. Me explico el porqué se demanda gratuidad en la educación y quitar el IVA a los libros. Después de tanto gasto, no alcanza para los estudios. CLAUDIO CÁCERES C. Medio: La Tercera Sección: Opinión Página(s): 30 Centimetraje:38.0 x 8.0 Profesión docente: una oportunidad por José Joaquin Brunner, investigador Universidad Diego Portales EL PROYECTO de nueva carrera docente es una pieza esencial para el futuro de la educación chilena. Lo primero que llama la atención es el cambio radical de visión que esta iniciativa pone de manifiesto. En efecto, hasta ayer partidarios técnicos e ideólogos del gobierno sostenían la conveniencia de terminar con la excesiva regulación que, según ellos, imponía el estatuto docente. Mil veces declararon la necesidad, incluso, de asimilar esta profesión a aquellas que se desenvuelven libremente en el mercado, abogando por la eliminación de aquel estatuto. Se culpaba a éste del bajo rendimiento del sistema escolar. Tan simplista como equivocado diagnóstico, no compartido por el ministro Beyer, ha sido abandonado en favor de un enfoque que busca fortalecer y estimular el desarrollo de la profesión docente mediante un conjunto de regulaciones públicas. Así, se consagra la acreditación obligatoria de programas conducentes al título de profesor; se limita el acceso a la carrera a quienes hayan rendido la PSU y aprueben un examen de egreso (Inicia), se libera tiempo de aula para otras tareas esenciales de la profesión, la promoción a lo largo de la carrera se hará en función del desempeño de los maestros evaluados a nivel central y de establecimiento, y la remuneración individual variará con los resultados del trabajo. En suma, se creará una nueva carrera profesional, con un nuevo estatuto, que gradualmente irá reemplazando el actual ordenamiento. El hecho de hallarse previsto su financiamiento, garantiza su sustentabilidad y la atracción de la nueva carrera. Cabe esperar que el Congreso perfeccione el proyecto propuesto allí donde requiere correcciones. La principal falla consiste en restringir su alcance al sector municipal. En un sistema de provisión educacional mixta, como el chileno, con predominio de establecimientos privados, las reformas deberían guiarse por el principio de la igualdad de trato entre los distintos proveedores. Sostenedores municipales y privados, de cualquier tipo, deberían quedar sujetos a las mismas exigencias y recibir los mismos beneficios; por ende, debería existir igualdad de obligaciones curriculares, extensión de la jornada, de los subsidios otorgados, las reglas para su uso, las modalidades de rendición de cuentas y de compromisos de los colegios frente a la comunidad y el Estado. Esencial en esta igualdad es el régimen profesional docente que, en lo posible, debería ser el mismo en uno y otro sector. El argumento de que el sector privado adoptaría por sí sólo las regulaciones diseñadas para el sector municipal representa una recaída en la ideología ingenua de los automatismos del mercado. 6 de :55

7 Hay otros aspectos que necesitan revisarse con cuidado, como la omisión de las profesionales parvularias y la coexistencia de dos esquemas de evaluación de los docentes que operarían en distintos niveles y con criterios diferentes. Este último es un conflicto anunciado y debería corregirse. En fin, estamos frente a una iniciativa innovadora, cuyas ambigüedades pueden superarse con ánimo convergente ahora que hay una base de consenso en torno a la necesidad de contar con estándares profesionales más altos y con regulaciones públicas más exigentes. Recuadro : Los sostenedores municipales y privados Deberían quedar sujetos a las mismas exigencias y recibir los mismos beneficios. Fecha: Medio: El Diario de Atacama Sección: Correo Página(s): 9 Problemas con el navegador Se abrieron las postulaciones a las becas y créditos de este 2012 para alumnos de cursos superiores, las cuales ofrecen gratuidad en lo que resta de la carrera. Sin embargo, hay una gran falla por parte del Mineduc ya que en su sitio web para acceder al FUAS exige una versión muy antigua del navegador, ya sea Firefox, Chrome o Explorer, obviando el hecho de que los software se actualizan de manera automática y volver a versiones anteriores es difícil para aquellos que no tienen conocimiento informático. Es lamentable que, para algo tan importante como lo son las becas, el acceso sea una dificultad para el estudiante. Cuántos estudiantes se han quedado sin postular al presentar tal falencia en la página? El Mineduc está al tanto de la situación? Le pido a los responsables que resuelvan el problema antes del vencimiento del plazo de postulación. Sofia Zuleta Fecha: _Antofagasta Sección: Opinión - Columna Página(s): 10 Invirtiendo en nuestros jóvenes "Con gestión logramos ser un aliado para los estudiantes y los cambios que exigen". Marcela Hernando alcaldesa de Antofagasta Comenzaron las clases, y 700 de los alumnos de Antofagasta enfrentaron de forma distinta este regreso a las aulas, pues el nuevo Liceo La Chimba inauguró un proceso inédito de hacer educación en esta ciudad, en lo que será una generación completa de estudiantes que tiene la oportunidad de hacer historia pues además de instalaciones de lujo, posee pizarras interactivas en todas las aulas y la última tecnología educativa. En el escenario nacional, crear liceos municipales parecería una locura, pero es la necesidad de los antofagastinos y los nuevos bríos de la educación pública los que lo exigen. Así, en los próximos meses recibiremos además el Liceo Los Arenales, que demandó una inversión superior a los 3 mil 500 millones de pesos gracias a un proyecto FNDR, preparándonos también para lo que será el primer Liceo Artístico Deportivo de la Región, que iniciará otro modelo de docencia en la ciudad. Paralelo a esto, continuarán sus estudios 160 alumnos de distintos niveles beneficiados con las Becas Municipales, así como más de 90 liceanos de diversos establecimientos favorecidos con cursos de conducción para licencia Clase B y operador de cargador frontal y retroexcavadora, sumándose 200 egresados, que este verano se certificaron como operadores de maquinaria pesada. 7 de :55

8 Ahora acabamos de concretar un convenio con la U. Santo Tomás, para que nuestros egresados del Liceo Técnico con mención en auxiliar de Enfermería puedan acceder al título de técnicos de nivel superior, con costos asumidos por nuestra Corporación Municipal y posibilitando así que su título sea reconocido para trabajar en cualquier lugar. Mención aparte merece el bus y minibús que entregamos a la Escuela Diferencial Juan Salvador Carrasco para que pueda trasladar a sus estudiantes con capacidades diferentes. No conformes con eso, hemos querido ahondar en la lucha contra la brecha tecnológica que afecta a nuestra comuna, implementando salas multimedia en 22 jardines infantiles y terminando de iluminar nuestros establecimientos educacionales con 56 antenas de wifi, en una inversión cercana a los $2 mil millones, sumándose a los 20 mil computadores operativos en nuestros establecimientos. Esta es nuestra forma de cerrar la brecha existente entre los alumnos de establecimientos municipalizados y aquellos que estudian con muchos más recursos. Tenemos la convicción que con gestión logramos ser un aliado para los estudiantes y los cambios que exigen. 8 de :55

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